美国小学教育专业
美国教育体系概况
在课程设置上，文化课与职业课的比例，理论课与实验实习课的比例，视职业要求和学校类型而定。普遍重视实际训练，把培养实践技能放在首位。
从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
美国教育体系概况
美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是： (1)学前教育 (pre-school education)； (2)初等教育(elementary education)； (3)中等教育(secondary education)； (4)高等教育(higher education) 。
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识。
（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。
（5）发展儿童的民主生活价值观。
（6）发展儿童的创造性能力。
小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法），算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起），科学（主要是自然常识），美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容：
中美小学教育比较
中美小学教育比较一、课程设置中国小学思想品德课程占全部课程3.9%，美国小学不开设思想品德课；中国语文占全部课程25%，美国占38%；中国算术20%，美国占23%；中国科学课占4.7%，美国占3%；中国地理课和历史课都占1.6%，美国小学地理课和历史课教学都溶入社会教育之中；中国小学不开设社会学习课，而美国小学社会学习课程占全部课程13%；中国小学体育课占全部课程7.8%，美国占10%；中国小学音乐和美术课程占14%，美国占13%；中国小学劳动课程占1.6%，而美国小学则不开设劳动课程。
从课程开设来看，中美小学对本国语言课程重视程度区别较大，其次是思想品德教育，美国规定在课堂上不得宣讲宗教信仰，宗教信仰是个人自由，应该由家长向子女传授。
二、教师要求中国小学教师大多是高中或师范毕业生，而美国小学教师要求至少是大学毕业；中国小学教师平均月工资是$250，美国小学教师月工资则达人均$4000；中国政府每年为每位小学生投入$81，美国则多达$4563；中国小学每班通常都达到70人左右，而美国小学每班人数不得超过33人；中国小学文化课学习水平通常都要比美国小学生高出两级，即中国小学二年级学生水平与美国小学四年级学生水平相当。
中国小学教师一般情况下只教授一门课程，而美国小学实行包班制，即某一个班所有课程全部由一位老师承担。
从这里看出，两个国家对小学教师入职要求区别很大，对教育投入区别也非常大，美国实行是真正免费义务教育，而中国义务教育由于政府投入不足，很多收费任由学校收取，导致义务教育阶段乱收费问题屡禁不止。
三、课堂教学中美两国小学教育最大区别要数课堂教学了。
首先是班额差别大，中国小学通常都是第班60人左右，少数地区班额高达80人，美国小学班额则不会超过30人；中国课堂中学生规矩守纪，教师传授知识，学生认真听讲，美国课堂中学生自由活跃，学生或席地而坐，或随意走动，教师启发学生思考和讨论问题，学生思维活跃，课堂气氛热烈。
美国的教师专业标准
关于教师专业标准，前面已经介绍了澳大利亚、英国的相关标准，这里还想就美国的教师专业标准做一些介绍。
有了更宽阔的视野，对我们教育部制定的教师专业标准就会有更深入的理解和认识。
一、美国教师专业标准的历史沿革在欧美国家中，美国可能是制定教师专业标准最早的国家之一了，其历史大致可以追溯到19世纪初公立学校运动及地方教师资格证书制度的确立，美国政府通过不断审定、完善和提高教师的入职标准来保证教师的质量。
大体上看，美国教师专业标准的历史可分为三个阶段：第一阶段：前教师专业标准时代时间从19世纪初到上世纪50年代。
在这个期间，主要是对美国师范学校办学的最低标准、教育课程的底线要求、教学标准等进行了规范。
