中高职贯通专业学生能力的培养
浅析中高职职业能力培养的衔接
浅析中高职职业能力培养的衔接中高职职业能力培养的衔接是指将中等职业教育和高等职业教育的职业能力培养环节有机连接起来，使学生能够顺利过渡并提高其职业能力。
这是一个关键的环节，对于学生的职业发展和就业能力的提升具有重要的意义。
中高职职业能力培养的衔接需要建立起中等职业教育和高等职业教育内容的延续性。
中等职业教育的课程设置和教学内容应当与高等职业教育密切相关，使学生能够在中职阶段打好基础，并且顺利过渡到高职阶段。
高等职业教育也应当关注学生已有的知识和能力，并根据学生的特长和兴趣进行深入拓展。
中高职职业能力培养的衔接需要注重实践教学环节的协同。
中等职业教育和高等职业教育都注重实践教学的特点，因此需要将实践教学的环节进行有机衔接。
中职阶段的实践教学可以以企业实习、校外实训等形式进行，而高职阶段则可以进一步加强实践教学的深度和广度，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
中高职职业能力培养的衔接需要加强师资队伍的培养和交流。
中等职业教育和高等职业教育的教师队伍应当相互配合和支持，通过教师的师资交流和培训，提高教师的专业素质和教学水平。
还需要加强产学研结合，加强教师对于行业和企业的了解，使教学内容能够贴近实际需求。
中高职职业能力培养的衔接需要建立起较为完善的评价体系。
评价体系不仅要注重学生的知识水平和技能掌握程度，还要关注学生的创新能力、实际操作能力以及综合素养的提升。
通过评价体系的建立，可以对学生的职业能力培养进行全面评估，并为学生的就业提供参考和指导。
中高职职业能力培养的衔接是一个综合性的任务，需要各相关方共同努力。
中等职业教育和高等职业教育应当形成良好的衔接机制，加强内容的延续性和实践教学的协同。
教师队伍的培养和评价体系的建立也是中高职职业能力培养的关键环节。
只有通过良好的衔接，才能够为学生的职业发展和就业能力的提升提供更加有力的支持。
中高本贯通培养方案
中高本贯通培养方案一、导言随着教育的不断发展和社会的进步，中高等教育培养方案也在不断更新。
中高本贯通培养方案旨在通过系统化的教学设计和全面性的教育理念，帮助学生全面发展，实现综合素质提升。
本文将围绕中高本贯通培养方案展开，从理念、实施路径、教育效果等方面进行探讨，以期为教育界和学生家长提供借鉴和思考。
二、理念1. 整合性目标中高本贯通培养方案的核心理念是整合性目标。
它旨在推动中高等教育的整合发展，打破传统学科之间的壁垒，促进各专业领域之间的交叉融合，培养具有跨学科、跨领域整合能力的学生。
2. 实践教育培养学生的实践能力是中高本贯通培养方案的重要组成部分。
通过实践教育，学生可以将所学知识应用于实际问题的解决中，提升自身的动手能力和创新能力。
3. 人文关怀中高本贯通培养方案更加注重对学生人文关怀的体现，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，关注学生心理健康，引导学生树立正确的人际关系。
三、实施路径1. 课程整合与创新中高本贯通培养方案在课程设置上要求整合各学科内容，拓展通识教育，开设创新课程，培养学生的跨学科思维和综合能力。
2. 实践教学与社会实践学校要注重设置“实践教学”环节，引导学生进行科研、创新、竞赛等实践活动，培养学生的科学素养和创新能力；并组织学生进行社会实践，增强学生对社会的了解和融入感。
3. 专业导师制度学校应设立专业导师制度，由导师负责学生的培养方案制定、日常学习、心理辅导等，引导学生在专业领域的发展和成长。
四、教育效果1. 学业能力提升中高本贯通培养方案能够帮助学生树立全面发展的学习理念，提升学生的学习主动性和探究能力，促进学生学业能力的提升。
