长处与困难调查表(老师版)
长处与困难调查表（老师版）
指导语
对于下面的各个题,请在相应的格上画勾,以表明是否适合这名孩子的情况-是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。
请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。
请务必回答每一道题,即使你对某一题不是十分确定。
选项：不真实有点真实完全真实
题干部分：
1.能体谅到别人的感受
2.不安定、过分活跃、不能长久静止
3.经常抱怨头痛、肚子痛或恶心
4.很乐意与别的小孩分享东西(糖果、玩具、笔等等)
5.经常发脾气,易怒
6.颇孤独,比较多自己玩
7.一般来说比较顺从,通常是成年人要求要做的都肯做
8.有很多担忧,经常表现出忧虑
9.如果有人受伤、沮丧或是生病,都很乐意提供帮助
10.当坐着时,会持续不断地摆弄手脚或扭动身子
11.至少有一个好朋友
12.经常与别的小孩吵架或欺负他们
13.经常不高兴、情绪低落或哭泣
14.一般来说,受别的小孩所喜欢
15.容易分心,不能全神贯注
16.在新的情况下,会紧张或爱粘人,容易失去信心
17.对年纪小的小孩和善
18.经常撒谎或欺骗
19.受别的小孩作弄或欺负
20.经常自愿地帮助别人(父母、老师或其他小孩)
21.做事前会思考
22.从家里、学校或其他地方偷东西
23.跟成年人相处比跟小孩相处融洽
24.对很多事物感到害怕,容易受惊吓
25.做事情能做到底,注意力持久
【指导语】
接下来，你是否有其他意见或想法——
附1.概括而言，你认为孩子在以下这些方面是否有困难？情绪方面、注意力方面、行为方面还是和别人相处方面：
A否B是（有少许困难）C是（有困难）D是（有很大困难）
【指导语】如果你在上题的答案为“是”，请回答以下关于这些困难的题目，否则不必继续回答。
附2.这些困难出现了多久？
A少于一个月B1-5个月C6-11个月D一年以上
附3.这些困难是否给孩子带来困扰？
A没有B轻微C颇为D非常
这些困难是否对孩子在下列的日常生活造成干扰？
附4.与同龄人的关系
A没有B轻微C颇为D非常
附5.上课学习
A没有B轻微C颇为D非常
附6.孩子的这些困难是否成为在孩子身边其他人（家人、朋友、老师）的负担？
A没有B轻微C颇为D非常
计分标准
正向计分：不真实=0分；有点真实=1分；完全真实=2分
反向计分：不真实=2分；有点真实=1分；完全真实=0分
附加题目：选A、B计0分，选C计1分，选D计2分
因子及对应题目：
情绪症状：3、8、13、16、24
品行问题：5、7*、12、18、22
多动注意不能：2、10、15、21*、25*
同伴交往问题：6、11*、14*、19、23
亲社会行为：1、4、9、17、20
附加影响因子得分：附1、附4、附5
困难总分=情绪症状+品行问题+多动注意不能+同伴交往问题
（注：加*号的为反向计分条目；附2，附3，附6不计分；若附1为“否”，影响因子得分直接记0分。
）
结果解释
困难总分
正常（0-11分）：困难总分得分正常，说明孩子在情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴交往等方面总体而言不存在明显问题，继续保持即可。
边缘水平（12-15分）：困难总分得分处于边缘水平，说明孩子在情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴交往等方面至少在某一个或某两个方面存在一定困难，需要老师和家长对应相应症状对孩子进行引导。
异常（16-40分）：困难总分得分处于异常水平，说明孩子在情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴交往等方面存在不同程度的困难。
老师和家长需要重视，并对相应维度所反映的问题进行干预和引导。
附加影响因子
正常（0分）：孩子在情绪方面、注意力方面、行为方面还是和别人相处方面不存在困难或存在的困难不足以引起困扰。
边缘水平（1分）：孩子在情绪方面、注意力方面、行为方面还是和别人相处方面目前虽然没有明显的困扰，但是需要保持观察。
异常（2-6分）：孩子在情绪方面、注意力方面、行为方面还是和别人相处方面暴露出一定程度的问题，并且至少在同伴关系和学习生活中的某一方面造成明显困扰，需要持续观察并针对具体问题为孩子提供帮助。
情绪症状
正常（0-4分）：孩子的情绪症状正常。
边缘水平（5分）：孩子的情绪症状表现处于边缘水平，抱怨、忧虑、消沉、紧张、恐惧等情绪出现频率不低，老师和家长应保持观察，明晰孩子产生不良情绪的具体原因。
