对外研版高中英语新教材的新认识
基础英语新课程英语教材评析 --兼评外研社《英语》(新标准)初高中
基础英语新课程英语教材评析--兼评外研社《英语》(新标准)初高中英语教材程晓堂［编者按］当前，基础教育英语新课程进入积极推进阶段，与之配套的新教材正逐步在大范围推广。
面对种类繁多、设计新颖的英语教材，广大一线英语教师可以说是喜忧参半。
大家为百花齐放的教材局面感到欣慰，为教材的新鲜内容与形式感到激动，但同时也为不能得心应手地使用教材而感到困惑和担忧。
其实，致力于新课程的专家、学者以及其他教材编写者非常关注教师们面临的困惑和困难，正在认真研究新形势下出现的新问题。
在这一背景下，本刊编辑部通过各种渠道收集了教师们就外研社《英语》(新标准)初高中英语教材以及其他版本教材提出的问题和疑惑，邀请国家《英语课程标准》研制组核心成员程晓堂教授对其中一些带有普遍性的问题进行了全面的分析和解答。
现刊发，以飨读者。
欢迎广大教师和专家学者参与我们的讨论。
1.现在根据《英语课程标准》（以下简称《课标》）编写的新教材大多采用了多元教学大纲（multi-syllabus）的设计思路。
多元教学大纲的理论依据是什么？这种设计对于培养学生的语言知识和技能有哪些优势？答：近几十年来，语言教育领域出现过很多类型的教学大纲，如语法大纲、情景大纲、功能—意念大纲、技能大纲和任务型大纲。
这些大纲都是基于一定的语言学理论和语言教育理论提出来的。
根据这些大纲的名称，我们就基本上能够判断这些大纲强调哪些方面。
比如，语法大纲强调根据语法知识体系来安排课程教学内容，而功能—意念大纲则强调按照日常交际功能和意念来选择和安排教学内容。
显然，这些大纲背后的理论都是正确或基本正确的。
但是，在语言教育实践中，人们发现这些大纲彼此并没有明显的优劣之分，而且在教材编写以及实际教学中，人们不可避免地要涉及语法、词汇、功能—意念、话题、情景和任务等。
在这种背景下，语言教学界提出了多元教学大纲的概念。
该大纲的核心思想是：在课程设计和教材编写过程中，综合考虑语法、词汇、功能—意念、话题、情景和任务等与语言学习有关的要素，并使这些要素彼此建立联系，比如：语法知识与技能相结合、任务与功能和话题相结合。
外研版教材解析
3、时代性原则
（1）教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知。
（2）语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反应21世纪的生活现实和语言发展趋势。
（3）编写形式的时代性。教材以单元划分，在每个单元中设置若干板块，这种编排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给师生较多的空间和更大的自主权。—
1）外研版教材特设语音板块与课文、语法结合解决语音如词缀发言问题，关注语调和单词及句子重音等语音现象。
2）各模块或各项目中生词学习的活动都从识别、理解到运用等，如Module3中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在师生共同交流用这些生词创造出新的篇章，从而使学生掌握这些词汇达到运用的目的，完全符合学生学习与掌握生词的规律。
2、加强词汇学习的群记意识，体现词汇掌握的思维过程
掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，或者是以意群的方式归纳出来。纵观各模块或各项目中生词学习活动的安排，发现这些活动都是由识别、理解、运用等由易到难组成，且这些词完全被融到语境中去学习、理解及反复运用。
6、听、说、读、写有机结合，促进了知识的巩固与能力的提高
对外研版高中英语教材的解读及教学体会
对外研版高中英语教材的解读及教学体会教育贯穿着整个人类历史，从古到今，无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。
古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。
每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。
在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。
教学思路这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。
课前让学生做一个简单的预习。
在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。
然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。
教学目标语言知识目标：人体的器官名称语言技能目标：让学习通过单词短语的学习掌握词用法能力目标：提高学生的发散思维的能力设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。