2. 综合素质提升通过全面的培养方案设计，中高本贯通培养方案使学生全面发展，提升学生的综合素质，包括科学思维、艺术表现、社会责任等多方面的素养。
3. 就业竞争力中高本贯通培养方案培养出来的学生在综合素质和实践能力方面有着明显的优势，可以更好地适应社会发展需要，提升自身就业竞争力。
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究【摘要】本文主要研究了中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径。
在首先介绍了研究背景，即中高职贯通模式的兴起；其次阐明了研究目的，即探讨如何培养学生的职业核心能力；最后指出了研究意义，即为教育教学提供参考。
正文部分包括中高职贯通模式的概念和特点、学生职业核心能力培养路径的分析、影响因素的探讨、实施策略和实践案例分析。
结论部分总结了中高职贯通模式对学生职业核心能力的促进作用，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解中高职贯通模式下如何培养学生的职业核心能力，为教育教学提供参考和指导。
【关键词】中高职贯通模式, 学生, 职业核心能力, 能力培养路径, 影响因素, 实施策略, 实践案例, 促进作用, 总结, 展望1. 引言1.1 研究背景中高职贯通模式是当前教育领域的热门话题，旨在通过将中等职业教育与高等职业教育有效衔接，弥补传统教育分割导致的问题，为学生提供更加顺畅的升学和就业通道。
随着社会经济的发展和职业需求的变化，学生职业核心能力的培养成为教育界关注的焦点。
而在中高职贯通模式下，如何有效地培养学生的职业核心能力，以适应未来社会的发展需求，成为一个重要课题。
目前，虽然中高职贯通模式在各地得到了较好的推广和实施，但在学生职业核心能力的培养方面仍存在诸多挑战和难点。
学生自主学习能力、创新能力、实践能力等职业核心能力的培养需要更加科学系统的路径规划和实践经验总结，以提高教育教学质量和学生就业竞争力。
本研究旨在深入探讨中高职贯通模式下学生职业核心能力的培养路径，分析其影响因素，探讨实施策略，并借助实践案例进行深入分析，为教育教学改革提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中高职贯通模式下学生职业核心能力的培养路径，具体目的包括：1. 分析中高职贯通模式对学生职业核心能力的重要性和必要性，探讨如何有效整合中高职教育资源，促进学生职业能力的全面提升。
中高职衔接贯通培养
中高职衔接贯通培养中高职衔接贯通培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。
它旨在促进中职与高职之间的衔接，为中职学生的职业发展提供更广阔的空间，并提升他们的就业竞争力。
在本文中，我将从多个角度探讨中高职衔接贯通培养的重要性、难题和解决方案。
1. 什么是中高职衔接贯通培养？中高职衔接贯通培养是指在中职学习期间为学生提供一系列与高职教育相关的课程和实践机会，以便他们在完成中职学业后能够无缝衔接到高职教育中。
这种培养模式有助于弥补中职和高职之间的教育鸿沟，为中职学生提供更广阔的选择和发展空间。
2. 中高职衔接贯通培养的重要性在现实生活中，我们经常听到许多中职学生毕业后找不到满意的工作的情况。
这一现象的存在一定程度上与中职与高职之间的衔接问题有关。
中高职衔接贯通培养不仅可以提高中职学生的就业竞争力，还可以降低他们在职业选择上所面临的困难。
它还能让学生更早地接触到高职教育，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
3. 中高职衔接贯通培养所面临的难题尽管中高职衔接贯通培养有着明显的优势和益处，但在实施过程中也遇到了一些困难和挑战。
