江苏省乡村骨干教师培育站终极考核4-导师指导
4导师指导积极有效，导师组成员面向全体学员上示范课或作讲座，合计不少于10次。
每少一次扣2分。
（10分，扣完为止）材料目录1.培育站导师执教公开课或作专题讲座汇总表（共16节次）2.培育站主导师执教公开课或作专题讲座佐证材料从“规范”走向“精致”——谈如何各备好小学科学课金坛区教师发展中心黄海燕微信分享：中国教师为什么这么累？（工作量）高中教师VS初中教师VS小学教师主科教师VS术科科教师主科教师（备课）VS科学教师（备课）综合分析：担任小学科学教师的最大优势是——有属于自己自由支配的时间。
执教二十余载，我深感备课之重要。
在现实的背景下，备课的重要性显得更为突出。
那么，我们的科学课应该备什么，怎么备呢？从“规范”走向“精致”——谈如何各备好小学科学课一、何为备课？简单地说，小学科学备课就是指小学科学课教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行系统规划、安排与决策。
备课的内涵：第一、备课是一个开放的动态的过程，是能够充分体现教师创造性的教学“文本”，而不仅仅是静态的、物化的“作品”。
第二、备课的过程，就是一个教师个体的“教育哲学”觉醒、校正、丰富的过程。
第三、备课需要一种理性意识，它要求教师对自己的教学行为永远保持一种不信任、不满足的态度，保持一份清醒的理智态度，并在这样不断的理性反思中走向专业的成熟。
备课的意义：小学科学备课是上好小学科学课的前提，是促进小学科学教师理性地思考教学，真正实现教师与学生双向发展的主要凭借。
二、备什么？——要按“规范”进行备课。
依据市研训中心的“金坛市中小学课程改革实验教师备课笔记”课时教学设计的内容。
（前面的“学期教学整体分析”和后面的“期中、期末小结”）略教学内容：（课题）授课时间：（以日期，9.5～9.7；或周次，第几周）教学目标：涉及知识目标、技能目标和情感目标三个层面）课前分析及准备：（教学重难点和教学材料准备）教学预设：主要设计的环节，后面作详细述。
备注：对教学预设作说明、补充或增减。
教学反思：为进一步优化教学设计提供经验、教训。
1．备学生，要以学生的发展为本备课的重点是学生的发展，不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更要考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，时时把学生的需要放在首位。
“问题的设计是否能激活学生的思维”、“教学方式是否有利于学生主动探究”、“教学过程有没有给学生留下足够的自主探究活动的时间和空间”等都是备课时首先要思考的问题。
在引导学生学习本课之前，老师要事先了解学生的前概念——学生已有知识、经验、技能、技巧和情感态度。
一句话，就是我们说的学生的基础情况。
案例：三年级下册三单元《固体和液体》（1）单元内容：从哪些方面去认识它？固体软硬透明轻重形状沉浮……液体颜色溶解（2）单元结构：固体--液体--沉浮（3）认识液体前概念：写出知道液体的名称。
列出已知液体的性质。
（回忆前面所学知识）做实验：研究更多的性质。
比较同体积液体的质量。
研究不同液体的流动速度。
研究不同液体在蜡纸上的形状。
总结：方法越多，认识的性质就越多。
2．备教材，应该解读并超越教材教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。
一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。
备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考。
另一方面，教师要跳出教材，超越教材。
“教材无非是个例子”（叶圣陶）。
既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要学会“添加”和“删减”，灵活变通。
3．备材料，关注探究材料的结构性可以说，材料是小学科学课的基础。
我们应关注材料，关注材料首先要关注材料的“结构性”。
这就涉及到材料的选择、材料的数量等一系列问题。
