同等学力人员申请硕士学位2002年教育学学科综合水平全国统一考试试题及参考答案
2022年同等学力人员申请硕士学位教育学综合水平全国统一考试试卷
2022年同等学力人员申请硕士学位教育学综合水平全国统一考试试卷一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）1、决定着教育领导权和受教育权的社会因素是（）。
A、生产力B、文化C、科技D、政治制度2、在教育过程中，不可“揠苗助长”，这说明青少年身心发展具有（）。
A、顺序性B、不均衡性C、稳定性D、个体差异性3、父母在家庭教育中要因材施教，这反映家庭教育特点是（）。
A、感染性B、针对性C、终身性D、个别性4、提出教育无目的论的教育思想家是（）。
A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、杜威D、卢梭5、“师之所存，道之所存”，这句话体现了教师是（）。
A、人类文化的继承者与传递者B、价值引导的实践者C、知识分子队伍的重要组成部分D、社会文明的延续者6、既是中国古代独立的管理中央官学的行政机构，又是教育机构的是（）。
A、精舍B、书院C、鸿都门学D、国子监7、记录了中国古代学校管理和行政领导方面的制度和规定，并总结了一套教育教学原则和方法，这本教育学著作是（）。
A、《论语》B、《学记》C、《中庸》D、《大学》8、19世纪末，率先提出大学四个学年分为初级学院和高级学院两个阶段的是（）。
A、约翰·霍普金斯大学校长：吉尔曼B、哈佛大学校长：埃利奥特C、密歇根大学校长：塔潘D、芝加哥大学校长：哈珀9、在17-18 世纪的德国，为升学做准备和培养社会上层职业者的中学形式是（）。
A、实科中学B、公学C、文科中学D、学园10、在进步主义教育运动中，强调教育应以“改造社会”为目标，培养“社会一致”精神的教育思潮是（）。
A、存在主义教育B、改造主义教育C、人本主义教育D、新传统派教育11、根据教育心理现象的本来面貌来研究其本性、规律、机制和事实，为教育心理学研究的（）。
A、发展性原则B、客观性原则C、系统性原则D、理论联系实际原则12、按照弗洛伊德的个性发展理论，男孩的恋母情结出现在（）。
A、生殖期B、肛门期C、性器期D、潜伏期13、下列心理学家中，认知行为主义学习理论的主要代表人物是（）。
教育学综合01-07年真题
教育学综合01-07年真题内效度的一种因索C•对内效度外效度均无影响D•对内外效度均有影响20•()不是教育人种学研究的特征。
A•自然主义的B•描述性的C•概括性的D•整体观01名词解释：1•继续教育2•"苏格拉底法"3•课堂学习管理4•研究假设01简答：l•简述教育的文化功能。
2德国洪堡德教育改革的主要内容及意义。
3•试述智力技能形成的特点。
4•一个好的研究问题具有哪些基本特点?01论述：l•教师职业道德、知识结构及能力结构。
2•书院的起源及在组织管理和教学上的特点。
3.试述创造力与智力、人格的关系。
4•某中学进行"运动处万"式教学实验，取初二两个班为样本;首先对这两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。
由同一教师任教，对比班，按常规体育课进行教学。
"实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定"锻炼处方"，每周进行3次以上"处方"式锻炼。
三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断"运动处方"式教学对学生体质、体能是否有影响。
请根据以上实验案例回答下列三个问题:(1) 这个实验的自变量、因变量是什么?(2)这个实验是如何控制无关因素的?(3)这个实验属于哪类实验设计?2002年一、选择题(每题1分，共20分)1．被认为是“现代教育学之父”的教育家是( )。
A.赫尔巴特B．夸美纽斯c．卢梭D．洛克2．近代提出课程分类的代表人物是( )。
A．斯宾塞B．康德C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐3．教学过程中，学生掌握知识是( )。
A．间接知识为主B．直接知识为主C．前沿知识为主D．交叉知识为主4．德育内容是德育工作的载体和( )。
A．媒介B．核心c．中心D．关键5．学生质的规定性是( )。
A. 以学习为主B．以活动主为C．以实践为主D．以发展为主6．春秋战国时期齐国创建的著名的高等学府是( )。
2002年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷及参考答案
2002年同等学力员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷一、单项选择题（每题1分，共20分）1.在复杂技能形成过程中出现练习中出现的练习成绩暂时停顿的现象是___ _______。
A.高原现象B.负迁移现象C.语文—运动迁移现象D.运动—运动迁移现象2.社会心理学中著名的“模拟监狱实验”因违反了心理学研究中应遵循的__ ______而受到批评。
A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.伦理性原则3.神经系统最基本的结构与功能单位是______________。
A.神经元B.突触C.神经胶质细胞D.反射弧4.差别感觉阈限与原来刺激量之比为一个常数是由___________发现的。
A.韦伯B.费希纳C.冯特D.荣格5.电影和霓虹灯活动广告是按照___________原理制作而成的。
A.似运知觉B.真动知觉C.错觉D.荣格6.人脑反映客观事物本质特征的思维形式是______________。