其中之一是学校和教育机构之间的协作问题。
在实施中高职衔接贯通培养过程中，需要不同学校和机构之间的合作和协调，以确保学生能够顺利地转入高职教育。
还存在着教育资源不均衡的问题，这会影响学生的学习和发展机会。
4. 解决中高职衔接贯通培养的难题为了解决中高职衔接贯通培养所面临的难题，需要采取一系列的措施。
学校和教育机构应加强协作和合作，建立起高效的信息共享和资源互通机制。
政府和教育部门应加大对中高职衔接贯通培养的支持和投入，提供更多的教育资源和支持。
培养学生的跨学科和综合能力也应成为中高职衔接贯通培养的重要目标。
个人观点和理解：中高职衔接贯通培养对于提高中职学生的就业竞争力和职业发展空间具有重要意义。
在当前经济环境下，职业教育的重要性越来越被人们所认可。
而中高职衔接贯通培养正是为满足社会对人才需求的多元化和专业化而设计的。
中高职衔接贯通培养
中高职衔接贯通培养
中高职衔接贯通培养是指将职业中等教育和职业高等教育有机结合起来，通过连续的教育体系，培养具有中等职业教育和职业高等教育双重文凭的高素质技术技能人才。
中高职衔接贯通培养的目标是培养适应社会需求、具有高级技能的人才，打破教育层次壁垒，提高中等职业教育学生的上升通道，使他们有机会继续接受更高水平的教育和培训。
中高职衔接贯通培养主要包括以下几个方面：
1. 课程设置的贯通性：通过精心设计的课程设置，使中职与高职教育的课程内容相互衔接，确保中职学生在升入高职阶段后能够顺利学习，并与高职学生一同进行学习。
2. 学习方式的转变：中高职衔接贯通培养要求中职学生在中职阶段就开始接触高职阶段的教学方式和方法，以便适应高职学习的要求，提前适应高职教育的学习氛围和学术要求。
3. 实践教学的衔接：中高职衔接贯通培养要求中职学生在中职阶段就开始接受与高职相关的实践教学，提供机会让学生亲身参与实际工作中的技术操作和项目实施，为升入高职阶段奠定实践基础。
4. 教师队伍的衔接：中高职衔接贯通培养要求中职和高职之间的教师队伍之间有一定的衔接，中职和高职教师可以进行教学交流，共同研究教学方法、教材和课程内容的更新和改进。
中高职衔接贯通培养的实施可以实现中等职业教育和职业高等教育的无缝接轨，提高学生的职业素质和就业竞争力，促进社会经济的发展。
五年一贯制中高职教育职业能力培养的内涵衔接
五年一贯制中高职教育职业能力培养的内涵衔接随着中国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对技能人才的需求也日益增加。
为了适应这种趋势，中国高等教育开展了五年一贯制中高职教育，旨在通过职业能力培养，培养适应现代产业发展的高素质技工人才。
本文将从内涵衔接的角度出发，探讨五年一贯制中高职教育职业能力培养的具体内容。
一、内涵五年一贯制中高职教育的基本内涵是培养面向现代化、面向市场、面向国际的高技能人才。
具体来说，五年一贯制中高职培养的学生主要应具备以下能力：1、扎实的专业知识和技能五年一贯制中高职教育以培养高水平、高质量、应用型的技能人才为目标，故而培养的学生必须掌握所学专业的基本知识和核心技能。
他们需要深入学习专业理论，并且通过实践活动和实习课程，实现所学理论知识的转化和运用，熟练掌握本专业所需的各项基本技能。
2、团组织实际工作能力五年一贯制中高职教育的学生需要具备独立思考、解决问题的能力以及实际团组织工作的能力。
他们需要学习如何与他人协作、如何分配任务以及如何有效地解决团队在工作上遇到的问题。
在这方面，实践活动和实习课程具有非常重要的作用。
3、语言表达和沟通能力五年一贯制中高职教育的学生需要具备良好的语言表达和沟通能力。
他们应该能够在各种场合中应用中文或外语进行交际，并能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。
