爱莲说导入教学设计课件
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爱莲说说课ppt课件
总结词
莲花在绘画、雕塑、文学和音乐等艺术形式中都有所表现，成为艺术家们创作的灵感源 泉。
详细描述
莲花作为一种具有特殊美感和象征意义的植物，一直备受艺术家们的青睐。在绘画、雕 塑、文学和音乐等艺术形式中，莲花都有所表现，成为艺术家们创作的灵感源泉。例如 ，在绘画中，莲花常常被用作背景或主题，以表现画家的个性和情感；在文学中，莲花
的审美价值。
04
CATALOGUE
爱莲说与现代社会的联系
爱莲说对现代社会的启示
重视道德修养
爱莲说强调个人道德修养的重要 性，对现代社会中人们追求物质 利益、忽视道德修养的现象具有
启示作用。
倡导廉洁自律
爱莲说中的莲花形象被赋予了廉洁 自律的品质，对现代社会中反腐倡 廉建设具有积极意义。
提倡和谐人际关系
教学内容回顾
总结本节课所讲授的知识点，包括爱莲说的作者介绍、文本分析、 主题探讨等。
重点难点解析
针对本节课的重点和难点进行解析，帮助学生更好地掌握相关知识 点。
作业与要求
作业布置
布置相关的作业，包括背诵爱莲说、写一篇关于爱莲说的读后感等。
作业要求
明确作业的具体要求，如字数、格式等，以确保学生能够按照要求完成作业。
爱莲说所传达的尊重他人、和睦相 处的思想，有助于现代社会建立和 谐的人际关系。
爱莲说在现代社会的应用
家庭教育
爱莲说的思想可以应用于现代家庭教育中，引导 家长培养孩子良好的品德和行为习惯。
企业文化
企业可以将爱莲说的思想融入企业文化中，倡导 员工廉洁自律、诚实守信，促进企业健康发展。
社会公益事业
爱莲说的思想可以为现代社会公益事业提供价值 导向，推动社会公益事业的发展。
莲花的象征意义
莲花在绘画、雕塑、文学和音乐等艺术形式中都有所表现，成为艺术家们创作的灵感源 泉。
详细描述
莲花作为一种具有特殊美感和象征意义的植物，一直备受艺术家们的青睐。在绘画、雕 塑、文学和音乐等艺术形式中，莲花都有所表现，成为艺术家们创作的灵感源泉。例如 ，在绘画中，莲花常常被用作背景或主题，以表现画家的个性和情感；在文学中，莲花
的审美价值。
04
CATALOGUE
爱莲说与现代社会的联系
爱莲说对现代社会的启示
重视道德修养
爱莲说强调个人道德修养的重要 性，对现代社会中人们追求物质 利益、忽视道德修养的现象具有
启示作用。
倡导廉洁自律
爱莲说中的莲花形象被赋予了廉洁 自律的品质，对现代社会中反腐倡 廉建设具有积极意义。
提倡和谐人际关系
教学内容回顾
总结本节课所讲授的知识点，包括爱莲说的作者介绍、文本分析、 主题探讨等。
重点难点解析
针对本节课的重点和难点进行解析，帮助学生更好地掌握相关知识 点。
作业与要求
作业布置
布置相关的作业，包括背诵爱莲说、写一篇关于爱莲说的读后感等。
作业要求
明确作业的具体要求，如字数、格式等，以确保学生能够按照要求完成作业。
爱莲说所传达的尊重他人、和睦相 处的思想，有助于现代社会建立和 谐的人际关系。
爱莲说在现代社会的应用
家庭教育
爱莲说的思想可以应用于现代家庭教育中，引导 家长培养孩子良好的品德和行为习惯。
企业文化
企业可以将爱莲说的思想融入企业文化中，倡导 员工廉洁自律、诚实守信，促进企业健康发展。
社会公益事业
爱莲说的思想可以为现代社会公益事业提供价值 导向，推动社会公益事业的发展。
莲花的象征意义
《爱莲说》优秀课件PPT
思维能力。
05 课后作业与拓展
作业布置
作业一
背诵《爱莲说》全文，并默写重要段落。
作业二
结合《爱莲说》的主题，写一篇关于“莲花品质 ”的读后感。
作业三
搜集与莲花相关的诗词或故事，进行分享和讨论。
相关链接推荐
推荐一
中国莲花博物馆官方网站，了解莲花的历史、文化和品种。
推荐二
古诗文网，收录了大量与莲花相关的诗词，便于深入学习和欣赏。
生感到过于困难。
问题覆盖面广
问题应涵盖课文的主题、思想、艺 术手法等方面，以便全面了解学生 对课文的理解程度。
问题具有启发性
问题应具有启发性，能够引导学生 深入思考，培养他们的思维能力。
学生提问与回答
学生主动提问
教师及时反馈
教师应鼓励学生主动提问，表达自己 的疑惑和见解。
教师应对学生的回答给予及时反馈， 肯定正确的观点，纠正错误的观点。
《爱莲说》优秀课件
contents
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 重点词汇解析 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展
01 课程导入
主题引入
01
02
03
莲花图片展示
展示莲花的美丽图片，引 起学生对莲花的兴趣和关 注。
提问导入
向学生提问关于莲花的认 识和感受，引导学生进入 主题。
情境创设
推荐三
B站UP主“读诗君”，其有发布关于《爱莲说》的朗诵和解读视频。
学习建议
建议一
01
结合《爱莲说》的创作背景，了解作者周敦颐的人生经历和思
想体系。
建议二
02
通过阅读其他描写莲花的文学作品，如《采莲曲》、《荷塘月
色》等，拓展对莲花文化的认识。
05 课后作业与拓展
作业布置
作业一
背诵《爱莲说》全文，并默写重要段落。