选择什么样的材料、选择哪些材料，准备多少数量的材料；是必须的还是可有可无的；是指向概念的还是容易引起学生无关注意的等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。
另外，关于材料，我们教师在选择的时候还要考虑成本问题。
4．备活动，让有价值的活动更深入活动是小学科学课的重要载体。
问题是，当前活动已经受到重视了，学生动手活动的时间也有了，但是很多时候又会出现这样的问题，就是让学生用于思考，进行思辩、动脑的时间又太少了。
课堂上学生往往是被动的参与活动，或者是为了活动而活动，而不知道“我为什么要做”、“为什么要这样做”、“这样做的目的是什么”。
听过这样一节课，我作了统计，一节课共8个活动。
我很佩服这位开课的老师，他很了不起，这么多活动，安排的是有条不紊，多而不乱。
但也要提出的是，我们一节课是不是需要这么多的活动？我们是不是可以选择一个最有价值的活动深入地把它做好、做足呢？因此，我们认为，活动贵在精而不在多，宜少不宜多。
毕竟一节课只有40分钟，我们在备课的时候应该充分考虑到。
二、逐层探究，认识预测活动一：量筒里加弹子预测的根据现有证据。
活动二：哪支粉笔容易摔断预测的根据已有经验。
三、分组探究，理解预测活动一：（出示一支蜡烛），今天老师带来了一支蜡烛，你们点过蜡烛吗？（边说边点燃）老师有一个问题，如果把这个小烧杯罩上去，会怎么样？活动二：出示一个大钟罩（或大玻璃杯），如果罩在高、低位置的2支点燃的蜡烛上，哪支先熄灭？5．备反思，促进教学向纵深发展说起反思，人们很自然就会想起“教后记”，这似乎是上课之后的一个环节。
其实不然，“反思性教学”告诉我们，反思包括实践前反思、实践中反思和实践后反思。
反思也是备课中的一个必须环节。
如果是一人担任多个班级的教学，建议抓好反思，记录不同班级学生对同一活动所做出的不同反应，及时调整自己的教学。
三、怎么备？1．与课程标准对话：全面理解课程标准精神、准确把握课程标准、对课标的独特理解（小学科学课程标准是国家对小学科学教学的基本要求）2．与教材对话（教学内容分析及重难点的确定）：A、通览全局，整体把握；以“科学探究”视角解读教材。
以“科学探究”视角解读教材。
依据课程标准、教材特点，研读本课教材，理清本课的主要内容、结构、与前后的联系，分析教材的思维、推理的逻辑路线，把握编者的设计意图、重点难点、时间分配。
B、与学生对话（学生基础分析）：奥苏伯尔：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有知识状况进行教学”。
皮亚杰的认知发展理论：人的知识在脑中是呈网状的，教学必须建立在学生已有知识的基础上。
学生基础分析：分析当前学生的科学素养的发展状况；分析学生对于本课的认知基础；分析与本课相关联的学生的生活经验；分析学生学习本课的能力水平和可能存在的问题与困难。
C、与课程资源对话（教学资源的初步准备设想）：思考儿童个人生活经验方面的课程资源；思考儿童家庭、学校、社会生活方面的课程资源；思考书刊、教师用书、他人的教学设计、网络等媒体的课程资源；对以上几个方面的课程资源进行筛选，确定本课的课程资源。
学生准备（材料准备、课前搜集资料、课前实践等）教师准备（材料准备、课件等）案例：四下第三单元第一课“一切物体都在运动”课件。
D、与自己对话（怎样组织教学——教法和学法的初步确定）考虑自己的基础，努力作到扬长避短。
考虑组织教学过程和应对学生可能出现的意外表现。
考虑怎样凸现自己的教学风格和特色，利用教材实现1＋1﹥2的效果。
小结：与课程标准和与学生对话的过程应持续保持；在平时，真正备课时主要考虑与教材的对话、与教学资源的对话、与自己的对话。
《研究纸蜻蜓》教学设计华罗庚实验学校张俊教学资源分析：本课是苏教版小学科学四年级上册“假设与搜集证据”单元第三课有关纸蜻蜓的内容。
课上通过玩小纸蜻蜓，将假设、收集证据、记录分析等整合为一体，使学生进一步理解什么是假设，验证假设需要反复实验，并搜集证据。
就对小小纸蜻蜓而言，先让学生自己制作纸蜻蜓，然后引导学生提出纸蜻蜓下降快慢的因素，并对此展开研究，收集证据，最后汇报：经过反复研究，如何验证自己的假设的。
在让学生玩纸蜻蜓的过程中，认识科学探究，经历科学探究的过程与方法。