异常（6-10分）：孩子的情绪症状表现异常。
经常出现抱怨、忧虑、消沉、紧张、恐惧等情绪，老师和家长需要重视孩子的情绪症状，情绪症状异常通常反映了孩子的心理异常，必要时可求助专业帮助。
品行问题
正常（0-2分）：孩子在品行方面表现正常，不存在品行问题。
边缘水平（3分）：孩子没有表现出明显的品行问题，但是处于边缘问题，老师和家长应保持关注。
异常（4-10分）：孩子存在一定程度的品行问题，得分越高情况越严重，老师和家长应该予以重视，对孩子诚实、情绪管理、遵守规则等方面进行观察并给予正确引导。
多动注意不能
正常（0-5分）：孩子的行为表现和注意力表现正常，在出现不安分或其他不良行为时在了解原因后再给予正常引导即可。
边缘水平（6分）：孩子存在多动症状和注意力不集中，处于边缘水平，老师和家长要保持关注并对孩子进行正确的行为引导。
异常（7-10分）：孩子明显存在多动症状和注意力不集中的情况，处于异常水平，有多动症的可能。
老师和家长务必重视，可结合其他手段如其他心理测试或前往医院诊断，明确孩子是否患有多动症。
同伴交往问题
正常（0-3分）：孩子在同伴交往方面正常，不存在问题。
边缘水平（4分）：孩子在同伴交往方面没有表现出明显的问题，继续保持关注即可。
异常（5-10分）：得分暴露了孩子在同伴交往方面存在一定的问题，如体验孤独、遭受欺凌、缺乏交往技巧等，得分越高问题越严重。
老师和家长需要密切关注，了解问题的原因，帮助孩子建立良好的同伴关系。
亲社会行为
正常（6-10分）：孩子经常表现出亲社会行为，包括分享、理解、乐于助人等等，继续保持将有利于孩子的身心健康。
边缘水平（5分）：孩子的亲社会行为表现程度中等，可以通过教育或以身作则的方式帮助孩子体会到帮助他人的乐趣。
异常（0-4分）：孩子的很少表现出亲社会行为，为了孩子的健康成长以及人格的健全，老师和家长需要对孩子进行教育并且以身作则，帮助孩子学会帮助他人，理解他人等。
教师教学困境调查问卷模板
尊敬的教师：您好！为了深入了解当前我国教师在实际教学过程中所面临的困境，更好地促进教师的专业成长和教育教学质量的提升，我们特制定此问卷。
本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于学术研究，我们将严格保密。
请您根据自身实际情况，认真填写以下问卷。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：A. 男B. 女2. 您的年龄：A. 30岁以下B. 30-40岁C. 40-50岁D. 50岁以上3. 您的职称：A. 初级教师B. 中级教师C. 高级教师D. 教授4. 您所在的学校类型：A. 城市学校B. 农村学校C. 师范院校D. 其他5. 您任教的学科：________________二、教学困境与挑战1. 您认为目前教学过程中遇到的主要困境有哪些？（可多选）A. 学生基础参差不齐B. 教学资源匮乏C. 教学方法单一D. 教学评价方式不合理E. 教师职业压力过大F. 其他（请注明）：______________________2. 在教学过程中，您觉得以下哪些因素对学生的学习效果影响较大？（可多选）A. 学生自身努力程度B. 教师教学水平C. 教学资源D. 教学环境E. 学校管理F. 其他（请注明）：______________________3. 您认为以下哪些措施有助于提高教学质量？（可多选）A. 加强教师培训B. 优化教学资源C. 改进教学方法D. 完善教学评价体系E. 调整教学计划F. 其他（请注明）：______________________4. 您认为以下哪些因素制约了您的教学发展？（可多选）A. 缺乏专业发展机会B. 教学压力大C. 教学评价体系不合理D. 学校管理不到位E. 教学资源不足F. 其他（请注明）：______________________5. 您认为以下哪些措施有助于减轻教师职业压力？（可多选）A. 提高教师待遇B. 优化教学环境C. 改进教学评价体系D. 加强教师心理辅导E. 提供更多专业发展机会F. 其他（请注明）：______________________三、其他建议1. 您对当前教师职业发展有何建议？________________2. 您对学校教育教学管理有何建议？________________感谢您的参与！请您在填写完毕后，将问卷提交给我们。