作业二
结合《爱莲说》的主题，写一篇关于“莲花品质 ”的读后感。
作业三
搜集与莲花相关的诗词或故事，进行分享和讨论。
相关链接推荐
推荐一
中国莲花博物馆官方网站，了解莲花的历史、文化和品种。
推荐二
古诗文网，收录了大量与莲花相关的诗词，便于深入学习和欣赏。
生感到过于困难。
问题覆盖面广
问题应涵盖课文的主题、思想、艺 术手法等方面，以便全面了解学生 对课文的理解程度。
问题具有启发性
问题应具有启发性，能够引导学生 深入思考，培养他们的思维能力。
学生提问与回答
学生主动提问
教师及时反馈
教师应鼓励学生主动提问，表达自己 的疑惑和见解。
教师应对学生的回答给予及时反馈， 肯定正确的观点，纠正错误的观点。
《爱莲说》优秀课件
contents
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 重点词汇解析 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展
01 课程导入
主题引入
01
02
03
莲花图片展示
展示莲花的美丽图片，引 起学生对莲花的兴趣和关 注。
提问导入
向学生提问关于莲花的认 识和感受，引导学生进入 主题。
情境创设
推荐三
B站UP主“读诗君”，其有发布关于《爱莲说》的朗诵和解读视频。
学习建议
建议一
01
结合《爱莲说》的创作背景，了解作者周敦颐的人生经历和思
想体系。
建议二
02
通过阅读其他描写莲花的文学作品，如《采莲曲》、《荷塘月
色》等，拓展对莲花文化的认识。
《爱莲说》PPT课件完美版
03
如《泽陂》、《山有扶苏》等，通过对莲荷的吟咏，表达了古
人对美好品德的追求和向往。
莲文化在现代社会的传承与发展
莲文化在园林艺术中的应用 现代园林设计中常常运用莲花元素，如莲花池、莲花雕塑 等，营造出优雅、宁静的氛围。
莲文化在文学艺术中的传承 当代作家在创作中常常借鉴莲花的意象和象征意义，表达 对美好、纯洁、高雅等品质的追求。
THANKS
感谢观看
运用对比、比喻、拟人等修辞手法， 使语言既生动形象又富有内涵，给 读者以美的享受。
05
知识拓展与延伸思考
相关文学作品推荐
《荷塘月色》
01
朱自清的散文名篇，通过对月下荷塘的细腻描绘，表达了作者
对自然美的热爱和追求。
《莲花》
02
安妮宝贝的小说，以莲花为象征，探讨了生命、爱情和死亡等
主题。
《诗经》中的莲荷诗篇
莲文化在民间信仰中的影响 莲花在佛教、道教等宗教中具有重要的象征意义，民间信 仰中也常常出现莲花图案和符号，体现了人们对吉祥、平 安的祈求。
思考：如何传承和弘扬中华优秀传统文化？
深入挖掘传统文化内涵
创新传统文化表达方式
加强对传统文化的研究和挖掘，让更多人了 解和认识中华优秀传统文化的丰富内涵和独 特魅力。
通过对莲池、莲叶、莲花等景物的 描绘，抒发作者对高洁品格和美好 情操的追求。
审美价值体现
意境美
通过细腻入微的景物描写，营造 出清新自然、幽雅脱俗的意境， 使读者仿佛置身于莲池之中，感
受莲的清雅与高洁。
人格美
通过对莲的形象和品质的赞美，彰 显出作者高尚的人格追求，引导读 者追求真善美的人生境界。
语言美
《爱莲说》创作背景
时代背景
爱莲说》课件-(共38张PPT)
牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华 贵的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它誉为 国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长 安的风气。暮春时节，权贵们不惜高价争相购买。
“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。” ——唐·刘禹锡《赏牡丹》
“三条九陌花时节，万马千车看牡丹。” ——徐凝
作者用“牡丹之爱，宜乎众矣” 婉曲地批判了当时趋炎附势、追 求富贵的世风。
托物言志
课堂小结
全文以物喻人，托物言志，通过对莲花 的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染” 的美德。表达了作者不与世俗同流合污的高 尚品格和对追名逐利的事态的厌恶和鄙视。
随堂练习
用托物言志的方法造句：
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人， 恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。
中通外直，不蔓不枝 君子的正直不苟,豁达大度
香远益清,亭亭净植
君子美好的姿态气质
2.多种修辞手法的运用。
“予谓菊……花之君子者也。” 排比、比喻
“莲之爱，同予者……宜乎众矣。” 反衬
“同予者何人？”
反问
板书设计
爱莲说
陶渊明——菊——隐逸者——鲜有闻 惋惜
世人——牡丹——富贵者——宜乎众 鄙视 予 ——莲——君子——同予者何人 赞美
菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/
何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