如能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能利用简单表格整理有关资料，了解科学探究的结果是可以重复验证的等等。
教学目标：过程与方法：1、能够动手制作纸蜻蜓；2、对问题能够提出有根据的猜想与假设，并能够搜集数据和证据，验证自己的假设；3、会通过反复实验，搜集、记录实验数据。
知识与技能：1、进一步认识科学探究的过程与方法；2、知道影响小飞机下降速度快慢的一些简单的因素。
情感态度价值观：1、进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性；2、科学就在我们的身边，引导学生发现科学，热爱科学，研究科学。
教学准备：教师：纸蜻蜓图纸（同样大小的空白纸条，书中放大的样纸若干）、记录表、回形针、视频展示仪。
学生：笔、剪刀。
教室中间拉一条彩线，供学生放飞纸蜻蜓，研究纸蜻蜓用。
教学设计：一、制作小飞机1．演示：今天,我们一起来研究个小玩艺，想知道它是什么吗？教师边说边从口袋掏出纸蜻蜓演示（彩色的纸蜻蜓打着旋儿从空中飘飘悠悠地落下）。
2．揭题：好玩吗？猜猜，像什么？（板书：纸蜻蜓）3．激情：（教师一手各拿一只纸蜻蜓，高举双臂，再演示）有意思吗？你想不想动手做一个呢？4．自由制作：学生用没有任何提示的空白纸条，同桌商量，完成制作。
2-3分钟后，面对五花八门的纸作品，教师掏出口袋里的纸蜻蜓放飞，调动欲望，让学生照着做。
５．玩纸蜻蜓：检验自己的纸蜻蜓是否也能像老师的飞机那样打着旋儿降落。
二、研究纸蜻蜓1.质疑：学生离开座位，面对面排成两条线，齐放小飞机。
提问：你发现小飞机下降的速度一样吗？生调整同一高度（与彩线同高），再试放小飞机。
质疑：小飞机下降的速度还是不一样，这是怎么回事呢？同桌之间，比一比你们手中的纸蜻蜓。
２．猜想：同桌互相比较，猜想影响飞机下降速度快慢的原因。
３．选择：两人一组，至少选择三个项目研究。
（上面出现的可能都要有小组进行研究，教师友情提醒：研究时，都需把纸蜻蜓举到彩线一侧统一高度进行。
）４．指导：（以回形针的个数为例）（１）你认为要想研究这些，至少需要几架小飞机？一架够不够？做一次能不能说明问题？（２）（出示两个形状不一的小飞机）提问：如果我想研究回形针的个数是否和飞机下降速度快慢有关系，用这两个小飞机（大小不一、形状不同）行不行？为什么？（３）你打算怎么去研究？（师提供同样的纸蜻蜓，学生边说边操作，演示）（４）小结：想研究纸蜻蜓下降的速度与回形针的个数到底有没有关系，只能改变回形针的个数，其它条件保持不变，也就是说每次研究只能有一个条件改变。
５．实验：学生根据选择的问题，两个人合作，选择飞机（如有需要，可选择书中放大的样纸制作），设计实验，验证自己的假想，填好记录。
（实验时一人操作，一人负责记录，随时搜集信息，提醒学生多做几次，确保实验的科学性）６．汇报：学生准备好搜集的数据，演示的材料，到视频展示台前汇报研究的过程及发现。
关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见
关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见作者：来源：《教育界·中旬》2016年第02期各市教育局：为认真落实《江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015至2020》和《省教育厅省财政厅关于做好“十三五”中小学教师培训工作的意见》精神，加大乡村骨干教师培养力度，提高乡村教师业务素养，促进乡村教师专业发展，形成一支本土化的乡村学校骨干队伍，“十三五”期间，在全省各市、县建设乡村骨干教师培育站。
结合我省实际，现就开展乡村骨干教师培育站建设工作提出如下指导意见。
一、统一思想，提高认识，高度重视乡村骨干教师培育站建设“十三五”时期，是江苏总体实现教育现代化的决胜期，是建设教育强省、全面实施素质教育的重要时期。
让乡村所有适龄儿童享受优质教育，是我省基础教育优质均衡发展、办好人民满意的教育的重要体现，而优质均衡的师资队伍最为关键。
因此，乡村教师队伍专业发展必须符合江苏基础教育发展的新要求，必须适应发展阶段的新变化。
