中高职贯通专业学生能力的培养

职业教育2016 年 11 月

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2．一体化设计中高职培养课程体系

课程体系是课程内容的有效依托，在学生专业实践能力的培养上

具有重要意义。在中高职贯通培养试点中提高学生的实践能力，必须

因地制宜一体化设计和优化中高职贯通培养课程体系。有关试点高校

应切实根据上海市教委《上海市教育委员会关于开展中高职教育贯通

培养模式试点工作的通知》等文件精神，及时根据行业发展、产业结

构调整及现代技术发展实际，适时调整课程内容和专业方向，在充分

调研学生实际情况的基础上一体化设计课程体系，培养学生实践能力

和综合能力，根据人才培养方案将整个课程体系划分为通识模块、核

心模块和拓展模块，通识模块重在“基础”，核心模块重在“能力”，

拓展模块重在“综合”，各模块分工明确，协调统一，在切实提高学

生实践能力的基础上培养学生具备可持续发展能力。[3]

3．探索中高职贯通培养中的校企长效合作机制

校企合作是当前我国职业技术教育中普遍采用的一种锻炼和提

高学生实践能力的惯常途径，但在当前不少职业院校中，校企合作

作为一种培养学生实践能力的有效机制存在着很多问题，并未能充

分发挥其在培养学生实践能力方面的本体功能，如校企合作肤浅

化，校企合作缺乏长效深度合作机制等等，因此在中高职贯通培养

过程中，为切实有效提高学生实践能力，职业院校在和相关企业搭

建校企合作平台时，应努力以合作共赢理念为指导，创新中高职贯

通培养校企合作新模式，例如校企合作共建专业实践教学点，加强

教材、课程等的共同研发，根据合作企业实际特点举办特色教学

班、培训班，高校利用自身科研优势为企业技术、产品研发提供指

导和帮助等，强化学生和企业技术人员交流机制建设等，切实完善

校企合作制度建设，明确双方在校企合作建设、运行过程中各自权

利、责任及利益分享机制，加快探索中高职贯通培养过程中校企合

作长效机制和平台建设，为有效提高学生实践能力奠定硬件基础。

结语

总之，在当前中高职贯通培养仍旧处于试点环节中，探讨在优

化中高职贯通人才培养方案建设过程中加强学生实践能力的提高无

疑具有重要的理论意义和现实意义。因此，通过中高职贯通培养模

式的试点，积极探索和寻求提高学生实践能力的可靠路径，努力构

建与市场就业和劳动就业紧密结合、校企合作、工学结合、结合合

理的实践能力培养体系，就成为当前中高职贯通培养试点工作中亟

需有效解决的现实性问题。

参考文献

[1]李仙玲. 高职学生实践能力培养问题研究[D].西北农林科技大

学,2008.

[2]李钰. 对中高职教育贯通培养模式的几点思考[J]. 职教论

坛,2012,22:54-56.

[3]孙琴. 中高职贯通人才培养的保障问题研究[D].华东师范大学,2016.

作者简介

马东玲，女，生于1982.2.25，上海工程技术大学，高职学院，讲

师，研究方向：电气自动化 . 单位：上海工程技术大学，高职学院中高职贯通专业中如何培养学生的实践能力

马东玲

（上海工程技术大学高职学院　上海虹口　200437）

摘要：培养学生的实践能力，促进学生实践能力的不断提高是职业教育的本质属性和内在要求。在我国大力加强职业教育的今天，由

我国上海市提出并践行的中高职贯通培养模式已经试点运行了六年之久，随着这一模式试点及深入推广，亟需加强这一培养中有效培养学生实践能力的研究和探讨，从而为我国职业教育加强学生实践能力培养提供有益思考和借鉴。

关键词：中高职贯通　培养　实践能力

上海市中高职贯通培养模式的试点工作已经进行了六年有余，

目前这一职业教育人才培养模式的试点范围已经扩大到了上海市部

分职业院校的近110多个专业点中，从当前这一模式的试点过程中来

看，如何在中高职贯通专业培养中提高学生的实践能力培养亟需提

上议事日程，这是今后中高职贯通培养模式实现进一步推广的必经

阶段。[1]

一、中高职教育贯通培养模式的提出和内涵

中高职教育贯通培养模式是上海市为相应我国十三五期间加强

职业技术教育，构建中等职业寄宿教育和高等职业技术教育有机衔

接贯通而提出的职业技术教育人才培养模式。该模式最早于2010年

提出并开始在上海市几所中高职院校进行先行试点，此后逐步扩大

试点范围，截止到2016年，试点范围已经扩大到上海市部分职业院

校近110度个专业点；贯通培养的试点专业一般为岗位技术含量较

高、专业技能训练周期较长、社会需求量较大的且为试点院校的重

点专业或核心专业，目前试点招生范围仅限上海市户籍的初中生，

学习期限一般为5年，其中前三年依照中等职业学校学生学籍进行管

理，后两年按照高等职业院校学生学籍管理规定进行管理，同时，

参与试点院校不断根据行业发展和产业结构优化调整需要，适时调

整专业方向和课程内容，通过编写贯通培养校本教材，完善学生管

理等方面切实提高培养质量，目前，这一培养模式的在校人数已经

由当初的480人增长到9000余人，扩大了18倍，有力地支持了上海市

经济社会发展需要对于高素质技术技能型人才的需要。[2]

