初中英语阅读四步法.doc
中考英语阅读理解解题步骤
中考英语阅读理解解题步骤
阅读理解是中考英语考试中的重要题型之一。
下面是一些解题步骤，帮助你更好地应对中考英语阅读理解题。
步骤一：快速浏览
在读题前，先快速浏览整篇文章，了解文章的主题、结构和段落间的逻辑关系。
这样可以帮助你对文章有一个整体的把握，有更好的理解和上下文的联系。
步骤二：仔细阅读问题
在阅读问题之前，你需要仔细阅读题目，特别是问题所涉及到的关键词。
明确问题的要求和方向，弄清楚问题在文章中的位置和意义。
步骤三：寻找答案
在阅读文章时，你需要针对每个问题进行筛选，并定位到可能包含答案的句子或段落。
可以根据问题和文章的关键词进行匹配，寻找与问题相符的信息。
步骤四：理解推断
答题时，有些问题可能需要进行推断或推理。
在阅读文章时，要注意作者的意图、观点和态度。
通过理解作者的写作目的，推测答案可能的内容。
步骤五：确认答案
在选择答案之前，要仔细核对问题和答案之间的关系，确保答案符合问题的要求并且合乎逻辑。
在进行最后确认之前，可以重读相关部分的文章，确保没有遗漏或误解。
以上是中考英语阅读理解解题的一般步骤，希望对你应对中考英语阅读理解题有所帮助。
通过熟练掌握这些步骤，你将能更好地理解文章并准确回答问题。
加油！。
初中英语阅读理解答题方法与技巧
初中英语阅读理解答题方法与技巧在初中的时候，我们可以养成良好的英语阅读理解答题步骤，这样我们考试的时候就不会因为太过紧张而答题匆忙了。
今天小编给大家带来初中英语阅读理解答题4步骤，希望大家喜欢并且能够有所收获。
初中英语阅读理解答题4步骤1.略读全文掌握主旨略读时要特别注意短文的首段、首句或末句，其主旨大意就在这里。
抓住每段中的关键词语，便可迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布。
2.推测词义注意要点阅读中不要过分推敲语言点，要捕捉每段乃至整篇文章的纲目，对文中的生词、句子，可根据上下文意思猜测理解。
3.寻读答案把握内涵掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意，带着问题到短文中寻找相关答案。
一般的事实题可直接从文中找答案。
要认真斟酌，透过表层结构，领会深层涵义。
而较为深层次的逻辑推理判断题，要在对全文理解的基础上进行。
4.复读审核确保无误初次答完题后，要对照短文内容对所做答案通盘审核，反复斟酌，做出修正，将错误疏漏减少到零。
初中英语阅读能力培养方法1.着重了解全文大意切勿逐词理解，逐句翻译，遇到生词不急于去查词典，而应根据上下文去猜测，或根据词的构词法来猜词义。
有些生词即使猜不出词义，只要对理解全文不产生影响的，就不必去查词典。
但遇到影响理解的关键词，可迅速去查词典。
在词义中找到适合本文的意思，因为在英语中一词多义的现象较多，所以要找准确切的解释。
2.扩大视幅，增加速度一篇文字阅读的理解度只要有70%—80%就可以了，我们只要通过阅读文字符号来理解作者的主要思想，就达到目的了。
所以在阅读时的视幅不是单词、词组，而是句子。
也可以通过意群来快速阅读全文。
3.注意段落和主题句段落是文字组织的基础，段落中的句子均围绕着一个中心结合在一起，一个段落往往又是文章的一个层次，抓住段落的中心为全文的理解提供了基础。
在段落中，常有主题句(topicsentence)，它实际上概括了全段的中心，掌握了主题句，可以加快理解大意，有利于提高阅读速度。
关于初中英语阅读四步法
关于初中英语阅读四步法在初中英语学习中，阅读是一个重要的环节。
掌握好阅读技巧可以帮助我们更好地理解文章，提高语言水平。
下面，我将介绍初中英语阅读四步法。
阅读四步法是一种较为常用的阅读策略。
它包括：预测、浏览、阅读、回顾。
这四个步骤虽然看起来简单，但却是阅读的基本要点，掌握好这一技巧，可以让我们更加高效地进行阅读，准确地抓住文章的主旨，对于解决各种阅读问题和完成阅读测试有很大帮助。
首先是预测。
阅读文章之前，我们应该先看一下标题、插图、图表等，从中汲取信息，然后根据这些信息来猜测文章的主题、内容、立意等。
通过预测，可以让我们更好地理解文章，快速抓住重点，从而更好地掌握文章的意义。
接下来是浏览。
