5培养创新能力的要素
提高团队创新能力的五大关键要素
提高团队创新能力的五大关键要素在当今全球竞争激烈的商业环境中，团队创新能力成为了组织获得竞争优势的重要因素之一。
然而，要提高团队的创新能力并不是一件容易的事情，它需要一系列关键要素的有效结合。
本文将介绍提高团队创新能力的五大关键要素，并探讨它们的重要性和实施方法。
一、鼓励开放沟通和合作开放沟通和合作是提高团队创新能力的基石。
团队成员之间应该有一个开放而自由的交流氛围，鼓励大家分享自己的想法和观点。
此外，团队成员之间也需要建立互信和尊重，以便更好地合作完成任务。
组织可以通过定期组织团队会议、定期利用团队分享会等方式来促进开放沟通和合作。
二、培养创新思维和能力培养团队成员的创新思维和能力对于提高团队的创新能力至关重要。
组织可以提供培训和教育资源，帮助团队成员掌握创新工具和方法，如头脑风暴、设计思维等。
另外，团队成员也应该被鼓励去接触新的技术和行业趋势，以不断更新知识和拓宽思维。
三、设立创新激励机制为团队成员设立创新激励机制是提高团队创新能力的有效方法之一。
通过给予团队成员奖励和认可，可以激发他们的积极性和创造力。
例如，组织可以设立创新项目的奖励计划，对团队成员提交的优秀创意给予资金支持或晋升机会。
这将激励团队成员更有动力地参与到创新项目中。
四、打造创新文化创新文化是提高团队创新能力的重要保障。
组织应该鼓励团队成员打破传统思维方式，勇于尝试新方法和新理念。
此外，组织也可以搭建一个开放的创新平台，让团队成员可以自由地分享和交流创新想法。
创新文化的培养需要组织从领导层到基层员工的共同努力，所有人都应该认识到创新的重要性并积极参与到创新中。
五、推动知识共享和学习知识共享和学习对于提高团队创新能力至关重要。
团队成员应该积极参与到知识的分享和学习过程中，通过相互交流和学习，不断丰富自己的知识库，促进团队整体的创新能力提升。
组织可以鼓励团队成员参加培训和研讨会，也可以建立知识管理系统来促进知识的共享和传承。
总结提高团队创新能力是组织在竞争激烈的商业环境中取得成功的关键之一。
创新能力的构成要素及其相互关系
创新能力的构成要素及其相互关系创新能力是指一个人或一个组织在面对新问题、新挑战时，通过思维、知识、技能和资源的整合，能够提出并实施创新解决方案的能力。
创新能力的构成要素包括以下几个方面：1.意识和观念：创新能力的第一步是要有创新的意识和观念。
意识和观念决定了一个人或组织在面对新问题时是否能够主动地去寻找创新的解决方案，而不是墨守成规。
拥有积极的创新意识和开放的思维方式对创新能力的发展至关重要。
2.知识和经验：知识是创新的基础，无论是科学知识、技术知识还是行业知识，都是创新的重要支撑。
具有丰富的知识和经验可以帮助人们更好地理解问题，挖掘解决问题的潜在途径，并提供思路和方法。
创新能力需要不断学习和积累知识，与时俱进。
3.创造力和想象力：创新能力离不开创造力和想象力。
创造力是指能够产生新的、有价值的想法、概念和观点的能力。
想象力是指能够通过思维和联想构建新的图像、观念和场景的能力。
创造力和想象力可以帮助人们打破常规思维，寻找新的解决方案，并提供新的视角和创新思路。
4.问题解决和决策能力：创新过程中会面临各种问题和挑战，因此问题解决和决策能力是创新能力的重要组成部分。
问题解决能力包括分析问题、解构问题、寻找解决方案的能力；决策能力包括评估不同选项、权衡利弊、做出决策的能力。
有效的问题解决和决策能力可以帮助人们快速找到解决问题的路径，并在竞争激烈的环境中抓住机遇。
5.创新团队和合作能力：创新往往是一个团队的努力。
一个高效的创新团队需要有良好的协作和沟通能力，团队成员之间能够相互支持、互补、共同追求创新目标。