在全省开展乡村骨干教师培育站建设是我省乡村教师素质提升工程的重要内容，是我省深化教师培训模式改革的切实举措。
通过培育站的形式，计划每年为全省乡村学校培育2000名市级骨干教师后备人选和4000名县级骨干教师后备人选。
乡村骨干教师培育站建设事关我省乡村教师队伍专业化发展和乡村教育发展全局，各地要从全省教育发展的战略高度来认识此项工作的重要意义，做好宣传动员工作，保证乡村骨干教师培育站建设的顺利进行。
二、规范程序，优化方法，建立乡村骨干教师培育站良好运行机制建设乡村骨干教师培育站是一项开创性工作，需要相关部门和机构认真研究，建立规范的工作程序，探寻优化建设的路径，形成良好的运行机制。
1. 关于导师组的建立。
每一个乡村骨干教师培育站由主持人和2名成员组成导师组。
其中，市级培育站导师组原则上由特级教师（或正高级教师）、大市学科教研员和高校（或省级教科研机构）专家组成；县级培育站导师组原则上由特级教师（或正高级教师）、大市学科带头人和县级学科教研员组成。
江苏省乡村骨干教师培育站终极考核8-教科研成果
浅谈网络环境下的小学科学教育
发表于《少年素质教育报》
5
2019.4
王敏
浅谈互联网+下的科学探究活动
发表于《少年素质教育报》
6
2019.3
杨丽
基于STEM的科学课程设计的思考
发表于《新智慧》
7
2018.11
孙璐
采用多样化教学，提高教学效率
发表于《启迪与智慧》
8
2019.5
张若兰
科学本质观：从表象走向本像
姚星
儿童立场：小学科学课堂的价值回归
常州市科学专业委员会二等奖
18
2019.1
尹小燕
让学生真正“卷入”探究
常州市科学专业委员会一等奖
19
2019.1
刘志香
巧改实验材料 轻叩学生探究之门》
常州小学科学年会论文一等奖
20
2019.1
张若兰
如何更好的培养小学生科学本质观
常州小学科学年会论文一等奖
21
2019.1
金坛区培育站论文评比一等奖
39
2019.4
黄菊花
科学课堂中导入方式选择的重要性
金坛区培育站论文评比二等奖
40
2019.4
崔起
再谈探究教学的有效性
金坛区培育站论文评比二等奖
41
2019.4
邓云
细微深处促进高效课堂
金坛区培育站论文评比二等奖
42
2019.4
沈小丽
例谈价值引领下的高效课堂
金坛区培育站论文评比二等奖
13
2018.11
姚星
让探究活动走向精致
中国教育学会科学分会一等奖
14
2018.11
江苏省乡镇骨干教师培育站中期工作总结
下一步计划
下一步计划
继续培育教师: 我们将继续致 力于培育更多的骨干教师，以 应对教学中的挑战。 加强教学资源建设: 我们将继 续完善教学资源的建设和共享 ，以提高教学质量。
下一步计划
提升教师培训效果: 我们将深入研究不 同的教师培训方法和策略，以提高培训 的效果和影响力。
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总结
教学资源建设: 我们致力于建设和共享 优质的教学资源，以提高教师的教学质 量和水平。
结果பைடு நூலகம்估
结果评估
教师表现评估: 我们对培育站 中的教师进行了综合评估，以 确定他们在教学过程中的表现 。评估结果显示他们的教学能 力和专业知识得到了显著提升 。
结果评估
教学质量改进: 通过评估结果，我们发 现了教学中存在的问题，并采取了相应 的措施来改进教学质量和效果。
江苏省乡镇骨干教 师培育站中期工作
总结
目录 总结 结果评估 下一步计划
总结
总结
期间工作总结: 在过去的一段 时间内，我们的乡镇骨干教师 培育站取得了一定的进展和成 就。下面是该期间的工作总结 ：
培育师资力量: 通过培训和提 升教师的专业能力，我们成功 培育了一批骨干教师，他们在 教学中展现了出色的表现。
一路前行越而胜己——记我眼中的孙静老师
一路前行越而胜己——记我眼中的孙静老师作者：唐玉辉来源：《小学语文教学·人物》 2019年第9期文|唐玉辉孙静老师上小学的时候，我正好在一附小当老师，虽然没有直接教她，但是这个爱读书的小姑娘还是给我留下了深刻的印象——因为她在作文竞赛中年年拿奖。
后来她参加工作，回到了母校任教，巧了，正好和我一个办公室。
