广州番禺职业技术学院2021级中高职贯通培养三二分段试点

工业机器人技术专业《电工技术》考试大纲

一、考试大纲制定依据

参照上级教育主管部门相关文件的要求，根据《广州番禺职业技术学院2018年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作招生章程》、《广州番禺职业技术学院2018年职业院校中高职贯通培养三二分段转段考核工作方案》、中高职贯通培养三二分段机电技术应用专业人才培养方案和《电工技术》课程标准，特制定本考试大纲。

二、参加考试对象

广州市番禺区职业技术学校机电技术应用专业中高职贯通培养三二分段试

点班的学生。

三、考试内容与要求

（一）考试内容

1、电路的基本概念

知识目标

（1）了解电路的组成、电路的三种基本状态和电气设备额定值的意义。

（2）理解电流产生的条件和电流的概念，掌握电流的计算公式。

（3）了解电阻的概念和电阻与温度的关系，掌握电阻定律。

（4）掌握欧姆定律。

（5）理解电能和电功率的概念，掌握焦耳定律以及电能、电功率的计算。

情感目标

要求学生温故知新，培养起良好的学习习惯

2、简单直流电路

知识目标

（1）理解电动势、端电压、电位的概念，掌握闭合电路。

（2）掌握串、并联电路的性质和作用，理解串联分压、并联分流和功率分

配的原理。

（3）掌握电压表和电流表扩大量程的方法和计算，掌握简单混联电路的分析和计算。

（4）了解万用表的构造，基本原理，并掌握它的使用。

（5）掌握电阻的测量方法，以及测量误差原因的分析方法。

（6）掌握电路中各点电位以及任意两点间电压的计算方法。

情感目标

要求学生触类旁通，举一反三，通过做实验来增强团队协作精神

3.复杂直流电路

知识目标

（1）理解和掌握基尔霍夫定律，要能运用支路电流法分析计算两个网孔的电路。

（2）能正确应用叠加定理和戴维宁定理分析和计算两个网孔的电路。

（3）建立电压源和电流源的概念。

（4）了解电压源和电流源的特性及等效变换。

（5）掌握等效变换的条件和应用场合。

情感目标

通过学习使学生了解我国现代科学技术的发展，培养爱国主义精神

4.电容

知识目标

（1）理解电容器的电容概念和决定平行板电容器电容大小的因素，并掌握的计算公式。

（2）掌握电容器串、并联的性质以及等效电容和安全电压的计算。

（3）理解电容器的储能特性。

（4）掌握电容器中电场能量的计算。

情感目标

通过学生自己动手实验，培养学生的创新精神和严谨的科学态度

5.磁场和磁路

知识目标

（1）了解直线电流、环行电流和通电螺线管的磁场，以及磁场方向与电流方向的性质。

（2）理解磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念，以及匀强磁场的性质。

（3）掌握磁场对电流的作用力公式和左手定则，了解匀强磁场对通电线圈的作用。

（4）了解铁磁性质物质的磁化以及磁化曲线、磁滞回线对其性能的影响。

（5）了解磁动势和磁阻的概念、全电流定律和磁路中的欧姆定律。

情感目标

树立“事物之间在一定条件下，可以互相转化”的辨证唯物主义观点

6电磁感应

知识目标

（1）理解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件，掌握楞次定律和右手定则。

（2）理解感应电动势概念，掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式。

（3）理解自感系数和互感系数的概念，并了解自感现象和互感现象及其在实际中的应用。

（4）理解互感线圈的同名端概念，掌握互感线圈的串联。

（5）.理解电感器的储能特性及在电路中能量的转换定律，了解磁场能量的计算。

情感目标

掌握电磁感应原理，教育学生开拓视野，激发学生的求知欲

7.正弦交流电的基本概念

知识目标

（1）了解正弦交流电的产生。

（2）理解正弦交流电的特征，特别是三要素（有效值、频率和初相位）以

及相位。

（3）掌握正弦交流电的各种表示方法（解析式表示法、波形图表示法和相量图表示法）以及相量间的关系。

情感目标

要求学生学会独立思考，培养起良好的思维习惯

8.正弦交流电路

知识目标

（1）会用相量图分析和计算简单的交流电路（R-L-C串、并联电路），以单一参数的交流电路为基础。

（2）掌握串、并联谐振电路的条件和特点，以及谐振电路选择性和品质因数的辨证关系。

（3）理解交流电路中有功功率、无功功率、视在功率的概念，明确提高功率因数的意义。

（4）掌握用并联电容器提高功率因数的方法。

情感目标

通过介绍当今世界先进的科学技术，使学生增强上进心，培养勇于创新精神

9.三相正弦交流电路

知识目标

（1）了解三相交流电源的产生和特点。

（2）掌握三相四线制电源的线电压和相电压的关系。

（3）掌握三相对称负载星型联结和三角形联结时，负载相电压和线电压、负载相电流和线电流的关系。

（4）掌握对称三相电路电压、电流和功率的计算方法，并理解中性线的作用。

（5）在已知电源电压和负载额定电压的条件下，会确定三相负载的连接方式。

（6）认识安全用电的重要性，了解电气设备常用的安全措施。

情感目标

举例将进口和国产的器件比较，说明多数元器件都已实现了国产化，增强学生的爱国意识和民族自豪感。

（二）考试要求

1.掌握欧姆定律，理解电能和电功率的概念，掌握焦耳定律以及电能、电功率的计算。

2.掌握串、并联电路的性质和作用，理解串联分压、并联分流和功率分配的原理。

3.掌握电压表和电流表扩大量程的方法和计算，掌握简单混联电路的分析和计算。