个人优缺点调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了更好地了解您的个人特质、优势和不足，以便于您在个人成长、职业发展等方面进行更有针对性的提升，我们特此设计了这份调查问卷。
您的回答将严格保密，仅用于统计分析。
感谢您的参与与支持！一、基本信息1. 性别：（）男（）女2. 年龄：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46-55岁（）56岁以上3. 学历：（）高中及以下（）大专（）本科（）硕士（）博士及以上4. 职业：（）学生（）公务员（）企业员工（）自由职业者（）其他二、个人优势1. 请从以下选项中选择您认为最能体现自己优势的三个方面：（）A. 学习能力（）B. 团队协作能力（）C. 沟通能力（）D. 领导能力（）E. 创新能力（）F. 执行力（）G. 耐力与毅力（）H. 时间管理能力（）I. 适应能力（）J. 其他（请注明：______）2. 您在哪些领域取得了显著的成绩或进步？（）A. 学术研究（）B. 工作业绩（）C. 社会活动（）D. 个人爱好（）E. 其他（请注明：______）三、个人不足1. 请从以下选项中选择您认为最能体现自己不足的三个方面：（）B. 团队协作能力（）C. 沟通能力（）D. 领导能力（）E. 创新能力（）F. 执行力（）G. 耐力与毅力（）H. 时间管理能力（）I. 适应能力（）J. 其他（请注明：______）2. 您在哪些方面感到自己存在较大的提升空间？（）A. 学术研究（）B. 工作业绩（）C. 社会活动（）D. 个人爱好（）E. 其他（请注明：______）四、个人成长建议1. 您希望从哪些方面提升自己？（）A. 学习能力（）B. 团队协作能力（）C. 沟通能力（）D. 领导能力（）E. 创新能力（）G. 耐力与毅力（）H. 时间管理能力（）I. 适应能力（）J. 其他（请注明：______）2. 您认为以下哪些途径可以帮助您提升个人能力？（）A. 参加培训课程（）B. 阅读专业书籍（）C. 参与实践活动（）D. 与他人交流学习（）E. 其他（请注明：______）感谢您的参与！您的宝贵意见将对我们改进工作、提升服务质量具有重要意义。
长处与困难考察调查(SDQ)学生版
长处与困难考察调查(SDQ)学生版长处与困难考察调查（SDQ）学生版1. 背景长处与困难考察调查（SDQ）是一种评估学生心理健康和行为问题的工具。
它提供了一种方法，帮助教育工作者了解学生的发展情况，并为制定支持计划提供依据。
2. SDQ的重要性使用SDQ可以有助于发现学生的长处和困难。
了解学生的长处可以帮助教育工作者更好地发掘学生的潜力，并提供适当的支持和鼓励。
同时，了解学生的困难可以提供早期干预和支持的机会，以帮助他们克服困难，促进其发展。
3. SDQ的使用方法SDQ由一系列项目构成，覆盖了情绪问题、行为问题、注意力问题、人际关系问题和社交能力等方面。
学生可以针对这些项目进行自我评价，并根据问题的程度选择最符合自己情况的答案。
评估结果可以帮助教育工作者了解学生的心理健康状况。
4. SDQ的优势- 简单易行：SDQ易于理解和实施，学生可以自行完成评估。
- 综合性：SDQ涵盖了多个方面，能够全面了解学生的心理健康和行为问题。
- 规范化：SDQ具有标准化的评价指标和分数计算方法，便于对学生进行比较和跟踪。
5. SDQ的困难- 主观性：SDQ的评估结果受到学生主观意识和回答方式的影响，可能存在一定的主观性和误差。
- 语言障碍：对于语言能力有限的学生，理解和回答SDQ项目可能存在困难。
- 可信度和效度：SDQ的可信度和效度需要进一步的研究验证。
6. 总结长处与困难考察调查（SDQ）是一种评估学生心理健康和行为问题的工具。
它能够帮助教育工作者了解学生的长处和困难，为制定适当的支持计划提供依据。
然而，SDQ也存在一定的困难和限制，需要综合考虑评估结果。
未来可以进一步研究和改进SDQ，使其成为更有效的评估工具。
长处和困难问卷的内容和结构
对心 理状况进行调节的能力较强 。同时对精 神科 男 、 女护 士的心理健康状况 进行 比较 ， 比较结果显示 ， 男护士总体上高于女护士 ， 但是男护士在焦虑 、 人际 关系中通常会 出现心理 障碍 。 ２ ． ３ ． ２ 手 术室护士 手术室护士出现抑郁症 与焦虑 的机率较高 。其主要原 因是 手术室具有其 自身 的工作特点 ， 工作量与压力较 大， 并且与社会地位不相 称。 因此 ， 对护士的心理健康状况造成了严 重影 响。 ２ ． ３ ． ３ 急诊科护士 急诊科护士十分容易 出现焦虑 、 紧张 、 心情不稳等状 况 ， 与 门诊护 士进行 比较 ， 其具有低稳定性 、 低聪慧性 、 高焦虑性 与高独立性 。急诊 护士较为外 向、 开朗， 可 以自己独立完成工作计划 ， 但是其理解能力较低 ， 没有 较 强的抽象思维 ， 并且 十分容易出现情绪激动状况 。而 出现这种现象 的原 因 郁、 躯体 化、 内外 向、 虚假以及情绪 的稳定性 。笔者认为 良好 的心理 状况与个 性， 是避免突发事件对护士心理状况造成严重影响 的因素。