二、中高职贯通专业中培养学生实践能力的对策

上海市中高职贯通教育培养模式从顶层设计上勾勒出了上海市

现代职业技术教育的新体系，有效推动了中等职业技术教育和高等

职业技术教育的紧密衔接和相互支持，当前，在中高职贯通教育深

入试点的基础上，有必要探讨如何在这一教育模式下有效培养学生

的实践能力，不断提高这一教育模式的试点效果。

1．切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施

当前，中高职贯通培养模式虽然已经在上海市各大中高职院校

的部分专业进行了较长时间的试点，但有关这一模式的试点和调整

依然在进行中，贯通培养方案还需要进一步完善和优化，这也是当

前这一模式尚未能够在全国范围内铺开进行的重要原因。而人才培

养方案作为人才培养工作的基本蓝图和整体工作计划，在中高职贯

通教育模式中扮演着极为关键的角色，也极大地影响着中高职贯通

培养中学生的实践能力的提高，因此在探讨中高职贯通培养模式中

学生实践能力的提高前，首先必须稳步加强各试点院校不断优化人

才培养方案，切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施，市

教委应联通相关部门，积极出台相应文件和精神，推动各试点院校

成立专业工作小组，根据经济社会发展实际和企业相关职业岗位的

需求，按照相关行业标准，明确试单专业培养目标，一体化设计人

才培养方案，完善在专业教学计划、人才评价体系及考试大纲等方

面的设计，从而为中高职贯通教育培养模式中有效培养学生实践能

力奠定专业基础。

广州番禺职业技术学院2021级中高职贯通培养三二分段试点

广州番禺职业技术学院2021级中高职贯通培养三二分段试点工业机器人技术专业《电工技术》考试大纲一、考试大纲制定依据参照上级教育主管部门相关文件的要求，根据《广州番禺职业技术学院2018年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作招生章程》、《广州番禺职业技术学院2018年职业院校中高职贯通培养三二分段转段考核工作方案》、中高职贯通培养三二分段机电技术应用专业人才培养方案和《电工技术》课程标准，特制定本考试大纲。二、参加考试对象广州市番禺区职业技术学校机电技术应用专业中高职贯通培养三二分段试点班的学生。三、考试内容与要求（一）考试内容 1、电路的基本概念知识目标（1）了解电路的组成、电路的三种基本状态和电气设备额定值的意义。（2）理解电流产生的条件和电流的概念，掌握电流的计算公式。（3）了解电阻的概念和电阻与温度的关系，掌握电阻定律。（4）掌握欧姆定律。（5）理解电能和电功率的概念，掌握焦耳定律以及电能、电功率的计算。情感目标要求学生温故知新，培养起良好的学习习惯 2、简单直流电路知识目标（1）理解电动势、端电压、电位的概念，掌握闭合电路。（2）掌握串、并联电路的性质和作用，理解串联分压、并联分流和功率分配的原理。

（3）掌握电压表和电流表扩大量程的方法和计算，掌握简单混联电路的分析和计算。（4）了解万用表的构造，基本原理，并掌握它的使用。（5）掌握电阻的测量方法，以及测量误差原因的分析方法。（6）掌握电路中各点电位以及任意两点间电压的计算方法。情感目标要求学生触类旁通，举一反三，通过做实验来增强团队协作精神 3.复杂直流电路知识目标（1）理解和掌握基尔霍夫定律，要能运用支路电流法分析计算两个网孔的电路。（2）能正确应用叠加定理和戴维宁定理分析和计算两个网孔的电路。（3）建立电压源和电流源的概念。（4）了解电压源和电流源的特性及等效变换。（5）掌握等效变换的条件和应用场合。情感目标通过学习使学生了解我国现代科学技术的发展，培养爱国主义精神 4.电容知识目标（1）理解电容器的电容概念和决定平行板电容器电容大小的因素，并掌握的计算公式。（2）掌握电容器串、并联的性质以及等效电容和安全电压的计算。（3）理解电容器的储能特性。（4）掌握电容器中电场能量的计算。情感目标通过学生自己动手实验，培养学生的创新精神和严谨的科学态度 5.磁场和磁路

大学生如何提高职业生涯能力

大学生如何提高职业生涯能力【摘要】：职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力。不同类型职业人才所要求的能力体系不同，从而形成了职业能力基本框架。加强对大学生职业观念的培养；改进大学课堂的学习方法；积极参加社会实践，是培养大学生职业能力的重要途径。【关键词】：大学生；职业观念；职业能力【引言】：作为大学生，我们在不久的将来就将踏上社会，开始自己的工作。因此，提升自己的职业能力已是我们必须开始考虑的问题。这篇文章我将结合自己的感受谈谈对大学生提高职业能力的认识。一、职业能力的内涵职业是人类社会发展到一定阶段的产物，是随着社会分工的产生而出现的。随着生产力的提高，人类征服自然能力的提高，原始社会产生了三次大分工，从而出现了商业，导致了体力劳动和脑力劳动的分工和对立。至此，职业活动已成为普遍的社会现象，人类社会产生了各种各样的职业划分，职业家族就慢慢地分化扩展起来了。职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位，各种职业有关的共同能力,诸如自学能力、语言文字表达能力、社交与活动能力、外语和计算机应用能力等, 特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。二、职业能力的基本框架不同类型职业人员的能力体系不同职业对录用人员的素质要求不一样，针对我们土木工程专业所能从事的职业现就现分别就科研型、管理型、工程型和社会型职业人员的素质要求做出解释。 1、科研型职业应具备的素质科研工作是一种创造性劳动，科研型人员应具备以创造力为核心的知识结构。在知识结构方面，具备宽厚扎实的基础知识，外语交流能力，既要有专长又要有较渊博的知识，达到专与博的有效结合。具备创造性，熟练的基本技能和理论理解及应用，把这三者融会贯通，协调结合起来的能力。具备独立思考，勤于

中本贯通培养工作方案

中等职业教育——应用本科教育贯通培养模式试点工作方案上海应用技术大学上海市工程技术管理学校

上海应用技术大学上海市工程技术管理学校中本教育贯通培养模式试点申报材料目录一、招生录取 (1) 二、学籍学费 (1) 三、考核发证 (1) 四、培养流程 (1) 五、贯通优势 (2) （一）集团优势 (2) （二）专业优势 (2) （三）师资优势 (3) （四）校企合作优势 (4) （五）课程优势 (5) （六）实训优势 (5) 六、保障条件 (5) （一）组织保障 (5) （二）制度保障 (7) （三）教育保障 (8) （四）经费保障 (9)