再读课文，结合注释翻译。
的
多
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋
只
很
陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱
指唐朝
牡丹。
译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很 多。晋朝的陶渊明只爱菊花。自唐朝以来， 世上的人们很喜爱牡丹。
“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。” ——唐·刘禹锡《赏牡丹》
“三条九陌花时节，万马千车看牡丹。” ——徐凝
作者用“牡丹之爱，宜乎众矣” 婉曲地批判了当时趋炎附势、追 求富贵的世风。
托物言志
课堂小结
全文以物喻人，托物言志，通过对莲花 的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染” 的美德。表达了作者不与世俗同流合污的高 尚品格和对追名逐利的事态的厌恶和鄙视。
随堂练习
用托物言志的方法造句：
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人， 恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。
中通外直，不蔓不枝 君子的正直不苟,豁达大度
香远益清,亭亭净植
君子美好的姿态气质
2.多种修辞手法的运用。
“予谓菊……花之君子者也。” 排比、比喻
“莲之爱，同予者……宜乎众矣。” 反衬
“同予者何人？”
反问
板书设计
爱莲说
陶渊明——菊——隐逸者——鲜有闻 惋惜
世人——牡丹——富贵者——宜乎众 鄙视 予 ——莲——君子——同予者何人 赞美
菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/
何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
再读课文，结合注释翻译。
的
多
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋
只
很
陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱
指唐朝
牡丹。
译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很 多。晋朝的陶渊明只爱菊花。自唐朝以来， 世上的人们很喜爱牡丹。
《爱莲说》优秀ppt课件实用教案
不慕富贵，
不趋炎附势。
第二十四页，共35页。
第23页/共34页
菊
隐逸
惜
正 衬
莲
托 物 言 志
反 衬
牡丹
君子 爱 (jūn zǐ)
富贵
生态环境 (shēnɡ tài hu体á态n j(ìtnǐtɡà)i)
香气 风度气质
厌
既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世 人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独 立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
李
商 隐
——
第五页，共35页。
第4页/共34页
--
荷 尽 已 无
擎 雨 苏盖 轼
第六页，共35页。
第5页/共34页
爱
莲
说 周 敦 颐
第七页，共35页。
第6页/共34页
《爱莲说》选自《周敦颐集》， 作者周敦颐(1017-1073) ，宋代 哲学家，字茂叔。因世居濂溪， 被称为濂溪先生。周敦颐非常博 学，人品很高，胸怀磊落，为官 清正，深得民心，为百姓所爱戴 。他曾带领属下在官署的一侧挖 池种莲，后人称为“爱莲池(lián chí)”。周敦颐凭栏放目，触景 生情，深感官场的黑暗，深爱莲 花的高洁，写下了著名的《爱莲 说》。
会计学
1
第一页，共35页。
(qīngtíng) --
立早小
上有荷
头蜻才
蜓露
尖
尖
杨
角
万
里
第二页，共35页。
第1页/共34页
映接 日天 荷莲 花叶 别无 样穷 红碧
杨 万 里
第三页，共35页。
第2页/共34页
(fúróng) —
天清 然水 李去出 白雕芙 饰蓉
《爱莲说》—优质课ppt课件
字词梳理 一词多义
1.之
①水陆草木之花。（助词，“的”。） ②莲之出淤泥而不染。（助词，起消消句子独立性作用，不译）
2.远 ①香远益清。（形容词用作动词，远播） ②可远观而不可亵玩焉。（副词，远远地）
第二课时
品析名句，理解主旨，赏析写法。
读出层次 根据昨天的译文，带着理解，读出课文的层次
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，
读准字音
