《蜡烛》教学设计5.doc
人教版语文八上《蜡烛》word课堂实录及反思
品中悟情-----《蜡烛》教学片断实录……师：请同学们快速浏览课文，思考两个问题：①、请用简洁的语言说说本文主要讲了一件什么事？（可用“谁干什么”的句式来概括）②、这位南斯拉夫老妇人是一位怎样的母亲？………师：这位母亲是在怎样的情况下埋葬红军烈士的呢？请大家跳读课文，画出环境描写的句子，自由朗读，感受老妇人当时的处境。
（学生找到相关句子一一朗读，尤其是反复描写炮火的句子，在老师的指导下作了连贯朗读）师：从这些句子中你能感受到当时的情况吗？生：当时战争很激烈，硝烟弥漫，炮火纷飞……师：在这炮火连天的战场上，这位老妇人却依然镇定自若地埋葬这位死去的、素不相识的苏联红军战士，她的举止令人感动，她的精神让人敬佩。
假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？（请用准确生动的语言把它描述出来，并说明抓拍这个场景的理由）。
可以直接找文中的句子也可以用自己的语言描述。
生：我会抓拍这个画面：“然后，她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。
不久死者已经完全被泥土盖住了。
老妇人还没有满意。
她要做一个名副其实的坟堆。
又休息了一会，她又捧起浮土来继续盖上去。
”这一幅画面可以看出老妇人对红军烈士的关心，她非常用心地在埋葬烈士，体现了她对红军烈士满怀爱意。
师：哪些词语最能体现出老妇人对红军烈士的用心？生：“几小时”、“还没有满意”生：“竟然”生：“一捧一捧”、“慢慢地”这些词语可以看出老妇人对苏联红军烈士的尊敬。
师：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”吗？生：不好。
“一捧一捧”强调她的郑重其事，速度很慢，非常仔细。
在炮火连天的战场上，她还如此的细致，更能够看出她对红军烈士无限的敬意。
师：那么大家找到的这几个词要重读、要缓慢，让我们一起来朗读一下。
生齐读。
（未读出效果，又读了第二遍，有明显进步。
）生：“休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
蜡烛教案初中
蜡烛教案初中教学目标：1. 知识与技能：了解蜡烛的来源、种类、用途和制作过程；掌握蜡烛的制作方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验和制作，培养学生的动手能力和观察力。
3. 情感态度价值观：培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
教学重点：蜡烛的来源、种类、用途和制作过程。
教学难点：蜡烛的制作方法。
教学准备：1. 教具：蜡烛、烛芯、蜡笔、剪刀、火柴等。
2. 材料：石蜡、烛芯、蜡烛模具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问：你们知道蜡烛是从哪里来的吗？蜡烛有哪些种类？用途是什么？2. 学生回答后，教师总结并板书。
二、探究蜡烛的来源（10分钟）1. 学生分组讨论蜡烛的来源，教师巡回指导。
2. 各组汇报讨论结果，教师总结并板书。
三、了解蜡烛的种类和用途（5分钟）1. 教师展示不同种类的蜡烛，引导学生观察并说出其特点。
2. 教师讲解蜡烛的用途，如照明、装饰、祭祀等。
四、学习蜡烛的制作过程（10分钟）1. 教师讲解蜡烛的制作过程，包括准备材料、制作烛芯、熔化石蜡、倒入模具、冷却等步骤。
2. 学生分组讨论并模拟制作过程，教师巡回指导。
五、动手制作蜡烛（10分钟）1. 学生分组领取材料，按照制作过程进行操作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生汇报制作成果，分享制作过程中的心得体会。
2. 教师总结本次活动的收获，强调珍惜资源、爱护环境的重要性。
教学评价：1. 学生能熟练掌握蜡烛的制作方法。
2. 学生能说出蜡烛的来源、种类、用途和制作过程。
3. 学生能够珍惜资源，爱护环境。
《蜡烛》 5
《蜡烛》 5知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
……谁能把这个故事讲下去？（学生讲的实在很精彩。
）同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、整体感知。
1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。
一曲颂歌。
赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。
）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！1）、最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界，情同母子。
这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。
所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来.总结一下老妇人的形象？（说的很多很杂，但都没有条理性。