中本贯通培养试点工作方案一、招生录取招生专业：风景园林专业招生人数：40人招生要求：报考学生必须符合2018年上海市中等学校高中阶段招生报名条件，且具有本市常住户籍的应届初中毕业生。男女兼招。录取办法： 1.考生须经2018年上海市初中毕业统一学业考试，考分在普通高中最低录取资格线以上，从高分到低分择优录取。 2.中职阶段学成后，须参加转段考试，转段考试由文化课考试和技能水平测试组成，其中文化课成绩占50%，技能水平测试成绩占50%。文化课考试由上海市教育考试院统一组织、统一命题、统一评卷，技能水平测试由上海应用技术大学单独实施，单独划线，单独录取。 3.学习年限：7年。二、学籍学费学籍管理分两段实施。前三年按中等职业学校学生学籍管理规定进行管理，学费按上海市中等职业学校收费标准执行，帮困助学纳入上海市全日制中等职业学校帮困助学体系。后四年按高等学校本科学籍管理规定进行管理，学费按上海市高等学校本科收费标准执行，学生资助与高等学校学生同等待遇。三、考核发证学生在学期间应取得相应的职业资格证书，完成中职专业教学计划规定课程，颁发上海市工程技术管理学校毕业证书（中职）。完成中本贯通专业全部教学计划规定课程、获得规定学分、符合毕业条件的学生，颁发上海应用技术大学本科毕业证书，符合学位颁发条例的，将授予工学学士学位。未完成专业教学计划规定课程、未获得规定学分、不符合毕业条件的学生，按照相关学籍管理规定颁发结业或肄业证书。四、培养流程中等职业教育--应用本科教育贯通培养流程如图1所示。 1

高职学生职业关键能力培养

2011年5月山东社会科学 SHANDONG SOCIAL SCIENCES 收稿日期：2011－05－05 作者简介：刘志忠（1970－）男，河北临城人，邢台职业技术学院汽车工程系党总支书记，副教授，研究方向为思政教育。温斌（1979—）男，河北临城人，邢台职业技术学院教师，在读硕士，主要从事思政教育研究。于小五（1970—）男，河北邢台人，邢台职业技术学院教师，主要从事思政教育研究。高职学生职业关键能力培养刘志忠温斌于小五（邢台职业技术学院，河北邢台054035）［摘要］学生职业关键能力的培养作为高职教学深入推进和教学品质建设的重要基础，受到学界的长期重视，作为一种“可迁移的，可通用的，对推动职业技能和学习有极大辅助作用的综合性能力”，其内涵和外延是什么？在教学中如何克服当下存在的弊端推进职业关键能力的培养，笔者结合个人工作实践，对此进行浅显分析。［关键词］高职学生；职业关键能力；自主学习；心理素质［中图分类号］ G71［文献标识码］A ［文章编号］1003－4145［2011］专辑－0201－02 高职教育是我国较为特殊的一类教学形式，其一方面填补了中学与本科教育之间的空白，同时凭借职业化能力的培养，为各个行业输送了大量的技工和专业技术人才。近年来，随着国家对高职教育扶持力度的不断加大，高职教育的软硬件环境得到了很大的改善，在这样的背景之下，高职教育面临着改革与深入，其人才培养模式向着高素质化和综合化方向发展。结合高职教育职业化的教学特征，以及教学中学校、教师和学生都高度重视的职业技能与就业问题，学生职业关键能力的培养就成了高职教学深入推进和教学品质建设的重要基础。一、职业关键能力的内涵所谓职业关键能力，是与高职教育中专业能力和基本能力相对而言的。与基本能力和专业能力不同，职业关键能力是一种“可迁移的，可通用的，对推动职业技能和学习有极大辅助作用的，能够适应职位升迁、岗位调动、技术进步等一系列变化因素的跨职业领域的综合性职业能力” 。职业关键能力由德国人力资源学家梅腾斯提出，经过多年的发展，其内涵和外延有了一定的调整，大致上可以分为强制性能力（信息技术、计算机网络技术、通讯技术）和选择性能力（分析问题、解决问题的能力，学习能力等）两个方面，结合我国高职教育的特点，在高职教育中学生职业关键能力主要由以下几方面组成。（一）自主学习的能力现在职业环境变化迅猛，外部环境和使用的设备技术都日新月异，以汽车专业为例，就目前的发展速度来看，汽车制造和维修的一体化设备不到3年就会彻底地更新换代一次。在这样的职业环境之下，若不能具备良好的自学能力，将难以适应技术的更新换代。因而自主学习能力是职业关键能力中十分重要的因素，它既包括了专业技能的学习，也包括了在岗的继续学习。（二）良好的心理素质现代社会，竞争激烈，工作压力大，很容易产生工作倦怠、迷惘、压力过大等负面心理因素。而良好的心理素质和心理调节能力对于高压力下自我缓解与自我调节而言具有十分重要的作用。现在职业关键能力中必须注意到心理因素这一环节。（三）组织管理能力团队意识与分工合作是当下职业能力中十分突出的一个因素，随着工作难度的加大，要求的提高，个人越来越难以独自完成一项工作。因而团队中的配合意识、组织管理能力、人际协调能力，对于提升团队工作，改善合作关系具有重要意义。（四）创新和想象的能力。时代在飞速发展，工作中无论是技术还是工作方法都需要不断地创新，在现在企业绩效管理中，员工的创新能力已经成为了重要的考评指标，而想象力则是工作创新的重要基础。因而创新和想象能力也是高职学生职业关键能力的重要组成部分。二、当前高职教育中不利于职业关键能力培养的因素（一）心理关注与教育的缺失这是在我国高职教育中广泛存在的问题，由于资金的不足与教育理念的忽视，高职院校将更多的精力投入到职业技 1 02