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来 ，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟 而不妖，中通外直，不蔓（màn）不枝，香远益清，亭亭净植 ，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之 君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜（xiǎn）有闻。莲之爱，同予 者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
我只喜爱莲花，从污泥里生长出来却不受沾染，经过清水洗涤，但 不显得妖艳，它的柄内部贯通，外部笔直，
参考译文
不蔓不枝，香远益清 ，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬，它洁净地挺立在 那里，可以从远处观赏却不能靠近赏玩啊。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹花，是花中的富贵者；
同学们，唐朝的刘禹锡借陋室言君子之志，那 么宋朝的周敦颐会借莲花言什么志呢？让我一 起走进《爱莲说》……
17 短文两篇 爱莲说
—— 周敦颐
学习目标
1、 朗读课文， 抓住关键词疏通文义， 积累常用文 言词语。（重点）
2、 品读课文， 领悟衬托、 托物言志的写法。（重 点）
3、 学习莲花的品质， 确立正确的志趣追求。
莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
爱莲说教案ppt课件
技巧。
整合跨学科的知识
将“爱莲说”与文学、历史、艺 术等跨学科的知识相结合，拓展 学生的知识视野，提高他们的综
合素质。
04
教学步骤和时间安排
教学步骤
01
02
03
1. 导入
通过展示一些莲花的图片 或视频，引导学生进入课 程主题。
2. 简介
介绍作者周敦颐及其背景 ，以及《爱莲说》的创作 背景和主要内容。
3. 细读文本
引导学生细读课文，并从 中提取主要信息和观点。
教学步骤
4. 分析
对课文进行深入分析，探讨其 中蕴含的寓意和哲理。
5. 讨论
总结
回顾本节课的主要内容，进行 总结和评价。
7. 作业布置
布置相关作业，如阅读理解、 写作等。
教学时间安排
导入：5分钟 简介：10分钟
教学方法
我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、问答、多媒体展示等，以激发学生的学习兴趣 和参与度。在讨论环节，我鼓励学生发表自己的观点和看法，并给予积极的反馈和指导。
教学难点
在讲解过程中，我发现有些学生对古文的阅读和理解存在一定的困难，需要加强古文基础 知识的训练。同时，在讨论环节中，有些学生对于文章的思想内涵和写作手法理解不够深 入，需要加强引导和讲解。
细节解析
写作手法
文章采用了托物言志的手法，通过对莲花的描写来表达作者 的追求和理念。
难点解析
文章中的一些生僻词汇和文化背景需要老师进行讲解和引导 ，帮助学生理解文章的主旨。
06
学生活动和作业布置
学生活动
观察和描述莲花
让学生观察真实的莲花或者图片，描述莲花的形态、颜色和特点 ，培养观察和表达能力。
制作莲花手工作品
整合跨学科的知识
将“爱莲说”与文学、历史、艺 术等跨学科的知识相结合，拓展 学生的知识视野，提高他们的综
合素质。
04
教学步骤和时间安排
教学步骤
01
02
03
1. 导入
通过展示一些莲花的图片 或视频，引导学生进入课 程主题。
2. 简介
介绍作者周敦颐及其背景 ，以及《爱莲说》的创作 背景和主要内容。
3. 细读文本
引导学生细读课文，并从 中提取主要信息和观点。
教学步骤
4. 分析
对课文进行深入分析，探讨其 中蕴含的寓意和哲理。
5. 讨论
总结
回顾本节课的主要内容，进行 总结和评价。
7. 作业布置
布置相关作业，如阅读理解、 写作等。
教学时间安排
导入：5分钟 简介：10分钟
教学方法
我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、问答、多媒体展示等，以激发学生的学习兴趣 和参与度。在讨论环节，我鼓励学生发表自己的观点和看法，并给予积极的反馈和指导。
教学难点
在讲解过程中，我发现有些学生对古文的阅读和理解存在一定的困难，需要加强古文基础 知识的训练。同时，在讨论环节中，有些学生对于文章的思想内涵和写作手法理解不够深 入，需要加强引导和讲解。
细节解析
写作手法
文章采用了托物言志的手法，通过对莲花的描写来表达作者 的追求和理念。
难点解析
文章中的一些生僻词汇和文化背景需要老师进行讲解和引导 ，帮助学生理解文章的主旨。
06
学生活动和作业布置
学生活动
观察和描述莲花
让学生观察真实的莲花或者图片，描述莲花的形态、颜色和特点 ，培养观察和表达能力。
制作莲花手工作品
《爱莲说》教案课件
《爱莲说》教案课件第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 能够分析并欣赏作者运用比喻、象征等修辞手法的巧妙。
3. 能够解读并领会莲在中国传统文化中的意象和象征。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过课文中的比喻和象征，进行文学鉴赏。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对君子品质的赞美，培养高尚的情操。