4.掌握电路中各点电位以及任意两点间电压的计算方法。

5.能正确应用叠加定理和戴维宁定理分析和计算两个网孔的电路。

6.了解电压源和电流源的特性及等效变换，掌握等效变换的条件和应用场合。

7.掌握电容器串、并联的性质以及等效电容和安全电压的计算。

8.掌握电容器中电场能量的计算。

9.了解直线电流、环行电流和通电螺线管的磁场，以及磁场方向与电流方向的性质。

10.掌握磁场对电流的作用力公式和左手定则，了解匀强磁场对通电线圈的作用。

11.理解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件，掌握楞次定律和右手定则。

12.理解感应电动势概念，掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式。

13.理解电感器的储能特性及在电路中能量的转换定律，了解磁场能量的计算。

14.掌握正弦交流电的各种表示方法（解析式表示法、波形图表示法和相量

图表示法）以及相量间的关系。

15.会用相量图分析和计算简单的交流电路（R-L-C串、并联电路），以单一参数的交流电路为基础。

16.掌握串、并联谐振电路的条件和特点，以及谐振电路选择性和品质因数的辨证关系。

17.掌握用并联电容器提高功率因数的方法。

18.掌握三相四线制电源的线电压和相电压的关系。

19.掌握三相对称负载星型联结和三角形联结时，负载相电压和线电压、负载相电流和线电流的关系。

高职类人才培养方案

高职类人才培养方案【摘要】高职类教学计划应主动适应经济社会发展需要，突出应用性和针对性，加强实践能力培养，贯彻产学结合思想，通过调查研究明确了高职类制药专业人才培养方案的调整思路，并对培养方案进行修订，对相关教学内容进行调整。【关键词】岗位需求调研；高职类人才；培养方案为了落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法的有关精神。更好地服务于国民经济，培养制药企业生产、服务一线急需的技能型人才，使高职教育教学更具有针对性和实用性，通过资料调研、走访生物制药企业了解企业产品结构、人员需求、岗位设置及发展规划等，根据企业岗位的要求对高职教育教学计划、教学内容进行改革，及时调整我院生化制药专业的课程设置和教学大纲，

通过尝试后取得良好的效果，现将有关工作总结如下，与各位同仁切磋。一、明晰办学思路，确立培养目标我院是由武汉市人民政府主办，武汉市教育局主管的全日制普通高等职业院校。地处武汉东湖新技术开发区关南生物医药园，毗邻武汉庙山医药产业园，紧邻湖北葛店- 中国药谷，对实施职业教育来说医药行业的区位优势明显。 2005年武汉东湖新技术开发区拥有140家生物医药工业企业，产值41亿元，利润亿元，近期东湖新技术开发区又开始筹划在开发区佛祖岭建设一个新的生物医药产业园；湖北葛店-中国药谷共有生物医药项目 26个，工业产值亿元。2005年湖北省规模以上医药工业企业完成现价工业总产值亿元，同比增长%，全年完成销售收入亿元，同比增长%；实现利税总额亿元，同比增长％；完成利润总额亿元，同比增长％。2006年前三季度武汉生物医药产业产值增幅为%。2004年湖北省经济普查中发现全省医药制造业共有496家企业，只有从业人员万。生

广州番禺职业技术学院2021级中高职贯通培养三二分段试点

广州番禺职业技术学院2021级中高职贯通培养三二分段试点工业机器人技术专业《电工技术》考试大纲一、考试大纲制定依据参照上级教育主管部门相关文件的要求，根据《广州番禺职业技术学院2018年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作招生章程》、《广州番禺职业技术学院2018年职业院校中高职贯通培养三二分段转段考核工作方案》、中高职贯通培养三二分段机电技术应用专业人才培养方案和《电工技术》课程标准，特制定本考试大纲。二、参加考试对象广州市番禺区职业技术学校机电技术应用专业中高职贯通培养三二分段试点班的学生。三、考试内容与要求（一）考试内容 1、电路的基本概念知识目标（1）了解电路的组成、电路的三种基本状态和电气设备额定值的意义。（2）理解电流产生的条件和电流的概念，掌握电流的计算公式。（3）了解电阻的概念和电阻与温度的关系，掌握电阻定律。（4）掌握欧姆定律。（5）理解电能和电功率的概念，掌握焦耳定律以及电能、电功率的计算。情感目标要求学生温故知新，培养起良好的学习习惯 2、简单直流电路知识目标（1）理解电动势、端电压、电位的概念，掌握闭合电路。（2）掌握串、并联电路的性质和作用，理解串联分压、并联分流和功率分配的原理。

（3）掌握电压表和电流表扩大量程的方法和计算，掌握简单混联电路的分析和计算。（4）了解万用表的构造，基本原理，并掌握它的使用。（5）掌握电阻的测量方法，以及测量误差原因的分析方法。（6）掌握电路中各点电位以及任意两点间电压的计算方法。情感目标要求学生触类旁通，举一反三，通过做实验来增强团队协作精神 3.复杂直流电路知识目标（1）理解和掌握基尔霍夫定律，要能运用支路电流法分析计算两个网孔的电路。（2）能正确应用叠加定理和戴维宁定理分析和计算两个网孔的电路。（3）建立电压源和电流源的概念。（4）了解电压源和电流源的特性及等效变换。（5）掌握等效变换的条件和应用场合。情感目标通过学习使学生了解我国现代科学技术的发展，培养爱国主义精神 4.电容知识目标（1）理解电容器的电容概念和决定平行板电容器电容大小的因素，并掌握的计算公式。（2）掌握电容器串、并联的性质以及等效电容和安全电压的计算。（3）理解电容器的储能特性。（4）掌握电容器中电场能量的计算。情感目标通过学生自己动手实验，培养学生的创新精神和严谨的科学态度 5.磁场和磁路