合作能力是指能够与他人合作、协调和整合资源的能力，它是创新能力的重要保障。
这些要素之间存在相互关系，彼此影响并共同促进创新能力的发展。
例如，意识和观念可以激发和引导创新思维，而知识和经验为创新提供了素材和支撑；创造力和想象力可以为解决问题提供创新的思路和方法，而问题解决和决策能力则帮助将创新思路变为实际行动；创新团队和合作能力可以集思广益、共同攻克难题，提高创新效能。
提高创新能力的基本要素
提高创新能力的基本要素
1、创新思维：创新思维的思维模式是以新的角度思考问题，注重新
思维的训练，以不同的角度去分析问题，思维灵活，观念开放，对新事物
充满好奇，不畏惧挑战，勇于创新，积极地接受新事物，并积极地运用新
技术、新理念，掌握新知识，发挥自身优势，一个人的创新能力很大程度
上取决于他的思维模式，要不断地提高自己的创新思维能力。
2、学习能力：学习能力是影响创新能力的重要因素，要培养自己对
事物的汲取能力，培养资料的搜集分析能力，以及熟练运用相关知识、技
能等。
一个人的学习能力多，创新能力就越强，只有不断学习、不断积累
知识才能创新。
3、研究能力：要养成认真审视新事物、新理念的习惯，发现问题，
能够准确地把握问题所涉及的要素，把握问题的实质，在实践中不断积累，学会设定问题，梳理思路，探索解决方案，精细化地把握问题，并在实践
中不断的尝试，研究能力的提高会有助于提高创新能力。
4、个性特质：性格的影响可以作为一个人拥有创新能力的要素，一
个有创造性的人，思维开放，不怕挑战，勇于接受新事物，乐于尝试，对
新事物充满好奇。
关于创新型人才五大要素的培养
关于创新型人才五大要素的培养摘要：创新是对已有的知识、理论提出新的见解，创新型人才是能够孕育新观念取得新成果的人。
创新型人才应着重培养：兴趣、怀疑与猜想、反驳、验证、拓展五大素质才能体现出其价值。
创新型人才的开发也是国家发展与民族命运的根本大计，应深入研究创新型人才所应该具备的素质，为国家的强盛提供强大的人才保障。
关键词：创新；创新型人才；五大要素关于创新型人才的界定，目前学术界的认识并不一致，普遍认为创新型人才是富于独创性，具有创造力，能够提出问题，开创事业的新局面。
这一概念是美籍奥地利经济学家、被公认为“现代创新之父”的约·阿·熊彼得在 1912 年的《经济发展理论》中提出，后又在其它著作中加以发展。
将创新界定为一个价值系统，其核心是把思想推向市场，其过程是把理论推向实践。
当今世界，新思想的应用成为最主要的竞争优势，成功的关键因素不仅是新想法的数量，而更重要的是这些想法的实现。
那么，什么是创新型人才？所谓“创”就是创造，是打破常规，无中生有的；所谓“新”指的是一切新的事物，包括新思想、新理论、新学说、新工艺等。
创新就是指不墨守成规，破旧立新，前所未有。
所以创新可以从两个层面来理解：第一层面是指“首创的、前所未有的事物”的活动，它是相对于模仿而言的，第二个层面是指，在吸纳原有精华的基础上，比之同类事物有所突破，无论是从历史的纵向比较而言，还是从原有模式的横向比较而言, “新颖”都是创新的本质特征。
所以创新型人才指的是具有创造精神和创造能力的人，这种创新能力不仅表现为对已有知识的获取和运用，对新思想新技术产品的研究与发明，而且也表现为一种对创新的追求，一种发现问题并能驱使自己探求问题的心理，一种积极改变自己并且改变环境的能力。
鉴于此，应将创新型人才的培养在传承既有模式的基础上，力求从多个新的视角来加以思考，把创新型人才所应具备的素质分为五个方面即：兴趣、怀疑与猜想、反驳、验证、拓展。
创新能力的几个要素
创新能力的几个要素创新能力是指一个人或组织在面对新问题、新挑战时，能够提出新的创意和解决方案的能力。