亲眼见证了她的勤奋，每天研究教材、设计课例、制作投影片……全身心地投入教学，忙得不亦乐乎。
事实证明，孙静在语文教学上还是有点天分的。
她工作的第三个月，全校优课竞赛大比武，初出茅庐的她也报名参加了，老教师们有些质疑，但结果出人意料——所有评委都亮出了最高分，她获得了一等奖第一名！至今我还记得那篇课文的名字叫《海滨小城》。
评委们一致肯定的是，在当时那个还以教师讲授为主的年代，她已经在课堂上放手让学生自学，并请学生上台来当小老师了。
此后，“为了每一个学生更好地发展”成了孙静老师的教育目标。
那时候，她的语文教学就展现出了“大语文观”的气象：定期带领学生参加社会实践，当小交警、小气象员、小环保卫士，培养他们的认知能力和担当精神；鼓励指导学生的小制作、小发明，培养他们的动手能力和创新精神；组织学生参加多项有益活动，培养和引导他们全面发展。
所带班级学生在各级各类竞赛和活动中获奖达百余人次，学生发表各类文章近40篇，班级也被评为淮安市首届“周恩来班”。
孙静老师很爱阅读，经常看到她在课余手不释卷的身影。
她坚持每个学期精读10本以上教育理论书籍，写不少于万字的心得体会，还先后开设了博客、微博等，通过互联网发表教育教学方面的博文500余篇。
随着阅读的深入以及教学经验的累计，孙静老师尝试着践行“课程与儿童生活融合”的理论。
课堂上为学生创设真实的生活情境，带领他们融入生活中的语文与语文中的生活。
她注意收集生活中的语文元素，广泛涉猎音乐、美术、戏剧表演等学科门类，博采众家之长，为创设有趣、扎实的语文课堂奠定基础。
她精心设计的“二十四节气诗词”等语文综合课程，帮助学生全面提升语文素养。
江苏省农村骨干教师培育站中期工作总结
介绍
介绍
根据教育部的要求和江苏省的工作 安排，我们对江苏省农村骨干教师 培育站的中期工作进行了总结。
工作概况
工作概况
总体概况:介绍该培育站的基本情况， 包括人员、课程和培训形式等。
培训效果:介绍培育站的培训效果，包 括学员掌握程度、实际应用能力、教育 改革成果等。
工作概况
经费使用情况:介绍培育站的经 费使用情况，包括经费来源和 使用效益等。
问题与对策
问题与对策
学员反馈问题:介绍学员在培训过程中 反映的问题，并提出相应的对策。 培养方案问题:介绍当前培养方案存在 的问题，并提出相应的改进建议。
下一步工作计 划
下一步工作计划
根据总结情况，提出下一步工作计 划，包括课程调整、教材更新和教 师队伍建设等。 具体计划目标:阐述下一步工作计 划的具体目标、计划落实措施和实 现效果。
总结
总结
总结本次中期工作的收获和不足，提出 今后需要改进的地方和改进方向。
对未来的展望和期望:对于未来的工作 展望和期望，包括如何更好地培养骨干 教师和实现乡村教育振兴等。
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“一主四化”式培育乡村骨干教师培育站的应然之举
“一主四化”式培育：乡村骨干教师培育站的应然之举仇定荣江苏省乡村骨干教师培育站是提升农村学校和薄弱学校办学水平、全面提高义务教育质量、促进教育公平的重要举措。
各级教育行政部门高度重视，导师组配置精良，乡村骨干教师踊跃参加，使乡村骨干教师发展呈现勃勃生机。
笔者先后担任了3届培育站的主持人，对培育站的运行进行了深入思考，对开展的各项活动进行了持续关注，摸索出了一些基本规律，积累了一些独特有效的成功经验，我们以“一主四化”式举措培育乡村骨干教师，使乡村骨干教师的专业发展硕果累累。
一、项目主题性，让研训内容鲜明集中乡村骨干教师培育站具有4大特点，即培育人数多、培育时间短、培育课时多、学员分散。
基于此，在确定培育站的项目主题时，导师组必须研究出一个目标明确、主题鲜明、切合实际、行之有效的可操作项目，学员才会产生兴趣，乐于参与，主动发展。
各地在申报培育站时都申报了项目，且项目都是经专家组审核通过的。
但是，此时的项目还存在着不确定因素：一是研究内容带有一定的主观性，该项目大多为主持人（或导师组）依据自身的研究特长确定的，现将来自不同学校的20多名教师囿于自身不太了解或不感兴趣的研修主题之中，难免会产生“水土不服”的现象。
二是研修内容比较庞杂，由于项目申报的时间比较仓促，加之受课题研究3年为一个周期的影响，在设计研究内容时可能存在庞大、繁多的问题，在具体实施时难以真正“生根、开花和结果”。
