部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》
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部编版必修下册高一语文《哈姆莱特 》教案
哈姆莱特（节选）莎士比亚[课程目标]1.鉴赏课文跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突2.用心品味课文丰富多彩而又个性化的语言，读懂课文的字面意义和深层含义3.学习品评人物的方法[高考导航]1.体会戏剧语言对人物形象的塑造、性格特征的刻画的作用，在高考试题中，主、客观题均可能涉及到。
这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求2.领悟戏剧所蕴含的丰富的思想感情，体会其艺术表现力，提高学生的鉴赏能力、审美能力、探究能力。
这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”的能力要求[教学过程]一、导入二、知人论世1、作者作品莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家之一，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，其作品广泛地反映了当时英国的政治、经济、思想、文化、风俗等各方面的情况。
本·琼生称他为“时代的灵魂”。
他的戏剧在欧洲戏剧发展史和文学发展史上都占据着十分重要的地位。
1590年到1600年是莎士比亚创作的黄金时代，这一时期他主要创作喜剧和历史剧。
1601年到1608年他主要创作悲剧，常常描写牺牲与复仇，包括《奥赛罗》《哈姆莱特》《李尔王》和《麦克白》（莎士比亚四大悲剧）。
在人生最后阶段，他创作了三部喜剧和一部历史剧。
（莎士比亚四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》）2、背景探寻作者借丹麦八世纪的历史反映了十六世纪末到十七世纪初的英国社会现实。
当时的英国，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆莱特》正是“这个时代的缩影”。
剧中哈姆莱特与克劳狄斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。
作品通过这一斗争，反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶。
3、知识链接文艺复兴运动文艺复兴运动最先在意大利兴起，后扩展到西欧各国，于16世纪达到顶峰。
高中语文统编版必修下册6《哈姆莱特》课件
意悲喜雅俗之类的划分，关注当时有关民族和个人的重大问题。 ● D.莎翁关注当时有关民族和个人的重大问题，较多地考虑观众的趣味和需求，
不太介意悲喜雅俗之类的分，写戏讲求反应“自然或真实
●2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的项是( ) ● A.恩格斯称莎士比亚戏剧是情节生动性、丰富性与思想深度、历史内容完善的
四、问题探究：
2.结合故事梗概，谈谈你心中的哈姆莱特。 ①快乐的王子：哈姆莱特产生高贵，举止优雅，博学多才，有人 文精神，敬父爱母，勇敢； ②不幸的王子：父亲离世、母亲改嫁、叔父夺权、身陷险境 ③犹豫的王子：当重任压下来时扛不起、放不下，忧郁感伤，耽 于空想，几乎失去目标。 ④聪明的王子：为了能报仇，他有意装疯，也显示了他的机智和 谨慎。
● 阅读下面的文字，完成下列小题。
● 莎士比亚的剧作经几百年时光的磨洗，仍以旺盛的生命力，活跃在各国的舞台上，它 们历久弥新，印证了莎翁作品的现实意乂和不朽生命力。莎翁写戏不太介意悲喜雅俗 之类的分，讲求反应“自然”或真实，关注当时有关民族和个人的重大题，较多地考 虑观众的趣味和需求。_因此，他的历史剧主人公会时而现身宮廷，时而出没沙场， 情节起伏跌宕;他的悲剧和喜剧都不是单纯的，而是错综的混合体。( )他常布置 几条线索平行而后交错，于错综复杂中展现广阔多彩的画面，总是逐步增加悬念，使 读者、观众的紧张感不断增强。莎会的戏剧语言，俏皮、华丽、精粹而丰富，从典雅 的书面语言到粗俗的市井俚语，从民谣体到古诗体，无所不有。剧本中不少台词，成 了成语典故或人们经常引用的格言。
3. 思维提升：哈姆莱特的悲剧是性情的悲剧还是社会的悲剧?