A.判断B.定势C.概念D.自主知觉7.印象管理是指__________。
A.对别人的认知B.对自己的认知C.对别人印象进行调整D.调整自己给别人的印象8.过度理由效应指____________。
A.内在动机转移B.动机强度过度C.外部原因不足D.内部理由过度9.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家________提出的。
A.鲁利亚B.维果斯基C.达维多夫D.列昂节夫10.艾里克森人为，青少年（12-18岁）人格发展的主要问题是__________。
A.自主感对自卑感B.亲密感对孤独感C.自主感对同一感混乱D.同一感对同一感混乱11.智力结构三成分（元成分、操作成分、知识获得成分）理论是由_______ __提出的。
A.弗拉维尔B.斯腾伯格C.韦克斯勒D.吉尔福特12.若随机变量X服从二项分布，即X~（200，1/2），则该分布的数学期望为_________。
A.200B.150C.100D.5013.在多元线性回归中，已知复相关系数R yx1x2，则变量Y的变异由变量X1和X2的回归所决定的比例为________。
同等学力人员申请硕士学位全国统一考试教育学试卷真题及标准答案
绝密★启用前2009年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试教育学试卷考生须知1.本试卷满分100分。
2.请考生务必将本人考号最后两位数字填写在本页右上角方框内。
3.第一题的答案一律用2B铅笔填涂在指定的答题卡上，写在试卷上或答题纸上的答案一律无效。
4.在答题卡上正确的填涂方法为在答案所代表的字母上划线，如[A] [B] [C] [D]。
5.第二至第四题一律用蓝色或黑色墨水笔在答题纸指定位置上按规定要求作答，未做在指定位置上的答案一律无效。
6.监考员收卷时，考生须配合监考员验收，并请监考员在准考证上签字（作为考生交卷的凭据）。
否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。
教育学试卷第 1 页共 4 页一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）1．教育名著《民主主义与教育》的作者是（）。
A．洛克B．夸美纽斯C．布鲁纳D．杜威2．马克思主义经典作家对于教育学的最重要、最直接的贡献是他们提出了（）。
A．人的全面发展学说B．人的自由发展学说C．人的个性发展学说D．人的和谐发展学说3．我国正式颁布并推行的第一个现代学制是在（）。
A．1840年B．1902年C．1904年D．1922年4．学生运用知识的主要目的在于（）。
A．引起求知欲B．理解知识C．巩固知识D．形成技能技巧5．提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的教育家是（）。
A．卢梭B．马卡连柯C．赫尔巴特D．苏霍姆林斯基6．唐代“六学二馆”是指（）。
A．地方官学B．图书馆C．中央官学D．私学7．“教也者，长善而救其失者也”的思想出自（）。
A．《论语》B．《学记》C．《孟子》D．《师说》8．察举制产生于（）。
A．周代B．秦朝C．西汉D．隋朝9．主张“教育的目的是为完满生活做准备”的教育家是（）。
A．柏拉图B．赫尔巴特C．陶行知D．斯宾塞10．义务教育制度最早诞生于（）。
A．19世纪的美国B．20世纪的俄国C．16世纪的德国D．18世纪的英国11．世界上第一本《教育心理学》的作者是（）。
同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题(精选)及详解公开课教案教学设计课件资料
RI3年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题及详解整理者：XXX考生须知：本试卷满分Ioo分。
2.请考生务必将本人考号后两位数字填在本页右上角方框内。
3.第一题的答案一律用2B铅笔填涂在指定的答题卡上，写在试卷上或答题卡上的答案一律无效。
4.在答题卡上正确的填涂方法为在答案所代表的字母上划线。
夕第二至第四题一律用蓝色或黑色墨水笔在答题纸指定的位置上按照要求作答,未做在指定位置上的答案一律无效。
6.监考员收卷时，考生须配合监考员验收，并请监考员在准考证上签字（作为考生交卷的凭据），否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。
一、单项选择题（每小题2.5分,共30分）教育学的研究对象是（）。
A.教育问题B.教育现象C.教育事实D.教育规律【答案】A【解析】教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的”教育问题L其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革；对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念及其派别。
因此，教育学的研究对象是教育问题。
2.现代教育发展的根本动因是（）。
A.生产力发展B.工业革命C.科学技术进步D.文化创新【答案】A【解析】办教育必须有一定的人力和物力作支撑和保障，倘若连温饱都未解决，也就无力从事教育了。
所以发展教育的根本动力是人力和物力的总和，即生产力。
3."不愤不启，不俳不发。
”这句话出自（）。
A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》【答案】β【解析】语出《论语・述而》：“不愤不启，不惜不发，举一隅，不以三隅反，则不复也L这是XX论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