它是现代社会对于个人和组织的重要要素，有助于提高竞争力、推动社会进步、创造经济价值。
创新能力的几个要素包括问题感知、创意产生、创意评估、创意实施和持续改进。
第一个要素是问题感知。
创新开始于对问题的感知。
一个有创新能力的个人或组织应该能够敏锐地察觉问题与挑战，并意识到问题的重要性和紧迫性。
问题感知需要从各个角度观察问题，包括社会、经济、技术、文化等方面的变化和趋势。
只有对问题的真实理解，才能够为创新提供有效的引导。
第二个要素是创意产生。
创意是创新的基础，是解决问题的核心。
创意产生需要从传统思维模式中突破出来，引入非传统的观点和思考方式。
可以通过开放性思维、关联性思维等方法来刺激创意的产生。
此外，一个有创意的个人或组织需要持续地培养创意的环境，例如鼓励员工提出新想法、提供多样化的学习和知识分享机会等。
第三个要素是创意评估。
对创意进行评估是判断其可行性和潜在价值的关键步骤。
评估需要考虑创意的市场需求、技术可行性、资源投入等因素。
可以采用SWOT分析、成本效益分析等方法来评估创意。
评估还需要兼顾风险管理，包括预测潜在问题和挑战，提前采取适当的措施进行规避。
第四个要素是创意实施。
创新的真正价值在于实施。
创意实施需要进行项目规划、资源配置、实施措施设计等工作。
这需要个人或组织具备良好的项目管理和执行能力。
同时，也需要有足够的智力和人际资源支持。
在实施过程中，可能会出现各种挑战和问题，需要及时调整和优化计划。
最后一个要素是持续改进。
创新能力的最终目标是推动社会进步和个人发展，而不仅仅是满足现有需求。
因此，持续改进是一种关键的能力，它要求个人和组织始终保持对改进的渴望和动力。
持续改进涉及到反馈机制的建立、学习和知识管理的推动、团队智慧的发挥等方面。
只有不断迭代和改善，才能保持创新能力的竞争优势。
总之，创新能力的几个要素包括问题感知、创意产生、创意评估、创意实施和持续改进。
创新能力的基本构成
创新能力的基本构成
创新能力主要由以下要素构成：
1. 创新思维：个体在面对问题时能够从不同的角度思考，寻找新的解决方案。
这需要具备创造性想象力，即能够将看似不相关的事物进行联想，从而产生新的想法。
2. 创新意识：个体对于新事物、新思想、新方法的接受程度和意愿。
创新意识强的人通常具有开放的心态和愿意冒险的精神，他们能够不断地寻找新的机会和挑战自己。
3. 创新技能：个体在将创新想法转化为实际成果时所需的技能和知识。
这包括设计思维、问题解决能力、沟通协调能力、团队协作能力等方面。
4. 学习能力：获取、掌握知识、方法和经验的能力，包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具、对话和讨论等能力。
5. 分析能力：把事物的整体分解为若干部分，来进行研究的技能和本领。
6. 综合能力：把研究对象的各个部分结合成一个有机整体进行考察和认识的技能和本领。
7. 想像能力：以一定知识和经验为基础，通过直觉、形象思维或组合思维，不受已有结论、观点、框架和理论的限制，提出新设想、新创见的能力。
8. 解决问题能力：针对问题选择和调动已有的经验、知识和方
法，设计和实施解决问题的方案，对于难题，能够创造性地组合已有的方法乃至提出新方法来予以解决的能力。
9. 组织协调能力：通过合理调配系统内的各种要素，发挥系统的整体功能，以实现目标的能力。
如何培养创新思维和创新能力
如何培养创新思维和创新能力创新思维和创新能力是当今社会越来越重要的素质，它们不仅可以提升个人的竞争力，还可以推动社会的进步与发展。
本文将通过介绍培养创新思维和创新能力的几个关键要素，帮助读者了解如何培养自己的创新能力。
