部编版语文六年级上册《竹节人》精品课件
22
回顾全文
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及 老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述 与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童 心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷 偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与 理解。
23
延伸阅读
曾经娇小的幼苗 已长成小树
曾经稚嫩的心灵 已变得成熟 成长的过程中
变了许多，也忘了许多 但那些充满童趣的话语和事情
⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个 橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲……
挖空心思给竹节人制作武器，创作名号 17
⑰黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 语言描写
⑱咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒 着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老 师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
可以想象当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面
18
⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面
前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里
不便咚锵。
侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力
㉑偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，
恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出
了破绽。 ……
上课后依然意兴不减
橡雕跺颓沮趴屉
5
『书写指导』
6
初读感知 关注课文导读，知晓阅读任务：
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采 用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你 会怎么读《竹节人》这篇文章？
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 ◇体会传统玩具带给别人带来的乐趣。 ◇讲一个有关老师的故事。
7
带着阅读任务浏览课文，了解课文主要写 了哪些方面的内容？ 快速扫视，不逐字逐句读
依然铭记在心
24
谢谢大家！
简单的玩法折射出单纯的喜爱与纯粹的快乐
16
⑪竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙 悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背 上，神气!
⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就 成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸 口，神气!
⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇 矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风带给别人带来的乐趣。
请同学们带着任务阅读课文，找出课 文中集中描写斗竹节人的情景和乐趣的部 分，再细细品读一番。
15
⑨……两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑩有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便 显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
21
总结方法
回顾一下，根据不同的阅读目的，我们分别重点 阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法？
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个 任务，可以先快速读全文，并找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别 注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要 关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的 起因、经过、结果。
来老师也喜爱竹节人。
提示：讲故事时，可以根据想象加入一些细节的描述。
20
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 这是为什么呢？
因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这 令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是 因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们” 在不应该的时候玩罢了。
把毛笔杆锯成寸把长的一截 在上面锯一对小眼
第三步 再锯八截短的毛笔杆
第四步 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起
11
欣赏教材插图
12
⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
课前交流
80，90后的人，他们的童年是这样度过的……
1
部编版语文六年级上册
9 竹节人
作者：范锡林
作者简介 范锡林
1950年生，范锡林从小就喜欢梦想，喜欢读 书，也喜欢写故事，喜欢在自己的小说、童话、 散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为 “中国味”。至今已出版《辟邪铜钱》《灶王爷 和他的朋友们》《分身奇妙功》《金鹰小神爪》 等二十余部作品。
做竹节人
玩竹节人
老师没收竹节人，偷偷玩竹节人
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
8
带着任务阅读 阅读锦囊 带着任务读课文，要一边读一边想：这一
段与我要完成的阅读任务有没有关系？如果没 有，那么就不用特别关注了；如果有，下一步 则要仔细阅读，提取关键信息。
9
第一个任务
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人 的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手 臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋 底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小 心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
10
“竹节人”制作指南
准备工作 材料 毛笔杆 一根纳鞋底的线
工具 锯子
第一步 制作过程 第二步
3
字词乐园
形容脚步迈得大，走得快。
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍
别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星
颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词
忘乎所以 心满意足 指人不停地自言自语。
由于过度兴奋或骄傲自满忘记了一切。
4
『我会写』
huò lǐn
dɑ
cái chóu
豁凛疙瘩棍裁筹
diāo duò tuí jǔ pā tì
⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆 之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗 了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒 下。 介绍玩法，需要关注表示连续动作的词语。
13
你们看，这威风凛凛的小战士：
将鞋线一松 一紧，那竹节人 就手舞之、身摆 之地动起来。
将鞋线嵌入 课桌裂缝里，在 下面拉紧，竹节 人就站起来了。
㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不
禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛
里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，
随手扔出窗外。 沮丧透顶，希望找回竹节人 19
第三个任务
讲一个有关老师的故事。
起因 上课时，学生偷玩竹节人。 经过 老师没收了学生的竹节人。 结果 学生发现老师也在偷玩竹节人，原
回顾全文
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及 老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述 与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童 心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷 偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与 理解。
23
延伸阅读
曾经娇小的幼苗 已长成小树
曾经稚嫩的心灵 已变得成熟 成长的过程中
变了许多，也忘了许多 但那些充满童趣的话语和事情
⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个 橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲……
挖空心思给竹节人制作武器，创作名号 17
⑰黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 语言描写
⑱咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒 着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老 师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
可以想象当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面
18
⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面
前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里
不便咚锵。
侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力
㉑偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，
恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出
了破绽。 ……
上课后依然意兴不减
橡雕跺颓沮趴屉
5
『书写指导』
6
初读感知 关注课文导读，知晓阅读任务：
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采 用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你 会怎么读《竹节人》这篇文章？
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 ◇体会传统玩具带给别人带来的乐趣。 ◇讲一个有关老师的故事。
7
带着阅读任务浏览课文，了解课文主要写 了哪些方面的内容？ 快速扫视，不逐字逐句读
依然铭记在心
24
谢谢大家！
简单的玩法折射出单纯的喜爱与纯粹的快乐
16
⑪竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙 悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背 上，神气!
⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就 成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸 口，神气!
⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇 矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风带给别人带来的乐趣。
请同学们带着任务阅读课文，找出课 文中集中描写斗竹节人的情景和乐趣的部 分，再细细品读一番。
15
⑨……两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑩有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便 显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
21
总结方法
回顾一下，根据不同的阅读目的，我们分别重点 阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法？
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个 任务，可以先快速读全文，并找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别 注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要 关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的 起因、经过、结果。
来老师也喜爱竹节人。
提示：讲故事时，可以根据想象加入一些细节的描述。
20
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 这是为什么呢？
因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这 令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是 因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们” 在不应该的时候玩罢了。
把毛笔杆锯成寸把长的一截 在上面锯一对小眼
第三步 再锯八截短的毛笔杆
第四步 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起
11
欣赏教材插图
12
⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
课前交流
80，90后的人，他们的童年是这样度过的……
1
部编版语文六年级上册
9 竹节人
作者：范锡林
作者简介 范锡林
1950年生，范锡林从小就喜欢梦想，喜欢读 书，也喜欢写故事，喜欢在自己的小说、童话、 散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为 “中国味”。至今已出版《辟邪铜钱》《灶王爷 和他的朋友们》《分身奇妙功》《金鹰小神爪》 等二十余部作品。
做竹节人
玩竹节人
老师没收竹节人，偷偷玩竹节人
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
8
带着任务阅读 阅读锦囊 带着任务读课文，要一边读一边想：这一
段与我要完成的阅读任务有没有关系？如果没 有，那么就不用特别关注了；如果有，下一步 则要仔细阅读，提取关键信息。
9
第一个任务
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人 的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手 臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋 底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小 心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
10
“竹节人”制作指南
准备工作 材料 毛笔杆 一根纳鞋底的线
工具 锯子
第一步 制作过程 第二步
3
字词乐园
形容脚步迈得大，走得快。
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍
别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星
颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词
忘乎所以 心满意足 指人不停地自言自语。
由于过度兴奋或骄傲自满忘记了一切。
4
『我会写』
huò lǐn
dɑ
cái chóu
豁凛疙瘩棍裁筹
diāo duò tuí jǔ pā tì
⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆 之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗 了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒 下。 介绍玩法，需要关注表示连续动作的词语。
13
你们看，这威风凛凛的小战士：
将鞋线一松 一紧，那竹节人 就手舞之、身摆 之地动起来。
将鞋线嵌入 课桌裂缝里，在 下面拉紧，竹节 人就站起来了。
㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不
禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛
里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，
随手扔出窗外。 沮丧透顶，希望找回竹节人 19
第三个任务
讲一个有关老师的故事。
起因 上课时，学生偷玩竹节人。 经过 老师没收了学生的竹节人。 结果 学生发现老师也在偷玩竹节人，原
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部编版小学六年级上册语文《 竹节人》教学课件
场景 没收竹节人时
老师
虎视眈眈 怒气冲冲 一把抓去 大步流星
玩竹节人时
念念有词 全神贯注 忘乎所以
比较“我们”的竹节人被老师没收时和“我们”发现老师 在玩竹节人时不同的心情，感受“我们”的人物形象。
场景
“我们”
没收竹节人时
沮丧 悻悻然
玩竹节人时
相视一笑 心满意足
合作探究 探究三 总结阅读经验
这篇课文读了三次，每次围绕不同的任务，选择了不同的阅读 方法。请你整理一下阅读经验，填写在下面的表格中。
竹节人