青年人才培养计划

青年人才培养计划篇一：青年人才培养计划篇一：青年人才培养计划青年人才是党的人才队伍的重要组成部分，是各类青年中的优秀代表，是推动首都经济、政治、文化和社会建设的生力军和突击队。为大力实施首都人才发展战略，促进青年全面成长成才，为首都现代化提供坚强的人才保证和智力支持，中共北京市委组织部、共青团北京市委决定面向全市实施北京青年英才培养计划，促进各行各业青年英才脱颖而出，进一步加强全市青年人才队伍建设。一、进一步提高对加强青年人才队伍建设工作的认识 1．充分认识加强青年人才队伍建设的重要性和紧迫性党的xx大对实施人才强国战略、落实党管人才原则，抓好各类人才队伍建设做出了重要的工作部署。当前，首都正处在建设发展的关键时期，面临着举办一届有特色、高水平的奥运会、残奥会和建设繁荣、文明、和谐、宜居的首善之区的重大历史任务，这对加强人才队伍建设，为首都经济社会全面、协调、可持续发展提供人才保障和智力支持提出了新的更高的要求。青年人才队伍建设决定着整个人才队伍建设的前景，培养造就一支优秀的青年人才队伍，是为党的事业提供坚强人才保障的迫切需要，是落实人才强国战略、推动首都建设发展的迫切需要，同时也是在新时期加强青年群众工作、服务青年健康成长的迫切需要。各级党委、政府和有关部门要进一步提高认识，坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本和党管人才的原则，遵循青年人才成长规律，坚持用事业凝聚人才、用实践造就人才、用机制激励人才、用制度保障人才，不断完善青年人才工作的领导机制，积极创新青年人才工作的工作体系、大力营造青年人才快速成长、脱颖而出的环境，努力造就一支数量充足、结构合理、素质全面、作风过硬，且与首都经济建设和社会发展相适应的青年人才队伍，努力开创青年人才工作的新局面。 2．明确北京青年英才培养计划的工作目标通过大力实施青年英才培养计划，发现、培养、造就一大批具备良好的思想政治素质、掌握精湛的专业技术知识、发挥较好的示范引领作用的青年骨干人才。以此为带动，形成广大青年快速成长、各类青年人才竞相涌现的良好局面，进一步完善青年人才工作的领导机制和工作体系，全面带动和深化全市青年人才队伍建设。二、加强对全市青年人才队伍建设工作的领导 3．加强市级层面的统一领导按照党管人才的原则，健全由北京市人才工作领导小组统一领导，市委组织部牵头抓总，各有关部门共同参与，团市委协调推动的市级青年人才工作领导协调机制，形成统筹规划、齐抓共管、协调推进的工作局面。建立全市青年人才工作联席会制度，定期研究、决定全市青年人才工作中的重要政策性问题，确定青年人才队伍建设的重大事项，统筹推进落实北京青年英才培养计划。 4．各区县、各部门要将青年人才队伍建设摆在重要位置全市各区县、各部门要高度重视青年人才工作，成立相应的工作领导机构和议事机制，将青年英才培养计划纳入本区县、本单位的人才工作总体规划中，加强对青年人才队伍建设工作的研究、推进和支持。各有关部门要充分发挥职能作用工作优势，加强协作，密切配合，形成做好加强青年人才队伍建设的合力。 5．共青团组织要承担起推进、落实北京青年人才队伍建设的工作责任各级团组织要按照党建带团建的要求，充分发挥共青团的育人职能，在党政的指导支持下，切实承担起推进青年人才队伍建设的具体工作任务。各级团组织要与相关部门密切配合，

中高职贯通人才培养方案制定及对策研究.doc

中高职贯通人才培养方案制定及对策研究 - 摘要：在实现构建现代职业教育体系这一伟大构想中，中高职贯通作为中高等职业教育衔接的核心和关键成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。本文以如何更有效地实现中高职贯通为研究基本思路，分析了中高职贯通中存在的问题，力求着眼整体对当前发展与改革中的中高职贯通进行了思考与探索。关键词：中高职贯通、人才培养方案、制定、对策随着职业教育体系的不断发展，中职教育和高职教育科学有效地衔接成为职业教育发展的必然要求，现今中高职教育衔接的理论研究和实践探索已取得了相当多的成绩与经验，但还没有形成让人满意的目标模式，对于中职与高职的衔接问题中还存在着许多的问题，尤其是在中高职贯通的人才培养方案制定上，如：文化基础课相互脱节；专业课和实训课重复设置；中职毕业生进入高职院校后无法适应高职学校的教学要求等。为了深入贯彻落实《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，促进中等和高等职业教育协调发展，实现技术技能人才的系统培养，现就中高职贯通人才培养方案的制订提出如下意见。一、指导思想以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标，以实现人才系统化培养，全面提高教学质量为核心，围绕经济社会发展对

技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求，以培养学生职业能力、职业素养和创新能力为主线，以专业人才培养方案为载体，以人才培养模式创新为核心，以课程衔接为重点，加强中等和高等职业教育在培养目标、课程体系、教学内容、考核方式等方面的延续与衔接，加快构建中等和高等职业教育有机衔接的人才培养方案，为贯通培养提供基础保障。二、基本原则 1.产学合作原则。深化“五个对接”，即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。中高职院校要携手相关行业企业，共同开发中高职贯通的一体化人才培养方案。 2.有效衔接原则统筹规划中等、高等职业教育发展，以职教集团为依托，由高职院校牵头，合理确定中等和高等职业院校的人才培养目标和培养规格，要正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系及中高职分段贯通的逻辑性和连续性，明确中高职各段的教学重点，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，调整课程结构与内容，要加大课程的整合与重构，构建能力培养为主线的与人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。 3.职业切合原则在对相关的行业标准、职业岗位、技术领域、任职条件和职业资格标准等进行深入了解、分析与研究的基础上，明确专业发展方向、人才培养目标和具体规格，科学设计一体化人才培养方案，使人才培养更加符合生产、管理、服务一线的岗位实际需求，更加适应经济社会发展需要。三、中高职贯通人才培养方案开发的主要任务 1.推进中高职培养目标相衔接。根据区域发展规划和产业结

智慧树大学生职业素质与能力提升答案

2017 智慧树职熵-大学生职业素质与能力提升答案第一章 1 【判断题】(3分) 进入职场，作为一名职业人，可能会与领导、同事、客户等职业体系交换、相互作用。A A. 对 B. 错 2 【判断题】(3分) 网络写手当年明月写了《明朝那些事儿》A。 A. 对 B. 错 3 【判断题】(3分) “职熵”中的熵，是化学中热量转为功的程度、物质状态的一个量度。B A. 对 B. 错 4 【多选题】(3分) 职熵“五常”仁义礼智信，对应哪些职业能力： A ，团队， B ，创新，执行、（ D ）力。 A. 沟通 B. 礼仪 C. 创新 D. 领导 5 【判断题】(3分) 职熵强调结果，不注重过程。B A. 对 B. 错第二章【判断题】(3分) “数寄屋桥次郎”寿司店为顾客提供小菜、饮料和酒水。（ A ） A. 错 B. 对 2 【判断题】(3分) 许振超师傅的集装装运绝活包括：一钩准、一钩净、无声响操作。（ A ） A. 对 B. 错 3 【单选题】(3分) 小野二郎被称为日本“国宝”，是这位老先生对待职业太（ A ）、自律、精准和追求极致。 A. 严谨 B. 谨慎 C. 教条 D. 苛刻

