对中小学教师参与教育科研的认识与思考
尚芹”小学教育科研的意义与思考“
小学教育科研的意义与思考石桥二小尚芹小学教师参加教育科研是21世纪教师所必备的一种品质。
教育科研作为学校教育教学的第一生产力，愈来愈显示出它强大的生命力。
增加自己工作的科研含量、走可持续发展的道路、靠科研推动教学等已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势，作为一名校长、教师，由管理型、勤奋型转变成学者型、科研型，最终成长为教育家也必须走科研兴校之路。
小学教师进行教育科研是由法律依据和制度保障的，《中华人民共和国教育法》规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。
”在《中国教育改革与发展刚要》也规定：“加强教育改革和发展的理论研究和试验。
各级政府和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。
”“鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行改革试验。
”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调，学校校长、教师要“积极参与教学科研”。
《中小学教师职称评定条例》规定：中学高级教师必须承担教育科研任务，并且要写出理论联系实际、有一定水平的经验总结、科研报告或论著。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二十二章（68条）：明确指出，加强教育宏观政策和发展战略研究，提高教育决策科学化水平。
鼓励和支持教育科研人员坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展。
教育部长、全国教育科学规划领导小组组长袁贵仁指出，教育是一个民族最根本的事业，教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用，是构建社会主义和谐社会的基石；教育必须优先发展，教育必须健康发展，教育必须科学发展。
科学发展教育需要科学理论的指导，需要教育科研提供理论支持。
科研-让教育心悦诚服，一位老师说；如何使教育如春日的雨滴，恰到好处滴洒进学生干涸的心田，让他们没有遭遇洪水的恐慌，没有“不想喝水强按头”的感受？如何使教育魅力四射，如夏日凉风，拂去他们心头的烦躁和郁闷，把对炎热的恐惧换成对凉风的期盼与渴求？这需要我们通过教育科研提高自身教育的艺术性。
中小学教师做课题研究心得体会
中小学教师做课题研究心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我对教育科研的认识
我对教育科研的认识德惠市岔路口镇中心小学束淑芳我对教育科研的认识一、什么是教育科研所谓教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索教育领域中的现象、问题和规律的创造性的认识活动。
二、为什么要搞教育科研1、教育科研是时代发展的需要。
只有搞教育科研，才能进行“教育创新”；只有进行“教育创新”，才能全面深入地推进素质教育，推动教育发展。
2、教育科研是提高教育教学质量的需要。
我们必须转变教育教学观念，注重培养学生的创新精神和实践能力，向教育科研要质量、要效益。
3、教育科研是提高教师素质的需要。
社会的发展对人才的要求越来越高。
高素质的人才离不开高素质的教育，而高素质的教育有赖于高素质的教师。
教师要想提高自身素质，搞教育科研绝对是一条捷径。
三、教育科研的特点教师搞科研同专职教研、科研人员搞科研有很大的区别，我们要从中小学教师的实际出发，研究其开展科研的特点。
从而采取不同的策略。
四、教育科研的策略重实际、讲实效，加强实践性著名的心理学博士林崇德提出，教师参加教育科研的特点是16个字：“面向实际，站在前沿，重在实用，加强合作。
”小学教师搞科研必须突出实践，和自己实际工作密切结合。
要紧密围绕教育教学实践中迫切需要解决的问题，确定科研课题。
简而言之，中小学教师搞科研要重实际、重实践、重实用。
中小学教育科研侧重于教育经验的概括、提炼和升华。
小学教师不同于研究机构的研究人员，他们的资料来源主要不是靠文献和人为的受控实验，而是靠在教育教学的实践中总结和提高。