第2课时
课文主要内容
做竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人后自己玩竹节人
合作探究
探究一 体会竹节人给人们带来的乐趣
完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅读任务，要 关注哪些内容？重点阅读哪些段落？
要关注做竹节人、玩竹节人的内容。 要重点阅读第3~21自然段。
速读课文第3~21自然段，用直线画出你体会到的乐趣， 并做好批注，把你体会到的乐趣简要地写一写。
关注文中描写老师没收竹节人、玩竹节人的内容，弄清故 事的起因、经过、结果。
浏览课文，标出相关语段，在相关语段旁批注事情的起因、 经过、结果，并和小组成员讲述故事的内容。
起因 “我们”在上课时偷玩竹节人
经过 老师发现之后，没收竹节人
结果
“我们”去找竹节人时，发现老师正在忘乎所以 地玩竹节人
比较老师没收竹节人、老师玩竹节人时不同的心情， 感受老师的人物形象。
斗竹节人的“战场”有趣竹Biblioteka 人的样子有趣装饰竹节人有趣
围观游戏的场景有趣
想象： 发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？哪种情况会引来
他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地会说 些什么？
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT教学课件
讲师：XX
时间：XX年X月X日
教无定法，恳请同志们提出宝贵意见
目录
教材分析（Байду номын сангаас元—课文）
01
课文分析：《竹节人》是范锡林先生回忆小时候做竹节人、玩竹节人的情景而写下 的一篇文章，表现了儿时的生活情趣， 也写出了老师童心未泯的一面。本课 作为这个阅读策略单元的开篇， 需引导学生初识什么是“有目的地阅读”， 怎样读是“有目的地阅读”。
单元分析： 本单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线编排了三篇不同文 体的课文， 课文内容是相互关联的， 突出了阅读方法和策略在学练中的递进 性和发展性。《竹节人》重在明晰怎样 是有目的地阅读，训练选择相关内容和运用方法、策略；
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
阅读要讲究方法默读法，诵读法，浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法，分角色朗读法
老师提示：常用阅读方法
四、综合运用阅读方法，讲一个有关老师的故事 1.学生自己练习讲故事。“讲一个有关老师的故事”，要关注“老师没收玩具、玩玩具的内容”。那 么，你打算怎么讲这个故事？请你先试着讲一讲。2.学生讲故事，相机点评。预设 1:学生简要地复述故事。评价： 能够抓住每个部分的关键信息提炼出事情的起因、经过、结果。我们 不妨思考一下，如果想故事更吸引人，我们可以在哪些地方展开想象？预设 2：学生创造性地复述故事。评价： 抓住了老师和“我”的神态、动作等进行补白， 将故事讲得更具体更 生动。
时间：XX年X月X日
教无定法，恳请同志们提出宝贵意见
目录
教材分析（Байду номын сангаас元—课文）
01
课文分析：《竹节人》是范锡林先生回忆小时候做竹节人、玩竹节人的情景而写下 的一篇文章，表现了儿时的生活情趣， 也写出了老师童心未泯的一面。本课 作为这个阅读策略单元的开篇， 需引导学生初识什么是“有目的地阅读”， 怎样读是“有目的地阅读”。
单元分析： 本单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线编排了三篇不同文 体的课文， 课文内容是相互关联的， 突出了阅读方法和策略在学练中的递进 性和发展性。《竹节人》重在明晰怎样 是有目的地阅读，训练选择相关内容和运用方法、策略；
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
阅读要讲究方法默读法，诵读法，浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法，分角色朗读法
老师提示：常用阅读方法
四、综合运用阅读方法，讲一个有关老师的故事 1.学生自己练习讲故事。“讲一个有关老师的故事”，要关注“老师没收玩具、玩玩具的内容”。那 么，你打算怎么讲这个故事？请你先试着讲一讲。2.学生讲故事，相机点评。预设 1:学生简要地复述故事。评价： 能够抓住每个部分的关键信息提炼出事情的起因、经过、结果。我们 不妨思考一下，如果想故事更吸引人，我们可以在哪些地方展开想象？预设 2：学生创造性地复述故事。评价： 抓住了老师和“我”的神态、动作等进行补白， 将故事讲得更具体更 生动。
部编版六年级语文上册10竹节人课件(共29张PPT)
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿 童文学》优秀作品奖等40多项。
课时目标： 1.会写“凛、疙”等14个 生字，会写17个词语。 2.能根据不同的阅读任务 ，快速读课文，找到相关 内容，再仔细阅读，到达 阅读目的。（重难点）
字词学习
lǐn ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
➢ 在上面钻 一对小眼，供装 手臂 用； ➢ 再锯 八截短的，分别当 四肢； ➢ 用一根 纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。
注意事项：
锯 的时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
嵌 拉
松
紧
系
竹节人有哪些
放
刻
具体玩法？请
装
你圈出相应的
剪
动词。
取
粘
怎样玩竹节人呢？ 找有裂缝的课桌，把竹节人放在课桌上面，再把穿 第5—18 着九个竹节的鞋线嵌入课桌缝里，在下面用手操纵，将 段 鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来；把两个竹节人放在 一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能相互搏斗了。
制作竹节人
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂 用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要谨慎， 弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
根据课文内容填空
➢ 把 毛笔杆 锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 脑袋 连同 身躯 了；