观点二:社会悲剧 哈姆莱特的毁灭,向我们揭示了人文主义的时代悲剧。一是他生 活的时代封建力量还很强大,加之以哈姆莱特作为一个资产阶级 人文主义者,他不相信人民群众,只能孤军奋战。二是他固守着文 艺复兴早期关于“人”的理想,不能适应新的历史环境中人的变 化的现实。哈姆莱特的悲剧,是后期人文主义者的悲剧,也是文艺 复兴晚期特定时代的悲剧。
不太介意悲喜雅俗之类的分，写戏讲求反应“自然或真实
●2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的项是( ) ● A.恩格斯称莎士比亚戏剧是情节生动性、丰富性与思想深度、历史内容完善的
四、问题探究：
2.结合故事梗概，谈谈你心中的哈姆莱特。 ①快乐的王子：哈姆莱特产生高贵，举止优雅，博学多才，有人 文精神，敬父爱母，勇敢； ②不幸的王子：父亲离世、母亲改嫁、叔父夺权、身陷险境 ③犹豫的王子：当重任压下来时扛不起、放不下，忧郁感伤，耽 于空想，几乎失去目标。 ④聪明的王子：为了能报仇，他有意装疯，也显示了他的机智和 谨慎。
● 阅读下面的文字，完成下列小题。
● 莎士比亚的剧作经几百年时光的磨洗，仍以旺盛的生命力，活跃在各国的舞台上，它 们历久弥新，印证了莎翁作品的现实意乂和不朽生命力。莎翁写戏不太介意悲喜雅俗 之类的分，讲求反应“自然”或真实，关注当时有关民族和个人的重大题，较多地考 虑观众的趣味和需求。_因此，他的历史剧主人公会时而现身宮廷，时而出没沙场， 情节起伏跌宕;他的悲剧和喜剧都不是单纯的，而是错综的混合体。( )他常布置 几条线索平行而后交错，于错综复杂中展现广阔多彩的画面，总是逐步增加悬念，使 读者、观众的紧张感不断增强。莎会的戏剧语言，俏皮、华丽、精粹而丰富，从典雅 的书面语言到粗俗的市井俚语，从民谣体到古诗体，无所不有。剧本中不少台词，成 了成语典故或人们经常引用的格言。
3. 思维提升：哈姆莱特的悲剧是性情的悲剧还是社会的悲剧?
观点二:社会悲剧 哈姆莱特的毁灭,向我们揭示了人文主义的时代悲剧。一是他生 活的时代封建力量还很强大,加之以哈姆莱特作为一个资产阶级 人文主义者,他不相信人民群众,只能孤军奋战。二是他固守着文 艺复兴早期关于“人”的理想,不能适应新的历史环境中人的变 化的现实。哈姆莱特的悲剧,是后期人文主义者的悲剧,也是文艺 复兴晚期特定时代的悲剧。
《哈姆莱特》教案统编版高中语文必修下册
《哈姆莱特》教案-统编版高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。
1.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
1.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。
1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 剧情介绍：丹麦王子哈姆莱特为复仇而展开的故事。
1.2.2 人物分析：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的性格特征和命运。
1.2.3 主题探讨：人性的善恶、命运的无常、道德的困境等。
1.2.4 文学鉴赏：分析剧本的语言、结构、戏剧手法等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。
2.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
2.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。
2.2 教学难点2.2.1 理解哈姆莱特的矛盾心理和复杂性格。
2.2.2 分析剧本中的象征手法和戏剧结构。
2.2.3 对剧本进行深度解读和批判性思考。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解剧情、人物分析、主题探讨等。
3.1.2 互动讨论法：分组讨论、角色扮演、问题解答等。
3.1.3 案例分析法：分析经典片段，深入解读剧本。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示剧本原文、图片、视频等。
3.2.2 戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，增强体验感。
3.2.3 网络资源：利用网络资源进行教学拓展。
第四章：教学进程与安排4.1 第一课时4.1.1 介绍《哈姆莱特》的背景和作者莎士比亚。
4.1.2 概述剧情，介绍主要人物关系。
4.1.3 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
4.2 第二课时4.2.1 分析奥菲莉亚和克劳狄斯等人物的性格特征。
4.2.2 探讨剧本的主题思想和文学价值。
4.2.3 解读剧本中的象征手法和戏剧结构。
4.3 第三课时4.3.1 分析经典片段，深入解读剧本。
4.3.2 组织学生进行互动讨论和角色扮演。
部编版高中语文高一必修下册《哈姆莱特》课件
• 克劳狄斯用阴谋诡计企图杀害哈姆莱特，哈姆莱特也用同样的阴谋诡 计杀害了克劳狄斯的帮凶吉尔登斯吞和罗森格兰兹。这里体现了莎士比 亚的一个观点，即对待像克劳狄斯之类的恶人及其帮凶必须以其人之道 还治其人之身。
• 5．在奥斯里克来传达命令之前的哈姆莱特和霍拉旭的对话有什么作 用？