因此，培育项目的主题性应有3大特点。
【摘要】作为江苏实现教育现代化的重大决策之一的“乡村骨干教师培育站”，在着力提升农村学校和薄弱学校办学水平、促进教育公平等方面发挥了重要作用。
项目主题性、形式多样化、活动聚焦化、跨界多元化、成果外显化的“一主四化”式培育让乡村骨干教师快速成长。
【关键词】教育公平；乡村骨干教师培育站；一主四化【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）78-0062-03【作者简介】仇定荣，江苏省常州市中天实验学校（江苏常州，213131）教师，江苏省教授级中学高级教师，江苏省特级教师。
乡村骨干教师培育站“站后”培育的实践与思考
乡村骨干教师培育站“站后”培育的实践与思考作者：柏品良刘堂林陈美来源：《江苏教育·教师发展》2020年第05期【摘要】江苏省“乡村骨干教师培育站”研修结束后，学员如何保持高位热度、延续研修状态，这是一个新的命题。
尝试进行“站后”培育，保持原建制，搭建新平台，聚焦真问题，持续通过课例研讨、试题命制、课题研究、关键事件引领等方式进行了系列探索，实践证明对教师专业发展有显著效果。
【关键词】乡村骨干教师培育站；“站后”培育；教师工作室【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）38-0049-04【作者简介】1.柏品良，江苏省盐城市盐都区教师发展中心（江苏盐城，224005）研训部主任，正高级教师，江苏省特级教师；2.刘堂林，江苏省盐城市大纵湖初级中学（江苏盐城，224034）副校长，正高级教师，江苏省特级教师；3.陈美，江苏省盐城市龙冈中学（江苏盐城，224011）教师，高级教师。
*本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度教师发展专项课题“农村学校骨干教师‘站后’专业成长路径研究”（J-c/2018/14）的研究成果之一。
为全面落实《乡村教师支持计划实施办法（2015—2020年）》和《江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015—2020年）》，江苏省教育厅和江苏省教师培训中心创新培训方式，立足乡村实际，建立省、市、县共管的“乡村骨干教师培育站”，研修周期为一年。
笔者负责的第二期培育站在终期考核中获评省级优秀培育站。
为保持乡村骨干教师专业的持续发展，我们在学员“出站”后开展跟进式研修，吸纳30名学员为工作室成员，为学员的专业发展再助一把力。
1.保持原建制，组建“站后”工作室。
经教育主管部门批准，我们成立“站后”工作室———江苏省盐城市盐都区乡村初中化学骨干教师工作室，3名导师与30名学员整体转入，工作室研修周期为两年。
为保障研修工作自然延伸，我们保留原培育站的研修小組、人员分工、基地学校等研修工作建制。
江苏省乡村骨干教师培育站工作手册
江苏省中小学乡村骨干教师培育站工作手册学科小学科学姓名乡村骨干教师培育站制二○一八年六月目录1.培育站导师及成员信息 (2)2.培育站研修计划书摘要 (3)3.培育站个人研修规划书 (4)4.培育站研修活动记载表（1－25） (5)5.培育站课例分析表（1－4） (35)6.培育站成员微课题研究过程记载表 (39)7.培育站成员举办公开教学或专题讲座情况统计 (41)8.培育站学员中期考核表 (42)9.培育站学员终结性考核表 (43)10.关于开展省乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见 (44)11.江苏省乡村骨干教师培育站学员优秀论文评选办法（修订） (49)12.江苏省乡村骨干教师培育站学员评优课评比办法（修订） (51)常州市金坛区省小学科学乡村骨干教师培育站人员信息一、领衔人基本情况二、导师基本情况三、培育站成员基本情况姚星 5 中小学二级常州市教学能手西城小学培育站研修计划书内容摘要1.研修依据本区小学科学专兼职教师有100名左右，分布于全区20多所小学。
在专业发展上，虽有些名特级教师，但大市级学科带头人或骨干教师只有2名，很显然，在专业成长上人数分布不匀，出现了断层，与区域科学教师的人数不成比例。