课时目标： 1.会写“凛、疙”等14个 生字，会写17个词语。 2.能根据不同的阅读任务 ，快速读课文，找到相关 内容，再仔细阅读，到达 阅读目的。（重难点）
字词学习
lǐn ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
➢ 在上面钻 一对小眼，供装 手臂 用； ➢ 再锯 八截短的，分别当 四肢； ➢ 用一根 纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。
注意事项：
锯 的时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
嵌 拉
松
紧
系
竹节人有哪些
放
刻
具体玩法？请
装
你圈出相应的
剪
动词。
取
粘
怎样玩竹节人呢？ 找有裂缝的课桌，把竹节人放在课桌上面，再把穿 第5—18 着九个竹节的鞋线嵌入课桌缝里，在下面用手操纵，将 段 鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来；把两个竹节人放在 一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能相互搏斗了。
制作竹节人
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂 用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要谨慎， 弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
根据课文内容填空
➢ 把 毛笔杆 锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 脑袋 连同 身躯 了；
部编版六年级语文上册10《竹节人》课件(共20张PPT)
阅读任务一
1.默读第3自然段，圈一圈，画一画， 完成表格。
2.学习活动：填写制作指南。
竹节人制作指南
准备工具 材料要求 具体步骤 第一步
锯子、钻子 毛笔杆、线 把毛笔杆锯成寸把长的一截，在上面钻一对小眼
第二步 第三步
再锯八截短的，分别当四肢 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起
......
阅读任务一
默读第8、9、10、11、12、13、15自然段， 找一找有哪些具体玩法，并圈出相应动词。
文中还有哪些地方看 出玩竹节人给孩子们带来 了乐趣？
小结：作者抓住孩子们给竹节人取名号、课
间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的描 写。那名号、那声音、那架势、那场面，处处充 满乐趣。
默读课文第20--29自然段， 圈画出关键词，填写表格。
一个有关老师的故事
起因
我们上课时玩竹节人
经过 结果
老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办 公桌上痴迷地玩起来。
竹节人
阅读单元要求 明确学习重点
阅 读 策 略 单
学习本单元课 文时，我们要根据 不同的阅读目的， 采用不同的阅读方 法开展“有目的的
元
阅读”。
聚焦阅读任务 学习阅读策略
阅读注的内容、采用的阅读方法也会有所不 同。如果给你以下任务，你会怎么读 《竹节人》这篇课文？
1.写玩具制作指南，并教别人玩这 种玩具。
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3.讲一个有关老师的故事。
阅读任务一
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
关注制作材料、工 具、制作步骤。
关注动作、 具体玩法。
阅读任务一
快速读课文，找出竹节人制作和玩法
的相关内容，做上记号。
部编版六年级上册语文第九课竹节人精品课件
主要作品：《辟邪铜钱》《灶王爷和他的 朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等。
➢ 会写“豁[huō]、凛[lǐn]”等14个生字，会写“威风凛凛、 疙[ɡē]瘩[da]”等词语；
➢ 根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的；
➢ 体会童真童趣以及作者对童年美好生活的怀念之情。
9 竹节人
第1课时 第2课时
第1课时
五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的 贫乏，学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。 有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹 节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏 《竹节人》，分享他们童年的快乐。
范[fàn]锡[xī]林，中国作家协会会员。 他喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓 的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。
任务一阅读目的： 写玩具制作指南，并教会别人玩这
个玩具。
1. 与阅读任务没有关系的段落可以不读。 2. 与阅读任务有关系的段落应该仔细阅读。 3. 重点关注3～7自然段，写玩具制作指南。 4. 还需要关注8、9两个自然段，写了竹节
人怎么玩。
准备工具 注意事项
具体步骤
竹节人制作指南 毛笔杆、线
小心崩裂 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的 第四步 用纳底鞋线穿在一起
第二个任务是体会传统玩具给人们带来 的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了
斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19 自 然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗 竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入 体会。通过再次细读课文，我还发现第20～23 自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但 从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。
➢ 会写“豁[huō]、凛[lǐn]”等14个生字，会写“威风凛凛、 疙[ɡē]瘩[da]”等词语；
➢ 根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的；
➢ 体会童真童趣以及作者对童年美好生活的怀念之情。
9 竹节人
第1课时 第2课时
第1课时