）1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档
初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。
2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。
惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。
这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。
链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。
它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。
通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。
背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。
德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。
1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。
《蜡烛》创意教案设计
评价方式
课堂观察
教师在课堂上观察学生 的表现，记录学生的反
应和互动情况。
作业与练习
布置作业和练习，通过 学生的完成情况了解其 对知识点的掌握程度。
测验与考试
定期进行测验和考试， 检测学生对整体教学内
容的掌握情况。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价 和相互评价，促进学生 的自我反思和同伴间的
相互学习。
04
教学过程
导入新课
01
02
03
故事导入
讲述一个与蜡烛有关的故 事，引起学生的兴趣，引 出本课的主题。
情境导入
利用实物蜡烛和多媒体技 术，营造一个与课文内容 相关的情境，让学生身临 其境地感受课文的氛围。
问题导入
提出一些与蜡烛有关的问 题，引导学生思考，激发 学生的好奇心和探究欲望 。
讲授新课
在教学方法上，教师可以尝试更多的创新和改革，例如采用情境教学、案例教学等 不同的教学方式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
感谢观看
THANKS
蜡烛的制作工艺
材料选择
介绍制作蜡烛所需的材料，如蜡、烛芯、颜料等。
制作流程
详细描述制作蜡烛的工艺流程，包括浇注、冷却、修剪等步骤。
03
教学方法
互动式教学法
总结词
通过师生互动，引导学生主动参与课堂，提高学习积极性。
详细描述
教师可以设置问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生提 问，形成良好的课堂互动氛围。
和感受。
写作练习
让学生写一篇关于蜡烛的短文，可 以是描述蜡烛的外形和用途，也可 以是表达对蜡烛的情感和思考。
实践练习
让学生在实际生活中运用蜡烛，观 察蜡烛的变化和特点，加深对课文 内容的理解。
《蜡烛》教案设计
《蜡烛》教案设计蜡烛教案设计引言本教案设计旨在帮助教师有针对性地设计《蜡烛》这篇文章的教学内容，提升学生的阅读和写作能力。
教案包括教学目标、教学重点、教学步骤、教学方法以及教学评估等内容。
教学目标1. 了解《蜡烛》这篇文章的主题和情感表达。
2. 学会分析文章的结构和语言运用。
3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点1. 理解和分析《蜡烛》这篇文章的主题和情感。
2. 学会运用适当的阅读策略来解读文章。
3. 提高写作技能，通过写作来表达自己的观点。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 和学生一起回顾上一节课的内容，引导学生复与《蜡烛》相关的词汇和知识。
步骤二：理解主题（10分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，通过小组讨论的方式，探讨《蜡烛》这篇文章中的主题是什么。
2. 小组汇报：请每个小组从自己的角度分享他们的发现。
步骤三：分析文章（15分钟）1. 教师引导学生分析《蜡烛》这篇文章的结构和语言运用，包括段落划分、修辞手法等。
2. 针对每个段落分析时，教师提出问题，引导学生思考。
步骤四：运用阅读策略（15分钟）1. 向学生介绍一些常用的阅读策略，例如预测、提问、概括等。
2. 学生独立运用这些策略来阅读《蜡烛》，并在阅读过程中记录重要信息。
步骤五：写作练（15分钟）1. 鼓励学生根据他们对《蜡烛》的理解，写一篇相关的文章或短文。
2. 提供写作指导和例句，帮助学生展开写作。
步骤六：教学评估（5分钟）1. 教师可以通过观察学生的讨论、阅读和写作情况来评估他们的理解和能力水平。
2. 可以选择一些学生分享他们的写作成果，进行课堂点评。
教学方法1. 合作研究：通过小组讨论和分享，促进学生之间的合作和交流。
2. 情景导入：通过提问和讨论，激发学生的研究兴趣和思考。
教学评估1. 观察学生在小组讨论和分析文章时的表现情况。
