小课题研究日记

说起数学小课题研究的话题，我并不陌生，还在我市刚开始开课时就去听过几次，当时感觉耳目一新，只是难度太大，回来后领导也没做什么要求，因此也没带领学生尝试研究。

转眼几年过去了，很多学校的研究初见成效。

2月23、24号到莒县城阳中小听课——小课题研究的实施策略，他们的课比起以前在市里听得几节，还是有差距的，但他们开始研究了，县城的小学水平还是很高的。

当初，我要是--------回来后，领导也特别重视，让我准备一节课，当时我正学车，根本就没时间，很是愁了一番。

我只好每天早早的到学校，找学生沟通交流指导--------就这样，慢慢的起步了。

忽然想到，应该把小课题研究的过程记录下来，因此，就有了这些日记----2012年3月5日星期一上周五的中午，把学生分好组，布置好小课题的研究任务（当时有几个同学还没来，因为我要急着练车，也没等，就让同组的同学帮着传达）。

今天，找学生了解情况，大部分学生都研究了，有四个同学给我看了自己的研究内容，里面有重复的，有写的很简单的，基本是答案式的，更多的是忘在家里了，好像兴趣不大。

可能是我干预的太多——直接分好组，直接布置好研究任务，学生自己选择的空间很少，也难怪他们不感兴趣。

午读之前的时间，有一个组的同学找到我，让我看看他们整理的研究内容，我又帮着他们整理，把重复的内容去掉，有添加了一些例子，每一个小任务之后要有一个小总结-------这件事，我没在班里明说，也可以说悄悄进行的，其他没参加的同学感到很神秘，很想知道这几个同学到底在干什么，也有的学生知道，找到我也想参加。

看来，学生对这种信息方式还是很感兴趣的，知识我自己太不自信，想先在一部分学生中间试一试，看看这种课到底怎么上，之间会有哪些问题，学生会以什么态度对待这种课-------学生应该对这种课感兴趣，知识我的方法不得当，抹杀了学生的兴趣，下一次，我应该让全班的同学自愿参与，自由组合小组，这样，也许他们的研究热情会很高。

我在本子上做好研究的记录，把每个小组的成员、研究的任务做了记录。

我发现，上周布置任务时那几个没来的兴趣好像不是很大，也许，我应该再找他们好好聊一聊，鼓起他们的研究热情-------3月6日星期二早上，我早早地到了学校，赶紧奔向教室，要赶在晨诵前找研究小组的成员了解情况。

学生来的还不是太多，四个研究小组，只有焦海燕小组的成员全到齐了，和这个小组的同学一起到了办公室。

他们拿出写好的研究报告，我认真地看了起来。

他们研究的是平年、闰年的判断方法，还有闰年的来历，以及二月为什么只有28天这些问题。

我不时的提问，看看他们每个成员对本小组同学的研究了解掌握多少，帮他们修改研究报告，并指出报告中的不足之处。

在判断平年、闰年的方法上，整,百的年份要用年份除以400，焦海燕还搜集到；另一种方法——可以用整百年份的前两位数除以4.我问她是怎么想到这种方法的，她说我们现在学得除法，除数都是一位数，除以400，恐怕还有点困难，因此想到这种方法。

如：判断2000年是不是闰年，可以2000÷400＝5，也可以这样算：20÷4=5，这两种方法结果都没有余数，因此2000年是闰年。

为什么2000÷400＝5可以算成20÷4=5呢？他们却答不上来。

我又给他们补充了商不变的规律，这才明白。

至此，我又提醒他们——判断普通年份是不是闰年，还有没有其他的方法？焦海燕马上想到可以用年份的后两位数除以4，结果又余数，是平年，没有余数，是闰年。

真是举一反三，一点就通。

由此，我感觉学生学习的潜力真的很大，我们平常的课堂，知识开发了学大脑很少的一部分，他们还有无穷的潜力，等着我们去挖掘，去开发------常规的教学方法，确实不能满足学生特别是优等生的发展需要，我们的课堂真是应该改革了。