通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢？有什么规律呢？其他的词语也可以这样变吗？带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。
通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。
通过这一步，学生的思维开始活跃了。
设计意图：这一部分是介绍几个主要的__。
虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。
那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。
看他们指的对不对。
这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。
外研社新标准高中英语
外研社新标准高中英语
首先，该教材注重培养学生的语言技能。
在听力方面，教材通过丰富多样的听
力材料，帮助学生提高听力理解能力，培养他们的语音语调和语音语调的感知能力。
在口语方面，教材注重学生的口语表达能力，通过各种口语练习和对话，引导学生自由表达，提高他们的口语表达能力。
在阅读和写作方面，教材通过大量的阅读材料和写作练习，帮助学生提高阅读理解能力和写作表达能力。
其次，该教材注重培养学生的跨文化交际能力。
在教材中，不仅有丰富的英语
国家文化背景知识介绍，还有大量的与跨文化交际相关的课文和练习，帮助学生了解不同国家的文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
这对于培养学生的国际视野和全球化意识具有重要意义。
再次，该教材注重培养学生的自主学习能力。
在教材中，有大量的自主学习任务，鼓励学生独立思考、自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，教材还提供了丰富的学习资源，包括课文录音、教师课件、学生作业等，方便学生进行自主学习和复习。
总的来说，外研社新标准高中英语教材是一套符合现代英语教学趋势和要求的
优质教材，它不仅注重培养学生的语言技能，还注重培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力，是一套值得推荐的教材。
希望广大中学生能够认真学习这套教材，提高自己的英语综合能力，为将来的学习和工作打下坚实的语言基础。
【新教材解读】2019年外研版英语新教材解读
外研版新教材介绍与解读新修订外研版高中英语教材的变化及特色：修订教材在主题内容、单元结构和整体特色上有较大改进和显著变化，体现在：1.修订教材根据新的课程标准要求，更加系统、全面地呈现、覆盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”的三大主题语境及其依托话题，不仅完整保留了在用教材的重要话题，进一步凸显了相应主题，还大量新增了话题鲜活、主题鲜明的新材料。
2.修订教材实质性地重构了单元结构，以更好地符合学生在整个单元学习过程中主题探究、认知发展、语言学习的基本规律和过程。
3.修订教材在整体特色上更加鲜明，即贴近真实、发展中的世界；贴近鲜活、多样化的社会；贴近思考、成长中的学生。
本修订教材从四个方面对原教材作了继承、改善和突破，体现为以下四个突出特色：第一，进一步发挥“主题”在驱动学习、联结活动、促动实践中的核心作用。
第二，立足语篇，丰富体裁。
提升学科核心素养，关键问题之一即为丰富文本体裁，使学生接触各类型的语篇，丰富语言感知与学习体验。
基于此，我们在本套教材中特别增加了一定数量的文学体裁文本和网络体裁文本。
第三，创新活动设计，指向学科核心素养，严格落实新课程标准规定的英语学习活动观，围绕主题语境，基于多模态语篇，将听、说、读、看、写等各项技能要求和训练落实到有意义的学习活动中，帮助学生在获取信息、处理信息的同时掌握语言技能、建构完善的知识基础，同时提升语境下语言活动中的语言技能实践能力，包括《课标》中新提出的“看（viewing）”的能力要求。
第四，突出文化意识（尤其是跨文化意识）的建构与发展。
我们在教材修订中注重在语篇中体现热点话题、典型篇章、经典语言，注重英语历史文化中名人名篇的选取及现代热点话题下的英语鲜活篇章和结构的介绍，让学生了解英语反映的英美等国的社会和文化。
同时，我们秉承让学生能够用英语讲好中国故事的理念，注意对中国文化、中国故事、中国传统价值观和世界问题的中国视角的介绍。
通过比较中外文化，帮助学生更好地理解文化异同，拓展国际视野，学会理解和包容不同文化，积极学习，提升文化自信、道路自信，将文化知识内化为正确的文化价值观和有利于国家、个人发展的跨文化态度与意识。
教材解读 高中英语四大版本新教材变化及解读
一、人教版新修订人教版高中英语教材的变化及特色：新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。