2. 评估学生在阅读和写作练中的能力和理解水平。
参考资料- 钱钟书. 图书. 2010.。
5. 蜡烛的变化-青岛2001版六年级科学上册教案
5. 蜡烛的变化-青岛2001版六年级科学上册教案1. 教学目标1.了解蜡烛的结构及其变化过程。
2.掌握蜡烛的燃烧原理。
3.学会观察实验数据并做出相应的推理和解释。
4.提高学生的实验能力和科学思维能力。
2. 教学重点和难点教学重点：掌握蜡烛的变化过程及燃烧原理。
教学难点：如何观察实验数据并做出相应的推理和解释。
3. 教学准备1.蜡烛2.火柴3.实验器材4. 教学过程4.1 导入环节1.家庭作业复习请同学们自己回忆上一次家庭作业的内容，并结合今天的主题，谈一谈他们对蜡烛的印象和燃烧的原理。
2.活动展示老师在课前准备好一些已经燃烧过的蜡烛，并放在一旁。
请同学们自己寻找这些蜡烛，观察它们的变化，让同学们在这个过程中感受蜡烛的神奇，并激发同学们的好奇心。
4.2 实验环节1.实验目的通过实验，让同学们了解蜡烛的变化规律，并掌握蜡烛燃烧的原理。
2.实验器材蜡烛、火柴、实验器材。
3.实验步骤•实验1：蜡烛的外形变化1.点燃一支蜡烛，记录点燃时蜡烛的高度。
2.记录燃烧1分钟后的蜡烛高度，再过1分钟后的高度，直至燃尽。
3.观察记录结果，分析蜡烛高度的变化过程。
•实验2：蜡烛的燃烧原理1.准备一盆水和空瓶。
2.点燃一支蜡烛，将燃烧的蜡烛悬在瓶口上，等到瓶内部分空气燃烧后，将瓶口在水中封住。
3.观察瓶内蜡烛燃烧的变化。
4.3 结束环节1.小结通过实验，同学们了解了蜡烛的变化规律，并掌握了蜡烛燃烧的原理。
2.评价评价同学们的实验能力和科学思维能力，帮助同学们更好地提高自己的实验及思考能力。
5. 思考题1.蜡烛在燃烧时会产生什么物质？2.为什么点燃蜡烛后，蜡烛燃烧的高度会逐渐减少？3.实验2中，为什么瓶内会产生负压？6. 参考资源1.《科学》(人教版) 二年级上册2.《科学教育》(人教版) 二年级上册3.《科学实验教程》(高永哲, 李鹏盛，郑霞著)。
蜡烛初中教案
蜡烛初中教案课程类型：语文年级：初中教学目标：1. 理解课文内容，掌握蜡烛的起源、制作过程、用途等基本知识。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 课文内容的理解和掌握。
2. 学生的观察能力、思考能力和表达能力的培养。
教学难点：1. 蜡烛的制作过程的理解和描述。
2. 学生的文学素养的提高。
教学准备：1. 课文：蜡烛2. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问：你们对蜡烛有什么了解？2. 学生回答，教师总结。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学生回答，教师总结。
三、观察蜡烛（10分钟）1. 学生观察蜡烛，注意蜡烛的外观、气味、燃烧情况等。
2. 学生描述蜡烛的特点，教师指导。
四、制作蜡烛（10分钟）1. 教师演示蜡烛的制作过程，学生观看。
2. 学生动手制作蜡烛，教师指导。
五、文学创作（10分钟）1. 学生以蜡烛为主题，进行文学创作，如诗歌、散文等。
2. 学生分享自己的作品，教师指导。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师进行点评，总结。
教学反思：本节课通过学习课文《蜡烛》，让学生了解了蜡烛的起源、制作过程和用途。
在观察蜡烛的过程中，培养了学生的观察能力和思考能力。
在制作蜡烛的活动中，培养了学生的动手能力。
在文学创作环节，提高了学生的文学素养。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但需要注意的是，在蜡烛的制作过程中，要注意安全，避免火灾。
在文学创作环节，要引导学生正确表达，提高学生的写作能力。
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《蜡烛》教学设计5 -
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
谁能把这个故事讲下去？
（学生讲的实在很精彩。
）
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。
一曲颂歌。
赞美反法西斯同盟国各国战
斗的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。
）
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界，情同母子。
这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。
所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。
）
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。
可是我觉得要是在开头问会更好。
）
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
课后记：这是一篇简单好懂的文章。
其中的感情最打动学生的心。