《小学语文教师》编辑谈如何写稿、投稿
《小学语文教师》编辑朱文君和星辰实验学校的老师们谈如何写稿、投稿
《小学语文教师》编辑朱文君和星辰实验学校的老师们谈如何写稿、投稿——《小学语文教师》编辑朱文君和星辰实验学校的老师们谈如何写稿、投稿第一、给一份刊物投稿，之前一定要了解这个刊物的特点。
不要盲目地投，哗一下子发出去，像天女散花那样，可不行。
我常常看到我的邮箱里，有的老师给我投稿的同时，还有同时发向很多杂志，抄送栏里密密麻麻的地址，这样不好，编辑最忌一稿多投。
每一种刊物都有鲜明的办刊特色，你的稿子不可能“放之四海皆可用”。
比如说《小学语文教师》这个刊物的特点就很鲜明，它特别关注基层一线老师的教学，注重呈现教师的实践智慧。
刊物的广告这么说:哪里有小学语文教师，哪里就有《小学语文教师》。
《小学语文教师》发短小精悍的文章，发最贴近课改一线的文章，发信息含量大的文章，让老师们繁忙的工作之余，在最短的时间内获得最多的信息。
我这可不是做广告(笑)。
也就是说，《小学语文教师》这本刊物的用稿特点是非常强调实践性，操作性的文章。
比如课堂实录、课例研究，案例反思，教材研读，再比如教学随笔，园丁故事等等。
而有些刊物则不同，可能更关注理论研究，比如人教社的《课程、教材、教法》，那就是一本很强调教育前沿理论的刊物。
老师首先了解了刊物的特点，才能有的放矢。
第二、要了解栏目的特点。
既然设了栏目，那么不同的栏目对文章内容和形式的要求就不同。
栏目也是特点的。
老师们可能也经常看各种各样的杂志，不知你们是否注意了，办得比较好的一些杂志，例如《读者》，它的每一个栏目从内容到篇幅，从版式到插图都有鲜明的特点，随手打开，熟悉它的读者立刻知道这是什么栏目。
我做这本《小学语文教师》也尽量地保持不同栏目的不同风格。
比如教学论坛，主要是发一些教学理论性的文章，体现实践与理论结合的文章。
钱老师是我们的老作者，他作为一名资深的教育专家，站在理论的高度，密切关注实践，以其融通理论与实践的视阈撰写了很多指导实践的理论文章，几乎每一篇都引起了很大的反响。
还有我们的“备课参考”栏目，今年，我把这个栏目名改了，叫做“备课室”。
小学语文教师演讲模板
小学语文教师演讲模板尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是XX小学的语文教师，今天我很荣幸能够在这里与大家分享我对于小学语文教育的一些思考和看法。
作为一名小学语文教师，我们肩负着培养学生语言文字表达能力的重任。
语文教育是培养学生全面发展的重要一环，它不仅仅是学习汉字、诗词和文学作品，更是培养学生的思维能力、情感态度和价值观的重要途径。
首先，我认为小学语文教育应该注重培养学生的语言文字表达能力。
语言文字是人类交流的工具，能够准确、清晰地表达自己的意思是每个人都应该具备的基本能力。
在小学语文教育中，我们应该注重培养学生的听说读写能力，使他们能够准确理解他人的意思，能够用准确的语言表达自己的观点和感受。
其次，小学语文教育应该注重培养学生的思维能力。
语文教育不仅仅是背诵诗词和文言文，更是培养学生思辨、分析和创新的能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，引导他们发展自己的思维方式，培养他们的逻辑思维和创造力。
还有，小学语文教育应该注重培养学生的情感态度和价值观。
语文是一门关于人文的学科，通过学习文学作品和阅读名人名言，我们可以引导学生积极向上、善于思考、具有责任感和关爱他人的品质。
在教学中，我们应该注重培养学生的审美意识、情感表达能力和价值观，使他们能够在日常生活中具有良好的人际关系、正确的价值观和积极向上的心态。
如何做好小学语文教育呢？我认为，第一，我们要注重方法。
小学语文教育要以生动、活泼的方式进行，让学生在愉悦的氛围中学习。
第二，我们要注重内容。
语文教育要关注学生的实际需求，注重学生的兴趣和个性发展。
第三，我们要注重评价。
语文教育要建立科学、全面的评价体系，注重学生的综合能力培养，不能仅仅以考试成绩为唯一标准。
最后，我想说的是，小学语文教育的目标不仅仅是教会孩子们读书写字，更重要的是培养他们的综合素质和人文精神。
作为小学语文教师，我们要不断努力，不断提升自己的教育理念和教学能力，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
小学作文教师发言稿范文
大家好！我是小学作文教师，很荣幸能够在这里与大家分享一些关于作文教学的看法和心得。
今天，我想从以下几个方面与大家进行交流。
首先，我想谈谈作文教学的重要性。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高他们的思维能力和创造力。
在我国，作文教学已经引起了广泛关注，许多学校都将作文教学放在了重要位置。
作为教师，我们要认识到作文教学的重要性，全力以赴地投入到这项工作中。
其次，我想分享一些作文教学的策略。
在作文教学中，我们要注重以下几个方面：1. 培养学生的观察力。
观察是写作的基础，只有善于观察，才能写出生动、真实的作文。
因此，我们要引导学生关注周围的事物，培养他们的观察力。
2. 激发学生的想象力。