新教材的一些显著的变化介绍如下：1.调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。
为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。
经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。
而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。
高中英语外研版新教材阅读教学初探——以第三册第二单元“Developing ideas”的教学为例
-080-2022年第15期（总第319期）教学一、外研版新教材解析随着社会经济的高速发展和信息技术时代的到来，英语的重要性越来越突出。
因此，为了适应新时代的要求，2020年教育部修订了《普通高中英语课程标准》。
新课程标准坚持立德树人为根本任务，注重培养学生的英语学科素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个方面相互影响、相互促进，是一个有机的整体。
在教学过程中，教师不仅需要培养学生的语言能力，还需要培养学生的综合能力和文化意识，发挥英语学科工具性和人文性的双重作用。
为了符合新课程标准立德树人的要求，外研版新教材应运而生。
新教材坚持贯彻以人为本的精神，突出英语学科素养的重要性。
在英语教学过程中，教师在培养、发展学生的英语语言能力的同时，也要注重培养他们的综合能力和文化意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
新教材围绕“主题语境”设计课堂内容，活动设计发挥“主题”的核心作用，每一册的六个单元分别按照人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境呈现。
课本语篇类型丰富，涉及记叙文、说明文、议论文、自传、新闻等。
文章话题新颖，语言地道，与时代紧密结合，每个单元的语篇内容呈螺旋式上升趋势，活动设计体现出对单元主题认知的逐步加深，学生思维能力也会因此逐步得到培养和提升。
新教材语言知识丰富，将听、说、读、写等各项技能落实到具体的学习活动中，不同的技能不再孤立出现，而是以综合的方式在生活化的语境中体现。
学生在阅读文本时，不仅能获取语言知识和学习策略，还能理解并深入体会主题语境，体会文化内涵，增强文化自信并形成正确的人生观和价值观［1］。
二、文本分析本课例的文本是选自外研版新教材第三册第二单元的“Developing ideas”，介绍了“英国的辛德勒”Nicholas Winton 在二战期间打破民族界限，不顾个人安危，克服重重困难救助犹太儿童，使他们的生命得以延续的故事。
语篇类型属于人物传记。
我看外研版高中英语（NSE）教材
作者： 谭华琼
作者机构： 广东省韶关市田家炳中学，广东韶关512000
出版物刊名： 山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育
页码： 52-54页
主题词： 高中英语 高中阶段教育 英语课程标准 教材 新课标 基础教育 严格 时体 英语人才词汇
摘要：广东省韶关市选用的是外研版《英语》(新标准)(高中阶段)(New Standard English or NSE)教材。
新教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家《普通高中英语课程标准(实验稿)》的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题。
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对外研版高中英语新教材的新认识
外研版高中英语新教材体现《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念。
新教材遵循“题材—功能—结构—任务”的编写原则，符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其兴趣，知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律。
以题材为纲，语言真实、地道、自然。
以运用任务为目标，要求教师采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法。
着重培养学生的创新精神和实践能力，注意学科整合，拓宽学生的文化知识视野。
注重培养学生的思想素质和人文素养。
提供丰富的配套资源，增加形成性评价。
为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
新课标外研版高中英语教材与以往的教材相比较，具有以下几个突出特点。
与时俱进、贴近生活
时代性选材反映了语言的发展，如高科技生活、影视名流、歌坛新星、生态资源、航天发展、饮食文化、现代医学、交友观念等。