３应 对护 理 人 员心 理 健 康 问题 的 对 策
包括 ： 社会 、 职业 、 工作 环境 、 行为等 ， 同时急诊护士的工作要求较高 ， 十分容易 对 护士的心理健康造成影响。 ２ ． ３ ． ４ Ｉ Ｃ Ｕ护士 Ｉ Ｃ Ｕ是对急性重症患者实施治疗 与护 理的地 方 ，护士的工作 任务较重。 由于病情严重 的患者较多 ， 护士 的工作压力较大 。 采用 问卷调查对 Ｉ Ｃ Ｕ护士的压力进行评定 ， 结果显示 ： 工作 与护理专业间 的问题 ， 工作 与时间 分配问的问题 ， 护患关系问题 ， 均增加 了护士的工作压力。同时环境 与资源的 问题 、 人 际关系问题 ， 其压力是 护士总压力的一半 ， 而对此问题 进行解决的方 式， 大部分人选择忽视与压抑。 ２ ． ４ 特殊 时期的护理人员 心理状况及原 因 对特殊 时期护士 的心 理健康水平 进行研 究的资料显示［ ４ １ ： 在不同 的人员 中 Ｅ Ｐ Ｑ各 因子以及 Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０各因子均 存在着 明显差异 。而回归分析中较为重要的因子是 ： 人际关 系敏感 、 焦虑 、 抑
长处与困难问卷父母评和自评的一致性
长处与困难问卷父母评和自评的一致性赵冰1，2，黄峥1，郭菲1，胡毅1，陈祉妍1（1．中国科学院心理健康重点实验室，中国科学院心理研究所，北京100101；2．中国科学院研究生院，北京100049)【摘要】目的：研究长处与困难问卷（SDQ ）父母卷和自评卷应用情况，分析父亲、母亲、青少年三者对SDQ 问卷评价的异同。
方法：采用全国青少年心理健康调查数据，对4644名11岁到21岁的在校学生长处与困难问卷的父母卷和自评卷数据进行分析。
结果：问卷信度、效度总体良好。
父亲评与母亲评在多动-注意、同伴关系、亲社会维度上有差异，在青少年早、中、晚期，自评分数普遍高于父母评，父母评和自评在大部分维度上有差异,如情绪症状、行为问题、多动注意三个维度，男生组和女生组结果在同伴关系和亲社会维度上略有不同。
结论：长处与困难问卷父母评结果趋于一致，父母评和自评结果在各个维度上普遍存在差异。
【关键词】长处与困难问卷；青少年；心理问题；情绪；行为中图分类号:R395.1文献标识码:A文章编号:1005-3611(2013)01-0028-04The Agreement of Results Between Parents and SelfＲeport of Strengths and Difficulties QuestionnaireZHAO Bing ，HUANG Zheng ，GUO Fei ，HU Yi ，CHEN Zhi-yanKey Laboratory of Mental Health ，Institute of Psychology ，Chinese Academy of Sciences ，Beijing 100101，China【Abstract 】Objective:To study the application status of the Strengths and Difficulties Questionnaire(SDQ),and explorethe agreement and differences of SDQ results among father report,mother report and self report.Methods:Data were de 鄄rived from the Chinese Mental Health Survey Database,and SDQ results of parents report and self report from 4644stu 鄄dents aged 11-21years.Results:Reliability and validity were in general acceptable.There was no discrepancy in emotion symptom,conduct problem