• 这里通过哈姆莱特与好友之间的推心置腹的交谈，一是间接地介绍了 剧情，使剧情的发展有了铺垫和基础；二是让哈姆莱特的内心世界展露 了出来，从而使剧情发展自然，结构完整。通过对话来延展剧情，比角 色一个人的大段直白要灵动一些，可以说这既是舞台的要求，又是塑造 哈姆莱特这一形象的内在要求。
• 9．哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个片段，情节紧张激烈，扣人心弦。 仔细阅读这一部分，说说几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节 发展的。
• 在场的几个主要人物是：哈姆莱特、国王克劳狄斯、王后乔特鲁德、 雷欧提斯。其中克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手，乔特鲁德和雷 欧提斯则是会对局面产生影响的两个变数：乔特鲁德夹在克劳狄斯和哈 姆莱特之间，左右为难，关键时候爱子心切；雷欧提斯被克劳狄斯利 用，不过由于他不习惯使用阴谋手段，加之哈姆莱特事先向他做了诚恳 的表白，因此他既仇恨哈姆莱特，又对他怀有不忍之心。乔特鲁德、雷 欧提斯的态度和言行直接影响了事件的进展。
课堂互动
• (一)学习第一部分 • 第一部分 (开头至“我也决不会动起那么大的火性来的”) ：写从英国 逃回来的哈姆莱特向朋友霍拉旭说明事情真相，商讨复仇计划。 • 1．哈姆莱特为什么觉得他的处境“比戴了脚镣的叛徒还要难受”？
• 这是哈姆莱特形容他前去英国途中的处境和心情。当时克劳狄斯派了 吉尔登斯吞和罗森格兰兹同行，实际上是监视哈姆莱特。吉尔登斯吞和 罗森格兰兹本来是哈姆莱特的儿时好友，被克劳狄斯收买。
• 5．在奥斯里克来传达命令之前的哈姆莱特和霍拉旭的对话有什么作 用？
• 这里通过哈姆莱特与好友之间的推心置腹的交谈，一是间接地介绍了 剧情，使剧情的发展有了铺垫和基础；二是让哈姆莱特的内心世界展露 了出来，从而使剧情发展自然，结构完整。通过对话来延展剧情，比角 色一个人的大段直白要灵动一些，可以说这既是舞台的要求，又是塑造 哈姆莱特这一形象的内在要求。
• 9．哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个片段，情节紧张激烈，扣人心弦。 仔细阅读这一部分，说说几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节 发展的。
• 在场的几个主要人物是：哈姆莱特、国王克劳狄斯、王后乔特鲁德、 雷欧提斯。其中克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手，乔特鲁德和雷 欧提斯则是会对局面产生影响的两个变数：乔特鲁德夹在克劳狄斯和哈 姆莱特之间，左右为难，关键时候爱子心切；雷欧提斯被克劳狄斯利 用，不过由于他不习惯使用阴谋手段，加之哈姆莱特事先向他做了诚恳 的表白，因此他既仇恨哈姆莱特，又对他怀有不忍之心。乔特鲁德、雷 欧提斯的态度和言行直接影响了事件的进展。
课堂互动
• (一)学习第一部分 • 第一部分 (开头至“我也决不会动起那么大的火性来的”) ：写从英国 逃回来的哈姆莱特向朋友霍拉旭说明事情真相，商讨复仇计划。 • 1．哈姆莱特为什么觉得他的处境“比戴了脚镣的叛徒还要难受”？
• 这是哈姆莱特形容他前去英国途中的处境和心情。当时克劳狄斯派了 吉尔登斯吞和罗森格兰兹同行，实际上是监视哈姆莱特。吉尔登斯吞和 罗森格兰兹本来是哈姆莱特的儿时好友，被克劳狄斯收买。
部编版语文高一下册第二单元课文6《哈姆莱特》精品课件
——英国谚语
故事梗概
丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆雷特王子。王 子叔父克劳迪斯服丧未满二个月，即霸占先王后并继承王位。丞 相波罗尼斯依附奸贼，强迫女儿奥菲利娅与王子绝交，奥菲利娅 之兄雷欧提斯亦从中作梗。王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实 幽魂所言真假，导演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观 赏，叔父当场色变。
相关作品介绍
四大悲剧 《哈姆雷特》
《奥赛罗》 《李尔王》 《麦克白》
四大喜剧 《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》
《皆大欢喜》 《无事生非》
写作背景
莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的 交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文 艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文 艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗 人。 本剧取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这 个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具 有强烈反封建意识的悲剧。
写作背景