4 【单选题】(3分) 被称为日本“经营四圣”的是：松下公司的松下幸之助、索尼公司的____A____、本田公司的本田宗一郎以及京瓷集团的稻盛和夫。 A. 盛田昭夫 B. 盛田和夫 C. 盛田次郎 D. 盛田一郎 5 【单选题】(3分) 稻盛和夫的四字经营哲学是“ B ”。 A. 天人合一 B. 敬天爱人 C. 人定胜天 D. 唯天事人第三章 1 【判断题】(3分) 认识你自己”是古印度人认为的最高智慧。（ A ） A. 错 B. 对 2 【判断题】(3分) 根据最新的科学发现，成年人的脑神经是可塑的。（ B ） A. 错 B. 对 3 【判断题】(3分) 从学我到职我，在行动体现上：纸上得来终觉浅，绝知此事要鞠行。（A） A. 对 B. 错 4 【单选题】(3分) （ A ）在今天的意义不是一套外在的理论，而是指导我们做人、做事的价值核心。 A. 《大学》 B. 《左传》 C. 《清净经》 D. 《淮南子》 5 【多选题】(3分) 5S管理方法指的是：Seiri ( A )、Seiton（ B ）、Seiso（ C ）、Seikeetsu( D )和Shitsuke(素养)。 A. 整理 B. 清扫 C. 清洁 D. 整顿

大学生如何培养自己的职业能力

大学生如何培养自己的职业能力培养职业能力的方法一.选择与决策，人生存的基本技能二.影响职业选择的三大因素作为部分高校的就业指导专家团讲师，笔者每年都要为应届大学生提供职业心理辅导讲座，内容包括:(1)发现与探索自我。帮助大学生了解自己的职业需要，即自己想从事什么职业;了解自己的气质与个性特点，分析自己适合从事什么职业;了解自己的职业能力及其倾向，看看自己从事什么样的职业才能最充分地发挥潜能、实现自我价值。(2)认识职业世界。帮助大学生以动态、发展的眼光看待职业世界，认清职业社会发展的趋势，了解相关职业的特性及其对就业者的要求。(3)寻求最佳的人职匹配。在正确估价自己和全面认识职业世界的基础上，协助大学生客观地给自己定位，明确恰当的就业期望;在充分获取信息的基础上，选择既能满足自己需要、适合自己个性特征，又能促进自己潜能发挥的职业。三.促进职业适应与自我塑造随着市场竞争的加剧，企业倒闭、转业、兼并的可能性越来越大;受其影响，职业的供给数量、市场价格也在不断变化。另外，因择业者的才能、素质水平存在着差异，以及求职预期与现实社会的矛盾，择业者要想得到一份满意、适合自己的职业变得越来越困难。因此，笔者建议更多的“我”能不断调整自己的求职预期与职业定位，提高自己在职业社会中的生存与发展能力。一、参与到团队中二、尝试学习新的东西三、贵在坚持

提高学习能力并不是一朝一夕的事情，需要我们长时间的积累，况且成功都是离不开坚持的，如果你学习了一件新事物，三天打鱼两天晒网，那么，你终究对该事物是一知半解的，你就不可能熟练地掌握它，你也就不能在这方面成为佼佼者了，除非你只是为了涉猎一下知识而已。将时间集中到你真正要做的事情上来，集中向某一方面发展，努力成为某一方向的大牛。

电气自动化专本贯通人才培养方案

电气自动化专本贯通人才培养方案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

电气自动化专业（3+2贯通培养）人才培养方案前言根据《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）、《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）和《山东省教育厅关于下达2014年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知》（鲁教高字〔2014〕13号）文件精神，山东职业学院与齐鲁工业大学开展电气自动化技术专业“3+2”分段培养职业教育招生试点。为提高“3+2”人才培养质量，双方学校成立了联合工作领导小组，在充分调研的基础上，按照贯通培养的要求，统筹规划，联合制定了电气自动化技术专业“3+2”分段联合培养论证方案。本方案遵循“能力进阶、任务驱动、素养全程”人才培养模式，构建了两平台两模块的项目导向课程体系，将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，探索教学做一体化教学模式，全面提高学生的职业能力和综合素质。一、专业名称及代码专业名称：电气自动化技术专业代码：580202 二、招生对象、学制及学历本专业招收2016届夏季高考考生。全日制五年（高职三年，本科两年），前三年接受高等职业教育，后两年接受普通高等学校本科教育。三、人才培养目标与规格（一）培养目标本专业培养适应社会主义建设事业德、智、体、美全面发展，适应铁路、城轨供电一线需要，掌握轨道交通电气化理论知识和牵引变电所运行与维护、接触网施工与检修、高压电气设备检修与维护等专业技能，具备良好的职业道德、综合素质和创新精神的高素质技术应用型人才。毕业后能够在电气化铁路、城市轨道交通供电等领域，从事铁路、城轨供电系统设计、安装、运行、维护等技术工作和管理工作。（二）培养规格 1．知识结构（1）掌握计算机应用基础知识、必要的网络知识；（2）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识；（3）具备电力系统供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；（4）具备供用电系统运行维护、调度管理、电气工程及高电压技术的相关知识；（5）具备电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识；（6）具备电力系统继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识；（7）具备铁路及城市轨道交通运输供配电系统运行维护及相关设备的相关知识。 2．能力结构

谈高职院校学生职业能力的培养(一)