and total difficulties between father rating and mother rating.At different stages of puberty,parents report and self report in most dimensions were different,generally adolescents rated themselves higher than the parents.In the medium-term of youth,there was no discrepancy in pro-social dimensions between mother rating and self rating,in late adolescents,there was no discrepancy in peer relationships dimension among mother rating,father rating and self rating.Conclusion:For Strengths and Difficulties Questionnaire,mother rating and father rating are consistent,while the parents rating and self rating are different in most dimensions.【Key words 】Strengths and difficulties questionnaire(SDQ)；Adolescent ；Mental illness ；Emotion ；Report agreement【基金项目】中国科学院心理研究所青年科学基金(07CX091009)通讯作者：陈祉妍长处与困难问卷（Strengths and Difficulties Ques 鄄tionnaire ，SDQ ）是目前常用于评估青少年心理问题的量表。
教师关爱学生调查表
5
4
3
2
1
1
很关心我，经常找我谈心
2
很随和，我喜欢和老师在一起
3
很负责、要求严格
4
老师关心我的成长
5
老师关心我的生活
6
老师关心我的成绩
7
老师经常帮我解决困难
8
老师对我严慈相济
9
老师不歧视、不体罚成绩差的学生
10
老师对学习不好的同学很耐心
欢迎您的下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，
资料仅供参考！
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等
教师关爱学生调查表
班级：
亲爱的同学：
你好！这是一份关于任课教师教学情况的调查表，采用无记名方式，请放心做答。你的回答对于师生彼此之间增进了解、共同进步很有意义。请在每个题号后你认为合适的一格内填上相应的分数，但全部选同一竖栏的答卷无效，非常感谢你的合作！
项 目(满分100分)
赞成或满意程度（5为最高，依次递减，2为最低）（在“□”内打“√”）
长处和困难问卷研究
A Study on the Strengths and Difficulties
Questionnaire（SDQ）
作者： 杜亚松[1];寇建华[2];王秀玲[3];夏黎明[4];邹如皓[5]
作者机构： [1]上海市精神卫生中心,上海200030;[2]河南省许昌精神病院,许昌461000;[3]上海市江宁学校,上海200060;[4]上海市中小学心理辅导协会,上海200030;[5]上海市北郊学校,上海200092
出版物刊名： 心理科学
页码： 1419-1421页
主题词： 长处和困难问卷(教师用表);上海常模;信度;效度
摘要：目的：建立儿童长处和困难问卷（SDQ）（教师用表）的上海地区常模，并对其进行信度和效度检验。
方法：对上海市12所幼儿园和中小学校的2128名学生进行长处和困难问卷（教师用表）的评定，并对其中的47名预备班（6年级）学生间隔六周进行了再次评定。
结果：对长处和困难问卷（教师用表）进行标准化，制定了上海地区常模。
信度检验：问卷总分Cronbach的α系数为0．672；条目与因子分之间的相关系数在0．323—
0．910（p〈0．001）之间；间隔6周后问卷总分的重测信度为0．547，各因子的重测信度在0．404—0．640（p〈0．01）之间．符合心理测量学的要求。
结论：长处和困难问卷（（教师用表）适合于上海地区儿童和青少年的行为评估。
SDQ长处与困难量表Streng...