此外，对于涉及到技能工作的领域，他们还需要掌握相关的专业术语和表达方式。
4、创新精神和实践能力五年一贯制中高职教育的学生需要具备创新精神和实践能力。
他们应该能够熟练掌握相关的技能和实践方法，并通过创新思考和改进，提高工作效率和质量。
为了实现这一目标，学校应该为学生提供必要的支持和帮助，包括实践课程、实验设备和研究团队等。
5、职业技能水平的评价能力五年一贯制中高职教育的学生需具备职业技能水平的评价能力。
他们需要了解自己所学专业的类型和水平，并能够对自己的职业技能水平进行自我评价和改进。
二、衔接五年一贯制中高职教育的职业能力培养需要贯穿整个教育过程，实现内涵衔接和有机整合。
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究中高职贯通模式是一种将中等职业教育与高等职业教育相衔接的教育模式，旨在培养高素质技能型人才。
在这种模式下，学生需要通过系统的学习和实践，全面培养职业核心能力，以适应社会经济发展的需求。
学生职业核心能力是指在特定职业和工作环境中，能够以高质量、高效率完成工作任务的能力。
这些核心能力包括技术能力、职业素养、创新能力、协作能力等。
在中高职贯通模式下，学生的职业核心能力培养路径可以分为以下几个方面：学生需要通过基础课程的学习，培养扎实的专业技术能力。
中等职业教育阶段，学生在专业课程中学习基础理论和技能知识，掌握基本的操作技巧和工作方法。
高等职业教育阶段，学生进一步学习和研究专业知识，提高技术水平和创新能力。
学生还需要培养职业素养和职业道德。
中等职业教育阶段，学生可以通过实习和实践活动，了解职业操守和道德规范，培养良好的职业素养和职业道德。
高等职业教育阶段，学生可以通过专业实践和职业实训，进一步提高职业素养和职业道德，培养合格的职业人才。
学生需要培养创新能力和创业精神。
中高职贯通模式注重培养学生的实践能力和创新意识，使他们具备解决实际问题的能力和创新创业的能力。
学生可以通过项目实训和创新创业实践，培养解决问题的能力和创新创业的精神。
学生还需要培养协作能力和团队合作意识。
在现代职业环境中，团队合作和协作能力是非常重要的。
中高职贯通模式鼓励学生通过团队合作、角色扮演等方式，培养协作能力和团队意识，提高工作效率和团队协作能力。
中高职贯通模式下学生职业核心能力的培养路径主要包括基础课程的学习、职业素养和职业道德的培养、创新能力和创业精神的培养和协作能力和团队合作意识的培养。
这些培养路径将使学生全面发展，具备完成职业工作的能力和素质。
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究随着经济的发展和社会的进步，职业教育受到了越来越多的关注和重视。
作为中高职贯通模式的学生，必须掌握一定的职业核心能力，以适应未来职业的需求。
本文将探讨中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径的研究。
一、中高职贯通模式简介中高职贯通模式是一种新型的职业教育模式。
该模式旨在将高中和职业教育紧密衔接，为学生提供完整的职业培训体系，使学生能够顺利地进入职业领域。
中高职贯通模式的主要特点是职教融合、实践导向、课程设置合理、特长发掘和自主选择。
职教融合指的是将高中教育和职业教育结合起来，让学生在学习中逐渐了解并确定自己的职业发展方向。
实践导向指的是教学过程以实践为主，培养学生的实践能力和职业技能。
课程设置合理指的是学校根据职业领域的需求，设置有针对性的课程和教学内容，扩大学生的职业知识面。
特长发掘则是针对学生的特长和兴趣，开展特色课程和活动，帮助学生发掘自己的潜能。
自主选择是指学生可根据自己的兴趣和职业方向，选择适合自己的课程和培训方向，实现个性化发展。