在浏览时，我们只需要快速地读一下文章，不要对每个单词停留太久。
这是为了帮助我们快速地了解文章的大意，建立对文章的整体感知，进一步具体化我们的预测。
浏览的目的在于帮助我们快速了解文章的主题和框架，提高后面的阅读效率。
第三步是阅读。
在这一步骤中，我们需要对文章进行仔细的阅读。
需要注意的是，我们要注重文章的每个细节，词语的含义，句子的结构和语法等。
在这个过程中，我们可以主动标注一些关键内容，例如重要的名词、动词、短语等，有助于我们理解文章的内涵，并可以快速回答问题。
最后一步是回顾。
在回顾之前，我们可以根据之前的预测和浏览，再次回忆整篇文章的主题和重点部分，掌握文章的大意。
在这个过程中，我们可以重新阅读一些重点段落或句子，确认自己是否理解正确，同时可以回答一些问题以检查自己的阅读水平。
综上所述，初中英语阅读四步法是一个较完整的阅读技巧，可以帮助我们更好地理解文章，提高阅读速度和理解能力。
当然，我们在实际操作中，可以根据具体情况适当地调整和完善，持之以恒地进行阅读，才能在阅读方面取得好的成绩。
初中英语阅读教学“四步曲”
初中英语阅读教学“四步曲”初中英语新课程十分重视阅读教学，Go for it 教材不仅在Section A和Section B两部分中设计有阅读材料，而且从八年级下册开始，在每个单元中还安排有专门的Reading训练。
然而在实际教学中，由于部分教师的教学观念滞后，将教学目标仅限定于阅读，而对语言的综合运用落实不到位，难以激发学生的学习兴趣，造成阅读效率低下。
根据课程标准的目标要求，结合平时的教学实践和体会，笔者认为初中英语阅读教学应从以下方面来改进和实施。
一、读前热身，感知主题Go for it 教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Reading部分的阅读材料在阅读之前有一个Before you read。
根据教材的设计思路，读前热身活动是阅读教学不可缺少的一个部分，因此教师在阅读教学中，要善于开发素材，找准切入点，引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来，以概念图的方式，为开展有效阅读搭建平台，让学生在充分感知的基础上对阅读材料进行预测。
在进行热身活动时，可通过引导学生观察文章所附的标题、图画、表格、照片等，然后提出与阅读内容紧密相关的问题，让学生预测文章可能涉及的范围和内容开展简单的讨论。
在讨论过程中教师要鼓励学生集中精力、独立思考、各抒己见。
最后，教师可根据学生的讨论，有意识地把学生引导到While you read 之中。
例如：在学习 Go for it Unit 9《Being a volunteer is great！》这篇阅读课文时，教师可以通过多媒体呈现一些身处困境需要帮助的人物画面，然后让学生观察讨论这样几个问题：What do these poor people need? How do you usually help others? What do you think of when we talk about volunteering?二、读中训练，吸纳信息实施阅读教学，是培养学生阅读能力的重要途径；同时，阅读也是理解和接收信息的过程。
初中英语“四步阅读”法
初中英语“四步阅读”法作者：徐春玲来源：《中学生英语·外语教学与研究》2011年第07期【摘要】本文主要探讨“初中英语四步阅读法”的提出背景、主要做法及取得的成效，论述了“初中英语四步阅读法”的“原汁原味先粗读，朗读背诵促语感，动笔尝试做翻译，写作训练是终极”的有效性。
【关键词】阅读理解粗读背诵翻译写作1. 问题提出的背景随着英语交际在生活中的日益普及，学生的英语阅读能力成为考查的重点，是体现学英语是为了交际运用这一最终目的。
但是，因为单纯的任务型阅读很枯燥，学生阅读兴趣不高，理解能力有限，严重制约了学生英语阅读能力的提高。
因此，我从2008年开始，利用三年时间，尝试在枯燥的阅读中寻找适合学生的阅读途径，以期提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
经过将近三年的不断用心探索，我的“班内大循环，组内小循环”四步阅读教学法日臻走向成熟。
