教师资格证考试-小学教育重点整理-教学评价
(小学)教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习-7 教学评价
（小学）教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习第七章教学评价1.教师成长公式“经验+反思=成长”是()提出的。
A.加涅B.布卢姆C.波斯纳D.罗森塔尔答案： C解析：略。
2.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种()A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价答案： A解析：相对评价有利于在群体内做出横向比较，常作为选拔和甄别的依据。
3.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化答案： D解析：“尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。
4.根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、()和总结性评价。
A.相对评价B.一元评价C.形成性评价D.绝对评价答案： C解析：根据教学评价的作用，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
5.教学评价是指以()为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
A.教学目标B.教学活动C.教学内容D.教学材料答案： A解析：题干描述的是教学评价的内涵。
6.根据反思的时间，教学反思可以分为()A.教学前反思和教学后反思B.纵向反思和横向反思C.个体反思和群体反思D.教学前反思、教学中反思和教学后反思答案： D解析：略。
7.()更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。
A.自我评价B.相对评价C.他人评价D.绝对评价答案： C解析：与自我评价相比，他人评价更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。
8.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策答案： D解析：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
9.现代教育评价理念提倡的是()A.发展性评价B.形成性评价C.终结性评价D.自我评价答案： A解析：现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理第一章教育基础1.小学教育特点4：对象特别的义务全面基础教育教育对象特别性（生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、）；基础性（社会、个体进展的基础，课程内容）；义务性（法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分进展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展）2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课）复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异）制造性（因材施教、教学上别断更新、教育机制）劳动时刻的连续性和空间的广延性（利用课余时刻备课、批改作业；校内外、家访等）系统性（由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定）3.课程打算（教学打算）是依照教育目的和别同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心咨询题妨碍教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；人的身心进展特点与需要；制定者的教育理想和价值观5.教育三要素：教育者、受教育者、教育妨碍三要素既相互独立，又相互联系。
教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象，教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校治理三要素：治理者、对象、手段；工作核心是教学治理；领导体制是校长负责制7.8.教育观看法(自然状态下的客观事物举行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决咨询题的方案)系统抽样（依照预定规则、每部分抽取1个样本）分层抽样（按某一属性分类，按比例举行随机抽样）等距抽样（编号后分成个数相同的组）整群抽样（随机分组，抽取群体）多级抽样（抽取若干群，在群中随机抽取样本）教育实验法（操纵或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系）前实验（缺乏假设、操纵措施、无对比组）真实验（彻底操纵、效度高）准实验（在现成的教学班级内举行、无随机分派，别能操纵误差）9.学校文化核心是：精神（观念）文化10.新课程标准的核心以人为本，即“一切为了每一位学生的进展”小学时期以综合课程为主、设置综合实践活动何必修课程新课程改革的具体目标6：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性；紧密课程内容与日子和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程治理制度11.教师专业进展三时期：进展最后成为专家型教师关注生存时期（搞好关系）关注情境时期（提高学生成绩）关注学生时期（思考个不差异、学生需求）12.教师专业进展的途径：观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学（小型课堂教学）举行特意训练（日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆）反思教学经验（波斯纳：经验+反思=成长）13.教学研究的基本步骤7：确定研究课题；查阅、阅读文献；提出研究假设；制定研究打算、设计研究方案；收集、整理和分析资料；做出结论；撰写成文。