愤：心里想求通而又未通。
琲：想说又不知道怎么说。
“举一隅，不以三隅反，则不复也”，意为以一个角为例来教授学习者，而他不能推断其他三个角如何，就不必再教，因为他不用心思考。
2005年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题及详解(回忆版)【圣才出品】
2005年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题及详解（回忆版）一、选择题略二、名词解释1．教学模式答：教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
教学模式的特点主要有简略性、针对性、操作性、发展性，教学模式通常包括五个因素，分别是理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价，这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。
教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。
2．骑士教育答：骑士教育是西欧封建社会的一种特殊教育形式，都是在封建领主的家庭里进行的，并无专设的教育机构，也没有专职的教育人员，它在骑士生活和社交活动中进行。
骑士教育分三个阶段：①家庭教育阶段。
7岁前由母亲在家抚养和教育，其内容为初步的宗教教育，尊重长上的道德教育和身体的养护；②侍童教育阶段。
又称礼文教育阶段，7岁后，封建主之家按等级把儿子(一般为次子)送入高一级贵族的官邸中充当随仆或侍童，侍奉主人和主妇，同时学习上流社会的各种礼节，一直到14、15岁；③侍从教育阶段。
从14、15岁开始进入侍从教育阶段，重点学习“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。
同时，侍从还要侍奉领主和主妇，侍从教育阶段在21岁时结束，举行授职典礼，授以骑士称号。
骑士教育是一种典型的武夫教育，对文化知识的传授并不重视，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的本领，以培养成封建统治阶级的保卫者。
3．陈述性知识答：陈述性知识是指反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。
教育学综合01-07年真题
教育学综合01-05年真题2001年真题一、选择题l•教育现代化构内在特征表现为教育民主化和( )。
A•系统性B•规范性 C.主体性D•客体性2•教育是一种有意识、有目的、有计划的培养人的( )。
A•社会实践活动B•产业活动 C. 社会福利活动D•公益活动3、德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和( )。
A•品德评价B•训练法C•参观D•操行评定4•在进行教育活动之前，人们头脑里预先存在着的教育活动的结果称为( )A•教育结果B•教育观念C•教育目的D•教育理想5•学生掌握知识、技能的过程包括感知教学内容、理解教学内容、复马巩固知识和( ) A•考核评定B•运用知识C•练习作业D•动手操作6•17世纪美洲创办的第一所大学是( )。
A•哈佛学院B•威廉-玛丽学院C•霍普金斯大学D，耶鲁大学7•1944年英国教育法也称为( )。
A•费里法案B•巴特勒教育法C•巴尔福教育法D•费舍教育法8•从"泛智论"出发，提出普及教育思想，论证了系统的学校教育体系和教学原则的教育家是( )。
A•洛克B•卢梭C•夸美纽斯D•裴斯泰洛齐9•中国近代的留学教育始于( )。
A•1840年B•1862年C•1872年D•1898年10•为改革太学。
创立"三舍法"的是( )。
A•朱熹B•范仲淹C•王安石D•蔡京11•被称为"教育心理学之父"的是( )。
A•赞可大B•奥苏伯尔C•布鲁姆D•桑代克12•布鲁纳提倡( )。
A•接受学习B•主动学习C•意义学刀D•发现学习13•科文顿认为学习的动力来自于( )。
A•白我需要B•兴趣C•自我价值D•理想14•品德的组织形式包含( )。
A•定向、同化和具体化系统 B.出定向、外化和具体化系统C，定向、操作和具体化系统D•定向、操作和反馈系统15•教学效能感是指( )。
A•教与学的效能感与教育对学生发展的效能感B•对自己教学能力的效能感与对自己教学效果的效能感C•一般教育效能感与个人教学效能感D•个人教学效能感与教与学关系的效能感16•强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的、可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于( )。
全国硕士研究生入学统考试教育学专业基础综合试题与答案
模拟试题三
题目：简述教育学的研究对象及教育学与其他学科的关系。
答案：教育学的研究对象是教育现象和教育问题，与其他学科的关系 密切，如心理学、社会学等。
解析：本题考查学生对教育学研究对象及与其他学科关系的理解，需 要从不同角度阐述教育学的研究对象，并说明教育学与其他学科的交 叉关系。
考察题型：选择题、简答题、论 述题、材料分析题等
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添论与实践相结合， 注重分析、应用和创新能力
考察要求：全面覆盖知识点，强 调综合素质和学科素养的考察
历年高频考点
教育学原理
课程与教学论
教育心理学
教师与学生发展