中本贯通培养工作方案

中等职业教育——应用本科教育贯通培养模式试点工作方案上海应用技术大学上海市工程技术管理学校

上海应用技术大学上海市工程技术管理学校中本教育贯通培养模式试点申报材料目录一、招生录取 (1) 二、学籍学费 (1) 三、考核发证 (1) 四、培养流程 (1) 五、贯通优势 (2) （一）集团优势 (2) （二）专业优势 (2) （三）师资优势 (3) （四）校企合作优势 (4) （五）课程优势 (5) （六）实训优势 (5) 六、保障条件 (5) （一）组织保障 (5) （二）制度保障 (7) （三）教育保障 (8) （四）经费保障 (9)

中本贯通培养试点工作方案一、招生录取招生专业：风景园林专业招生人数：40人招生要求：报考学生必须符合2018年上海市中等学校高中阶段招生报名条件，且具有本市常住户籍的应届初中毕业生。男女兼招。录取办法： 1.考生须经2018年上海市初中毕业统一学业考试，考分在普通高中最低录取资格线以上，从高分到低分择优录取。 2.中职阶段学成后，须参加转段考试，转段考试由文化课考试和技能水平测试组成，其中文化课成绩占50%，技能水平测试成绩占50%。文化课考试由上海市教育考试院统一组织、统一命题、统一评卷，技能水平测试由上海应用技术大学单独实施，单独划线，单独录取。 3.学习年限：7年。二、学籍学费学籍管理分两段实施。前三年按中等职业学校学生学籍管理规定进行管理，学费按上海市中等职业学校收费标准执行，帮困助学纳入上海市全日制中等职业学校帮困助学体系。后四年按高等学校本科学籍管理规定进行管理，学费按上海市高等学校本科收费标准执行，学生资助与高等学校学生同等待遇。三、考核发证学生在学期间应取得相应的职业资格证书，完成中职专业教学计划规定课程，颁发上海市工程技术管理学校毕业证书（中职）。完成中本贯通专业全部教学计划规定课程、获得规定学分、符合毕业条件的学生，颁发上海应用技术大学本科毕业证书，符合学位颁发条例的，将授予工学学士学位。未完成专业教学计划规定课程、未获得规定学分、不符合毕业条件的学生，按照相关学籍管理规定颁发结业或肄业证书。四、培养流程中等职业教育--应用本科教育贯通培养流程如图1所示。 1

高职高专院校专业人才培养方案制订参考模板

高职高专院校 ****专业人才培养方案（适用20**级） **********学院 ****年**月

目录一、专业基本信息 (4) 二、专业办学成效 (4) （一）人才培养模式 (4) （二）教学模式 (4) 三、职业面向 (4) 四、人才培养目标 (5) 五、人才培养规格 (5) 六、课程设置 (6) 七、人才培养实施 (9) （一）教学进程安排 (9) （二）资格认证要求与素质教育活动安排 (15) 八、实施保障 (16) （一）师资队伍 (16) （二）教学设施 (17) （三）教学资源 (17) （四）教学方法 (17) （五）教学评价 (17) （六）质量管理 (17) 九、毕业资格要求 (17)

十、人才培养方案的编制说明 (18) （一）编制依据 (18) （二）实施说明 (18) 十一、人才培养方案的编审成员 (18) 附件一：专业人才需求调研报告 (19) 附件二：职业与工作任务分析报告 (19) 附件三：毕业生跟踪调查报告 (19) 附件四：其他 (19)

****级****专业人才培养方案一、专业基本信息专业名称：专业代码：专业类别：学历层次：招生对象：修业年限：接续本科：二、专业办学成效（一）人才培养模式介绍该板块可图可表，简洁明晰为宜，新专业可略去。 …… （二）教学模式 …… 三、职业面向表3-1 **专业职业面向

注：所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。四、人才培养目标本专业主要面向…………企事业单位，培养具备……………………………………………………等知识、技能、素质和职业态度，能在生产、建设、服务、管理一线从事……………………工作，具有职业生涯发展基础的高素质劳动者和技术技能人才。（供参考，实际描述以简要、明晰为准）五、人才培养规格人才培养规格是工作岗位对员工知识、技能、素质、职业态度四维度中重要的整体要求（见表5-1）。表5-1 **专业人才培养规格一览表

中高职贯通人才培养方案制定及对策研究.doc

中高职贯通人才培养方案制定及对策研究 - 摘要：在实现构建现代职业教育体系这一伟大构想中，中高职贯通作为中高等职业教育衔接的核心和关键成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。本文以如何更有效地实现中高职贯通为研究基本思路，分析了中高职贯通中存在的问题，力求着眼整体对当前发展与改革中的中高职贯通进行了思考与探索。关键词：中高职贯通、人才培养方案、制定、对策随着职业教育体系的不断发展，中职教育和高职教育科学有效地衔接成为职业教育发展的必然要求，现今中高职教育衔接的理论研究和实践探索已取得了相当多的成绩与经验，但还没有形成让人满意的目标模式，对于中职与高职的衔接问题中还存在着许多的问题，尤其是在中高职贯通的人才培养方案制定上，如：文化基础课相互脱节；专业课和实训课重复设置；中职毕业生进入高职院校后无法适应高职学校的教学要求等。为了深入贯彻落实《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，促进中等和高等职业教育协调发展，实现技术技能人才的系统培养，现就中高职贯通人才培养方案的制订提出如下意见。一、指导思想以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标，以实现人才系统化培养，全面提高教学质量为核心，围绕经济社会发展对