所谓“班内大循环，组内小循环”指的是在阅读教学中，我把学生分成四个小组，执行我们自己创立的四步阅读教学程序，即“原汁原味先粗读，朗读背诵促语感，动笔尝试做翻译，写作训练是终极”。
2. 主要做法2.1原汁原味先粗读，要想培养学生地道纯粹的英语阅读能力，离不开原汁原味的阅读材料。
只有让学生尽可能多的接触到这些材料，才能从根本上解决学生用汉语的思维做英语阅读的习惯。
2.1.1初中英语教材上的很多文章都是直接选自国外报刊或书籍上的原稿，这些文章，用词地道，句子结构符合英语原籍人士的说话习惯。
因此，我把阅读好教材上的Reading作为培养学生阅读能力的首选材料。
首先，在具体教学中，紧扣课本，充分挖掘教材，根据学生的实际情况，进行分层利用。
教师根据不同学生的实际水平，把全班平均分成四个小组，每个小组的学生水平是由优等生、中间生和弱势生组成。
组内设小组长协调小组内的循环任务，构建动态小组合作，多层理解交错互补。
而教师则对教材进行整合，设计不同的题目要求，让组内的所有学生“跳起来就能摘到桃子吃”。
浅谈初中英语“四步”阅读法
《 英语 课程标 准》 要 求阅读 “ 在 通读课 文的基础 上 ， 理 解 主 要 内容” 。 提倡 让学 生“ 整 体把握课 文” ， 而不是停 留在 “ 理 解 大 概 内容 上 ” 。 因此 ， 在导读阶段 ， 教 师 应 当 采 用 有 效 的 激趣 形式 ， 引 导学 生整 体 感 知 文 本 ， 在 轻松 的氛 围 中激 活 阅读 语 感 。
比如 ： 在教学 ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｆ ｉ ｌ ｍｓ 时， 本 课 的教 学 目标 在 于 帮 助学生掌 握有关 电影方 面的词汇 ， 指导 学生正 确朗读 ， 并 能 正
定式的困扰 。 通 过 对 奥 黛 丽 赫本 背景 的 深 层 次 了解 ， 实 现 了文 化 的跨越 ， 便 于 其 更 好 地 消 化 所学 知识 ， 从 而 形 成 良好 的英 语 阅读 思维 。
４ “ 评读” — — 学 以致 用 ． 提 升 阅读 能 力 在 阅 读 教 学 的 最后 阶段 ．教 师 还 应 有 针 对 性 地 指导 学 生 进
确 复 述 奥黛 丽 赫 本 的 一生 。据 此 目标 ， 在 导 读 阶段 ， 为 了引 起 学 生 们 对 学 习 电影 词 汇 的 兴 趣 ， 根 据 初 中 生 的心 理 特 点 ， 我 将 本 课的 ｍ ｏ ｕ ｒ ｎ 、ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ 、 ｉ ｍｍ ｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ｌ ｙ 、 ｗ ｅ ｌ ｌ —ｋ ｎ ｏ ｗ ｎ等 重 点 词 汇 制
第１ ２ 卷 第 １ １ 期 Ｖ０ １ ． １ ２ Ｎ ｏ ． １ １
四六级考试阅读理解四步法
四六级考试阅读理解四步法1)对于阅读理解来说，正确寻找定位词是最为关键的2)正确的选项和答案是对定位到的原文内容的同义替换或者是对内容意思的同义转述，这一点希望同学们好好理解，好好体会，最好同学们在总结定位与替换的时候，做好笔记，熟悉常见的替换概念。
第二步，单词层面上的分析单词层面上的分析包括三层含义：1)文章中不允许存在一个不认识的单词2)不能忽视对词语搭配的总结，比如说名词与动词搭配、介词与名词搭配、动词与副词搭配，以及常见的固定短语和表达3)对于文章的主题所涉及的词汇，要进行归类，比如本篇文章涉及到一些经济类词汇，必须进行归类记忆，对于以后碰到此类的文章就可以轻松理解了，并且对于写作也是有一定帮助的。
对于单词的总结，举例加以说明：refrain : 克制；抑制；economy : 经济；statistically ：数据上的；promote : 促进；促使；促销；classic :经典；对于搭配的总结：give way to : 让位于；economic boom : 经济繁荣；第三步：对于文章结构的分析本步骤包括三个方面：1)对于句子以及句子功能的正确理解2)对于句与句之间的关系：如递进，并列，举例说明、转折等3)对于段落与段落的关系的分析就拿文章的第三段来说，该段落的结构就是“主旨句+扩展句”。