一、培养好奇心和开放思维好奇心是创新思维的源泉，它推动了人们对事物的探索和思考。
要培养好奇心，可以通过多读书、多旅行等方式扩宽自己的视野，了解更多不同领域的知识和经验。
同时，要保持开放思维，接纳新观点、新思想，不固守传统观念，这样才能激发自己的创新潜能。
二、积极主动地解决问题培养创新能力需要主动地去解决问题，而不是被动地接受问题的存在。
当面临问题时，要积极思考解决方案，并付诸行动。
在解决问题的过程中，不断尝试新的方法和思路，寻找创新的可能性。
通过这样的实践，我们可以锻炼自己的创新思维并提高解决问题的能力。
三、鼓励多样化的思考方式创新思维需要多样化的思考方式，包括但不限于逻辑思维、直觉思维、概念思维等。
逻辑思维能够帮助我们理清问题的脉络，分析问题的本质；而直觉思维则能够帮助我们快速捕捉问题的关键点，从而提出合适的解决方案。
概念思维则能够帮助我们在抽象的层面上寻找问题的创新点。
通过培养多样化的思考方式，我们可以更全面地思考问题，从而找到更加创新的解决方案。
四、与他人进行多方位的交流与合作创新思维与创新能力的培养离不开与他人的交流与合作。
与他人进行交流能够帮助我们获取新的观点和思路，拓宽我们的思维。
而合作则能够激发团队的创新潜能，协同解决问题，实现创新的突破。
因此，要培养创新思维和创新能力，我们需要主动与他人进行交流与合作，借鉴他人的经验，共同推动创新的发展。
五、勇于接受失败与反思创新不可能一帆风顺，失败和挫折是创新过程中不可避免的一部分。
我们需要学会从失败中吸取经验教训，不断总结经验，改进自己的创新思维和能力。
同时，要保持乐观积极的心态，坚持不懈地追求创新，相信自己的潜力和能力。
只有勇于面对失败、不断反思和调整，我们才能真正培养出创新思维和创新能力。
创新能力的五大要素助您成为创新的引领者
创新能力的五大要素助您成为创新的引领者在当今竞争激烈的商业环境中，创新能力成为了企业和个人成功的关键要素之一。
作为一个领导者，拥有高度的创新能力不仅能够帮助您在市场上立于不败之地，还能推动组织的持续发展。
本文将介绍创新能力的五大要素，助您成为创新的引领者。
一、开放的思维方式创新源于开放的思维方式。
作为一个领导者，您应该积极鼓励团队成员提出新的想法和观点，打破传统的思维框架。
在工作中，您可以设立一个创新的氛围，给员工提供分享和交流的机会，以便激发他们的创造力和想象力。
二、多元化的团队多元化的团队是创新的催化剂。
在构建团队时，您应该尽量保证团队成员具备不同的背景和技能。
这样的多样性将会为团队带来不同的观点和思考方式，有助于创造出更具创新性的解决方案。
三、持续学习与不断追求进步创新是一个不断学习和进步的过程。
作为一个领导者，您应该时刻保持求知欲和学习的动力。
通过持续学习，您可以了解最新的行业趋势和发展动态，从中获取灵感和启发。
同时，您还应该积极鼓励团队成员进行学习和进步，为他们提供学习的机会和资源。
四、积极的风险管理创新往往伴随着风险。
作为一个领导者，您应该具备积极的风险管理意识，并能够为团队成员提供支持和指导。
在创新的过程中，您应该鼓励团队成员勇于尝试新的想法和方法，并采取恰当的风险控制策略，以确保创新的成功。
五、鼓励和奖励创新鼓励和奖励创新是激发团队创新能力的重要手段。
作为一个领导者，您应该积极表扬和肯定团队成员的创新成果，并为他们提供适当的奖励和激励措施。
这将鼓励团队成员持续进行创新，并提高整个团队的创新能力。
总结：创新能力是成为创新的引领者的关键要素之一。
通过开放的思维方式、多元化的团队、持续学习与进步、积极的风险管理以及鼓励和奖励创新，您将能够培养和提高团队的创新能力，并带领团队在竞争激烈的商业环境中脱颖而出。