五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的 贫乏，学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。 有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹 节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏 《竹节人》，分享他们童年的快乐。
范[fàn]锡[xī]林，中国作家协会会员。 他喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓 的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。
任务一阅读目的： 写玩具制作指南，并教会别人玩这
个玩具。
1. 与阅读任务没有关系的段落可以不读。 2. 与阅读任务有关系的段落应该仔细阅读。 3. 重点关注3～7自然段，写玩具制作指南。 4. 还需要关注8、9两个自然段，写了竹节
人怎么玩。
准备工具 注意事项
具体步骤
竹节人制作指南 毛笔杆、线
小心崩裂 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的 第四步 用纳底鞋线穿在一起
第二个任务是体会传统玩具给人们带来 的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了
斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19 自 然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗 竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入 体会。通过再次细读课文，我还发现第20～23 自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但 从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。
部编版六年级语文上册第10课竹节人课件(共42张PPT)
体会传统玩具的乐趣
只见老师在他自己的办公 桌上，玩着刚才收去的那竹节 人。双手在抽屉里扯着线，嘴 里念念有词，全神贯注，忘乎 所以，一点儿也没注意到我们 在偷看。
体会传统玩具的乐趣
竹节人给人们带来的乐趣不仅体现在 玩的时候，还体现在做的过程中呢！
体会传统玩具的乐趣
简单的玩法儿折射出的是单纯热情的爱 与纯洁无暇的乐。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之 、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起 ，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不 知疲惫，也永不会倒下。
体会传统玩具的乐趣
竹节人手上系一根冰棍棒，就变成了 手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣” ，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气 ！
整体感知
本文主要讲了什么内容？
本文记叙了“我”和同学们做竹节人 斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收 后老师也迷上了竹节人的故事。
划分层次
小组合作，给课文划分层次， 归纳出每一层次写了什么。
第一部分(第1～2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。
第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程。
鏖战犹酣 一哄作鸟兽散
学习任务三
初步认识导读提示 整体感知课文
认识导读提示
默读导读提示，用序号标出导读任务，并用着重号标出关键任务。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、 采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下 任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？ ◈ 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 ◈ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ◈ 讲一个有关老师的故事。
体会传统玩具的乐趣
小组合作学习： 画出竹节人给人们带来的乐趣的句
段，边读边批注，并想象当时的画面。
体会传统玩具的乐趣
部编版六年级语文上册9竹节人课件(共43张PPT)
花
（qián gōng jìn qì） 以前的努力完全白费。
前 功 尽 弃 例：无论做什么事，越到最后越要细心，否则，一
不留心就会前功尽弃。
（méi tóu méi nǎo） 比喻没有来由。
竹 节
没 头 没 脑 例：我被他没头没脑地训了一顿。
人
BAMBOO MAN
（yǎn rán） 形容很像。
二 字
俨 然 例：这孩子说起话来俨然是个大人。
词
（chì zhà fēng yún） 叱咤，发怒吆喝。形容声势威力很大。
百
花
叱 咤 风 云 例：你别看他一副老农的样子，年轻时可是叱咤风
云的人物。
（bié chū xīn cái） 表示与众不同的新观念或办法。用来形容诗文、美
别 出 心 裁 术、建筑等的构思假想独具一格，与众不同。
丧 sàng：沮丧 丧失 sāng：丧事 丧服
竹
节
巧记：一到校，他就兴冲冲地去找小伙伴玩耍，结果，小伙伴请了丧
人
（ sāng ）假，他非常沮丧（ sàng ）。
BAMBOO MAN
字词 词语释义
二
字
（fēng mǐ） 草木随风而倒，形容事物很盛行。
词 百
风 靡 例：中国唐装风靡全球，受到很多人的爱好。
竹
（tuí rán） 形容败兴的样子。
节 人
颓 然 例：他看上去一副颓然的样子，事情好像办得很不顺利。
BAMBOO MAN
（hè hè） 显著盛大的样子。
二 字
赫 赫 例：这位老将军，曾经在战场上奋勇杀敌，立下了赫赫战功。
词
百
（áo zhàn） 猛烈地战斗；苦战。
花
鏖 战 例：他们与敌人鏖战了三天三夜。
《竹节人》课件完美版六年级上册语文部编
根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一
个个崩裂，前功尽弃。
写出了制作竹节人
的不易，写出了作者对
竹节人的珍惜。
2024/5/21