第二阶段：美国教师专业标准体系建立初期从1954年全国教师教育鉴定委员会NCATE正式宣告成立，到上世界80年代。
由于1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中倡导教师专业化，美国加紧了教师专业标准的制定步伐。
一些全国性的学科专业委员会开始制定各自学科教师专业标准，其中最具代表性的是美国社会学科教师专业标准。
第三阶段：美国国家教师专业标准的确立1983年，美国发布了重要的研究报告《国家在危急中》；1989年，国家专业教学标准委员会发布了里程碑意义的文件《教师应当及能够做什么》；1996年，全美教学与美国未来委员会发表了《什么最重要：为美国未来而教》的报告，勾画了美国21世纪新型的“卓越教师”的形象，强调重新设计教师的专业发展，重建学校使之成为学生和教师的真正的学习型组织。
2000年，全国教师教育认定委员会颁布《美国国家专业教学标准》。
在相关委员会的共同努力下，《美国国家专业教学标准》得到美国社会的广泛认可。
为了确保其有效地推广，委员会对于所认定合格的教师颁发专门证书，这些教师被称为“全国委员会资格教师”，简称NBCT。
二、《美国国家专业教学标准》简介《美国国家专业教学标准》不是单行本，它针对不同教师制定了30套标准，其中22套已经成文。
美国小学的科学教育
美国小学的科学教育美国的科学教育正处在一个深刻变化时期。
国家标准为美国所有青少年确定了科学教育的新内容和成功的条件。
改革焦点是，在老师的引导下，让学生们与他们能感觉到的现象和思想进行深入的集体的互相影响。
美国目前正在进行的科学教育改革是漫长历史结出的果实。
比如我们只要回忆一下，20世纪60年代苏联发射第一颗人造卫星之后，一些科学家、教育心理学家和教育家就曾试图改善美国的科学教育，设计了一些配备必要设备和适当培训的模型课程。
这些现在看来都是属于过去的经验，对于美国大多数小学和班级的教育实践只产生了微乎其微的影响，因为经验的传播是建立在小学教师自主采纳基础上的。
总之必须看到，美国的小学教育制度无论在哪一方面都比法国要落后。
制定标准10年来，美国担心其在世界经济竞争中地位受到影响，在小学里进行了一场极其严肃的科学教育改革。
这次改革不但广泛重视孩子和公民发展的需要，而且也注意吸取以前进行过的经验成果。
这次改革具有更为深厚的基础，其影响也更为深远。
因为大家一致认为，必须对从幼儿园到大学的所有学生进行科学教育。
1995年美国科学院的执行机构全国科学研究委员会（NRC）出版的一部著作中，对这种一致意见作了充分的说明。
该书的内容以举例说明的形式，详细陈述了美国人称之为美国科学教育的标准（美国没有法国强制性教学大纲的概念，他们的标准既有目标、原则、建议，又有课程内容和要培养的能力。
这些详细制定的标准，旨在为各州甚至学校独立组织的教学制定一个范围）。
由教师、科学家、企业家、小学教师培训工作者、校长、学区行政官员和教育心理学家组成的委员会和工作组，连续工作了4年，制定出这个标准。
为了征求和收集批评意见，先后有5个版本在数千个人、数百个科学家和教育家小组中传阅。
1995年9月制定的最终文件，建立在广泛的赞同意见之上的。
其主要原则如下：──所有的学生能够而且应该学习科学。
──孩子们像科学家们一样，通过实验调查（美国人称之为Hands On，字面意思为“把手放在上面”，或更自由地译为“动手做”），或更全面地说，通过与感觉到的现象或思想发生深刻的相互影响，了解自然世界和技术世界。
美国范德堡大学小学教育专业的特点与启示
育课 程 、 业 教育 课 程 和教 学 实 习三部 分 组 成 范 专 德堡 大 学小学 教师 教育 课程 体系 也是 如此 完 成 三 部 分 的学 习需 要 四年 ． 求 最 少修 满 １０个 学 时 的 要 ２
（Ａ ） 绩 达到 １２ Ｓ Ｔ成 ０ ０分 ． 或美 国大学 入学 考 试成 绩 达到 ２ ２分 ．或通 过 由教 育 测试 服务 中心 编 制 的实
学 教 师 ． 目前 该 系 已经 开发 并 实施 了本科 层 次 、 硕
士 研究 生 层次 、 士研 究生 层 次 的小 学教 师 培 养方 博 案 。 文 主要 探 讨 的是 本科 层 次小 学 教育 专 业 的 准 本
件 者还 需要 提交 一份 教师 推荐 信 ｌ ｌ Ｉ
一
入 标准 、 课程 设 置 以及 资格 认证 。