教师资格证小学综合素质重点必背知识点
教师资格证小学综合素质重点必背知识点小学教师资格证考试的综合素质部分主要考察教师的教育理论、教学方法、教育法律法规以及教育心理学等方面的知识。
以下是一些重点必背的知识点：一、教育理论1.21世纪教育的核心任务和目标2.教育思想的发展历程和代表人物3.教育的特点和分类4.教育的目标与要求5.教育的基本原理和规律二、教学方法1.教学设计的基本要素和步骤2.教学内容的选择和安排3.教学方法的分类和选择4.教学过程中的师生互动5.教学评价的方法和形式三、教育法律法规1.《中华人民共和国教师法》相关内容3.教育行政管理法规相关内容4.学校办学法规相关内容5.中小学教育相关政策和文件的内容四、教育心理学1.学习的基本规律和心理机制2.学生成长发展的规律和阶段特点3.学生心理特点及对教学的影响4.学生成绩评价和激励的心理原则5.师生关系的建立和维护五、教育与发展1.中国教育的发展历程和成就2.全面质量教育的内涵和要求3.教育信息化的特点和发展方向4.新课程的背景和目标5.面向未来的教育发展趋势和挑战六、教师专业素养1.作为一名优秀教师的素质和能力2.教师的职业道德与师德建设3.教师的自我提升和终身学习4.教师的角色定位和职责要求5.教师的跨学科教学和教育创新能力七、教育研究与教育评价1.教育研究的目的和方法2.教育评价的种类和方法3.教育研究和教育评价在教学中的应用4.教育研究和教育评价的现状和发展趋势5.教育研究和教育评价的意义和价值这些知识点涵盖了教师资格证考试的综合素质部分的主要内容，从教育理论到教学方法，再到教育法律法规和教育心理学等多个方面。
考生可以参考这些知识点来备考，并结合教材和相关参考资料进行学习和总结。
同时，还需要关注教育发展和教师专业素养等方面的最新信息，了解当前教育领域的热点话题和政策动向，从而更好地应对考试。
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。
- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。
2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。
- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。
二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。
2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。
- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。
- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。
- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。
三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。
- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。
2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。
- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。
四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。
- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。
2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。
- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。
小学教师资格证考试重点归纳
小学教师资格证考试重点归纳一、教育法律法规1. 《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》的基本原则和主要内容。
2. 教育政策和教育改革的基本原则，如素质教育、创新教育等。
3. 学生权益保护和教师职业道德的基本要求。
二、教育学基础知识1. 教育学的基本概念、原理和方法，如教育的本质、教育的目的和任务等。
2. 教育学的发展历程和主要学派，如行为主义、认知主义等。
3. 教育的分类和层次，如幼儿教育、基础教育等。
三、心理学基础知识1. 儿童心理发展的特点和规律，如认知、情感和行为的发展过程。
2. 儿童认知发展的阶段和特点，如感知、思维、记忆等。
3. 儿童情感发展的阶段和特点，如情绪、情感表达等。
4. 儿童行为发展的阶段和特点，如动作、社交行为等。
四、教育教学理论1. 教学目标的确定和分解，如知识、技能和态度的培养。
2. 教学内容的组织和安排，如教材的选择和使用。
3. 教学方法的选择和运用，如讲授、讨论、实践等。
4. 教学评价的方法和工具，如考试、作业、观察等。
五、课程与教材分析1. 教材的质量和适用性分析，如内容的准确性、难易程度等。
2. 课程标准和教学大纲的要求，如知识点、能力要求等。
3. 教材的分析和解读，如教学目标的设定、教学内容的组织等。
六、教学设计与评价1. 教学设计的原则和方法，如教学目标的设定、教学内容的组织等。
2. 教学设计的评价和改进，如教学效果的评估、教学过程的反思等。
3. 教学评价的方法和工具，如考试、作业、观察等。
4. 教学评价的结果和应用，如教学改进的措施、学生发展的指导等。
七、班级管理与学生发展1. 班级管理的基本原则和方法，如规则的制定和执行、班级活动的组织等。
2. 学生发展的评价和指导，如学习情况的评估、个性特点的了解等。
3. 学生问题的处理和解决，如纪律问题、学习困难等。
八、教育技术应用1. 教育技术的基本概念和应用方法，如多媒体教学、网络教学等。
2. 教育技术在教学设计和教学实施中的应用，如教学资源的利用、教学环境的创设等。
小学教师资格证知识点梳理