因而，在研究的价值目标上，不应刻意追求纯理论的研究高度和过程的十分精密以及结论的十分严谨与超前，而应该十分重视对现实的教育工作的实际指导意义和研究成果的推广价值。
小学教师在教育科研中，要用先进教育理论作指导，将教育经验上升为教育规律。
教育经验是教育科研的原材料。
正如达芬奇所说：“在种种情况下，只有向经验求教，才可以从那里引出事物的一般规律。
”中小学教育科研的成果具有很强的实践性和实效性。
从学校来讲中小学教育科研的意义
从学校来讲中小学教育科研的意义Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#从学校来讲中小学教育科研的意义第一;解决学校实际问题第二：提升教师教育教学水平第三;促进学校可持续发展2、对教师来说开展教育科研的意义（1）中小学教师参加教育科研，有利于解决教育教学实际问题，有利于提高教育教学的质量和水平（2）中小学教师参加教育科研，是基础教育课程改革的需要。
（3）是促进教师专业发展的有效途径（4）是教师创造人生价值的需要（5）推动教育科学不断发展3林崇德提出的教师的知识结构内容系统扎实的本体性知识、深厚精密的条件性知识、丰厚独特的时间性知识、广博厚实的文化知识。
4、现代教师的专业能力结构内容有哪些（1）娴熟的运用现代信息技术的能力（2）有效协调人际关系与沟通表达能力（3）问题解决及行动研究的能力（4）创新思维与实践的能力（5）批判性反思与自我发展的能力5褚启宏教师专业性职业的要特征长期的专业训练；完善的知识体系；系统的伦理规范；明确的从业标注；严格的资格限制；具有专业上的自主性；较高的社会声誉和经济地位；具有发展成熟的专业组织6、《基础教育四大支柱》提出教师素质内容教育思想----教师从事教育工作的根本方向；教育智慧----教师从事教育工作的根本凭借；专业精神---教师从事教育工作的根本动力；教育人格---教师从事教育工作的根本依托7新课程理念要求教师要转变角色主要有哪些由知识的传授者----学习的指导者和促进者由课程的发布者----学习的合作者和组织者由教学的实践者----教学的反思者和研究者教育教学的发展必然要求教师成为研究者（指导者、参与者、学习者、组织者）8什么是教育科研教育科研的特点教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动教育科研是以教育科学理论为武器，与教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
中小学教师如何开展教育科研工作
中小学教师如何开展教育科研工作中小学教师如何开展教育科研工作？一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识中小学教师在教育科研中存在一些认识问题。
一些教师认为科研太虚，听评课太滥，写论文太假，工作太痛苦。
但是，科研的价值是能够真正起到改进教学的作用，只有真正做了才能知道。
科研的结果也不是仅仅写论文，而是能够让教学有所改进。
此外，教师们在开展教育科研工作时，还会遇到一些条件问题，如缺乏氛围与机制、缺少时间与精力、缺少合作机会、缺乏相关资料和缺乏专家的指导。
2、科研能力一些教师认为自己的能力不适合搞科研，心有余而力不足。
但是，科研能力是可以通过研究和实践来提高的。
教师们可以通过学会读书与积累，勇于尝试与实验，科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整等方法来提高自己的科研能力。
3、科研方法教师们在开展教育科研工作时，也会遇到一些方法问题，如不知道如何选题与论证，不知道如何进行调查与测验等。
但是，教师们可以通过用好课题指南，学会论证方法，借助理论指导，细化问题选项等方法来提高自己的科研方法。
总之，中小学教师在开展教育科研工作时，需要克服一些认识、能力和方法上的问题，不断提高自己的科研水平，才能够更好地改进教学，推动教育事业的发展。
二）收集和处理数据----科学分析数据，强化数据意识在进行教育科研时，收集和处理数据是非常重要的一步。
我们可以利用现有的数据，如学生的成绩、问卷调查等，也可以自己进行调查收集有用的数据。
在处理数据时，我们需要科学分析数据，强化数据意识，不能只凭主观感觉做出决策。
只有通过科学的数据分析，才能得出准确的结论，为教学改进提供有效的参考。