在西方世界，一般人家必备的两本书，一本是《圣经》，一本就是 《莎士比亚全集》。1984年选举世界10名伟大作家，莎士比亚名列第一。 这些都说明莎士比亚是有史以来最负盛名的作家。他被誉为“奥林匹亚 山上的宙斯”，他的戏剧已被公认为是不可企及的典范。
宁可不要 100个印度，也不能没有莎士比亚。
整体感悟
揭示本文主旨。
哈姆莱特形象之所以具有强烈的悲剧美，关键在于构成这一切的矛盾冲突， 悲剧正是通过对冲突必然性的揭示，通过对有价值东西的毁灭，表达了对 真善美的肯定。通过矛盾冲突塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂 情感的人文主义思想家的典型人物。展示了当时波澜壮阔的历史图画，深 刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。Fra bibliotek整体感悟
部编版高中语文必修下册 《哈姆莱特》课件 (共27张PPT)
全剧情节梗概
第一幕：老国王鬼魂显现，告诉哈姆莱特自己是被克劳狄斯害死的，这是复仇 的缘起。
第二幕：哈姆莱特悲痛欲绝，装疯度日，新国王克劳狄斯开始怀疑，派原为哈 姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕：克劳狄斯利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆 莱特佯装疯癫，通过俳优所演的“刺杀”戏证实了克劳狄斯的恶行，并为复仇 误杀了正在偷听的弄臣波洛涅斯。
【明确】个性化的语言和由表现人物个性决定的恰当的台词方式是话剧塑造人 物的重要手段。如:
国王 (旁白)啊,这句话是太真实了!它在我的良心上抽了多么重的一鞭!涂 脂抹粉的娼妇的脸,还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。难堪的重 负啊!
这段台词真实地暴露了国王的内心世界,把国王的虚伪、丑恶和内心的不安 揭开了给人看。
3.西谚说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。” 说的是经典的艺术形象在被
人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑
造。
在你眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？通读剧本之后，在横线上填写合适
的词。
在我看来，哈姆莱特是一个
的亲惨死 阴谋
陨
挚爱的母亲迅速改嫁 乱伦
克劳狄斯——丹麦国王，哈姆莱特的叔父。老谋深算，阴险毒辣 乔特鲁德——丹麦王后，哈姆莱特之母，前王之妻，改嫁克劳狄斯。 哈姆莱特——前王之子，今王克劳狄斯之侄。 罗森格兰兹——朝臣 吉尔登斯吞——朝臣 波洛涅斯——御前大臣。吹牛拍马，故弄玄虚。 奥菲利亚——波洛涅斯之女。心地纯洁、善良多情。
2.课本节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内 容。
可以分成三部分。 第一部分（开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”） 第二部分（“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”） 第三部分（“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束）
6《哈姆莱特》课件-高一语文(统编版必修下册)
《哈姆莱特》的悲剧价值
哈姆莱特的悲剧就在于他所怀有的改变社会的美好的人文 主义理想与残酷强大的现实社会之间不可调和的矛盾。哈姆莱 特想用最正义的手段来实现自己“重整乾坤”的抱负,然而他 并没有真正看清社会的现实,低估了对手的强大,因此造成最终 的悲剧。
《哈姆莱特》是一部跨越时代和个人的人生悲剧。在莎士 比亚笔下,哈姆莱特已经成为“人”的缩影,他是人生中“生死 烦恼”的体验者,是人类命运的探讨者,他成了莎士比亚展示给 人们的一个“工具”,莎士比亚用他来演示自己对于人类生与 死的思考、人与命运的思考。
哈姆莱特 王子
国 王 王子的叔父,弑君篡位者
剧
王 后 乔特鲁德
中
波洛涅斯 大臣
人 物
奥菲莉娅 波洛涅斯之女
罗森格兰兹 王子同学,背叛王子
吉尔登斯吞 王子同学,背叛王子
人物关系
王子哈姆莱特与国王克劳狄斯: 是叔侄又是仇人; 哈姆莱特与王后乔特鲁德: 是母子,又有着母嫁仇敌的隔阂; 哈姆莱特与奥菲利娅: 是恋人,又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化 解的矛盾; 国王克劳狄斯与王后乔特鲁德: 原为叔嫂后结为夫妻,但克劳狄斯有着毒杀 乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾; 御前大臣波洛涅斯: 既是国王克劳狄斯的帮凶,又是奥菲利娅的父亲。 奥菲利娅: 既深爱着哈姆莱特,又与其有着杀父之仇,与波洛涅斯有着骨肉 亲情。 雷欧提斯: 既是哈姆莱特的好友,后又因与其有杀父害妹之仇而反目成仇。
作者刻画的是一个划时代的人文主义的代表。另一方面，又通过哈 姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦的独特个性。