其他几个小组的同学研究到什么程度了，也没找我交流。

中午午练时，我又召集了所有研究小组的成员，召开了一个小小的会议，对他们提出新的要求，每天，小组成员（只限于本小组）都要在一起互相交流，每一个成员都要彻底明确本小组的研究内容，谁有新的研究，要及时告知其他成员，并及时和老师交流汇报本小组的研究。

课间，葛孟浩找到我，要求加入研究小组另外，我还发动全班同学搜集问题，写在纸条上交给我。

我会选择适合我们三年级学生的问题，全班一起来研究，采取自愿报名的方式。

很多学生欢呼起来。

明天，孩子们会有哪些问题呢？我拭目以待——3月7日星期三今天一到学校，我就赶到教室，看看孩子们提的问题——可惜，很令我失望，只有几个同学交上了他们的问题，有的还是从十万个为什么当中找到的。

想想，也是，我也提不出几个问题。

生活中司空见惯的事情，很难把它上升到问题。

看来，我的好好研究一下，怎样引导孩子发现并提出问题。

3月8日星期四这几天学车很紧，跟学生沟通的少，只有焦海燕的小组能主动来找我，不时地和我交流他们的发现，我们一起讨论很多问题。

学车的过程，简直就是炼狱，明明记住了，临到上车，脑子一片空白，想好的全忘了，不是忘了看那个点，就是停车早了或晚了，几乎每次都有点小状况发生。

这让我想起了班里那几个后进生，每次学点新东西，他们总是接受得到太慢，这道题会做，下一道题有忘了怎么算，这一切曾经让我很纳闷，也百思不得其解，会了就是会了，怎么还会不时地算错？现在我知道了，其实就是没完全掌握，对待他们，我们一定要有十二分的耐心，还要和家长取得联系，更多的关注孩子的学习。

小课题研究，希望能更多地调动孩子们学习数学的热情，主动的投入到数学的学习中去。

3月19日星期一学车告一段落。

这周，我一定抽出更多地时间来指导孩子们的小课题研究。

拿出孩子们一改再改的研究报告，细细的看起来，找出不合适的地方，课下，轮流找几个小组的成员交流讨论修改。

中午，利用午读时间，我把孩子们都叫到教室外面，和他们商讨课堂上汇报交流的问题。

首先要向大家问好，然后从研究的问题，到研究的方法，再到研究的结果，一一向同学们汇报，问问大家还有没有疑问，如果有，小组的成员要给同学们解疑，也可请其他同学帮忙解决，最后，还要请同学们对自己小组的研究汇报做一评价---------在汇报当中，小组的每一个成员都要参加，有些重要的地方，还可以板书，像老师平时上课一样。

我也要开始备课了。

好在我选的课题前人都研究过，我可以他们为参考。

静下心来，开始——似乎并没有我想象的那么简单。

3月20日星期二已经赶到“年月日”的教学进程了，怎么越来越感觉准备的不好，从学生手中拿过他们的研究报告，在细细地看，还是有问题，有遗漏的地方，也有语言表达不合适的地方，在和他们一起修改-----还有汇报，他们能行吗？要不要先来一次练兵呢？我决定跳过“年月日”，先学习后面的24时计时法。

下午最后一节课时我的课，我先让孩子们预习24时计时法，然后引导他们提出问题，我在把这些问题进行梳理，按顺序整理好：1、什么是24时计时法和普通计时法？2、24时计时法和普通计时法有什么联系？3、怎样把24时计时法的时间化成普通计时法的时间？4、怎样把普通计时法的时间化成24时计时法的时间？问题找出来了，怎么分配？我先让学生明白这几个问题之间的关系，无论选择哪个问题进行研究，它前面的问题自己必须能解决，要根据自己的能力来选择。