技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求，以培养学生职业能力、职业素养和创新能力为主线，以专业人才培养方案为载体，以人才培养模式创新为核心，以课程衔接为重点，加强中等和高等职业教育在培养目标、课程体系、教学内容、考核方式等方面的延续与衔接，加快构建中等和高等职业教育有机衔接的人才培养方案，为贯通培养提供基础保障。二、基本原则 1.产学合作原则。深化“五个对接”，即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。中高职院校要携手相关行业企业，共同开发中高职贯通的一体化人才培养方案。 2.有效衔接原则统筹规划中等、高等职业教育发展，以职教集团为依托，由高职院校牵头，合理确定中等和高等职业院校的人才培养目标和培养规格，要正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系及中高职分段贯通的逻辑性和连续性，明确中高职各段的教学重点，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，调整课程结构与内容，要加大课程的整合与重构，构建能力培养为主线的与人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。 3.职业切合原则在对相关的行业标准、职业岗位、技术领域、任职条件和职业资格标准等进行深入了解、分析与研究的基础上，明确专业发展方向、人才培养目标和具体规格，科学设计一体化人才培养方案，使人才培养更加符合生产、管理、服务一线的岗位实际需求，更加适应经济社会发展需要。三、中高职贯通人才培养方案开发的主要任务 1.推进中高职培养目标相衔接。根据区域发展规划和产业结

电气自动化专本贯通人才培养方案

电气自动化专本贯通人才培养方案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

电气自动化专业（3+2贯通培养）人才培养方案前言根据《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）、《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）和《山东省教育厅关于下达2014年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知》（鲁教高字〔2014〕13号）文件精神，山东职业学院与齐鲁工业大学开展电气自动化技术专业“3+2”分段培养职业教育招生试点。为提高“3+2”人才培养质量，双方学校成立了联合工作领导小组，在充分调研的基础上，按照贯通培养的要求，统筹规划，联合制定了电气自动化技术专业“3+2”分段联合培养论证方案。本方案遵循“能力进阶、任务驱动、素养全程”人才培养模式，构建了两平台两模块的项目导向课程体系，将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，探索教学做一体化教学模式，全面提高学生的职业能力和综合素质。一、专业名称及代码专业名称：电气自动化技术专业代码：580202 二、招生对象、学制及学历本专业招收2016届夏季高考考生。全日制五年（高职三年，本科两年），前三年接受高等职业教育，后两年接受普通高等学校本科教育。三、人才培养目标与规格（一）培养目标本专业培养适应社会主义建设事业德、智、体、美全面发展，适应铁路、城轨供电一线需要，掌握轨道交通电气化理论知识和牵引变电所运行与维护、接触网施工与检修、高压电气设备检修与维护等专业技能，具备良好的职业道德、综合素质和创新精神的高素质技术应用型人才。毕业后能够在电气化铁路、城市轨道交通供电等领域，从事铁路、城轨供电系统设计、安装、运行、维护等技术工作和管理工作。（二）培养规格 1．知识结构（1）掌握计算机应用基础知识、必要的网络知识；（2）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识；（3）具备电力系统供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；（4）具备供用电系统运行维护、调度管理、电气工程及高电压技术的相关知识；（5）具备电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识；（6）具备电力系统继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识；（7）具备铁路及城市轨道交通运输供配电系统运行维护及相关设备的相关知识。 2．能力结构

高职高专教育专业人才培养方案

高职高专教育专业人才培养方案应用电子技术专业人才培养方案专业大类：专业代码：075201 一、培养目标（含就业方向）本专业培养德、智、体、美、劳等全面发展的，具有良好的思想品德和职业道德，掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力；具备电子产品分析测试、工艺设计和生产管理能力；电子产品组装、维护、维修和制造能力；以及与电子信息化有关的领域一线岗位；并具有一定的综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用性人才。可以在电子产业部门的技术生产、职业技术教学、电子工程、通信工程和汽车电子领域中设备的管理和维护等行业工作。二、培养规格及基本要求 1、职业能力要求（1）具有熟练的计算机操作能力；（2）具有一定的英语应用能力和继续学习的能力；（3）具有一定的工程制图和正确阅读简单零件图的能力；（4）具有熟练操作和使用常见电子仪器、仪表的能力；（5）具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力；（6）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力；（7）具有电子产品的装配、调试、检验与维修的技能，具有与专业知识相关的创新能力；（8）具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力；（9）具有较强的单片机系统设计能力。 2、岗位知识要求（1）具有一定的外语基础和较强的计算机应用知识；（2）具有一定模拟电路、数字电路、高频线路、汽车电器、数字通信等专业基础知识；

（3）具有一定的工程制图和正确阅读简单零件图的的知识；（4）具有一定的电子产品工艺及电子设计自动化等知识；（5）具有阅读电子整机线路和工艺文件的知识；（6）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力；（7）具有电子产品的装配、调试、检验与维修方面的理论和实践知识；（8）具有一定的人文社会科学知识。 3、素质要求（1）具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护党和国家的路线、方针和基本政策，有社会主义和法制观念；懂得马列主义、思想特别是理论的基本原理；了解我国基本国情，理解社会主义初级阶段与建设有中国特色社会主义的理论；积极参加社会实践，具有理论联系实际、实事的科学态度；具有振兴中华的理想，有为人民服务、艰苦奋斗、唯实创新的集体主义精神；受到初步国防教育和训练，热爱劳动，勤奋学习，具有社会责任感、事业心与良好的道德品质。（2）具有良好的文化素质和一定的人文修养，有企业职工基本文化道德素质与修养，较强的社会交际能力。能正确处理同事、上下级之间的关系，有合作共事、团队精神；（3）具有较强的电子技术方面的理论知识和灵活应用知识的能力，有较强的自学能力，能及时了解和掌握电子技术的新发展、新成就。有较强的适应岗位变化能力和技术创新能力；（4）了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育锻炼合格标准，养成科学锻炼身体的习惯，讲究卫生，身体健康。 4、职业资格（技能）等级证书要求（附表1）（1）通过普通高校专科英语应用能力考试，获得三级证书。（2）通过学院要求的计算机考试或相当的水平考试并取得相应的证书；（3）获得国家技能鉴定的电工（中高级）、家用电器产品维修工（高级）、通讯变换设备调试工（高级）、印制电路检验工（高级）、通讯设备维修工（高级）、电子仪器仪表装配工（中级）、高低压电器装配工（中级）及维修电工（高级）等项中的至少两项。三、学制

高职院校人才培养模式分析论文.