想象力是作文的翅膀，有了想象力，作文才能更加丰富多彩。
我们要鼓励学生大胆想象，发挥他们的创造力。
3. 培养学生的思维能力。
作文是一种思维活动，我们要引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力。
4. 重视作文批改。
作文批改是作文教学的重要环节，我们要认真对待每一篇作文，给予学生充分的肯定和鼓励，同时指出他们的不足，帮助他们提高。
5. 增加阅读量。
阅读是提高作文水平的重要途径，我们要鼓励学生多读书、读好书，丰富他们的知识储备。
接下来，我想谈谈如何提高学生的作文兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生兴趣，他们才能更好地投入到作文学习中。
以下是一些提高作文兴趣的方法：1. 创设轻松愉快的课堂氛围。
教师要善于运用幽默、生动的语言，激发学生的学习兴趣。
2. 设置合理的作文题目。
题目要贴近学生生活，让他们有话可说，有内容可写。
3. 举办作文比赛。
通过比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的写作积极性。
4. 鼓励学生展示自己的作品。
教师可以将优秀作文在班级内展示，让学生感受到写作的成就感。
5. 家校合作。
家长要关注孩子的作文学习，与教师共同培养孩子的写作兴趣。
最后，我想强调的是，作文教学是一个长期的过程，需要我们教师、家长和学生共同努力。
《语文教学通讯》编辑谈写作和投稿技巧教案
《语文教学通讯》编辑谈写作和投稿技巧教案《《语文教学通讯》编辑谈写作和投稿技巧教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！(一)稿件立意的确立这是稿件是否具有发表价值和能否发表的第一要素，也是广大教师朋友最难把握的问题。
在此，我给大家提供几点建议，希望对您有帮助。
1.推介最新教育教学理论。
2.关注最新教育教学理论，发表自己的看法。
3.实践最新教育教学理论，总结自己的心得体会。
4.捕捉自己教学中的优缺点，为他人提供借鉴的实例。
5.发现他人教学中的优缺点，阐释或反思相关的教育教学理念。
6.思考当前教育教学中常见的现象，探寻不合理的或有待改进的问题，并提出改进意见。
7.以某一典型实例，阐述特定的教育教学理念，或引发大家对特定教育教学现象的关注与思考。
8.研讨推介国外的先进教育教学理论和方法。
9.介绍自己的教学经验和科学方法。
10.抒发自己的教育情怀。
以上几点，只是一个大概的范畴，广大教师朋友要确立真正有价值的立意，还必须勤思考，多阅读，多记录。
其中，有一个比较好的方法，就是大家可在他人的著作或作品中寻找立意的灵感和突破口。
这就是我们常说的“天下文章一大抄”。
因此，大家一定要多关注新的教育理念，多阅读教育论著和教学刊物，并将自己的点滴体会和一时的灵感及时地记录下来，然后再去不断思考和收集相关材料。
(二)稿件的体例和行文1.稿件的内容一定要符合相关报刊的版快内容要求;稿件的体例也一定要符合相关报刊的体例要求。
否则，编辑会认为您是一稿多投或投机取巧(因为您根本不了解您投稿的报刊)，因此随意处理。
2.稿件通篇要尽量语言简练(切忌繁琐的论述和无必要的叙述);结构紧凑;过渡自然，语句完整通顺，简洁明了，无病句、破句，无错别字;手写稿则要字迹工整清楚。
否则，编辑会认为您态度不端正，稿件无修改价值，进而把您的稿件直接舍弃。
3.稿件的叙述方式要尽量采用授众面广的方式，如推介理念、推广经验、介绍方法、研讨问题、呈现事实等的方式，切忌为一人或一校立说。
小学语文教师期刊发表
小学语文教师期刊发表作为一名小学语文教师，我深知语文教学的重要性和挑战。
在教学实践中，我们需要不断探索创新，提高教学质量，激发学生学习语文的兴趣。
本期我将分享一些我在小学语文教学中的一些心得体会。
首先，我认为小学语文教学要注重培养学生的语文素养。
语文素养是语文学习的基础，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等。
在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读好书，培养良好的阅读习惯。
同时，我也注重培养学生的写作能力，通过多种形式的写作训练，提高学生的语言表达能力和写作水平。
其次，我认为小学语文教学要注重培养学生的语言思维能力。
语言是思维的载体，良好的语言思维能力对学生的综合素质有着重要的影响。
在教学中，我注重引导学生进行思维的训练，通过课堂讨论、问题解答等方式，激发学生的思维活跃性，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
另外，我认为小学语文教学要注重培养学生的情感态度。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感态度的塑造。
在教学中，我注重引导学生树立正确的人生观、价值观，通过文学作品的欣赏和解读，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高他们的情感修养和情感智慧。
最后，我认为小学语文教学要注重培养学生的综合能力。