我大体了解一下学生的选题，选第1个、第4个问题的同学很多，第三个问题几乎没人选，有几个学习不是很好的学生却选了第4个——我告诉他们，今晚研究时还可以更改自己的选题，然后又引导学生说说有哪几种研究方法——上网查资料、和爸爸妈妈一起研究，当然，能自己研究更好。

明天的课堂会是什么样？3月21日星期三今天，我早早的到了学校，到办公室，赶紧把炉子生好，就赶到教室，我要了解一下孩子们研究到什么程度了。

拿过几个学生的研究报告，快速的浏览一遍，有的不是很切题，有的没说出点什么，有几个根本没研究。

当然，也有不少学生研究报告写的特别认真，也确实认真研究了。

第二节是我的数学课，我让学生按选择的问题重新就做。

选第1、第2个问题的学生特别的多，这跟昨天的清醒很不一样，这至少说明他们回家认真思考了，选出了适合自己能力的问题来研究的。

我强调了一下纪律，汇报就开始了。

没有我预期的好，学生对自己选择的问题研究的不透彻，汇报时声音不够洪亮，其他学生听得不是很清楚：重复回报；不够积极主动----我只好参与，在学生表达不明白的时候进一步引导、讲解--------一堂课下来，我发现上课的方式和过去改变的不是很多，我说的不少，不像是小课题研究课-----回到办公室，我陷入了沉思：看似简单的事情，实际做起来并不简单，需要注意的问题实在太多太多，怪不得有些学校的小课题研究进行了五六年，现在才有比较明显的成效。

本来想多借鉴前人的经验，少花些时间，少走些弯路，看来行不通，没有实践，哪来的真知？我的“年月日”，看来，我还要花费更多地时间才行。

昨晚想好的课堂导入，现在赶紧记下来。

中午，午读时间。

利用值班的机会，找来制作年历的第一小组，想让他们练习一下汇报，结果，他们的作品都没有完成。

第二小组，研究年历中的学问，人员还没到齐，第三小组，记忆大小月，问题不大，比较令我放心，第四小组，判断平年、闰年的方法，问题最多，研究报告还不完善，就把他们叫出来，细细的看研究报告，还有不少需要修改的地方，上次我指出的那几处也没改好，又和他们交流了一会，决定让他们小组课下到办公室找我，一起修改研究报告。

大约一节课的时间，还没修改好，放学后又继续进行，直到完善。

临走，嘱咐他们，一定认真熟悉自己的研究报告。

3月22日星期四上午第四节课是自习课，赶紧找来法元飞的研究小组。

他们研究的问题是“记忆大小月的方法”，这个难度还比较小，他们的研究报告没什么问题，主要是练习汇报。

从一开始的问好，到研究内容，他们分工比较明确。

汇报完后，提醒他们问问同学们是否理解了，还有没有疑问，请大家对他们小组的研究汇报进行评价。

这个疑问和评价，他们老是不知怎么说，最后，我只好写下来，让他们熟记于心。

中午，利用午读值班的时间，又找来李心宇的小组，他们研究的问题是“年历中的学问”，昨天，给他们指出研究报告中的几处需要修改的地方，今天拿过研究报告一看，仍然没改，我有点着急了，“怎么了？”“老师，我们不知道怎么修改”，昨天交流了那么久，全白费。

我只好耐着性子又和他们说了一会，他们就回去改了。

午读快结束时拿给我看，这回没问题了。

又和他们一起交流怎么沟通。

他们的研究内容有些是要板书的。

汇报时，语速要注意控制，要照顾板书的速度。

我让写字好的周文飞写，另两个同学轮流汇报，最后，也要请同学们质疑和评价。

“课下要多练习汇报”，我还有点不放心。

下午放学，又让杨惠心的小组到办公室，他们研究的问题是“计算一年有多少天”。

主要练习让他们边汇报边板书，杨惠心写字漂亮，就让她来写，两个同学汇报，在回报的时候，注意板书的速度，语速要控制好，最后别忘了回报的结论——平年、闰年的全年各有多少天。