谈高职院校学生职业能力的培养(一) 摘要：高职院校学生职业能力培养的效果如何，直接影响到毕业生的就业与创业。因此，应充分明确学生职业能力培养的必要性和重要性，剖析工作中存在的主要问题，并结合高职院校的实际，提出加强学生职业能力培养的对策。关键词：高职院校；学生；职业能力从20世纪90年代中后期开始，国家对高校毕业生就业制度进行了重大改革，彻底打破了毕业生就业由国家“统包统分”的就业模式，形成了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业体制，出现了“双向选择找市场，立足市场靠竞争，竞争制胜靠实力”的局面，大学生无疑将面临新的更大的挑战和考验。一边是大学生找不到工作，一边是用人单位招不到合适的人才，供给与需求严重脱节。刚毕业的大学生因其尚未具备适应社会岗位所需要的知识、技能、心态，对于“我是谁？我想干什么？我能干什么？我的职业发展如何？”等问题没有明确的认识。随着经济的发展与市场竞争的激烈，学生在大学阶段迫切需要职业能力的培养与实践。职业能力的定义职业能力是职业教育的重要目标之一，包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。高职院校学生的职业能力培养具体包括培养学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面，职业能力的培养与实践应注重以学生为本。加强高职院校学生职业能力培养与实践的必要性和重要性加强高职院校学生职业能力培养有利于学生正确的自我认知对学生进行职业能力培养应以对学生进行职业生涯规划指导为切入点，进而帮助学生进行正确的自我认知，使学生能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自身价值进行准确定位，从而避免在择业过程中出现高不成、低不就、眼高手低、盲目就业的现象。加强高职院校学生职业能力培养有利于培养学生个性，增强社会竞争力传统的高等教育是“精英教育”，强调学生理论知识的掌握与共性的发展，忽略学生个性的发挥，因而造成大量高文凭、低能力的“人才”充斥企业，不利于企业的发展，同时导致学生缺乏适应能力。对学生进行职业能力的培养，有利于学生结合自身特点掌握知识与能力，提高素质，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。加强高职院校学生职业能力培养有利于加强与企业的衔接，缩短职业适应期职业能力培养应建立在企业需求的基础之上，根据企业、人才市场对高等职业技术人才的需求情况，设计职业能力培养的课程体系，建立学校教育与企业实训双轮驱动的教育教学机制，从而增强教育的实效性，有效缩短学生步入社会的职业适应期。加强高职院校学生职业能力培养有利于学生树立正确的职业观，合理安排时间，增强学习效能使高职院校学生具备正确的择业观应成为职业能力培养的重要内容。加强对高职学生职业能力的培养与实践，可以使高职学生树立正确的职业观与择业观，正确定位，根据社会及企业需求，更加客观科学地设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理匹配，有效缩短从“校园人”到“职业人”转变的时间，实现大学生的成功就业与职业、事业的终身可持续发展。学生职业能力培养与实践的主要问题学校的重视程度尚需加强、师资队伍建设尚待解决随着劳动力市场竞争的日趋激烈，以就业为导向的职业能力培养越来越重要。有关部门曾针对“在求职过程中，最困扰毕业生的是什么”的问题做过调查统计，在十项因素中排在前五位的是：就业指导不够，对社会缺乏了解，

中长期人才培养发展规划

培元社区卫生服务中心中长期人才培养发展规划为提高我院人才素质，努力提升在职专业技术骨干及学科带头人专业技术水平，培养一批专业理论扎实、临床技能过硬的高素质的专业医疗队伍，不断提高我院医疗服务能力，使我院医疗工作健康持续发展。结合我院实际，制订本规划。一、加强各层次专业人才的培养对不同职称的医疗人员确定不同的培养重点。对初级职称的医疗人员重点抓好“三基”、“三严”训练和外语、计算机培训。每月组织集中考试每季度一次考核和不定期抽查，成绩记入个人技术档案；对新分配的人员实行严格的岗位培训，进行岗前轮转及学科培训，岗前培训不少于一周，岗前轮转3—5年学科培训。对中级职称的医务人员重点进行专业培训，每年组织2次集中考试、考核和不定期抽查，成绩记入个人技术档案；同时注重传、帮、带，使年轻的医务专业人员尽快成才。二、注重学术带头人的选拔和管理重点抓好学术带头人和中青年技术人才的培养，对学术带头人要严格遴选，定期考核，大胆使用，实现双向目标管理和动态管理。按照公开、平等、竞争、择优的原则，做到好中选优，优中选尖，不搞论资排辈和迁就照顾。同时把竞争机制引入管理之中，加强对他们的考核，充分使用考核结果。对管理内取得显著成绩的予以表彰奖励，增加外出参加学术活动的机会，科研优先立项，并提供一定的经费。三、深入开展继续教育要建章立制，形成制度，采取“请进来、走出去”的人才培养方针，积极支持医疗人员参加各科在职培训和攻读学历和学位，有计划分期分批选派人员外出参加学习，必要时还可以选派外语水平较高、业务技术较强

的中青年技术骨干进修学习和考察，学习好的先进经验和管理水平。定期或不定期的邀请具有一定影响力、经验丰富的名医院的教授学者来院指导和讲课，不断学习新知识，掌握新技术，提高全院医疗人员的整体水平。建立继续医学教育考核制度和继续医学教育档案，健全和完善继续医学教育证书制度和学分登记制度。继续医学教育的学分今后作为职称申报和职称聘任的重要条件之一。四、加速对学术技术带头人后备人选的培养各科室制定符合医院实际的培养计划，落实培养人选名单，制定切实可行的培养措施。落实培养措施，一方面要加强他们的实践锻炼，让他们在实践中尽快成长，使他们早出成绩，快出成果；另一方面要舍得投入，有计划地选送他们到国内名牌大医院培训和进修，参加各种学术交流活动。五、采取政策倾斜的措施为人才培养创造良好的工作和生活条件，确保学术带头人的科研课题及配套经费及时到位。同时，建立人才培养基金，每年从收入中划拨3—5‰用于人才的培养，对具有突出贡献的专业人员实行奖励。六、加强领导，健全制度（1）各科室要增加责任感，提高自觉性，要完善科室质量保证小组，指定专业（科主任以上）给予培养，认真做好检查、督促和指导工作。将青年人才培养纳入各科室年度计划之中，每年定期召开会议，并针对存在问题及时采取措施加以解决。（2）建立人才培养考核制度。各科室对专业人才的理论培训、实践锻炼、业务水平、工作实绩每年进行一次认真考核，并将考核结果记入个人工作档案。同时，应根据考核情况有针对性地采取措施，促进他们提高业务素质尽快成长。（3）各科室主任、护士长要带头做好培养人才工作，建立与人才的

大学生应具备的职业能力

职业发展论文

题目：大学生应具有的职业能力学院：班级：姓名：学号：大学生应具备的基本职业能力随着时代的发展，为了能适应社会的变化，也为了自己的未来，我们每天学着与时间赛跑。如今，我们已不是那个刚入大学校门的稚嫩少年，我们有了自己的梦想并为之而努力奋斗着。职业能力是指一个人完成工作任务、从事与职业相关活动所必备的本领，表现在所从事的各种工作和职业相关活动中，并在其中得到发展。它有几种分类：按倾向性可分为一般能力和特殊能力，根据创造性程度可分为再创造能力和创造性能力，从测验观点出发可分为实际能力和潜在能力。作为当代大学生，我们应该具备的基本职业能力有八种，它们分别是专业技术能力，文字表达能力，人际交往能力，终身学习能力，逻辑思维能力，实际动手能力，组织管理能力和危机化解能力。我们具备这几种能力有利于书本知识的学习，有利于缩短