第一句就是本段的主题句。
而后面的几句话都是举例说明，是具体细节，为了说明这个中心的扩展句。
对于我们做题的启示是：如果没有出现细节题的话，扩展句基本上可以略读，甚至不读，这是阅读理解中的精读和略读的关系，熟练掌握这个技巧，对于提高解题速度很有帮助。
第四步：总结阅读理解文章中的经典句型总结阅读理解文章中的经典句型，这是为考试的写作来准备的，现在阅卷老师比较反感模板作文，为了提高写作水平，积累是非常重要的，当你在阅读中看到一个经典句型的时候，把它抄下来，然后利用该句型造几个句子，灵活运用一下，这个经典句型不就变成你自己的东西了吗？何乐而不为呢？这是写作备考的一个新的思路，希望同学们加以尝试和掌握。
初中英语四步阅读教学法探讨
初中英语四步阅读教学法探讨作者：陈琼来源：《中学生英语·外语教学与研究》2012年第09期【摘要】英文阅读是英语教学中的重点内容。
一般英文阅读可分成四个步骤来进行教学：即预习、学习、复习和练习。
新教材就需要有新的教学方法，阅读教学也就相应地需要用新的方法以适应新教材。
【关键词】初中英语四步阅读教学法《牛津初中英语》《牛津初中英语》（Fun with English）是以单元为单位，突破了传统编排模式上以课为单位的固有模式，而每个单元都各有一个中心话题，学生们通过相互讨论交流等合作的方式去学习和使用英语，继而达成目标任务。
各个单元里的第三部分——阅读（Reading）是单元的重点，教材选用的阅读材料，内容丰富，题材广泛，比以往的教材更贴近学生的生活，也更为学生接受，不但能帮助学生学习英语，也能让学生在学习过程中学到更多的实际知识。
经过多年的教学实践，我们知道阅读教学分为四个部分，称为“四步阅读教学法”。
一、预习这是最能体现学生主体地位的一环。
在教师开展新课前，可以布置课前的预习，向学生提出要求，也可以让学生自己探究、发现问题。
整个过程是学生独立或小组进行的学习探索，是学生自己为自己的知识构建框架的过程，不但能为课堂上的交流讨论打下基础，也能培养学生良好的学习习惯和自学能力。
但一定要学生在预习时做到以下三点：1.1 读通全文，初步了解阅读材料的中心和要点，筛选重要的信息；1.2 查找资料，其中包括在词典中查找生词解决简单的问题，更进一步则是查找阅读材料的相关资料，丰富课外知识；1.3 记录在预习过程中不能解决或不能确定答案的问题，为课上的交流讨论做准备。
例如，在学习外国的有关节日——万圣节之前，教师可以先布置学生利用网络资源或课外书等资料查阅外国节日，了解外国人在万圣节中的衣着、饮食以及活动等，并鼓励学生回答相关问题，以提高其自主学习的积极性和目的性。
二、学习这部分也就是上课，这个部分又能细分为五个部分：2.1 介绍阅读材料的背景知识（background introduction）以教材中关于万圣节的材料为例，教师可以在课前让学生分小组分别查找不同国家地区万圣节的习俗，然后在课上分组介绍各自查找的资料（包括图片、视频或道具等），提高学生学习兴趣的同时，也能增长见识；2.2 听与读（listen and read）通过放录音或跟教师朗读，提高学生的英语听力和口语能力。
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初中英语阅读四步法
一、记住单词，轻装上阵
单词是要记的，并要记到要点上。
所以，务必要求学生记住课本上的基本单词，不断扩大单词量。
中考英语大纲要求是1600词，那么这些阅读材料中的单词必然是以大纲中的1600词为主，而剩余的阅读中允许的3%的生词则是在英语约300，000的总单词量中去选取。
要想靠背诵完全解决生词问题，从这里看似乎不大实际，以下是我的一点想法。
第一，不是每个生词都是必须看懂的。
英语中有大量的词总是大写第一个字母，而他们也大多属于专有名词，表示人名、地名、事件，如Adela, Manchester, NATO等，遇到这类词完全可以视若罔闻。
第二，有的词是乔装过的。
它们通过前面或者后面加一些字母，就会变成另一个词。
如：regular—irregular, kind—kindness，前者通过加-ir变成其否定形式，后者通过在后面加-ness变成了名词。