作为一个创新的引领者，您将能够不断推动组织的发展和创新，取得持续的成功。
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创新教育简明教程制作：孟现柱mengxz@第五章创新教育的培养要素•培养创新能力有四个要素：培养创新意识、培养问题意识、学习研究方法和加强科研训练。
第一节意识•人的活动都是在一定动机支配下进行的。
一个人根据社会和个人生活发展的需要引起某种创造动机、表现出来的创造意向和愿望就是创新意识。
•创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。
因此，进行创新教育首先要激发学生的创造动机，培养学生的创新意识。
•创造力本身是智力发展的结果。
一定的智力发展水平是创造力的必要条件。
但是智商高的却不一定有高创造。
托兰斯以小学生为对象进行了两种测验，结果发现高智力组与高创造组的相关度仅仅为0.1。
推孟等人利用40年的时间追踪研究了1000名高智商者的发展情况，结果发现其中很少有高创造才能的。
吉尔福特对智商在70—140的中小学生中进行了创造性测验，最后发现：智力高的不一定有高创造力。
•为什么高智商没有高创造能力呢？原来人的活动都是在一定动机驱使下进行的，一个人根据社会和个人发展的需要引起某种动机、表现出来的意向和愿望就是人的意识。
人如果有某种意识，人就会在意识的驱使下主动进行某种活动，人如果没有某种意识，人就不会主动进行某种活动，创造性活动也不例外，它必须靠人的创新意识去驱使，创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，因此,要培养学生的创新能力首先必须培养学生的创新意识。
而要培养学生的创新意识，必须消除学生的惧怕心理、培养学生的责任心、使命感。
（一）消除惧怕心理，树立创造信心•调查显示：很多人对创造发明都存在惧怕心理，因此要培养创新意识，首先就要消除惧怕心理，树立创造信心。
这就要认识到：创造并不是极少数人的天赋，每个人都可以搞发明创造，凡是前人没有做过、想过的事，如果想到了、做到了就是创造，在生活中遇到的不称心的、不顺手的、不满意的事想办法改进了就是发明。
（二）培养责任心、使命感，激发创新意识•我们知道许多科学家都是为了祖国的富强或为了人类的进步才走上发明创造道路的。
由此可见，强烈的责任心、使命感和爱国信念能够激发创新意识。
学习科学家、发明家的事迹，可以培养责任心、使命感和爱国信念，进而激发创新意识。
二、树立问题意识寻找研究课题•“学起于思，思源于疑”，创造发明过程总是从发现问题开始，又在解决问题中得到发展。
1999年严建兵指出：由于片面的理解，在问题解决中，学生总是被要求去解决别人提出的问题，在问题解决过程中学生的主体地位没有得到体现，从而不可避免地处于被动地位，于是提出“问题提出”的口号。
文章指出要培养学生的创新能力，应该重视问题的提出，只有教育学生自己发现问题，才能主动地探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，“而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。
可见，树立问题意识的重要性。
（一）培养敢于质疑、打破成规的勇气•要培养问题意识首先要培养学生的质疑精神，“发明千千万，起点是疑问”，只有质疑才能推动学生不断地带着疑问去思考、去研究。
但是传统具有强大的惯性力，并且随着岁月的修正，一天比一天更加合乎情理，从而更容易变为发明创造的顽敌，大凡新的发明创造都是对习惯和传统的改动和反对。