2. 了解莲的高洁品质，培养学生的道德观念。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并背诵《爱莲说》。
2.1.2 理解课文中的比喻和象征手法。
2.2 教学难点2.2.1 分析课文中的深层意义。
2.2.2 莲在中国传统文化中的意象和象征的理解。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 利用多媒体展示莲的图片，引导学生关注莲的美。
3.1.2 简介莲在中国传统文化中的地位和象征意义。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，理解大意。
3.2.2 学生查找资料，了解课文背景。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文中的字词句。
3.3.2 分析课文中的比喻和象征手法。
3.4 互动环节3.4.1 学生分享对课文的理解和感悟。
3.4.2 教师引导学生进行讨论，深入理解课文。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生朗读、讨论的积极性。
4.1.2 学生作业、测验的成绩。
4.2 课后作业4.2.1 熟读并背诵《爱莲说》。
4.2.2 写一篇关于莲的意象和象征的文章。
第五章：教学资源5.1 教材：《爱莲说》。
5.2 多媒体资源：莲的图片、视频等。
5.3 网络资源：关于莲的文化背景资料。
第六章：教学策略6.1 课堂讲解6.1.1 采用生动形象的语言，引导学生进入课文情境。
6.1.2 运用对比、举例等方法，帮助学生理解比喻和象征手法。
6.2 互动环节6.2.1 设置问题，引导学生思考和讨论。
6.2.2 组织小组活动，促进学生合作学习。
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予谓菊，花之隐逸者也； 牡丹，花之富贵者也；莲，花 之君子者也。噫！菊之爱，陶 后鲜有闻；莲之爱，同予者何 人；牡丹之爱，宜乎众矣 。
简 介
：
题就论可明一
。
是 说 说 爱 好 莲 花 的 问
述 道 理 。 《 爱 莲
说 》
以 借 人 借 事 或 借 物 来
事 物 或 论 述 道 理 ， 也
种 文 体 ， 可 以 直 接 说
“ 说 ” 是 议 论
文 的
文 学 常 识 ：
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚 蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐 来，世人甚爱牡丹；予独爱莲 之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，中通外直不蔓不枝，香远 益清亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。
扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。 好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘！
——鲁迅《莲蓬人》
称 溪后学湖
作
他 ，居家南周 者
为 濂 溪
也 命 名
庐 山 莲
， 因 他
省 道 县
敦 颐
先 生
。
为 濂 溪 ， 学 者 就
花 峰 前 ， 峰 下 有
世 居 道 县 濂 溪 ，
人) 代 道 洲 现( 在
简 介
：
题就论可明一
。
是 说 说 爱 好 莲 花 的 问
述 道 理 。 《 爱 莲
说 》
以 借 人 借 事 或 借 物 来
事 物 或 论 述 道 理 ， 也
种 文 体 ， 可 以 直 接 说
“ 说 ” 是 议 论
文 的
文 学 常 识 ：
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚 蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐 来，世人甚爱牡丹；予独爱莲 之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，中通外直不蔓不枝，香远 益清亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。
扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。 好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘！
——鲁迅《莲蓬人》
称 溪后学湖
作
他 ，居家南周 者
为 濂 溪
也 命 名
庐 山 莲
， 因 他
省 道 县
敦 颐
先 生
。
为 濂 溪 ， 学 者 就
花 峰 前 ， 峰 下 有
世 居 道 县 濂 溪 ，
人) 代 道 洲 现( 在