归纳起来，一般说前缀变词义（如肯否定），后缀变词性。
只要记住这个原则，平时在学习时有意识地去检验，积累各种加前后缀的形式，你的单词量将是以倍数增加。
第三，有的词是有“前科”的。
就阅读这个题型而言，有些词在文章中是有提示的。
英语写作有个潜在的规则：词语若非不得已，不要重复，这是同学们写作时老师告诉大家的话，而大家做的阅读材料也秉承这个原则，我们就可以在文章的平行结构中找到线索，或是反义词，或是近义词。
根据文章的具体情况，同学们不难作出一个比较有针对性的选择。
第四，课外还要多阅读，多积累，在生活中多留心。
这些
都是扩大英语词汇量的有效途径。
二、注重积累，读懂文章
也许有的同学会这样说：“单词我都认识，文章说什么我就是看不懂”，问题可能出在这里。
第一，单词不是真的都认识。
其实也不难理解，大家打开词典，会发现几乎每一个单词都不是只有一个释义。
有这样问题的同学所说的认识，也许只是这些单词的一个意思，有可能在文段中考查的是它的另一个意思。
这类情况，我们称为“熟词生义”。
要解决它，就把他当个生词来处理就行了。
唯一不同的是，同学们对这类词的处理要注重在语境中理解，这样才能更好地区分其不同词义。
第二，语法句式不熟。
这个原因更普遍一些。
阅读中的句子有的是很长的，有的是很怪异的。
长的可能是加了从句（主语从句、宾语从句、定语从句、状语从句），怪的则有可能是倒装、悬垂修饰、插入语之类语法点。
解决这个就是要解决语法弱项，认真学好每个语法现象，多用学过的语法分析英语句子，久而久之就会很快地反应出是什么语法现象了。
第三，没看到重点。
现在中学英语考试中的文章还是有规律的，基本上都是段首写该段的中心，后面论述。
文章主旨则是第一段，最后一段容易提出作者的观点。
处理好这些部分外，还要注意文段中表示转折的句子，其标志词常常是but, while, however, in spite of 等。
三、提高效率，抓住关键考试时时间总是过得太快，而阅读题又是花时间最多的题型，所以提高阅读速度就显得尤为重要。
对此，我提出以下几条建议。
第一，平时多读。
多读好处有很多：①考试时能够以不紧
张、平和的心态以正常的速度完成。
②总结做题技巧，如定位法、上下文联系法、排除法等。
③提高反应速度。
我们看到一个生词需要花一定的时间去反应，当一个人经常见到某个词时，他对这个词的反应速度必定会很快。
假如一个词的反应时间能通过多读缩短0.1秒，一篇文章就会节省不少时间。
第二，考试时少读。
考试时的阅读如果归类于平时练习的题型，它更侧重泛读。
考试考查的是同学们在规定时间内找到要求的信息的能力，不是复述文章细节的能力。
因此，考试时主要读中心句、中心段（首尾）、转折句、问题中出现的词，尤其是一些很有特点的如专有名词，在文段中快速找到相应词语所在位置，问题的答案往往就在附近。
也许这也像一句老话说的那样，“毒蛇出没的地方，七步之内必有解药。
”
第三，平时多积累不同题型的解题方法。
如细节题，采用定位法；观点题，采用中心句法。
这样，在考试中遇到题目就能够对症下药。
四、细读题目，完成任务
考试后，总会有同学说，“文章我都看懂了，怎么还错这么多呀？”这时候与其去怀疑答案的权威性，还不如静下心好好分析一下，我真看懂了吗？我看懂的是问题问的内容吗？由于题目要求形式多样，在同一篇阅读材料中会要求完成不同的任务，因此解题前要先明确任务，做到心中有数。
1. 在做题时要快速扫视一下文章的大意，然后结合题目的要求，大致明白所要完成的任务。
2. 在明白题意和文章意思的基础上，仔细阅读后面的题目要求，在原文中找出问题题干所包括的信息部分，这样就可以快速准确地抓住有效信息，确保答题的准确性。
同时，还要看一下
我们看懂的是不是考卷要考查的内容。
我们总会有这种心理，在看懂了一些不是很容易看懂的东西后，就很有成就感，就突然觉得这篇文章我理解了，然后就会在自己的理解和诠释下答题。
这时候是最容易出错的，因为这时候我们已经不是在做客观题，而是做主观题。
阅读考查的是读者对作者意图的接受程度，这就要求同学们身于其中，切不可脱离原文，随意发挥。
此外，在初步完成所要求的任务以后，学生必须再仔细阅读所提供的短文，结合题意搞清楚文章和文后提供的任务信息并认真核实任务，以保证答题正确。