考题风格与趋势
单击此处添加标题
考题风格：注重基础知识的掌握和运用能力
04
答案解析
答案要点解析
答案解析：针对每个选项进行详细解释，指出其正确或错误的原因。 答案解析：对每个答案进行深入剖析，帮助学生理解答题思路和技巧。 答案解析：针对不同题型，提供相应的答题方法和技巧，帮助学生提高答题效率。 答案解析：强调答案的准确性和完整性，指导学生如何避免常见错误和失分点。
解题思路与方法
题目：论述教育学的产生与发展。
答案：教育学经历了萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义教育学的 建立和发展阶段以及当代教育学的多样化发展阶段。
解析：本题考查学生对教育学发展历程的掌握，需要从不同阶段阐述 教育学的产生与发展，并说明各个阶段的特点和影响。
模拟试题解析
题目类型：单项选择题、多项选 择题、简答题、论述题等
模拟试题二
题目：简述教育学的研究对象及主要任务。
答案：教育学的研究对象是教育现象和教育问 题，主要任务是揭示教育规律，探讨教育价值， 指导教育实践。
2002年同等学力申硕国考心理学试卷及参考答案
2002年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷一、单项选择题（每题1分，共20分）1.在复杂技能形成过程中出现练习中出现的练习成绩暂时停顿的现象是__________。
A.高原现象B.负迁移现象C.语文—运动迁移现象D.运动—运动迁移现象2.社会心理学中著名的“模拟监狱实验”因违反了心理学研究中应遵循的________而受到批评。
A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.伦理性原则3.神经系统最基本的结构与功能单位是______________。
A.神经元B.突触C.神经胶质细胞D.反射弧4.差别感觉阈限与原来刺激量之比为一个常数是由___________发现的。
A.韦伯B.费希纳C.冯特D.荣格5.电影和霓虹灯活动广告是按照___________原理制作而成的。
A.似运知觉B.真动知觉C.错觉D.荣格6.人脑反映客观事物本质特征的思维形式是______________。
A.判断B.定势C.概念D.自主知觉7.印象管理是指__________。
A.对别人的认知B.对自己的认知C.对别人印象进行调整D.调整自己给别人的印象8.过度理由效应指____________。
A.内在动机转移B.动机强度过度C.外部原因不足D.内部理由过度9.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家________提出的。
A.鲁利亚B.维果斯基C.达维多夫D.列昂节夫10.艾里克森人为，青少年（12-18岁）人格发展的主要问题是__________。
A.自主感对自卑感B.亲密感对孤独感C.自主感对同一感混乱D.同一感对同一感混乱11.智力结构三成分（元成分、操作成分、知识获得成分）理论是由_________提出的。
A.弗拉维尔B.斯腾伯格C.韦克斯勒D.吉尔福特12.若随机变量X服从二项分布，即X~（200，1/2），则该分布的数学期望为_________。
A.200B.150C.100D.5013.在多元线性回归中，已知复相关系数R yx1x2，则变量Y的变异由变量X1和X2的回归所决定的比例为________。
同等学力申硕《教育学学科综合水平考试大纲及指南》课后习题和典型题详解-中外教育史部分第一章至第二章【
中外教育史部分第1章中国教育制度的发展和演变1.1《大纲及指南》课后习题详解1．教育的起源与学校产生的基本原因。
答：（1）教育的起源教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。
关于教育起源问题，学术界存在不同看法，以下是几种不同的教育起源学说。
①神话起源说。
神话起源说是关于教育起源的最古老的观点，认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这种观点是错误的、非科学的，是受当时在人类起源问题上认识水平局限的。
②生物起源说。
生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国的教育学家沛西·能。
其主要观点是：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展；教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力。
生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，比起神话起源说来，是一个大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其动物类似行为之间的质的差别。
③心理起源说。
心理起源说的代表人物为美国教育史家孟禄，其主要观点是：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。
以上三种教育起源学说大致反映了人们认识教育起源的历史过程：从神话起源到生物起源再到心理起源，具有一定历史的进步性。
但这三种学说都没有能建立在科学的方法论基础上，没有揭示出教育起源的内在动力和社会原因。
④劳动起源说。
劳动起源说也称社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。
其主要观点包括：第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。