三）结合课堂教学进行研究----深入调查寻找问题的原因，制定改进措施教育科研需要与课堂教学相结合。
我们需要深入调查寻找问题的原因，分析教学中出现的问题，结合课改理论制定改进措施。
在课堂实践中对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。
只有通过与实际教学相结合，才能更好地发现问题、解决问题。
教育科研工作心得体会
教育科研工作心得体会教育科研工作对于教育行业的发展和提升具有重要作用。
通过科学的研究方法和手段，能够提供理论支撑和实证依据，有效推动教育改革和创新。
我在从事教育科研工作的过程中，积累了一些心得体会。
下文将对我的心得进行详细阐述。
首先，教育科研工作需要明确研究目的和问题。
在进行教育科研工作时，首先要明确研究的目的和问题。
只有明确研究目标，才能对研究内容进行准确定位，确保研究的科学性和实用性。
明确研究问题则是为了避免在研究过程中的迷失和偏离，保证研究的针对性和有效性。
其次，教育科研工作需要合理确定研究内容和方法。
研究内容是研究工作的核心和基础，要根据研究目的和问题合理确定。
同时，选择合适的研究方法，是保证研究结果的科学性和可信度的关键。
不同的研究问题需要采取不同的研究方法，如实验研究方法、问卷调查方法、访谈方法等，要根据具体情况进行选择和应用。
再次，教育科研工作需要扎实的理论知识和专业背景。
教育科研工作是基于教育理论的思考和研究，因此需要有扎实的理论知识和专业背景。
只有具备一定的专业素养，才能够理解和分析教育现象，提供有价值的研究结论。
此外，还要保持对教育理论的持续学习和更新，不断提升自己的学术能力和水平。
最后，教育科研工作需要注重实践应用和社会效益。
教育科研工作不仅仅是为了满足学术需求，更要关注实际的教育工作和教育改革。
研究结果要能够为教育实践提供有益的借鉴和指导，促进教育发展和改善教育质量。
要积极与教育实践者和政策制定者进行交流和合作，将科研成果转化为实际的社会效益。
综上所述，教育科研工作需要明确研究目的和问题，合理确定研究内容和方法，具备扎实的理论知识和专业背景，注重实践应用和社会效益。
只有在这些方面做好了工作，才能够开展出具有科学性和实用性的教育科研工作。
在未来的工作中，我将继续努力学习和提升自己，为教育事业贡献更多的力量。
教育科研学习心得体会范文
教育科研学习心得体会范文教育科研是教育工作者在教育实践过程中运用科学研究方法对教育问题进行探究、分析和解决的过程。
通过对教育科研的学习和实践，我深刻认识到教育科研对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
以下是我在教育科研学习中的一些心得体会。
首先，教育科研需要具备扎实的理论基础。
教育科研的目的是解决教育实践中的问题，而理论是指导实践的重要依据。
在进行教育科研之前，我们需要对教育理论进行深入学习，掌握相关的教育学、心理学、社会学等理论知识。
只有具备扎实的理论基础，我们才能更好地理解和解决实际问题，提出有针对性的研究方向和问题。
其次，教育科研需要灵活运用科学研究方法。
科学研究方法是教育科研的工具，我们需要掌握和运用多种研究方法。
例如，问卷调查、访谈、实验等方法可以帮助我们收集和分析数据，进一步探索问题的本质。
同时，我们还需要学会合理设计研究方案、制定研究计划，确保整个研究过程能够严谨、可靠。
再次，教育科研需要注重实践应用。
教育科研不仅是理论研究，更需要与实践相结合。
在教育实践中发现问题，通过科学研究来探索解决问题的方法，再将研究成果应用到实践中，形成良好的循环机制。
只有将科研成果转化为实践的力量，才能真正提高教育的质量和水平。
此外，教育科研需要持之以恒的精神。
科研工作需要长时间的耐心和坚持，不能一蹴而就。
在实际学习中，我深刻体会到教育科研不是一朝一夕能够完成的，需要付出艰苦的努力和坚持不懈的精神。
只有持之以恒地进行科研工作，才能取得最终的成功。
最后，教育科研需要与他人合作。
教育科研是一个团队合作的过程，需要与他人共同交流、讨论和研究。
通过与他人的合作，我们可以借鉴他人的研究经验和方法，拓宽研究思路，提高研究水平。
同时，合作也能够减轻个人的压力，提高工作效率。
总之，教育科研是一项重要的工作，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