因此搞发明创造时要敢于打破成规，不要为过去的认识束缚，具有提出问题的勇气和习惯。
（二）培养扑捉思想火花的习惯•要培养问题意识还应该善于扑捉思想火花。
因为在无意之中可能会出现突如其来的新观点、新方法，一般说来它是想象的产物，是思维过程中稍纵即逝的火花，每一个火花都可能是一个发明创造，及时扑捉思想火花并把它记录下来，进行思维加工与实践检验就有可能取得很有价值的收获。
例如：俄国化学家门捷列夫，在科研之余，玩扑克时，突然有了一个新观点，便信手拣起桌上的旧信封，把它记在信封的背面，由此发现了化学元素周期表。
（三）培养钻研问题的毅力•培养问题意识还应该对某些问题抓住不放，有意志，有决心，非想出个办法不可，具有坚忍不拔地解决问题的毅力。
例如：1820年，奥斯特发现电流的磁效应后，人们自然地想到既然电能生磁，反过来，磁能不能生电呢？不少物理学家都开始研究这个问题，但都没得到预期结果，而英国物理学家法拉第凭借坚强的毅力，抓住这个问题不放，经过十年的不懈努力，发现了电磁感应现象。
（四）培养学生敢于质疑、打破过去框框的勇气•传统具有强大的惯性力，并且随着岁月的修正，一天比一天更合乎情理，从而更容易变为发明创造的顽敌，研究发现，大凡新的发明创造都是对习惯和传统的改动和反对。
只有打破过去框框，不为过去的认识束缚，才能创新。
（五）培养学生正确对待异常现象的意识•历史上很多创造发明、科学发现都是和异常现象联系在一起的，1865年英国皇家科学院学生柏琴，从煤油中提炼奎宁失败，结果得到了一种脏的粘液，但柏琴却对此发生了兴趣，结果发现了“苯胺紫”。
1889年冯梅林和明可夫斯基给狗切除了胰脏，意外发现狗尿招来了苍蝇，引起了他们的研究兴趣，发现了胰控制着糖的代谢。
二战时期，英国雷达站发现了莫名其妙的电噪声干扰，引起了人们的探索，导致了后来的射电天文学的创立。
由此可见异常现象是创造发明和科学发现的先导、线索、生长点。
在教学中，要教育学生不放过异常现象，培养学生敏锐的观察力。
三、学习研究方法•培养任何一种能力都离不开方法。
笛卡尔曾指出：“最有价值的知识是方法的知识。
”方法是前人经过许多探索逐渐总结出来的行之有效的经验，加强创造方法的教育，能够最快地促进学生创造能力的提高，故有人把方法比喻为过河的“桥”或“船”。
•研究方法就是关于方法的知识，就是研究科学问题时所采用的思维方法或实验手段。
研究方法不研究科研成果本身，而是专门研究科研成果是怎样被研究出来的。
例如，它不是研究狭义相对论，而是研究爱因斯坦在研究狭义相对论时用了哪些思维方法或实验手段。
•学习研究方法大重要性——1945年，心理学家戴维斯（D. R.Davies）曾利用学习射箭做过发现和指导的比较研究，在实验中，被试被分成两组。
甲组（指导组）受到详细的指导，教给他们如何站立，如何握弓，如何放箭，即教给他们射箭的方法；乙组（发现组）未受详细指导，自行尝试。
经过18次练习，指导组射中率为65%，尝试组为45%。
1972年麦伦洪（J. E. Manachan）又做了类似的比较研究，他要求发现组更多注意姿势、计划和评价自己的技术，即自己总结射箭方法，以此来提高发现法的效果，即使如此，指导组的成绩仍然高于发现组，分析表明：发现组的学生总结的是笨拙的技术方法。
通过学习研究方法，可以掌握切实可行的研究方法；借鉴前人的经验；受到启发。
•有大量的证据表明，一些诺贝尔获得者，常常是由另一些诺贝尔获得者或其他“科学精英”训练出来的。
朱可曼的研究发现：在92个诺贝尔获得者中有48人曾经在其他的诺贝尔获得者手下做过研究生或资历较浅的实验员，受到过他们研究的熏陶。
•由此可见传授研究方法对提高创造发明能力很重要。
“最有价值的知识是方法的知识”。