修 完两 门教 育类课 程 ， 成绩 至少 为 Ｃ级 。 第 二 ． 性 特 征 ． 点在 于 审 查 申请 者 是 否 具 个 重 备教 师 应有 的特征 、 品行 或潜 力 。主要 包 括 ： １ 诚 （） 信度 ． 主要 依 据 为 申请 者 的课 堂 出勤率 及 是否 按 时 完 成 各项 任 务 ： ２ 品行 ， （） 如是 否诚 实 、 否 具 有 责 是 任感 、 能否 能 够控 制情 绪 等 ：３ 与 人 交往 的 态 度 和 （） 技 能 ． 申请 者 与 儿 童 或 同伴 的 合 作 能 力 ， 合 条 即 符
（ 建师 范大 学教 育学 院 ， 福 福建 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７
摘 要： 范德 堡 大学 小 学教 师教 育专 业的 准入标 准 有 两个—— 初 始 准入标 准及 实 习准入 标 准 ；
其 课程 设 置 强调通 识教 育 ， 重视 教 学 实践 ； 外 ， 另 还在 州 小学教 师 资格 认 证 的基 础上 设 定 学校 认证
美国小学数学教学研究报告
美国小学数学教学研究报告美国小学数学教学研究报告摘要：在近百年来世界课程改革的各次浪潮中，美国从来没有做观潮派，而是积极的参与者甚至是主宰者。
出现了不少颇有世界影响的课程改革家和课程学论著，值得我们去研究、借鉴。
本研究报告介绍了笔者对美国小学数学教学研究的情况。
主要包括：研究背景、研究意义、研究方法、研究结果、研究启示、研究反思。
关键词：美国小学数学教育研究、八、亠刖言2004年4月27日-7月20日，我有幸参加深圳市组织的第三期海外培训，到美国学习、参观和考察。
期间我们参观了大学和中小学，听了不同年级的课，参加了各种各样的活动，感受到了极具特色的美国文化风情。
一、研究背景美国的高等教育被认为是世界最好的教育，但论及美国的基础教育，人们的看法则有着较大的分歧。
将中国的基础教育与美国相比，人们普遍的看法是: 中国的基础教育是打基础的教育，'、学多悟少〃；而美国的教育是培养创造力的教育，''学少悟多〃。
中美两国的教育有着极为不同的传统。
中国的教育注重对知识的积累和灌输注重培养学生对知识和权威的尊重；注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。
相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力；注重培养学生对知识和权威的质疑；注重对知识的拓展和创造。
这两种教育表达了对待知识的不同态度中国教育的表达是对知识的静态接受，美国教育则表达的是对知识的动态改变，反映了两国教育不同的知识观。
以数学为例，我国教育界历来认为，基本概念和基本运算是数学的基E也尽管教材有计算器的介绍,但老师们总担心学生会依赖计算器,因为考试时学生是不允许带计算器的。
然而在美国，基本运算不受重视，计算器在中小学使用很普遍。
美国人认为，计算器既然算得又快又准，我们又何必劳神费力地用脑算呢？人脑完全可以省下来去做机器做不了的事。
这点我深有体会，记得有一次我们坐公交车时，几个人合起来投币，但司机要我们一个一个投币，我们都觉得奇怪，经过了解，原来他们无法算出几个人一共要付的钱，在我国就决不会出现此等情况。
美国小学教师教育的特点与启示
美国小学教师教育的特点与启示【摘要】教育改革与发展已成为各国寻求国家发展所关注的重要领域之一。
无论是发达国家，还是发展中国家，均将教育臵于一个十分显要的优先发展地位。
而在教育改革与发展中，教师问题则又是其中的核心之一。
其原因在于，一方面教师是教育活动的参与者，因而他们是教育改革与发展的对象之一；另一方面，教师又是富于主动性的教育主体之一，因而他们又应是教育改革与发展的行动者。
鉴此，从历史与现状两方面来看，教师队伍及其培养与培训均应成为我们目前教育改革中必须予以重点关注的主要领域。
美国小学教师的培养在几十年的发展过程中形成了一个具有特色的教师教育体系,在招生和专业选择上,能够录取那些乐意当教师的学生;在课程体系方面,前两年的通识教育课程具有较大的选择性,后两年的专业教育课程重视结合小学的教学实际,很少有选修课程,同时教学实习长达四个学期;在教学方法上,呈现多样化特征,以小组讨论为主。