高职院校人才培养模式分析论文 2019-01-19 摘要：本文通过对高职院校人才培养模式主要发展形态的梳理，探究高职院校人才培养模式的主要发展特点，进而对不同的高职院校人才培养模式进行比较和审视，得出高职院校的人才培养模式不是单一、孤立存在的形态，各高职院校要根据各自特点，选择适宜自身发展的多形态人才培养模式。关键词：高职院校；人才培养模式１高职院校人才培养模式的主要发展形态１．１“订单式”人才培养模式：“订单式”人才培养模式以产学研结合为核心，以就业为导向，实行“录用就业”，它通常有两种培养方式：一是校外企业顶岗实习，一是校内实践教学基地实训［１］。这种人才培养模式由校企双方依据市场需求和企业用工需要，通过签订用人及人才培养协议，明确校企双方职责，学校保证按照企业需求培养所需人才，企业保证录用合格毕业生到企业工作。校企双方在人才培养过程中是合作互利的关系。１．２“工学结合”人才培养模式：“工学结合”人才培养模式可追溯到２０世纪的英国，在我国已经持续了１００多年。它以职业为导向，以学生为主体，使学生能够理论联系实际，从而提高学生的理论知识和专业技能，进而提高学生的综合素质和就业竞争力［２］。它是职业教育的一种理论和实践探索，它更加注重学生理论知识与实践技能的相互促进和渗透，更有利于学生职业技能和职业素养的提升和完善，在高职教育的发展中取得了显著的成效。１．３“现代学徒制”人才培养模式：“现代学徒制”实质上是政府、职业院校和企业共同对学生进行教育和培养的一种人才培养模式。在人才培养过程中，政府给予企业、职业院校和学生以适当的政策扶持或资助，从而减轻就业压力，促进社会稳定；高职院校为学生提供学习机会和学习条件，并从中获得合理的受益，促进高职教育的`持续发展；企业为学生提供实习岗位和技能培训，从而降低生产成本，提高经济效益；学生为高职院校交付部分学费，从企业实习岗位中获取劳动收益，并在岗位实践过程中提高自己的专业技能，实现个人价值。２高职院校人才培养模式的主要发展特点２．１高职院校人才培养模式的社会化：高职院校人才培养模式的社会化，大体包含以下三点：一是人才培养宗旨的社会化。二是人才培养目标的社会化。高职院校与普通高校相比，不仅侧重于专业技能人才社会适应度和职业竞争力的提升，同时还受制于社会对专业技能人才的需求。三是人才培养方式的社会化。高职院校的人才培养，不仅需要学校提供必要的学习条件，还要为学生传授所需的专业理论知识，同时还需要对口的企业提供适应的岗位和技能

数学中高职贯通培养教学大纲

一、导言一、课程定位数学是以现实世界中的数与形为研究对象，在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门科学。随着社会的进步和数学自身的发展，特别是在与计算机的结合过程中，数学的研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。在人类文明史上，数学具有特殊的重要地位，它是其他科学的基础，也是一切重大技术发展的基础。在现代社会中，数学不仅对科学技术的进步仍然发挥着基础理论和基础应用的作用，而且已成为一种普遍适用的技术。数学又是现代文化的重要组成部分，它的内容、思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常工作和生活中，影响着人们的思维方式和社会文化的进步。数学是人们生活、工作和学习必需的工具，数学素养是现代公民必备的素养。数学是一门重要的基础课程，它对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其他课程具有奠基意义，对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。本课程面向全体学生，着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展，致力于使每个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学，同时得到基本素质的培育和提高。二、课程目标获得学习高等职业教育其他课程及进一步学习所必需的数学基础知识、基本技能；理解基本知识、基本技能能所涉及的数学概念、数学结论等产生的背景、应用及关联，在学习活动中，通过体验、感受、探究、应用的过程，提高运算求解、逻辑推理、空间想象、数据处理等基本数学能力，提高运用现代信息技术的能力，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高数学思考、数学表达、数学交流和合作的能力，体会数学课程中知识内容所蕴涵的基本数学思想方法及其在思想思考中的积极作用，形成良好的学习习惯，提高审美情趣，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。三、教学内容与要求（一）高中数学部分第1单元集合（14学时）

电气自动化专本贯通人才培养方案

市场营销五年高职人才培养方案

江苏联合职业技术学院市场营销专业人才培养方案

江苏联合职业技术学院市场营销专业人才培养方案一、招生对象、学制与办学层次（一）招生对象：初中毕业生（二）学制：五年（三）办学层次：专科二、培养目标本专业培养适应社会主义市场经济需要，德智体美全面发展，具有良好的敬业精神和职业道德，具有与本专业岗位工作相适应的营销知识和职业技能。在企事业单位从事汽车商务、电子商务的营销策划、销售服务、经营管理等工作的高素质技能型专业人才。本专业培养的学生应具备以下素质、知识和能力：（一）素质 1、具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识。 2、具备人文科学素养，有良好的生活态度。 3、具备诚实守信、吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度。 4、具备良好的人际交往能力、团队合作精神和客户服务意识。 5、具有正确的就业观念和创业意识。 6、具备敢于创新、勇于探索的精神。（二）知识 1、具有本专业必需的文化基础知识。 2、具有本专业必需的营销理论知识。 3、具有开展市场调查的基本知识与专业知识。 4、具有营销策划的基本知识与专业知识。 5、具有销售的基本知识与专业知识。 6、具有客户服务的基本知识。（三）能力 1、具有开展市场调查与预测的能力。 2、具有开展产品策划、广告策划、公关策划的能力。 3、具有市场开拓，产品销售的能力。 4、具有良好的客户开发、服务、管理能力。本专业学生应取得以下证书：助理电子商务师证、汽车顾问师证、英语等级证书、计算机等级证书