通过对教育科研的学习和实践，我深刻认识到教育科研需要具备扎实的理论基础、灵活运用科学研究方法、注重实践应用、持之以恒的精神和与他人合作。
教师个人教育科研总结
教师个人教育科研总结作为一名教师，个人的教育科研是不可或缺的一项工作。
在教育科研中，我坚持不懈地进行着自己的探索，不仅提高了自己的教学水平，还进一步提升了学生的学习效果。
以下是我个人在教育科研中所取得的经验总结。
首先，作为一名教师，我充分意识到教育科研的重要性。
教育科研是教师反思和提升自己教学实践的重要方式之一。
通过对教学过程和效果的研究，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教育教学质量。
因此，我时刻保持对教育科研的关注，并积极参与相关的研究活动。
其次，我注重教育科研的实践性。
理论知识是教育科研的基础，但实践经验同样重要。
教育科研需要教师融合自己的实践经验和理论知识，找到最适合自己的教学方法和策略。
因此，我不仅通过阅读各类教育研究论文、书籍和教学案例来丰富自己的理论知识，还积极参与各类教学实践，并将实践中的经验总结成教育科研成果。
另外，我注重教育科研的创新性。
教育科研需要教师具备创新思维，能够从不同的角度思考教学问题，并尝试寻找新的解决办法。
因此，我经常与同行交流，参加教育研讨会和学术论坛，了解最新的教育研究动态，积极思考如何将新的理论方法应用到自己的教学中。
我还鼓励学生进行创新实验和研究，培养学生的创新能力。
此外，我注重教育科研的系统性。
教育科研需要教师将各类教育资源整合起来，形成一个系统的研究框架和方法体系。
因此，我通过参加培训班和学术研讨会，学习和掌握各类教育科研方法，并将其应用到自己的研究中。
同时，我还积极参与教研活动，与同事共同研究和讨论教学问题，形成共同研究成果。
最后，教育科研需要教师具备较高的研究素养和科学精神。
研究素养包括良好的科学研究方法和逻辑思维能力，科学精神包括批判思维和开放思维。
因此，我不断提升自己的研究能力，学习和运用科学研究方法，注重分析和评估研究成果的可行性和有效性。
同时，我也注重培养学生的科学思维和研究能力，激发学生的创造潜能。
总之，个人教育科研对于教师和学生都是一项重要的工作。
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对中小学教师参与教育科研的认识与思考[摘要]教师专业成长贯穿于教师职前教育培养和职后进修的全过程,教师职业的专业化强调教师专业性和教育性两方面的提高。
中小学教师参与教育科研有利于其专业成长。
当前,中小学教师参与教育科研工作存在许多问题。
因此,各级教育行政部门与学校领导都应建立良好的教育科研管理机制,加强对中小学教师科研选题的指导,加强培养其科研意识和科研能力,以教学改革促进教育科研,促进中小学教师参与教育科研,以促进其专业成长。
[关键词]教育科研教师专业成长教师科研意识随着社会的发展和教育改革的深入,教师专业水平的提高越来越受到社会的广泛关注,关于教师专业发展的研究日益受到重视。
教师专业成长是一个不断成熟发展的过程,是教师从一个新手变为熟练教师和专家型教师的过程。
面向21世纪的现代化教育要求教师具有现代教师素质,而教育科研能力则是这种现代教师素质的重要标志之一。
《中小学教师职业道德规范》第四条要求:“教师要严谨治学。
树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学和科研水平。
”这说明时代发展在呼唤中小学教师参与教育科研。
因此,中小学教师必须不断提高教育科研能力。
参与教育科研对促进中小学教师专业成长有着至关重要的作用。
一、教师专业成长教师是专业人员,专业人员即研究者,因此教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究与改进。
教师的成长包括职前教育、入职教育和职后教育三个阶段。
教师专业成长贯穿于教师职前培养和职后进修的全过程,教师职业的专业化是不断提高教育从业人员素质和社会地位的过程。
教师专业化发展有两个主要指标:一是教师要有研究意识与能力,教师要成为研究者;二是教师能专业自主(包括个人的和集体的),教师在特定的教育情境中可以自主选择特定的行动。