SDQ长处与困难量表Streng...长处与困难调查表2-4对于下面的各个题，请在相应的格上画勾，以表明是否适合这名孩子的情况- 是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。
请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。
请务必回答每一道题，即使你对某一题不是十分确定。
小孩的名字.............................................................................................. 男/女出生日期...........................................................不真实有点真实完全真实能体谅到别人的感受□□□不安定、过分活跃、不能长久静止□□□经常抱怨头痛、肚子痛或恶心□□□很乐意与别的小孩分享东西（糖果、玩具、笔等等）□□□经常发脾气，易怒□□□颇孤独，比较多自己玩□□□一般来说比较顺从，通常是成年人要求要做的都肯做□□□有很多担忧，经常表现出忧虑□□□如果有人受伤、沮丧或是生病，都很乐意提供帮助□□□当坐着时，会持续不断地摆弄手脚或扭动身子□□□至少有一个好朋友□□□经常与别的小孩吵架或欺负他们□□□经常不高兴、情绪低落或哭泣□□□一般来说，受别的小孩所喜欢□□□容易分心，不能全神贯注□□□在新的情况下，会紧张或爱粘人，容易失去信心□□□对年纪小的小孩和善□□□通常与成年人争论□□□受别的小孩作弄或欺负□□□经常自愿地帮助别人（父母、老师或其他小孩）□□□做事前可以思考□□□对他人可以是刻毒或恶意的□□□跟成年人相处比跟小孩相处融洽□□□对很多事物感到害怕，容易受惊吓□□□做事情能做到底，注意力持久□□□签名........................................................................... 日期...........................................................................家长/游戏小组组长/幼儿园老师/其他（请注明:)谢谢您完成这项调查? Robert Goodman, 2005。
幼儿园教师成长调查：教学满意度与发展需求调研表
幼儿园教师成长调查：教学满意度与发展需求调研表幼儿园教师成长调查：教学满意度与发展需求调研表1. 前言幼儿园教师作为培养孩子们的第一任老师，其教学满意度和发展需求至关重要。
通过对幼儿园教师的成长调查，可以更好地了解他们的需求，为他们提供更好的支持和资源。
本文将从教学满意度和发展需求两个方面展开调研，力求深入探讨幼儿园教师成长的关键因素。
2. 教学满意度调研在调查中，我们首先关注幼儿园教师对自己教学工作的满意度。
通过填写调研表，教师可以对教学工作进行客观评价，包括教学内容、教学方法、学生表现等方面。
在调研表中，我们列出了教学满意度的细分指标，包括教学资源的充足性、教学环境的舒适度、教学工作的挑战性等。
通过统计和分析，可以深入了解教师对自己教学工作的满意度，并找出影响满意度的关键因素。
3. 发展需求调研除了教学满意度，幼儿园教师的发展需求同样重要。
通过调研表，我们了解到幼儿园教师对自己的发展有着明确的需求，包括职业技能的提升、教学资源的更新、团队合作能力的培养等。
在调研表中，我们还特别设置了自由发言的空间，让教师们可以对自己的发展需求进行深入表达。
通过对这些发展需求的整理和分析，可以为幼儿园教师的职业发展提供有效的指导和支持。
4. 总结与回顾通过幼儿园教师成长调查，我们深入了解了教师们的教学满意度和发展需求。
不仅如此，我们还发现了一些意想不到的发现，比如教师对于家长的关注度，学生表现的影响等等。
我们深信，通过这次调查，幼儿园教师们的工作会更加得到重视和支持，他们的成长也会更加坚实和稳定。
5. 个人观点和理解作为写手，通过撰写这篇文章，我对幼儿园教师的工作有了更深入的了解。
他们承担着培养孩子们的重任，需要面对各种挑战和压力。
而他们的教学满意度和发展需求，直接影响着他们的工作表现和个人成长。
希望通过这篇文章，可以为幼儿园教师提供一些思考和借鉴，让他们的工作更加顺利和有成就感。
在以上内容中，我分别介绍了教学满意度调研和发展需求调研两个方面。
长处与困难问卷(SDQ)学生版
一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。
该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。
用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。
该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。
统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。
这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。
*括号内的数字为题目序号
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行
为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。
根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实, 回答以下问题。
请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。
姓名：性别：出生日期：
概而言之，你认为自己是否在以下这些方面是否有困难？
如上题答是，请回答接下来的问题：
这些困难出现了多久？
影响因子：。