三、职业面向（一）毕业生就业范围 1、消费品生产企业、工业品生产企业、服务性企业相关营销职位。 2、分销代理机构、中介服务机构、市场研究及广告咨询机构相关营销职位。 3、各个行业连锁经营单位及各门店相关营销职位。 4、房地产、保险、汽车等行业相关营销职位。（二）主要工作岗位 1、市场分析在企业营销部门或管理咨询公司从事市场调查、市场开发及需求预测等工作。 2、营销策划在生产、流通和服务行业的销售部门或其部门内部从事企业或产品的市场推广策划，广告策划和促销策划等工作。 3、商品销售在流通企业或生产企业销售部门从事产品推广及向目标顾客提供售前、售中和售后服务等工作。 4、营销管理在生产、流通和服务行业的客户服务机构从事向客户提供产品咨询、接受客户投诉、回访客户、收集并反馈客户的意见或建议等工作。四、职业分析与教学分析

中高职贯通专业学生能力的培养

职业教育2016 年 11 月 118 2．一体化设计中高职培养课程体系课程体系是课程内容的有效依托，在学生专业实践能力的培养上具有重要意义。在中高职贯通培养试点中提高学生的实践能力，必须因地制宜一体化设计和优化中高职贯通培养课程体系。有关试点高校应切实根据上海市教委《上海市教育委员会关于开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知》等文件精神，及时根据行业发展、产业结构调整及现代技术发展实际，适时调整课程内容和专业方向，在充分调研学生实际情况的基础上一体化设计课程体系，培养学生实践能力和综合能力，根据人才培养方案将整个课程体系划分为通识模块、核心模块和拓展模块，通识模块重在“基础”，核心模块重在“能力”，拓展模块重在“综合”，各模块分工明确，协调统一，在切实提高学生实践能力的基础上培养学生具备可持续发展能力。[3] 3．探索中高职贯通培养中的校企长效合作机制校企合作是当前我国职业技术教育中普遍采用的一种锻炼和提高学生实践能力的惯常途径，但在当前不少职业院校中，校企合作作为一种培养学生实践能力的有效机制存在着很多问题，并未能充分发挥其在培养学生实践能力方面的本体功能，如校企合作肤浅化，校企合作缺乏长效深度合作机制等等，因此在中高职贯通培养过程中，为切实有效提高学生实践能力，职业院校在和相关企业搭建校企合作平台时，应努力以合作共赢理念为指导，创新中高职贯通培养校企合作新模式，例如校企合作共建专业实践教学点，加强教材、课程等的共同研发，根据合作企业实际特点举办特色教学班、培训班，高校利用自身科研优势为企业技术、产品研发提供指导和帮助等，强化学生和企业技术人员交流机制建设等，切实完善校企合作制度建设，明确双方在校企合作建设、运行过程中各自权利、责任及利益分享机制，加快探索中高职贯通培养过程中校企合作长效机制和平台建设，为有效提高学生实践能力奠定硬件基础。结语总之，在当前中高职贯通培养仍旧处于试点环节中，探讨在优化中高职贯通人才培养方案建设过程中加强学生实践能力的提高无疑具有重要的理论意义和现实意义。因此，通过中高职贯通培养模式的试点，积极探索和寻求提高学生实践能力的可靠路径，努力构建与市场就业和劳动就业紧密结合、校企合作、工学结合、结合合理的实践能力培养体系，就成为当前中高职贯通培养试点工作中亟需有效解决的现实性问题。参考文献 [1]李仙玲. 高职学生实践能力培养问题研究[D].西北农林科技大学,2008. [2]李钰. 对中高职教育贯通培养模式的几点思考[J]. 职教论坛,2012,22:54-56. [3]孙琴. 中高职贯通人才培养的保障问题研究[D].华东师范大学,2016. 作者简介马东玲，女，生于1982.2.25，上海工程技术大学，高职学院，讲师，研究方向：电气自动化 . 单位：上海工程技术大学，高职学院中高职贯通专业中如何培养学生的实践能力马东玲（上海工程技术大学高职学院　上海虹口　200437）摘要：培养学生的实践能力，促进学生实践能力的不断提高是职业教育的本质属性和内在要求。在我国大力加强职业教育的今天，由我国上海市提出并践行的中高职贯通培养模式已经试点运行了六年之久，随着这一模式试点及深入推广，亟需加强这一培养中有效培养学生实践能力的研究和探讨，从而为我国职业教育加强学生实践能力培养提供有益思考和借鉴。关键词：中高职贯通　培养　实践能力上海市中高职贯通培养模式的试点工作已经进行了六年有余，目前这一职业教育人才培养模式的试点范围已经扩大到了上海市部分职业院校的近110多个专业点中，从当前这一模式的试点过程中来看，如何在中高职贯通专业培养中提高学生的实践能力培养亟需提上议事日程，这是今后中高职贯通培养模式实现进一步推广的必经阶段。[1] 一、中高职教育贯通培养模式的提出和内涵中高职教育贯通培养模式是上海市为相应我国十三五期间加强职业技术教育，构建中等职业寄宿教育和高等职业技术教育有机衔接贯通而提出的职业技术教育人才培养模式。该模式最早于2010年提出并开始在上海市几所中高职院校进行先行试点，此后逐步扩大试点范围，截止到2016年，试点范围已经扩大到上海市部分职业院校近110度个专业点；贯通培养的试点专业一般为岗位技术含量较高、专业技能训练周期较长、社会需求量较大的且为试点院校的重点专业或核心专业，目前试点招生范围仅限上海市户籍的初中生，学习期限一般为5年，其中前三年依照中等职业学校学生学籍进行管理，后两年按照高等职业院校学生学籍管理规定进行管理，同时，参与试点院校不断根据行业发展和产业结构优化调整需要，适时调整专业方向和课程内容，通过编写贯通培养校本教材，完善学生管理等方面切实提高培养质量，目前，这一培养模式的在校人数已经由当初的480人增长到9000余人，扩大了18倍，有力地支持了上海市经济社会发展需要对于高素质技术技能型人才的需要。[2] 二、中高职贯通专业中培养学生实践能力的对策上海市中高职贯通教育培养模式从顶层设计上勾勒出了上海市现代职业技术教育的新体系，有效推动了中等职业技术教育和高等职业技术教育的紧密衔接和相互支持，当前，在中高职贯通教育深入试点的基础上，有必要探讨如何在这一教育模式下有效培养学生的实践能力，不断提高这一教育模式的试点效果。 1．切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施当前，中高职贯通培养模式虽然已经在上海市各大中高职院校的部分专业进行了较长时间的试点，但有关这一模式的试点和调整依然在进行中，贯通培养方案还需要进一步完善和优化，这也是当前这一模式尚未能够在全国范围内铺开进行的重要原因。而人才培养方案作为人才培养工作的基本蓝图和整体工作计划，在中高职贯通教育模式中扮演着极为关键的角色，也极大地影响着中高职贯通培养中学生的实践能力的提高，因此在探讨中高职贯通培养模式中学生实践能力的提高前，首先必须稳步加强各试点院校不断优化人才培养方案，切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施，市教委应联通相关部门，积极出台相应文件和精神，推动各试点院校成立专业工作小组，根据经济社会发展实际和企业相关职业岗位的需求，按照相关行业标准，明确试单专业培养目标，一体化设计人才培养方案，完善在专业教学计划、人才评价体系及考试大纲等方面的设计，从而为中高职贯通教育培养模式中有效培养学生实践能力奠定专业基础。