这一场戏中的哈姆莱特，心事重重，言不由己。他既要重整乾坤， 又要面对强大阴险的对手，他强调的是个人的作用，求助的是自我思想 的力量，所担负的责任与实际上的力不从心，在他内心深处掀起阵阵波 澜。这时他不得不陷入对生命意义的思索。
统编版高中语文必修下册6《哈姆莱特》
主题归纳
课文节选的这场戏主要表现奥菲利娅与哈 姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲突， 以及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭问题的 矛盾。一方面作者通过不知内幕的奥菲利娅 的伤心与悲痛，表达了对哈姆莱特的赞美之 情；另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白， 揭示了他的矛盾与痛苦。从表面看来，冲突 是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对 人生的思索。
《哈姆莱特》剧情梗概
《哈姆莱特》讲述丹麦王子哈姆莱特对谋杀他的父亲、骗娶他的 母亲并篡夺了王位的叔父进行复仇的故事。父亲的死让哈姆莱特 悲哀，母亲的不忠使他绝望，哈姆莱特万念俱灰，意欲自尽，父 亲的鬼魂却来对他揭发了叔父克劳狄斯杀兄娶嫂和篡夺王位的罪 恶，并要他复仇。哈姆莱特具有崇高的人文主义社会理想，然而 人性的腐化和现实的黑暗使其深感理想的幻灭。他要重整乾坤， 因而装疯与克劳狄斯进行殊死斗争。斗争的艰巨在于哈姆莱特是 这场谋杀的唯一知情者，复仇重任只能由他一人承担，加上忧郁、 优柔的性情，这使他在装疯努力复仇的同时，又陷入迟疑、自责 和拖延。哈姆莱特借“戏中戏”确认了克劳狄斯是凶手，却在克 劳狄斯私下祈祷时放弃了复仇机会；当他认为复仇时机成熟时， 却误杀了大臣波洛涅斯——恋人奥菲利娅的父亲——而使自己陷 入被动。最终哈姆莱特除去罪恶的克劳狄斯，但是他也为此付出 了生命的代价。
人文主义
人文主义是欧洲文艺复兴时期的核心思潮，是新 兴资产阶级的思想体系。它是文艺复兴运动的指 点思想，也是资产阶级新文化的基本内容。人文 主义，又称“人道主义”或“人本主义”，其基 本思想是主张以人为中心。人文主义的历史作用 是巨大的，它促使欧洲从以神为中心过渡到以人 为中心，使人觉醒，使人把关重视点由来世转到 现世。它唤醒了人们积极进取、勇于创造、崇尚 科学的精神。
1.结合文本赏析本文台词的语言特点。
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莎士比亚故里
宁可不要 00个印度， 也不能没有莎士比亚。
——英国谚语
在西方世界，一般人家必备的两本书 ，一本是《圣经》，一本就是《莎士比 亚全集》。1984年选举世界10名伟大作 家，莎士比亚名列第一。这些都说明莎 士比亚是有史以来最负盛名的作家。他 被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”，他的 戏剧已被公认为是不可企及的典范。
（3）晚期：莎士比亚深感人文主义理想的破灭，乃 退居故乡写浪漫主义传奇剧。其创作风格也随之表现 为浪漫空幻。
代表作
历史剧：《亨利四世》《理查三世》 喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》
《第十二夜》等 悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》
《李尔王》《麦克白》 悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》
作品简介
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士 比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇 的故事。这出悲剧的情节是这样的：
拓展阅读
7、鲁迅先生说：“悲剧就是将人生 有价值的东西毁灭给人看。” 想想 这部悲剧毁灭了哪些有价值的东西? 造成哈姆莱特悲剧的根源是什么？ 体现了作者怎样的悲悯情怀 ？
参考资料
哈姆莱特这一人物形象蕴含着无尽的意义，其一生都伴随 着成长的痛楚。理想与现实的冲突，背离的亲情和无望的 爱情，重整乾坤的责任与薄弱的意志等等，把乾坤巨人与 凡夫俗子的矛盾两方面体现得淋漓尽致。哈姆莱特始终没 有满足于个人的复仇，以他那好问的头脑，在与社会邪恶 和自身人性弱点的斗争中，追求社会正义的实现和自身人 性的完美。最后，莎士比亚让他在比剑中结束他悲壮的一 生，圆满的完成了他复杂而完整性格描绘的最后也是最悲 壮的一笔。但哈姆莱特没有白白的倒下，身后留下了一个 如何不与罪恶妥协的榜样。从此，乾坤巨人与凡夫俗子的 结合体——哈姆莱特，在不同的读者心中获得新的生命！ 在他身上,寄托着国家与民族复兴的希望,体现出资产阶级 对统一国家的理想。
（背诵此段）
分析语言特色
5、划出并赏析你认为精彩的语句，说说本 文的语言特色。
①大量运用修辞格，善于形象譬喻，语言具有音韵节 奏之美，充满诗意。 P39 比喻、 反问、 排比等修辞。 P41“朝臣的眼睛，学者……” ②运用书面语言和口语，语言丰富灵活 P40“美丽可以……”（书面语） P41 “出家去吧，去……”（口语） ，
1、快速阅读课文，思考：从登场人物 角度看，节选部分写了几个场景，各 写了什么内容？ 2、剧中人物之间的关系如何？
节选剧情结构
第一部分（从开头到“波洛涅斯 不我们 退下去吧，陛下”）国王听取两个朝臣的汇报 并指使奥菲利娅进一步试探哈姆雷特。