二、职业核心能力的概念与体系职业核心能力指的是在完成特定的职业任务时，经过培养和发展所形成的知识、技能、能力和素养等方面的集合体，它是职业成功的基础和关键因素。
根据国家职业能力标准，职业核心能力主要分为以下六个方面：1.职业素养包括道德情感、职业操守、团队协作和职业规划等方面的能力。
职业素养是职业人的基本品质和道德准则，是实现职业成功的基础。
2.专业知识与技能包括职业知识、技能、工艺和生产流程等方面的能力。
专业知识和技能是实现职业目标的基础，能力的高低直接影响着职业水平的高低。
3.创新能力包括创造性思维、创新意识、新产品研发和新技术应用等方面的能力。
创新能力是实现职业竞争力的关键，能力的高低直接决定了职业发展的速度。
4.组织管理能力包括计划组织、资源配置、决策和管理和领导等方面的能力。
组织管理能力是管理者必备的职业能力，能力的高低直接关系到职业成功与否。
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职业教育2016 年 11 月
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2．一体化设计中高职培养课程体系
课程体系是课程内容的有效依托，在学生专业实践能力的培养上
具有重要意义。
在中高职贯通培养试点中提高学生的实践能力，必须
因地制宜一体化设计和优化中高职贯通培养课程体系。
有关试点高校
应切实根据上海市教委《上海市教育委员会关于开展中高职教育贯通
培养模式试点工作的通知》等文件精神，及时根据行业发展、产业结
构调整及现代技术发展实际，适时调整课程内容和专业方向，在充分
调研学生实际情况的基础上一体化设计课程体系，培养学生实践能力
和综合能力，根据人才培养方案将整个课程体系划分为通识模块、核
心模块和拓展模块，通识模块重在“基础”，核心模块重在“能力”，
拓展模块重在“综合”，各模块分工明确，协调统一，在切实提高学
生实践能力的基础上培养学生具备可持续发展能力。
[3]
3．探索中高职贯通培养中的校企长效合作机制
校企合作是当前我国职业技术教育中普遍采用的一种锻炼和提
高学生实践能力的惯常途径，但在当前不少职业院校中，校企合作
作为一种培养学生实践能力的有效机制存在着很多问题，并未能充
分发挥其在培养学生实践能力方面的本体功能，如校企合作肤浅
化，校企合作缺乏长效深度合作机制等等，因此在中高职贯通培养
过程中，为切实有效提高学生实践能力，职业院校在和相关企业搭
建校企合作平台时，应努力以合作共赢理念为指导，创新中高职贯
通培养校企合作新模式，例如校企合作共建专业实践教学点，加强
教材、课程等的共同研发，根据合作企业实际特点举办特色教学
班、培训班，高校利用自身科研优势为企业技术、产品研发提供指
导和帮助等，强化学生和企业技术人员交流机制建设等，切实完善
校企合作制度建设，明确双方在校企合作建设、运行过程中各自权
利、责任及利益分享机制，加快探索中高职贯通培养过程中校企合
作长效机制和平台建设，为有效提高学生实践能力奠定硬件基础。
结语
总之，在当前中高职贯通培养仍旧处于试点环节中，探讨在优
化中高职贯通人才培养方案建设过程中加强学生实践能力的提高无
疑具有重要的理论意义和现实意义。
因此，通过中高职贯通培养模
式的试点，积极探索和寻求提高学生实践能力的可靠路径，努力构
建与市场就业和劳动就业紧密结合、校企合作、工学结合、结合合
理的实践能力培养体系，就成为当前中高职贯通培养试点工作中亟
需有效解决的现实性问题。
参考文献
[1]李仙玲. 高职学生实践能力培养问题研究[D].西北农林科技大
学,2008.
[2]李钰. 对中高职教育贯通培养模式的几点思考[J]. 职教论
坛,2012,22:54-56.
[3]孙琴. 中高职贯通人才培养的保障问题研究[D].华东师范大学,2016.