这些特点对于我国当下小学教育专业的建设与发展具有参考价值。
【关键词】美国教师专业发展特点启示近十余年来,我国小学教师的培养主体已经由中等师范学校逐步过渡到师范院校或综合性大学,小学教师教育体系现在的建构将在相当长的一段时间内影响到我国小学教师的培养质量,但是当下的这个体系建构得怎样,存在哪些问题,应如何改进,这些都需要我们具有国际视野,借鉴世界各国小学教师教育发展的经验。
当今世界主要发达国家/为应对学校变革的冲击,都把教师教育改革作为教育事业发展的关键0[1]。
美国在二战前后,小学教师教育就开始过渡到由综合性大学来实施,他们的小学教师教育体系的一些基本特点值得我们认真研究,包括谁来当小学教师,学习什么,怎样学习等主要问题,这涉及到小学教育专业的招生制度及特点、课程体系和教学方法,从时间的纵向维度看,还包括职前教育和在职教育两个阶段及其相互的衔接。
在此笔者根据在美国访学时获得的第一手资料,分析一下美国小学教师教育体系的基本特点,并提出我国小学教师教育应该引起重视和思考的问题。
美国中小学教育[论文]
![美国中小学教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f8b972e06294dd88d0d26b73.png)
浅析美国的中小学教育[摘要] 在迈向21世纪时，美国社会正经历着巨大的变化。
这种变化促成了美国教育界的革新。
同时，使世界各国对美国教育体制的关注度不断增高。
中国中小学教育，亦应从美国中小学现状中，汲取利于我国中小学教育发展的机制与教育方式。
应当将对教师的要求和期望定向为学习的促进者、问题的解决者、批判性思考者、反应型实践者。
[关键词] 美国中小学教育发展革新中小学教育是教育体制中不可缺少的重要组成部分。
国民人口素质的提高，基本依赖于中小学教育。
美国中小学教育体质和管理体质有着都有着鲜明的特点。
与我国中小学教育体制和管理体制有相同之处，亦有不同之处。
一、美国中小学教育概况美国中小学教育体制由联邦政府、教育部、州政府、州教育局、州教育理事会、地方政府、地方学校理事会、学区和学校组成。
此由上到下的属级机制，与中国的教育部、省教育厅、是教育委员会、区（县）教育局，学校组成的严格金字塔式等级清晰组织严密的教育管理机制，有着明显的区别。
在美国，公共教育体制分权制，各州政府各自负责起州里公民的教育。
在美国中小学教育管理机制中，地方一级教育管理机构，具有独立性和自主性，办学最终决定权划归地方教育管理机构。
在美国，公立学校教师大多数又有学士以上学位，其中拥有学士学位的占51%，拥有硕士学位的占48%。
美国教师拥有每个公民都享有的宪法和法律保护及劳动合同和教师工会保护权利。
教师工会全方位保护教师职业。
是为争取教师利益，是代表教师与学区及其他教育主管部门谈判的组织机构，是教师利益代表人。
美国的中小学的学校管理者与教师之间是平等的同事关系，各自做好自己的本职工作，不会因潜在竞争引发同事之间的争执。
美国教师与教师、教师与学生家长为职业关系，无中国所称的“人情”关系。
二、美国中小学教师的教学方法教师的课堂教学方法是教师素质的具体、直接的反映。
美国的教育从借鉴欧洲优秀的教育方法到跟进国内特点进行改革，形成了具有美国特色的教学方法。
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美国研究生申请热门专业教育（一）—小学教育
近年来申请美国教育学专业的学生逐年上升，尤其深受本科专业为英语等文科类的申请者，但是每年被美国教育学专业录取的申请者却少之又少。
由于美国教育学专业极其看重专业背景以及相关工作经验，对于本科不是教育学又没有实际教育经验的申请者来说，申请教育学硕士的难度非常大，因此申请者一定要突出自己对教育专业的热爱以及家教等经验，这种经验也一定与申请的专业方向有关。
此外，美国教育学研究生阶段几乎不会给申请者提供奖学金。
美国教育学专业主要分为以下几类：小学教育、中学教育、特殊教育、课程与教学、教育管理与监督和教育心理学等。
本文重点介绍小学教育学专业。
一、美国教育（小学教育）专业申请