第二部分（从“哈姆莱特上”到“谁料过 去的繁华，变作今朝的泥土”）哈姆莱特疯狂 的行为让奥菲利娅痛苦万分 第三部分（从“国王及波洛涅斯重上”到结束） 国王疑虑加深，波洛涅斯自告奋勇提出让王后 再次试探哈姆莱特。
全剧情简介
第一幕:老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被新国王克劳狄斯害 死的，这是复仇的缘起。
第二幕：国王克劳狄斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格 兰兹等人对他展开试探。
第三幕:克劳狄斯进一步利用哈姆菜特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特 试探的同时，哈姆菜特佯装疯癫，通过戏子所演的戏证实了克罗 迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
③人物语言生动，个性化：
王子： P38语言冷静，沉思，雄辩华丽，富有哲理 意味，
P41语言直白，犀利，尖酸，刻薄 奥菲丽娅：P38符合人物身份，表现其可悲可怜，幼 稚 P41 “朝臣……”一段，充满抒情性，表现人物的 纯洁和天真。
波洛涅斯：P38“人们往往……”通晓世事，虚伪， 狡猾，言不由衷
P41 “我相信他……”武断，多管闲事，趋炎附势
（快乐王子、忧郁王子、延宕王子、行动王子）
相关背景 背景简介
• 《哈姆雷特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪 末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，如 前所述，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆雷 特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆雷特与克 劳迪斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与 反动的封建王权代表的斗争。通过这一斗争，作品 反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的 矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶 级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王 权与封建邪恶势力的罪恶行径。
他的剧本至今还在世界各地演出。在他生日的那 天，每年都有许多国家在上演他的剧本纪念他。马 克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
莎 士 比 亚
创作阶段
（1）早期（1590～1600年）：这时期作者对生活充 满乐观主义情绪，相信人文主义思想可以实现。这时 期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。
（2）中期：莎士比亚深感人文主义理想与现实的矛 盾越来越加剧，创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤 ，其所写的悲剧也不是重在歌颂人文主义理想，而是 重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。
第四幕:克劳狄斯为除后患，逼迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手 将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，借英王之手杀死了派去监视 他的朝臣，返回丹麦。
第五幕:奥菲利娅因忧伤投河而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑 。哈烟莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴 谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
初读课文，整体感知
国王：P41阴险，心怀叵测
分析人物形象
6、从此文中，你读出了一个怎样的哈姆莱特？
P44 1、曾经有着高贵的理想，是个有学识，勇敢、高 贵、 典雅的王子，一个理想的人文主义者。
P39、2、目光敏锐，思考深刻，又有高度的社会责任感 3、迟疑、忧郁厌世、孤独压抑、优柔寡断，内心 充满矛盾 4、他善良正义，嫉恶如仇，直率，但是对于他曾 经的爱人却又显得刻薄和无情。
剧中人物关系
• 哈姆莱特（丹麦王子） • 克劳狄斯（丹麦新国王） • 王后（哈姆莱特之母） • 波洛涅斯（御前大臣） • 奥菲利娅（波洛涅斯之女） • 罗森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）
• 文本赏析
阅读理解“生存还是毁灭……”一段，思考：
3、理清这段文字的结构层次。
①提出“生存还是毁灭”的问题，表达他的困 惑。 ②将死亡喻作睡眠，假设死后的两种情形 ③对活着的世界和死后的世界进行了对比。 ④对于提出的问题给出了答案。 4、划出你认为精彩的语句，并在课本空白处写 出你对文本的理解。
文艺复兴
欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化 为特点的反封建教会的思想文化运动。其思想 体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中 心，反对以“神”为中心；反对神权、神性， 宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯定 人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知 识，主张平等。代表这一时期文学最高水平的 就是英国莎士比亚的戏剧。
学习任务
• 1．了解莎士比亚及其作品 • 2．了解剧情并理清人物关系 • 3．分析哈姆莱特人物形象 • 4．通过诵读品味语言特色
了解作者
英国文艺复兴时期最杰出的艺术大师 。
1564年4月23日出生，默默无闻。1616年4月23 日去世，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世 人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
宁可不要 00个印度， 也不能没有莎士比亚。
——英国谚语
在西方世界，一般人家必备的两本书 ，一本是《圣经》，一本就是《莎士比 亚全集》。1984年选举世界10名伟大作 家，莎士比亚名列第一。这些都说明莎 士比亚是有史以来最负盛名的作家。他 被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”，他的 戏剧已被公认为是不可企及的典范。
（3）晚期：莎士比亚深感人文主义理想的破灭，乃 退居故乡写浪漫主义传奇剧。其创作风格也随之表现 为浪漫空幻。
代表作
历史剧：《亨利四世》《理查三世》 喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》
《第十二夜》等 悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》
《李尔王》《麦克白》 悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》
作品简介
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士 比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇 的故事。这出悲剧的情节是这样的：
拓展阅读
7、鲁迅先生说：“悲剧就是将人生 有价值的东西毁灭给人看。” 想想 这部悲剧毁灭了哪些有价值的东西? 造成哈姆莱特悲剧的根源是什么？ 体现了作者怎样的悲悯情怀 ？
参考资料
哈姆莱特这一人物形象蕴含着无尽的意义，其一生都伴随 着成长的痛楚。理想与现实的冲突，背离的亲情和无望的 爱情，重整乾坤的责任与薄弱的意志等等，把乾坤巨人与 凡夫俗子的矛盾两方面体现得淋漓尽致。哈姆莱特始终没 有满足于个人的复仇，以他那好问的头脑，在与社会邪恶 和自身人性弱点的斗争中，追求社会正义的实现和自身人 性的完美。最后，莎士比亚让他在比剑中结束他悲壮的一 生，圆满的完成了他复杂而完整性格描绘的最后也是最悲 壮的一笔。但哈姆莱特没有白白的倒下，身后留下了一个 如何不与罪恶妥协的榜样。从此，乾坤巨人与凡夫俗子的 结合体——哈姆莱特，在不同的读者心中获得新的生命！ 在他身上,寄托着国家与民族复兴的希望,体现出资产阶级 对统一国家的理想。
（背诵此段）
分析语言特色
5、划出并赏析你认为精彩的语句，说说本 文的语言特色。
①大量运用修辞格，善于形象譬喻，语言具有音韵节 奏之美，充满诗意。 P39 比喻、 反问、 排比等修辞。 P41“朝臣的眼睛，学者……” ②运用书面语言和口语，语言丰富灵活 P40“美丽可以……”（书面语） P41 “出家去吧，去……”（口语） ，
1、快速阅读课文，思考：从登场人物 角度看，节选部分写了几个场景，各 写了什么内容？ 2、剧中人物之间的关系如何？
节选剧情结构
第一部分（从开头到“波洛涅斯 不我们 退下去吧，陛下”）国王听取两个朝臣的汇报 并指使奥菲利娅进一步试探哈姆雷特。
第二部分（从“哈姆莱特上”到“谁料过 去的繁华，变作今朝的泥土”）哈姆莱特疯狂 的行为让奥菲利娅痛苦万分 第三部分（从“国王及波洛涅斯重上”到结束） 国王疑虑加深，波洛涅斯自告奋勇提出让王后 再次试探哈姆莱特。
全剧情简介
第一幕:老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被新国王克劳狄斯害 死的，这是复仇的缘起。
第二幕：国王克劳狄斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格 兰兹等人对他展开试探。
第三幕:克劳狄斯进一步利用哈姆菜特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特 试探的同时，哈姆菜特佯装疯癫，通过戏子所演的戏证实了克罗 迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
③人物语言生动，个性化：
王子： P38语言冷静，沉思，雄辩华丽，富有哲理 意味，
P41语言直白，犀利，尖酸，刻薄 奥菲丽娅：P38符合人物身份，表现其可悲可怜，幼 稚 P41 “朝臣……”一段，充满抒情性，表现人物的 纯洁和天真。