小学教师资格证知识点梳理小学教师资格证考试是许多有志于从事小学教育工作的朋友们必须要面对的一道关卡。
为了帮助大家更有效地备考，下面将对小学教师资格证考试中的一些重要知识点进行梳理。
一、综合素质（一）职业理念1、教育观理解国家实施素质教育的基本要求，掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，依据国家实施素质教育的基本要求分析和评判教育现象。
2、学生观理解“人的全面发展”的思想，理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
3、教师观了解教师专业发展的要求，具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
（二）教育法律法规1、有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等。
2、教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3、学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析和评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
（三）教师职业道德规范1、教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。
理解《中小学班主任工作条例》文件精神。
分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。
2、教师职业行为了解教师职业行为规范的要求，理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
小学教师资格证考试—教学实施、教学评价
小学教师资格证考试—教学实施、教学评价小学教师资格证考试是成为一名合格小学教师的必备门槛。
在教学实施和教学评价方面，考生需要掌握相关知识和技能。
本文将详细介绍这两个方面的内容，帮助考生更好地备考。
教学实施是指在教学过程中，教师根据一定的教学理念和目标，运用适当的教学方法和手段，对学生进行知识、能力、情感、品德等多方面的培养。
在小学教师资格证考试的教学实施部分，考生需要了解教学计划、教学设计、课堂教学等方面的内容。
首先，教学计划是教学实施的前提。
一份完整的教学计划应该包括教学内容、教学目标、教学步骤、教学评价等多个方面。
教学计划的设计需要考虑到学生的实际情况和需求，同时也需要考虑到教师的教学能力和经验。
在制定教学计划时，考生需要充分了解教材，结合考试大纲，明确教学目标和教学内容，并合理安排教学步骤和时间。
其次，教学设计是教学实施的核心。
教学设计需要根据教学计划和学生的实际情况，制定出具体的教学方案。
教学设计需要考虑教学方法、教学策略、教学媒体等多个方面。
考生需要了解各种教学方法和策略的优缺点，根据不同的教学内容和目标，选择合适的教学方法，并合理运用教学媒体，创造出生动、有趣的教学环境。
最后，课堂教学是教学实施的关键环节。
在课堂教学中，教师需要根据教学设计，结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与学习，并及时进行课堂反馈和评价。
在课堂教学过程中，考生需要注意教师的语言、教态、情感等多个方面，以展现出自己的教学素养和专业水平。
教学评价是指对教学实施的效果进行评估和判断。
在小学教师资格证考试的教学评价部分，考生需要了解教学评价的含义、原则和方法。
首先，教学评价的含义是通过对教学实施过程和效果进行观察、测试和评估，以判断教学是否达到预期的目标和效果。
教学评价不仅可以检查学生的学习成果，还可以反馈教师的教学质量，为改进教学方法和手段提供依据。
其次，教学评价需要遵循一定的原则和标准。
公正、客观、全面、有针对性是教学评价的基本原则。
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小学教育教学知识与能力重点整理
专题六教学评价
第一节教学评价
本节主要知识点：
一、教学评价的概念
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
考点128★★：二、教学评价的类型
三、教学评价的常见问题及对策
考点129★：（二）新的教学评价理念
1.评价功能：由侧重甄别转向侧重发展
2.评价对象：从过分关注结果逐步转向关注对过程的评价
3.评价主体：强调评价主体多元化，重视自评、互评
4.评价结果：关注评价结果的反馈及被评价者的认同及对原有状态的改进
5.评价内容：全面综合
6.评价方法：多样化
7.评价者与评价对象的关系上：强调平等、理解、互动，体现以人为本。
四、教学评价的主要方法
（1）标准化成就测验。
（2）教师自编测验。
（3）非测验的评价。
第二节教学反思
本节主要知识点：
一、教学反思
（一）教学反思的基本特征
1.课堂教学是教学反思的出发点和归宿
2.探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
3.追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力
4.学会教学、学会学习是教学反思的最终目标
（二）教学反思的类型
(1)从教学进程来分，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。
(2)从依据获取信息的途径来分，可分为通过学生视角的反思、通过教师自身的反思、通过同事或专家视角的反思、通过阅读学习视角的反思和通过家长视角的反思等。
(3)从依据写作方式来分，可分为教学案例、教学日记、教育自传(传记)、教学随笔等。
考点130★：（三）教学反思的方法
(1)培养教师的反思意识；
(2)加强反思理论知识学习，重视教育科研；
(3)写反思日记；
(4)说课、听课与评课；
(5)听取学生的反馈意见；
(6)对课堂教学进行录像；
(7)进行反思性的行动研究。
考点131★：补充知识点：小学教育研究对于促进小学教师的专业成长的意义。
(1)有助于帮助小学教师树立正确的教育观念；
(2)有助于提高小学教师的教育科研意识；
(3)有助于提高小学教师的教育理论素质；
(4)有助于提高小学教师的教育教学能力。