职业适应期，有利于增强职业竞争力。当我们在为提高自身各方面的能力而精心策划时，时间都在无声无息的从我们指尖溜走，从我们的发迹划过。对我们而言，两年后我们要面对真实的生活，巨大的竞争压力以及很高的消费都会成为我们必须要解决的问题，可是，现在的我们，唯有在具备了更多的职业能力的基础上，才能在以后的生活中尽量少碰壁。作为一名在校大学生，我们首先要学好自己的专业课，在此基础上发展其他能力以及一些特殊能力与技巧。简而言之，专业能力是指一个人在从事具体工作时应具备的专业知识以及运用专业知识解决实际问题的能力。它是我们的生存之道，所以，学好专业知识以及专业技能是我们首要任务。其次，我们所掌握的专业知识，不能仅限于一般的问题解决，而是能一专多用，从而举一反三。当然，由于接受了多年的传统文化的熏陶，我们已在几千年的文字间游荡了数十年，所以对文字有着身后的感情。如今，文字表达能力已不再是少部分人的高超技能，而是大多数人的寥寥数语。文字作为我们表达自己意愿和与别人沟通、交流的主要媒介，它已成为我们生活中不可或缺的工具。一朝一夕无法提高文字能力，它需要多看、多听、多写，需要日积月累。在我看来，大学是一个大舞台，同时也是一个小社会，我们在这个地方与不同的人相处交流，但身在校园的我们都是善良而单纯的，牵扯的个人利益也相对较少，所以我们的生活不会被太多的利益和目的所掺杂。可是，当我们走向社会时，我们要跟形形色色的人打交道，

提升职业能力和职业素养方案

提升职业能力和职业素养方案【摘要】所谓职业能力，就是当你从事某一职业时，具体的工作职责要求你所具有的分析、解读、操作等方面的能力。这些能力依赖一定的相关知识，但是不只要求从业者掌握这些知识，更要求将这些知识在工作中具体应用以解决实际问题，长期转化为一种技术能力。所谓职业素养，就是人生对未来职业的向往和追求，作为大学生，职业素养是我们人生职业实现的精神支柱，它对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。所以如何提高提升我们职业能力和职业素养就成为关键。【关键词】大学生提高职业能力职业素质一、职业能力和职业素养的作用当我们踏进大学校园的时候，我们每个大学生都应该进行自己的职业生涯规划，在进行职业生涯规划时都应该把握好所愿与所能的关系。所愿是我们想做的工作，想获得的职位。所能是我们现在拥有的技术、能力、素质、实践经验等等。大学生的就业理想往往是美好的，但依靠现在的职业能

力和职业素质却可能暂时实现不了美好的愿望，因此，大学生很有必要在校学习期间了解职业生涯所需要具备的职业能力、职业素质，有针对性地加强培养，日积月累，以便将来更好更快适应职业的需要，最终获取职场的成功。职业能力不是一成不变的，会在实践的基础上得到发展和提高，大学期间的学习以及将来长期从事某一专业劳动，能促使人的职业能力向高度专业化发展。而职业素养具有十分重要的意义。从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。二、大学生的现状及存在的问题大学生存在的问题就是职业规划意识不强。是否具有职业规划意识，职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生的职业选择、生涯发展至关重要。但是，目前很多大学生往往将职业生涯规划简单的等同于职业选择。由问卷调查显示，有近四成的大学生对自己目前的职业生涯规划现状还是满意的。但是，当把这种规划分解后，他

电气自动化专本贯通人才培养方案

项目部人才培养计划

xxx项目部人才培养计划企业核心竞争力本质上是结合战略、人才、管理、技术等基础上构成的持续企业长期竞争优势的潜力，获得人才优势是打造企业核心竞争力的关键所在。项目部为响应xx公司人才培养计划，加强管理人员梯队建设，特制定本方案。一、培养原则立足现实、着眼长远、讲求实效二、培养对象项目部全体管理人员三、培养目标根据xx公司人才队伍建设、干部队伍建设、以及人力资源培训工作的实施情况，指定完善的人才培养计划，激发团队成员的工作热情，引导成员主动自觉参与到团队工作和管理中来，提升自身的业务合作和专业研发能力。以增强职工的专业能力为重点，项目部根据每个管理人员自身条件针对性进行培养，对每个管理人员制定目标岗位：

四、培养措施 1、专业指导:根据实际需求，对核心人才重点培养，安排参加集团公司培训使其成为优秀的技术人才。 2、小组培养:推行“核心成员骨干技术小组”的人才培养模式，将优秀的研发成员按重点划入项目研发梯队，以培养、锻炼职工的团队意识，提高白身的专业能力。 3、进修培养:大力支持和资助团队中优秀成员的提高及进修过程，根据团队业务需要，每年有计划的选派优秀骨干成员外出学习。 4、思想交流:项目团队中的成员，不定期的进行思想交流，针对工作、管理过程及专业领域进行研讨，相互学习，相互提高。 5、建言献策:团队成员在工作中应积极建言献策，加强团队大局观和责任意识，在今后工作中能尽快的融入并转换角色。实践锻炼根据团队成员的不同经验、专业和特点，有计划的对培养对象进行实践锻炼，帮助他们积累实际工作经验，使其尽快的成才起来，提高团队的组织领导力。 6、人事制度:建立有效的人才管理制度，在岗位聘任上实行以实力竞聘上岗，避免出现论资排辈，对团队中确有突出贡献的优秀人才，破格晋升，确保人才激励的公平公正公开。 7、分配制度:制定合理的分配制度，实现多种分配形式