美国小学教育专业通过传授学生美国小学教师工作准则、小学生及其家长的心理、课堂氛围把控、教学方法等知识，配合课堂上一系列模拟活动，包括教案的准备、教学用具的使用、教学活动的组织以、小学生的作业的布置以及与小学生家长交流沟通等，培养热爱小学教学教育的工作者。
在美国综合排名前300的大学里，有125所学校开设123种教育（小学教育）研究生专业。
1.录取要求
（1）教育（小学教育）专业要求申请者的GRE达到1100分左右，名校的要求多在1300分以上，语言成绩一般的学生可以选择弗吉尼亚大学等，其GRE要求仅为980分；同时，多数学校要求申请者的GPA成绩达到3.0（4.0满分）以上，名校的要求多在3.3以上，如：南加州大学等，GPA一般的申请者可以考虑中田纳西州立大学等，其GPA要求仅为2.5。
（2）教育（小学教育）专业被录取者的本科专业背景多为英语、教育等文科类专业。
2.申请材料
•TOEFL/IELTS成绩
•GRE成绩
•个人简历
•2-3封推荐信
•个人陈述、Essay
•成绩单
•资金证明
3.录取程序
申请者需在申请截止日期（各个学校的截止时间不一样，要密切关注学校官网相关信息，通常是在11月-1月之间）之前邮寄所有申请材料，然后通过学校官网申请系统进行申请。
学校会在其官网公布的宣布结果时间之前给予申请通过者相关结果信息，并发放录取通知书。
4.费用
美国大部分教育（小学教育）专业的学制为1-2年，每年的学费在20万-25万左右，费用较低的大学有：佐治亚大学，其学费为12万/年。
私立大学的学费要高于公立大学，同时要将生活费因素考虑进去，大概8-10万/年，根据地区差异，也会有所不同，因此申请者可以根据自身经济条件综合考虑进行选择。
5.建议
（1）制定合理的申请方案
在美国2013综合排名前50的大学里，开设教育（小学教育）专业的学校有14所，但是由于美国名校竞争相对激烈，中国学生想入读名校的难度是相当的大。
为了增加被录取的机会，需要结合自身背景实力，仔细了解学校专业的录取要求以及合理定位并据此制定适合自己的高低搭配申请方案。
（2）尽早申请
提前考出符合要求的语言成绩，提早准备申请材料，至少提前1-2年开始申请。
（3）重视申请质量
申请材料部分，一定要重视个人陈述，三封推荐信里面至少两封是学术方面的推荐信；文书中也必须要体现出个人在学习、实习工作当中的独特想法，突出个人特点和未来职业规划方向。
二、美国教育（小学教育）专业学习内容以及就业方向
1.学习内容
主修课程：
✧Human Development and Learning 人的发展与学习
✧Culturally Responsive Teaching 文化回应教学
✧Curriculum, Instruction and Assessment 课程，教学与评估
✧Classroom Management 教室管理
✧Acquisition of Reading 阅读习得
✧Diagnosis/Assessment for Reading Instruction 阅读教学的诊断/评估
✧Methods of Teaching in the Elementary School 小学教学方法
✧Materials for Teaching Reading 阅读教学材料
✧Teaching Literacy for Diverse Learners 针对不同学习者的文化素养教学
✧Childhood Learning & Development 儿童学习与发展
2.就业方向
美国教育（小学教育）专业毕业生的就业方向主要有：小学教师、教务处、教研处工作人员、教育方向研究者等。
据美国劳动局2011年数据显示，美国小学教师的平均年薪为55270美元/年。
三、美国教育（小学教育）专业排名
学校名称综合排名专业排名
密歇根州立大学721
威斯康星大学麦迪逊分校412
哥伦比亚大学43
范德堡大学174
佐治亚大学635
密歇根大学安娜堡分校296
华盛顿大学467
俄亥俄州立大学哥伦布分校568
印第安纳大学布鲁明顿分校838
弗吉尼亚大学2410
斯坦福大学610
伊利诺伊大学香槟分校4610
德克萨斯大学奥斯汀分校4613
宾夕法尼亚州立大学帕克分校4614
康涅狄格大学6314
亚利桑那州立大学13414
波士顿学院3117
佛罗里达大学5418
加州大学洛杉矶分校2418
蒙特克莱尔州立大学-18
马里兰大学帕克分校5821。