这些内容能激发学生强烈的学习兴趣，增强他们的时代感和使命感。
教材内容丰富，题材多样。
注重科学、教学和人文教育的统一，如个人喜恶，异国风俗，饮食文化，购物休闲、旅游度假等，这些话题接近学生的生活实践和思维空间，把知识融合在话题当中。
使学生能感受、体验、运用语言；当然能达到学以致用的目的。
整合学科、拓宽视野
新教材遵循了语言学习规律，涉及内容广，具有跨学科的性质，其中渗透的学科有社会科学和自然科学，如信息技术、航天技术、环保、法制、文学、医学、音乐、体育、美术，以及工、农、商等教学内容。
同时，语篇也充满了跨文化交际的信息，中外文化交织在一起，体现了教材的国际性和民族性。
当然多元化的教材知识使学生知识面得以拓宽，视野更开阔，生活更丰富。
关注人文、贯穿德育
新教材在编排中情感态度、价值观融入课文，贯穿德育教育。
使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。
逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。
增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
通过这些学习，可以增强学生的爱国热情、提升学生的人文修养、发展学生的个性品质。
功能结构、话题任务
新版教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。
在总体框架下设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动。
通过活动的参与和体验，为学生提供更多的发展空间。
新课标外研版高中英语教材与以往的教材相比较，具有以下不足之处。
教学任务重
教学内容多，教学要求高，特别对于农村中学的教师和学生在实际操作中难度大。
起点高，容量大，初高中衔接教学难。
新教材大量的生词，教材中的人名和地名太难懂或太陌生。
学生难以掌握。
听力材料篇幅较长，内容分布多，难度过大。
口语训练没有功能句，操作性不强。
各种任务容量过大，内容过于全面。
在有限课时内，学生难以完成较重教学任务。
标识不明
新教材词汇量大，而且教材没有标明四会、识记、理解等注解，词性标注也笼统，如没有可数名词、不可数名词的标注。
常用词汇和要求掌握的词汇是哪些。
特别是对农村中学的学生来说，要求掌握全部词汇这更不现实。
还有大量太难懂或太陌生的人名和地名，有一部分在许多字典中无法查到。
按课程标准要求，教师可以根据实际情况取舍教材内容；没有取舍范围如何取舍？
语法淡化太大
新教材语法讲解缺乏系统性与关联性。
语法、词汇教学是灵活运用语言的基础。
新教材的语法简单、直接，但高考在语境设计、灵活性、难度等方面要求高得多。
所以高考题考点体现不够充分。
题材偏重城市化
新教材的话题偏重于城市，如影视名流、歌坛新星、旅游休闲等。
对于大多数农村学生，尽管有兴趣和新鲜感，但是农村学生的生活空间、生活经历等客观原因，新教材给农村学生增加了难度。
忽视传统文化
中国文化厚重，积淀深，但课程资源中西方文化特别的多，中国传统文化介绍特别的少。
加强传统文化的教育是十分重要的，至少可以对比介绍中西文化，这些才叫东西文化珠联璧合、水乳交融、相得益彰。
教材是服务于教学的材料和工具，主要的课程实施者是教师，教师应从实际出发，灵活而又有创造性地使用教科书，适应现代社会发展对英语课程的要求。
创造性使用教材
教材具有权威性和科学性，但是，我们也不能盲目崇拜教材。
在教学实践中，可以根据自己的教学思路，结合学生的实际情况创造性地使用教材，创造性的重组。
教师要比较谨慎地对待增加与删减。
转变教学方法
新教材对教师提出了更高的要求，我们要有让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材的思想，要有发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识和综合发展意识。
教师必须改变那种单纯重视语言知识的讲解与传授的做法，一定要把教材“活化”。
在授课的过程中，以学生的发展为中心，尊重学生的个体差异，教师要当好学生的学生自我生存与发展的价值引导者、精神指导者、学习带领者。
在具体的教学中，充分调动学生的主动性和积极性，充分发展其才智，使学生真正成为教学的主体，激发学生的学习兴趣。
培养学生的自学能力
新教材要求教师指导学生运用所学的语言知识和经验，教师在教学中应充分利用好教材，注重培养学生良好的学习习惯。
新教材倡导“任务型"教学，培养合作与探究精神。
培养学生主动学习的能力，形成适合自己的学习策略。
培养学生优化学习方式的自主能力。
教师的“教"与学生的“学"是可以相得益彰的。
总之，在贯彻与实施《英语课程标准》的新理念的同时，教师应按照新《课标》的要求，创造性地利用好、发展好、改进好、挖掘好新教材。
在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时作为英语教师提高自身综合素质。