无人机应用技术专业人才培养方案(高职)

无人机应用技术专业人才培养方案（高职）无人机应用技术专业人才培养方案一、专业名称和专业代码专业名称：无人机应用技术专业代码：560610 二、招生对象与修业年限招生对象：应届高中毕业生，中职、技校对口生修业年限：三年三、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义现代化建设需要和适应现代行业发展需要，无人机应用专业是航空技术、电子技术与计算机应用技术相结合的专业，主要培养适应无人机行业需要，德、智、体、美全面发展，具有较扎实的基础理论知识，熟练掌握各种专业技能，职业素质优良，专业技术适用，实践能力突出，能在无人机应用领域面向无人机操作、无人机维护和开发等不同方向发展，从事无人机设备的操作、编程、维护以及生产组织和管理等方面工作的高等技术应用型人才。四、职业岗位面向与职业能力分析（一）职业岗位面向Ⅰ.主要工作岗位 1.无人机飞行操作岗2.无人机程序员岗 3.无人机工艺员岗 4.无人机设备的（安装、调试及）维修岗 Ⅱ.相关工作岗位 1.质量检验岗

2.无人机产品开发（及产品改造）岗 3.产品销售岗 4.公司管理岗Ⅲ.拓展工作岗位 1.职业学校教师 2.村官从近年职场行情调研看，制造业是人才需求大户，其需求还将进一步增长，重点发展领域人才的需求特点是：高层次研发人才需求呈现旺势；高级技能型人才需求量大，仅此于科技活动岗位，具有无人机一线操作和管理经验的高技能工人呈现供不应求的态势；复合型、实用型、经验型人才是需求重点。调查显示，无人机专业领域呈现出需求人才趋于年轻化，对复合型、应用型、经验型、高技能操作型人才需求旺盛，科技活动人才尤其是一线操作、维护人才需求集中等具体特征。（二）职业能力分析Ⅰ.综合素质 1.思想政治素质: 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，拥护国家的各项方针政策，有正确的人生观、价值观、道德观和法制观。 2.职业素质: 具有良好的职业态度和职业道德修养；爱岗敬业、诚实守信、严谨求实；具有基本能力以及管理和创新素质。 3.人文素养与科学素质：具有较为宽阔的视野，文理交融，具有一定的科学思维和科学精神，具备健康、高雅的审美情趣和正确的审美观点、较强的审美能力，个性鲜明、学有所长。 4.身心素质：具有一定的体育运动和生理卫生知识，养成良好的锻炼身体、讲究卫生的习惯，掌握一定的运动技能，达到国家规定的体育锻炼

高职院校专业人才培养方案格式

**专业人才培养方案一、招生对象与学制二、培养目标三、人才培养定位 1、专业能力 2、方法能力 3、社会能力四、毕业标准五、课程体系开发设计 1、简要说明设计设计思路典型工作任务与职业能力分析见表1。表1 典型工作任务与职业能力分析表典型工作任务职业能力 2、专业主干课程设置见表2。表2 专业主干课程设置表专业主干课程主要工作任务职业能力主要教学知识点、技能、态度参考学时

六、教学计划进程与时间安排见表3-表4 表3 教学总周数分配表学年学期周数周数分配备注军训、入学教育课堂教学社会实践课程设计技能实训顶岗实习毕业设计与答辩复习考试第一学年一二第二学年三四第三学年五六合计表4 教学计划进程表课程类型编号课程名称合计授课形式教学时间安排(各学期周课时数) 学分课时讲授实验实践一二三四五六公共课1 思想道德修养与法律基础 3 54 30 24 2 2 毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论 4 72 40 32 2 3 大学英语8 168 14 4 24 4 4 2 4 计算机应用基础★ 4 90 60 30 6 5 体育 5 138 138 2 2 2 2 6 形势与政策 1 40 40 1 1 1 1 7 军训 2 70 70 2周 8 就业指导 2 40 30 10 2 小计29 672 482 190 12 9 5 5 0 0 专业基础课小计