为此，亟待形成一套研修机制，建立一个发展平台，来搀扶并帮助乡村一线教师尽快夯实基本功，提升专业水平，提高科研能力，培养课程意识，从而提高课堂授课技艺，真正达成“全面提高小学科学的课程质量”的高标准。
我们对本区乡村骨干教师（区级骨干及以上成员）进行座谈调查，主要从以下“三个方面”进行分析和总结：一是科学教学问题与困惑；二是对这些问题产生的归因分析；三是拟采取解决问题的措施。
从反馈的情况看，大多数骨干教师希望培训能帮助他们解决课程改革中遇到的教学实际问题，特别是指向科学学科素养的小学科学教学方式的转变问题，希望有具体的案例与行为的指导。
鉴于以上实情，经导师组研讨，决定将“基于学科素养提升的科学教师专业发展”作为本培育站的研修主题。
江苏省骨干教师考试试题
江苏省骨干教师考试试题一、单项选择题（每题2分，共10题，满分20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 提高国民素质2. 根据《中华人民共和国教师法》，教师应当履行的义务包括（）。
A. 遵守宪法和法律B. 贯彻国家的教育方针C. 完成教育教学任务D. 以上都是3. 学生发展的核心素养包括（）。
A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 以上都是4. 教师职业道德的核心是（）。
A. 爱岗敬业B. 教书育人C. 为人师表D. 终身学习5. 教学评价的主要目的是（）。
A. 选拔和淘汰学生B. 促进学生全面发展C. 检查教师教学效果D. 以上都是6. 教学设计的基本要素包括（）。
A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 以上都是7. 课程资源的开发和利用应该（）。
A. 局限于教材B. 依赖于网络C. 整合多种资源D. 以上都是8. 现代教育技术在教学中的作用是（）。
A. 替代教师B. 辅助教学C. 替代传统教学手段D. 以上都是9. 班级管理的核心是（）。
A. 规章制度B. 学生自我管理C. 教师权威D. 以上都是10. 教师专业发展的主要途径是（）。
A. 参加培训B. 教学实践C. 教育科研D. 以上都是二、多项选择题（每题3分，共5题，满分15分）11. 教师在教学过程中应遵循的原则包括（）。
A. 因材施教B. 启发式教学C. 循序渐进D. 以学生为中心12. 教师应具备的基本素质包括（）。
A. 专业知识B. 教育技能C. 情感态度D. 创新能力13. 学生评价的类型包括（）。
A. 形成性评价B. 诊断性评价C. 终结性评价D. 以上都是14. 课程实施的策略包括（）。
A. 课程整合B. 课程开发C. 课程评价D. 以上都是15. 班级文化建设的内容包括（）。
A. 物质文化B. 精神文化C. 制度文化D. 以上都是三、简答题（每题5分，共4题，满分20分）16. 简述教师在课堂教学中如何实现学生主体地位的体现。
江苏省城市骨干教师培育站中期工作总结
工作进展
工作进展
培训活动: 开展各类培训活动 ，包括教学技能培训、教材研 发培训等，已累计培训1000名 教师
导师指导: 指派导师对新加入 骨干教师进行指导和辅导，提 供个性化的教学支持
工作进展
学习共享平台: 成立在线平台，教师可 以分享教案、教学资源和经验，已有 500个量提升: 经过培训和指导， 骨干教师的教学水平得到明显提高 ，学生学习成绩有所提升 师资队伍建设: 新培养的骨干教师 逐渐增多，为学校提供了更多的优 秀教师资源
工作成果
教学资源共享: 学习共享平台的建立， 实现了教师间的资源共享和互相学习的 机会增加
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江苏省城市骨 干教师培育站 中期工作总结
目录 工作目标 工作进展 工作成果
工作目标
工作目标
提升教师培训质量: 加强培训内容 和方法的创新，使培训更符合教师 需求 培养优秀骨干教师: 通过系统培训 和导师指导，提升教师专业能力和 教学水平
工作目标
建立学习共享平台: 搭建在线平台，促 进教师间的交流和资源共享