作者简介
马东玲，女，生于1982.2.25，上海工程技术大学，高职学院，讲
师，研究方向：电气自动化 . 单位：上海工程技术大学，高职学院中高职贯通专业中如何培养学生的实践能力
马东玲
（上海工程技术大学 高职学院 上海虹口 200437）
摘 要：培养学生的实践能力，促进学生实践能力的不断提高是职业教育的本质属性和内在要求。
在我国大力加强职业教育的今天，由
我国上海市提出并践行的中高职贯通培养模式已经试点运行了六年之久，随着这一模式试点及深入推广，亟需加强这一培养中有效培养学生实践能力的研究和探讨，从而为我国职业教育加强学生实践能力培养提供有益思考和借鉴。
关键词：中高职贯通 培养 实践能力
上海市中高职贯通培养模式的试点工作已经进行了六年有余，
目前这一职业教育人才培养模式的试点范围已经扩大到了上海市部
分职业院校的近110多个专业点中，从当前这一模式的试点过程中来
看，如何在中高职贯通专业培养中提高学生的实践能力培养亟需提
上议事日程，这是今后中高职贯通培养模式实现进一步推广的必经
阶段。
[1]
一、中高职教育贯通培养模式的提出和内涵
中高职教育贯通培养模式是上海市为相应我国十三五期间加强
职业技术教育，构建中等职业寄宿教育和高等职业技术教育有机衔
接贯通而提出的职业技术教育人才培养模式。
该模式最早于2010年
提出并开始在上海市几所中高职院校进行先行试点，此后逐步扩大
试点范围，截止到2016年，试点范围已经扩大到上海市部分职业院
校近110度个专业点；贯通培养的试点专业一般为岗位技术含量较
高、专业技能训练周期较长、社会需求量较大的且为试点院校的重
点专业或核心专业，目前试点招生范围仅限上海市户籍的初中生，
学习期限一般为5年，其中前三年依照中等职业学校学生学籍进行管
理，后两年按照高等职业院校学生学籍管理规定进行管理，同时，
参与试点院校不断根据行业发展和产业结构优化调整需要，适时调
整专业方向和课程内容，通过编写贯通培养校本教材，完善学生管
理等方面切实提高培养质量，目前，这一培养模式的在校人数已经
由当初的480人增长到9000余人，扩大了18倍，有力地支持了上海市
经济社会发展需要对于高素质技术技能型人才的需要。
[2]
二、中高职贯通专业中培养学生实践能力的对策
上海市中高职贯通教育培养模式从顶层设计上勾勒出了上海市
现代职业技术教育的新体系，有效推动了中等职业技术教育和高等
职业技术教育的紧密衔接和相互支持，当前，在中高职贯通教育深
入试点的基础上，有必要探讨如何在这一教育模式下有效培养学生
的实践能力，不断提高这一教育模式的试点效果。
1．切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施
当前，中高职贯通培养模式虽然已经在上海市各大中高职院校
的部分专业进行了较长时间的试点，但有关这一模式的试点和调整
依然在进行中，贯通培养方案还需要进一步完善和优化，这也是当
前这一模式尚未能够在全国范围内铺开进行的重要原因。
而人才培
养方案作为人才培养工作的基本蓝图和整体工作计划，在中高职贯
通教育模式中扮演着极为关键的角色，也极大地影响着中高职贯通
培养中学生的实践能力的提高，因此在探讨中高职贯通培养模式中
学生实践能力的提高前，首先必须稳步加强各试点院校不断优化人
才培养方案，切实保障贯通培养方案的逐步优化和一体化实施，市
教委应联通相关部门，积极出台相应文件和精神，推动各试点院校
成立专业工作小组，根据经济社会发展实际和企业相关职业岗位的
需求，按照相关行业标准，明确试单专业培养目标，一体化设计人
才培养方案，完善在专业教学计划、人才评价体系及考试大纲等方
面的设计，从而为中高职贯通教育培养模式中有效培养学生实践能
力奠定专业基础。