中高职贯通专业学生能力的培养

职业教育2016 年 11 月 118 2．一体化设计中高职培养课程体系课程体系是课程内容的有效依托，在学生专业实践能力的培养上具有重要意义。在中高职贯通培养试点中提高学生的实践能力，必须因地制宜一体化设计和优化中高职贯通培养课程体系。有关试点高校应切实根据上海市教委《上海市教育委员会关于开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知》等文件精神，及时根据行业发展、产业结构调整及现代技术发展实际，适时调整课程内容和专业方向，在充分调研学生实际情况的基础上一体化设计课程体系，培养学生实践能力和综合能力，根据人才培养方案将整个课程体系划分为通识模块、核心模块和拓展模块，通识模块重在“基础”，核心模块重在“能力”，拓展模块重在“综合”，各模块分工明确，协调统一，在切实提高学生实践能力的基础上培养学生具备可持续发展能力。[3] 3．探索中高职贯通培养中的校企长效合作机制校企合作是当前我国职业技术教育中普遍采用的一种锻炼和提高学生实践能力的惯常途径，但在当前不少职业院校中，校企合作作为一种培养学生实践能力的有效机制存在着很多问题，并未能充分发挥其在培养学生实践能力方面的本体功能，如校企合作肤浅化，校企合作缺乏长效深度合作机制等等，因此在中高职贯通培养过程中，为切实有效提高学生实践能力，职业院校在和相关企业搭建校企合作平台时，应努力以合作共赢理念为指导，创新中高职贯通培养校企合作新模式，例如校企合作共建专业实践教学点，加强教材、课程等的共同研发，根据合作企业实际特点举办特色教学班、培训班，高校利用自身科研优势为企业技术、产品研发提供指导和帮助等，强化学生和企业技术人员交流机制建设等，切实完善校企合作制度建设，明确双方在校企合作建设、运行过程中各自权利、责任及利益分享机制，加快探索中高职贯通培养过程中校企合作长效机制和平台建设，为有效提高学生实践能力奠定硬件基础。结语总之，在当前中高职贯通培养仍旧处于试点环节中，探讨在优化中高职贯通人才培养方案建设过程中加强学生实践能力的提高无疑具有重要的理论意义和现实意义。因此，通过中高职贯通培养模式的试点，积极探索和寻求提高学生实践能力的可靠路径，努力构建与市场就业和劳动就业紧密结合、校企合作、工学结合、结合合理的实践能力培养体系，就成为当前中高职贯通培养试点工作中亟需有效解决的现实性问题。参考文献 [1]李仙玲. 高职学生实践能力培养问题研究[D].西北农林科技大学,2008. [2]李钰. 对中高职教育贯通培养模式的几点思考[J]. 职教论坛,2012,22:54-56. [3]孙琴. 中高职贯通人才培养的保障问题研究[D].华东师范大学,2016. 作者简介马东玲，女，生于1982.2.25，上海工程技术大学，高职学院，讲师，研究方向：电气自动化 . 单位：上海工程技术大学，高职学院中高职贯通专业中如何培养学生的实践能力马东玲（上海工程技术大学高职学院　上海虹口　200437）摘要：培养学生的实践能力，促进学生实践能力的不断提高是职业教育的本质属性和内在要求。在我国大力加强职业教育的今天，由我国上海市提出并践行的中高职贯通培养模式已经试点运行了六年之久，随着这一模式试点及深入推广，亟需加强这一培养中有效培养学生实践能力的研究和探讨，从而为我国职业教育加强学生实践能力培养提供有益思考和借鉴。关键词：中高职贯通　培养　实践能力上海市中高职贯通培养模式的试点工作已经进行了六年有余，目前这一职业教育人才培养模式的试点范围已经扩大到了上海市部分职业院校的近110多个专业点中，从当前这一模式的试点过程中来看，如何在中高职贯通专业培养中提高学生的实践能力培养亟需提上议事日程，这是今后中高职贯通培养模式实现进一步推广的必经阶段。[1] 一、中高职教育贯通培养模式的提出和内涵中高职教育贯通培养模式是上海市为相应我国十三五期间加强职业技术教育，构建中等职业寄宿教育和高等职业技术教育有机衔接贯通而提出的职业技术教育人才培养模式。该模式最早于2010年提出并开始在上海市几所中高职院校进行先行试点，此后逐步扩大试点范围，截止到2016年，试点范围已经扩大到上海市部分职业院校近110度个专业点；贯通培养的试点专业一般为岗位技术含量较高、专业技能训练周期较长、社会需求量较大的且为试点院校的重点专业或核心专业，目前试点招生范围仅限上海市户籍的初中生，学习期限一般为5年，其中前三年依照中等职业学校学生学籍进行管理，后两年按照高等职业院校学生学籍管理规定进行管理，同时，参与试点院校不断根据行业发展和产业结构优化调整需要，适时调整专业方向和课程内容，通过编写贯通培养校本教材，完善学生管理等方面切实提高培养质量，目前，这一培养模式的在校人数已经由当初的480人增长到9000余人，扩大了18倍，有力地支持了上海市经济社会发展需要对于高素质技术技能型人才的需要。[2] 二、中高职贯通专业中培养学生实践能力的对策上海市中高职贯通教育培养模式从顶层设计上勾勒出了上海市现代职业技术教育的新体系，有效推动了中等职业技术教育和高等职业技术教育的紧密衔接和相互支持，当前，在中高职贯通教育深入试点的基础上，有必要探讨如何在这一教育模式下有效培养学生的实践能力，不断提高这一教育模式的试点效果。 1．切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施当前，中高职贯通培养模式虽然已经在上海市各大中高职院校的部分专业进行了较长时间的试点，但有关这一模式的试点和调整依然在进行中，贯通培养方案还需要进一步完善和优化，这也是当前这一模式尚未能够在全国范围内铺开进行的重要原因。而人才培养方案作为人才培养工作的基本蓝图和整体工作计划，在中高职贯通教育模式中扮演着极为关键的角色，也极大地影响着中高职贯通培养中学生的实践能力的提高，因此在探讨中高职贯通培养模式中学生实践能力的提高前，首先必须稳步加强各试点院校不断优化人才培养方案，切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施，市教委应联通相关部门，积极出台相应文件和精神，推动各试点院校成立专业工作小组，根据经济社会发展实际和企业相关职业岗位的需求，按照相关行业标准，明确试单专业培养目标，一体化设计人才培养方案，完善在专业教学计划、人才评价体系及考试大纲等方面的设计，从而为中高职贯通教育培养模式中有效培养学生实践能力奠定专业基础。