•加强研究方法的学习，能够最快地促进创造能力的提高。
1939年，美国通用电气公司为了提高职工的创造能力，首创了“创造工程”这门课，结果使职工的创造能力提高了3倍。
由此可见加强创造方法的教育，能够最快地促进学生创造能力的提高，方法是前人经过许多探索逐渐总结出来的行之有效的经验。
因此在教学过程中应该突出方法的教育。
这可在课堂教学、课后练习题、课后阅读以及小实验时渗透创造技法训练。
（二）注重创造性思维，加强创新能力的培养•如何培养学生的创造力，虽然不一定套用具体的教学方法，但是却不能离开一个基本的原则：即指导学生遇到问题时多独立思考提出超常的观念。
当然，超常观念未必胜过平常或传统观念，也未必能保证问题解决或创造，但必须承认，平常或传统观念是不足以应对困难问题而出现创造的，只有提出超常观念，才可能突破困难问题出现创造。
怎样才能提出超常观念呢？（1）教育学生脱离常态，从意外的角度去思考问题•教材要注意培养学生突破定型思考的习惯，教育学生对问题既可以从正面去思考，又可以从侧面去思考，一味故守一种方法，就可能走进死胡同，碰壁失败。
而突破思维习惯，变换思维角度，独辟蹊径，迂回绕道，脱离常态，从意外的角度去思考问题，则会得到成功。
例如：教学《直流电路的动态分析》时，教师可让学生通过以不变电阻的电压、电流来求可变电阻的电压、电流的训练来引导学生突破思维习惯，变换思维角度。
（（2）培养学生的四种能力引导学生透过现象看本质•任何定理、定律的发现都离不开观察问题、提出问题、分析问题以及运用所学知识来解决问题的能力，因此，教学过程中要注重以上四种能力的培养，借以引导学生透过现象看本质，将感性知识上升为理性知识。
例如：讲授《玻耳原子理论对氢光谱的解释》时，可以利用“历史上巴耳末公式对玻耳原子理论的提出起了很大的作用，玻耳正是看到公式中的n才产生了轨道量子化的想法。
”的事实，教育学生“善于从表面现象发现其内在本质”。
（3）教给学生一定的研究方法•在教学中要注意给学生总结一定的研究方法，引导学生学会研究，“扶”着学生先学会走路。
例如：牛顿推导万有引力定律的研究方法可以概括为：由表入里、利用资料、换位思考、验证结论、合理推广五部分。
（4）注意培养学生的想象力•想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的过程，是再创造新形象的过程。
根据陶明报的研究，想象在创新教育中的作用有三：•A．想象可以直接激发并转化为个体的创新思维。
•B．想象可以催生创新方法。
•C．想象训练有助于创新品格的培养。
A．想象可以直接激发并转化为个体的创新思维•创新的实质是对现实的超越，而超越现实又是一切想象的共同特征。
想象对创新思维的激发作用是微妙的，刺激而又是明显的。
首先想象能够提供创新思维赖以产生的热情。
法国学者李博说：“创造性想象的所有一切形式都包含感情因素”。
其次，有些想象的成分还可以转化为创新思维的内容。
比如科学家如果没有对原子内部的想象，就很难提出现代的原子模型理论。
古人陆机在《文赋》中要求作者突破身观局限，遐想到天上、地下、远古和当今。
这正是我国古代文人辈出，词曲缤纷的一个重要原因。
假如人类失去了想象能力，就等于失去了创新思维，而失去了创新思维的支撑的科学既没有普遍的解释能力，也没有对未来的预测能力。
B．想象可以催生创新方法•很多研究成果的创新是从研究方法的变革开始突破的。
19世纪有机苯的存在已经得到公认，但化学家就是找不到苯的分子结构式，德国化学家凯库勒为了寻找答案达到着迷状态，一天坐车回家，由于过度劳累，迷迷糊糊进入幻想状态，他发现自己所设想的苯分子正在翩翩起舞，其中一个分子结构式忽然变成了蛇，这蛇首尾相衔，成了一个环。