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标题、 读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里行间快 速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可用这样的方式阅读：先快速读 全文，找到相关内容，再仔细读。
2024/5/21
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节 人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁 知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合， 那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕 飞了，于是对方大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深， 而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。
2024/5/21
方才的那份小小的怨恨和沮丧 化为乌有。
小小的怨恨和沮丧化为乌有，为什么？
因为在孩子们的心里，玩具非常重要，但是也比不上 老师的地位。老师玩竹节人时“跟我们玩的入迷时一模 一样”的愉悦神情，让我们觉得很满足，表现了孩子们 的爱师尊师的情感。
2024/5/21
迷竹节人（概述）：获得新鲜感和幸福感
字义：用刀向下砍。如：剁碎。
组词：（剁碎）（剁肉）（剁饺子馅）
运用：妞妞的妈妈在屋里剁肉馅，妞妞和弟弟在外面的水坑 里跺脚玩。
2024/5/21
多音字 读一读下面的句子，看看你有什么发现？
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模. 一样。
部编版六年级语文上册第三单元第10课《竹节人》课件
你还能给竹 节人取哪些 名号呢？
“乐”在装饰 3. 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线 你还能给竹
做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思 节人取哪些 名号呢？
取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
4.“我们”不仅要给竹节人武装一下，还得取 个不同凡响的名号，并乐此不疲。
5. 因为喜欢，所以花费心思去装饰它，“乐” 在装饰。
初级玩法 把不倒翁随意推向一个方向，它可以自动回来，永远不会倒。
高级玩法 把不倒翁放到水里，放到瓶子盖上，来回拨动； 两个不倒翁比赛，看谁的不倒翁先站好不动。 制作的时候要小心，不要伤到手，也不要剪偏；用彩笔绘图案的时候
温馨提示 要小心细致，画坏就前功尽弃了。
【前功尽弃】 以前经过努力得到的
成绩完全白费。
今天我们要认识一位和大家一 样爱玩的作家——范锡林，他小的 时候没有条件买玩具，于是他就和 小伙伴自己动手做玩具，他做的玩 具叫竹节人。
作者是怎样玩竹节人的？围绕着这个竹节人又 发生了怎样有趣的故事？今天我们一起来看看吧。
当你看到这个课题时，你有什么疑问？
竹节人
初读感知
自读要求： 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，
玩具时 怒气冲冲 悻悻然
念念有词、 老师玩玩 全神贯注、 相视一笑、心满
具时 忘乎所以 意足、化为乌有
抓住“按照事情发展顺序”把故事讲得 完整、连贯，抓住“两个情境中老师和‘我’ 的反应”，讲具体、讲生动。
课堂小结
通过学习，你知道了哪些阅读方式？
阅读方式有很多种，比如朗读、 默读、浏览、细读、边读边悟、结合 生活体验读等，不同的阅读目的，我 们可以选择不同的阅读方法，快速阅 读相关的语段，迅速地解决问题。
最新人教部编版小学语文六年级上册第9课《竹节人》精品课件课件(31页)
竹节人样子有趣
➢ 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、 ➢ 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对
打、不知疲倦、也不会倒下 ➢ 竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍 ➢ 同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用
竹节人装饰有趣
“齐天小圣”
手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” “？”
手拿虎头双钩的窦尔敦 手拿偃月刀、蛇矛
简陋但有趣
我们小时候的玩具，都是自己做的， 也只能自己做。只要有一个人做了一件 新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能 风靡全班，以至全校。
形容事物很 风行
总结规律，仿写句子。
例 句：只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了 有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 解 析：“只要……就”是条件关系的复句。 仿 写：只要我们努力学习，成绩就会有提高。
研读第三部分
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语。 思考： 一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？ 二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 三、“我”和同桌心情有着怎样的变化？
一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？
➢下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
借代
玩的时间长
➢上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
播放音频
迷
制作竹节人 斗竹节人 老师玩竹节人
乐趣
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写 了童年时，我们（制作竹节人），（斗竹节人 ） 以及被老师发现，把我们的竹节人（ 没收 ） 了，老师在办公室也在（ 玩竹节人 ），写出 童年的乐趣。
一、判断下面句子说法是否正确。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。 （√） 2. “下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。 （× ） 3.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人， 心里得到认可而窃喜。（ √ ）