这两项指标是相互关联、相互制约的,教师的研究意识与研究能力是专业自主的前提条件,专业自主又可以促进教师研究意识与研究能力的提高。
教师的专业发展涉及教育性和专业性两个方面:一方面是教师对所教学科专业知识结构的把握,教师具有越来越高的学历水平和知识水平正是这方面要求的体现;另一方面是教师对教育理论、青少年心理特点的把握,以及教育能力的提升,要求教师要不断学习教育理论知识,并能把教育理论运用于教育实践中。
教师专业化发展的标志是指教师的教育科研能力、教育实践能力和教育反思能力三方面能力的综合发展。
教育能力是教师专业化发展的基本条件,它是教师教育理论素养、分析能力、写作能力、探索反思能力及创新能力的综合体现。
因此,教师的专业发展是指教师个体在其教育生涯中,依托专业组织,通过终身专业学习与训练,掌握教育专业知识技能,实施专业自主,不断提高专业能力的过程。
教师的专业成长最终是个体教学水平从低到高发展的过程,即教师个人通过不断的学习、实践、探索、反思提高自身知识水平、教育技能的过程。
二、参与教育科研对中小学教师专业成长的作用英国课程专家斯腾豪斯(Stenhouse)认为教师专业能力提高和拓展的关键在于专业自主发展的能力,而教师专业自主发展的有效途径是“教师成为研究者”,他认为从任何角度看,教师都有丰富的教育研究的机会,教育研究的成果要很好地在学校实践中运用,教育改革的思想和观念要在学校教育过程中实施,必须要有学校以及教师参与到教育科学研究中来。
教师参与教育科研打破了教育研究神秘化和非民主化的状态,教师在日常的教学过程中针对教学实践问题展开思考与研究,在解决问题的过程中自我监控、反思,改进自己的教学策略,这种解决问题的过程就是研究的过程。
在这个过程中,教师群体也形成研究共同群体,教师群体利用集体学习和备课等方式进行自我反思,从而其专业自主能力得以发展。
这样,就能充分实现教师专业化,拓展教师的专业自主能力,促进教师专业化发展。
参与教育科研对中小学教师专业成长的促进作用表现在以下几个方面:1.促使中小学教师不断反思教学活动,并提高对教学的控制能力。
中小学教师参与教育科研工作,有利于拓展他们的视野,也有利于加深对教育理论的理解。
通过参与科研活动,他们能将自己所领悟到的教育思想理念运用于实际教学中,从中学到新的教学方法和教学策略,总结自己的教学经验并形成自己的教学特色,养成对教育教学活动经常性反思的习惯,提高教育教学的调控能力。
2.提升中小学教师的职业成就感,提升工作积极性。
中小学教师参与教育科研工作,通过学习心理学的理论,中小学教师能掌握青少年身心发展规律,感受学生细微的进步与变化,使教师职业成就感得到提升,对教育工作的兴趣也得以提高。
3.完善中小学教师的知识结构。
通过参与教育科研活动,中小学教师可以及时了解所教学科以及其他学科的发展动态,使他们的知识结构不断完善,也促使他们专业知识水平提高。
4.提高教育教学质量。
要创办特色学校,必须优化学校资源,建设一支业务能力强的教师队伍。
学校的特色体现在教师身上,学校如果拥有一支科研意识强、科研能力高的教师队伍,由此带动学校全体教师形成良好的科研氛围,就能促进全体教师的专业化发展。
这也意味着学校内部潜力能得到充分挖掘,从而改进学校的教育教学行为,提高教育教学质量。
三、中小学教师参与教育科研存在的问题中小学教育科研对学校改革和发展有着重要的意义。
20世纪90年代以来,“科研兴校”“科研兴教”的战略在我国中小学校广泛实施,校长与教师的科研意识增强,促进中小学教师参与教育科研的管理组织逐步增加,中小学校教育科研管理制度也逐步完善,学校教育行为对教育科研的依赖性逐渐增强。
但是,“科研兴校”热的背后,笔者发现中小学教育科研没能够达到预期的成效,科研效益低,学校教育教学与科研并不能有效地结合。
中小学教师参与教育科研存在的问题主要表现为以下几个方面:1.中小学教师参与教育科研的意识不强。
我国师范教育历来重视学科专业课程,轻视教育学类课程,使中小学教师严重缺乏教育科研的理论基础。
传统的中小学工作是粗放型经营,不管是校长还是教师,他们提高工作水平主要是靠经脸、靠加班加点、靠苦干达成,而不是靠科研来获取。
许多中小学教师对参与教育科研的重要性认识不足,他们认为中小学的科研可有可无。
至今,这种观念在一些校长与教师的头脑中还是根深蒂固。
同时,由于中小学教师工作负担重,工作条件差,开展教育科研活动缺乏足够的时间、资料等原因,制约了中小学教师的科研意识的提高和科研能力的发展。