波洛涅斯：P38“人们往往……”通晓世事，虚伪， 狡猾，言不由衷
P41 “我相信他……”武断，多管闲事，趋炎附势
（快乐王子、忧郁王子、延宕王子、行动王子）
相关背景 背景简介
• 《哈姆雷特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪 末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，如 前所述，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆雷 特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆雷特与克 劳迪斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与 反动的封建王权代表的斗争。通过这一斗争，作品 反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的 矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶 级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王 权与封建邪恶势力的罪恶行径。
他的剧本至今还在世界各地演出。在他生日的那 天，每年都有许多国家在上演他的剧本纪念他。马 克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
莎 士 比 亚
创作阶段
（1）早期（1590～1600年）：这时期作者对生活充 满乐观主义情绪，相信人文主义思想可以实现。这时 期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。
（2）中期：莎士比亚深感人文主义理想与现实的矛 盾越来越加剧，创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤 ，其所写的悲剧也不是重在歌颂人文主义理想，而是 重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。
第四幕:克劳狄斯为除后患，逼迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手 将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，借英王之手杀死了派去监视 他的朝臣，返回丹麦。
第五幕:奥菲利娅因忧伤投河而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑 。哈烟莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴 谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
初读课文，整体感知
国王：P41阴险，心怀叵测
分析人物形象
6、从此文中，你读出了一个怎样的哈姆莱特？
P44 1、曾经有着高贵的理想，是个有学识，勇敢、高 贵、 典雅的王子，一个理想的人文主义者。
P39、2、目光敏锐，思考深刻，又有高度的社会责任感 3、迟疑、忧郁厌世、孤独压抑、优柔寡断，内心 充满矛盾 4、他善良正义，嫉恶如仇，直率，但是对于他曾 经的爱人却又显得刻薄和无情。
剧中人物关系
• 哈姆莱特（丹麦王子） • 克劳狄斯（丹麦新国王） • 王后（哈姆莱特之母） • 波洛涅斯（御前大臣） • 奥菲利娅（波洛涅斯之女） • 罗森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）
• 文本赏析
阅读理解“生存还是毁灭……”一段，思考：
3、理清这段文字的结构层次。
①提出“生存还是毁灭”的问题，表达他的困 惑。 ②将死亡喻作睡眠，假设死后的两种情形 ③对活着的世界和死后的世界进行了对比。 ④对于提出的问题给出了答案。 4、划出你认为精彩的语句，并在课本空白处写 出你对文本的理解。
文艺复兴
欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化 为特点的反封建教会的思想文化运动。其思想 体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中 心，反对以“神”为中心；反对神权、神性， 宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯定 人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知 识，主张平等。代表这一时期文学最高水平的 就是英国莎士比亚的戏剧。
学习任务
• 1．了解莎士比亚及其作品 • 2．了解剧情并理清人物关系 • 3．分析哈姆莱特人物形象 • 4．通过诵读品味语言特色
了解作者
英国文艺复兴时期最杰出的艺术大师 。
1564年4月23日出生，默默无闻。1616年4月23 日去世，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世 人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。