职业技能课小计总计七、人才培养方案特色说明 1、课程设置特色 2、组织教学特色 3、实习实训特色

2019年中高职贯通培养三二分段试点专业

2019年中高职贯通培养三二分段试点专业五年一体化人才培养方案顺德职业技术学院佛山市顺德梁銶琚职业技术学校

目录一、专业名称及代码 (3) 二、入学要求 (3) 三、修业年限 (3) 四、职业面向 (3) 五、培养目标与培养规格 (4) 六、课程设置 (5) 七、学时安排 (14) 八、教学进程总体安排 (15) 九、实施保障 (15) （一）师资队伍 (15) 中职学段： (15) 高职学段： (15) （二）教学设施 (16) 中职学段： (16) 高职学段： (21) （三）教学资源 (28) （四）教学方法 (28) （五）教学评价 (28) （六）质量管理 (28) 十、毕业要求 (29) 中职学段： (29) 高职学段： (29) 十一、教学进程表 (1)

2019年中高职贯通培养三二分段试点专业五年一体化人才培养方案 2019年试点中职学校：佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校 2022年对口高职院校：顺德职业技术学院一、专业名称及代码中职学段专业名称及代码：中餐烹饪与营养膳食（130700）高职学段专业名称及代码：烹调工艺与营养（640202）二、入学要求中职学段：初中毕业生或具有同等学力者高职学段：高中阶段教育毕业生或具有同等学历者三、修业年限中职学段：三年制高职学段：基本学制两年制，实行弹性学制，弹性学习年限为2-6年。四、职业面向

五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应珠三角地区餐饮业发展需要的，面向餐饮企业中、西餐厨房生产、管理第一线，从事中式烹调、西式烹调、中西点心制作工作或初级管理工作，具有现代餐饮业工作人员职业道德，具备熟练中式烹调师、中式面点师、西式烹调师等职业技能和较强的可持续发展能力，诚信做人、踏实做事、人格健全的技术技能型人才。（二）培养规格培养的人才具有以下素质、知识、能力： 1.素质（1）具有良好的思想政治素质、职业道德和遵纪守法观念。（2）具有良好的敬业精神、诚实守信的品质和团队合作精神。（3）具有较强的逻辑思维、分析判断能力和语言文字表达能力。（4）具有一定的计算机应用能力、英语阅读、翻译和交流能力。（5）具有新知识、新技能的学习能力、信息获取能力和创新能力。（6）具有良好的服务意识、处理突发事件的应急能力。 2.知识（1）了解原料初加工、切配、临灶、成菜等烹饪全过程。理解各种工艺单元的基本原理、适用范围和操作基本程序。（2）了解各类烹饪原料的营养特点及其在膳食中的特殊意义，理解烹饪加工过程中营养素的理化性质的变化，掌握各种烹饪方法对营养素的影响。（3）了解广东菜与其它菜系中名菜的风味特色、基本制作特点及代表性名菜的技术特色，理解各种烹调方法在各类菜系中的综合应用。（4）了解点心的不同品种，理解点心在宴席中的重要作用和地位，理解调制各类面团、制作馅心及面点制熟的方法与原理。（5）了解餐饮服务的基本知识和服务技能，理解餐饮管理的基本理论和方法，掌握现代餐饮企业的经营特征和理念。（6）了解现代西餐厨房初级工岗位的专业知识，熟练掌握切配蔬菜，分割鱼、肉、

构建全程贯通式的创新人才培养机制

构建全程贯通式的创新人才培养机制 ——百尺河镇中小学创新人才贯通培养方案创新人才贯通培养是以人的全面发展为导向，立足学生终身发展，构建学段间双向衔接、环环相扣，学科间横向贯通、有机整合，学校、家庭、社会多方资源共同参与、整体推进的一体化教育体系。根据潍坊市创新教育研究院2018 年工作要点和诸城市创新人才贯通培养实施意见（诸教字2018 第57号），百尺河镇中心校立足镇域内学校的实际情况，在小学与初中两个阶段发现、孕育并系统培养人才苗子，力争构建一个培育和造就拔尖创新人才的、符合人才成长规律的完整的小学与初中教育链，为此特定以下实施方案：一、培养原则（一）遵循规律性。坚持系统培养理念，整体统筹各学段，理顺小学与初中两个学段的功能定位与育人目标，依次递进、有序过渡。（二）注重整体性。着眼完整人的成长，整体统筹各学科，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。（三）体现协同性。整体统筹各类教育阵地与教育类型，实现协同联动，构建协调一致的育人环境。二、培养目标小学段以激发学生的好奇心、培养探究兴趣和创新精神为主；初中段在继续培养探究兴趣和创新精神的基础上，培养学生的创新实践能力。 1、培养原则

立足百尺河镇镇域实际。遵循因材施教的教育原则，打通基础教育阶段人才培养的全过程。 2、培养方式初中小学课程纵向融合，保证创新人才培养的连续性。百尺河镇是诸城大鼓的发源地，百尺河初级中学建有传统非遗——诸城大鼓教习中心，百尺河小学是省少年宫援建单位，所以为培养创新人才提供了有利的支持。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于实施科教兴国战略和人才强国战略、培养拔尖创新人才的精神，发挥学校优势和多年来培养优秀学生的经验与基础，培养全面发展、学有特长的优秀学生。学校在围绕学生核心素养培养目标的基础上，构建了贯通小学与初中的课程体系的同时，学校还对现有课程进行调整、充实、拓展，不断优化高效的教育教学教法，学法，办争实现小学+初中的课程建设、教学和教法的贯通。 1. 采用“必修+选修+专修+综合实践课程”课程模式必修课包括国家必修课程主要是指小学阶段的语、数、英、科学、社会、传统文化、微机、体育、美术、音乐；初中阶段的语、数、英、政、史、地、生、物、化、音、体、美、微。选修课包括研学课程和校本选修课程，其中，校本选修课主要指学校自主开发的校本拓展课程（白龙山文化、中华传统节日、重大节日）、社团活动课程、特长能力课程。专修课程是指专门针对小学与初中贯通全体学生或部分学