此外,由于现有的教育评价体系仍把学生分数作为重要的评价标准,提高学生成绩成为教师教学的主要目的。
为了提高学生成绩,许多中小学教师拘泥于日常的教学和琐碎的事务中,没有时间进行教育科研,参与教育科研的积极性不高,意识不强。
2.中小学教师参与教育科研的积极性不高。
由于缺乏有效的科研管理和激励机制,中小学教师参与教育科研的积极性不高。
有些学校把教育科研作为噱头,作为创名气的招牌与摆设。
教师为配合研究而研究,在教育研究中扮演的常常是配合者、实施者、执行者的角色。
这种科研课题通常由别人牵头,教师没有更多的自主权和创造的空间,他们在别人设计好的研究方案中按部就班地进行操作,对课题的意义和价值不明确,只是被动参与,因此,参与教育科研的积极性不高。
3.中小学教师的科研能力不高。
许多中小学教师缺乏教育研究的能力,不知道如何进行教学研究,不会选题,不会利用数据库查找论文资料,不会积累资料与分析资料,不会做问卷设计,不会撰写论文,这些情况都会导致他们参与教育科研积极性的丧失。
部分教师对科学的研究方法缺乏了解。
同时,许多教师进行的研究由于缺乏对资料的分析研究过程,使其研究成果较狭窄,研究的经验性较强,缺乏理论的深度。
4.中小学教师教育科研选题存在问题。
中小学教育科研的选题来源有两部分,一是来自校外的课题,即来自高校或其他机构的课题。
对于学校及教师而言,参与这种课题的研究,没有自主性,也与学校的实际需求无关,教师只是部分参与,主要为别人的研究服务,不能解决学校及教师遇到的实际问题。
二是学校及教师自己选择的课题。
这种选题主要从教师的兴趣出发,课题随意性强,缺乏连续性和规划性,纯属个人行为,难以在学校形成科研团队,研究这种课题对提升教师队伍素质与整个学校教学质量的作用不明显。
5.教育科研成果转化较少。
教育科研成果的转化是教育科研过程中最重要的环节,许多中小学教师都认为写出论文就表示科学研究的结束,没有考虑将研究成果在实践中进行运用,没有在实践—反思—再实践—再反思过程中进行理论的提升,这样的研究也难以提高其理论水平。
四、促进中小学教师参与教育科研的对策1.中小学应建立良好的教育科研管理体制。
中小学教师参与教育科研需要孵化器,需要有专门的经费及课题管理。
通常中小学校没有教育科研经费预算,校外的教育机构及上级主管部门缺乏专门针对中小学科研的经费支持,这些都不利于中小学教师参与教育科研。
因此,中小学应建立良好的科研管理体制,这样才能保证教师的科研得到经费支持,激发教师参与教育科研的积极性。
同时也能避免教师被动参与他人课题的无奈,增加参与课题的选择权和自主权。
2.加强对中小学教师科研选题的指导。
教育部门及校方可以有意识地针对中小学教师进行教育科研方法的培训,这项工作也可以与教师继续教育培训工作结合起来。
上级部门要加强对中小学教育科研的规划性和针对性,指导教师进行科学研究,根据学校的教学实际进行选题,以解决教学问题、改进教学实践为目的。
有了长远的科学的选题思路,教师才能够在工作中持续地进行研究,学习思考教育理论,教师才有参与教育科研的积极性,才能提高教师的专业发展水平。
3.加强对中小学教师科研意识、科研能力的培养。
为此,应注意以下两方面:一是中小学教师要加强理论学习,这样才能更敏锐、更准确地捕捉有价值的研究问题,科学提出解决问题的设想与对策。
帮助教师进行教学反思,反思教学过程中出现的问题,对问题进行深入的探讨与研究。
二是中小学校要加强对教师进行教育科研方法的培训,让教师掌握教育科学研究的方法与手段,学会利用网络收集资料与数据,学会进行问卷设计与数据分析处理,学会分析资料总结资料,学会撰写论文。
同时,鼓励教师进行教育行动研究,可以把行动与研究合二为一,使教师把工作和研究结合起来,有利于教师自主研究。
4.以教学改革促进教育科研,促使中小学教师参与教育科研。
教学是教师的基本工作,教学改革是当今教育的主旋律,教育改革需要教育理论的引导,需要教师对教学中出现的问题进行反省。
中小学教师参与教育科研,将具体的教学研究内容作为科研课题进行研究,用科学的教育理论和方法指导教学研究,使中小学教师在熟悉的教学领域把日常工作与科学研究结合起来,并将研究成果中的策略指导教学工作,这样研究能力的提高带动了中小学教师业务能力和教育理论素养的提升。
因此,中小学教师教育科研的成果可以运用于教育实践中,以教育科研带动教育实践,教育教学质量得到保证,教师专业发展水平也得到提高。