语文学习是一个综合能力的培养过程，需要注重学生的综合能力的培养。
在教学中，我注重培养学生的观察力、思维力、创新力等综合能力，通过多种形式的教学活动，提高学生的综合素质。
总之，作为一名小学语文教师，我将继续努力，不断探索创新，提高教学质量，让学生在语文学习中收获知识，提高能力，培养情感，健全人格，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
愿我们的教育事业越办越好，学生们在我们的教育下茁壮成长，展翅飞翔，为祖国的繁荣昌盛做出自己的贡献。
小学语文教案设计投稿模板
---教案题目：《【课文名称】教学设计》作者：【您的姓名】学段：【年级】学科：语文课时：【课时数】教学目标：1. 知识与技能：- 让学生掌握生字词的书写和发音。
- 理解课文的基本内容，培养学生阅读理解能力。
- 提高学生的朗读和表达能力。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
- 运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对课文所表达的情感的共鸣。
- 引导学生树立正确的价值观，如团结、勇敢、坚强等。
教学重点与难点：1. 教学重点：- 生字词的书写和发音。
- 课文主要内容的理解。
- 朗读技巧和表达能力的提升。
2. 教学难点：- 对课文深层含义的挖掘和理解。
- 朗读时情感的把握和表达。
教学准备：1. 教师：- 课文教材、教辅资料。
- 多媒体课件、图片、视频等辅助教学材料。
- 黑板、粉笔、磁性白板等教学工具。
2. 学生：- 课前预习课文，了解课文背景。
- 准备相关讨论话题和角色扮演。
教学过程：一、导入1. 通过故事、图片或视频引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 简要介绍课文背景，引起学生对课文的好奇心。
二、新课导入1. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
2. 教师检查生字词的读音和书写，纠正错误。
三、精讲课文1. 教师讲解课文内容，重点讲解生字词、难句和重点段落。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文。
四、朗读与表达1. 学生分组进行朗读，教师指导朗读技巧。
2. 学生进行角色扮演，锻炼表达能力和情感传达。
五、拓展延伸1. 鼓励学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 引导学生联系生活实际，探讨课文中的道理。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何，学生是否掌握了预期的知识技能？2. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
3. 如何改进教学方法，提高教学效果。
小学语文教师即兴发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里和大家一起分享一些关于小学语文教育的思考和感悟。
作为一名小学语文教师，我们肩负着培养下一代、传承文化的重任。
语文是沟通的桥梁，是智慧的钥匙，更是我们中华民族的瑰宝。
在教育教学的过程中，我们不仅要关注学生的知识技能，更要关注他们的情感态度和价值观的培养。
那么，如何做好一名小学语文教师呢？首先，我们要热爱教育事业，热爱我们的学生。
教育是一项充满爱心的事业，只有热爱教育事业，才能在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。
我们要关心学生的成长，关注他们的需求，用爱心去浇灌每一个学生的心灵，让每一个学生都能在语文的海洋中畅游。
其次，我们要不断提高自己的专业素养。
作为一名小学语文教师，我们要具备扎实的语文功底，熟练掌握教材，了解学生的心理特点，掌握教育教学规律。
同时，我们要不断学习，充实自己，提高自己的教育教学能力，以适应新时代教育改革的要求。
第三，我们要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学习的基石，是学生获取知识、开阔视野的重要途径。
我们要引导学生爱上阅读，培养他们的阅读习惯，让他们在阅读中感受语文的魅力，提升语文素养。
第四，我们要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是语文学习的重要环节，是学生运用语言进行沟通、交流的重要手段。
我们要引导学生敢于表达，善于表达，让他们在口语表达中展现自己的才华，提高自己的综合素质。
第五，我们要注重培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，是教育事业发展的动力。
我们要鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新思维，让他们在语文学习中不断突破自我，追求卓越。
最后，我们要以身作则，为人师表。
教师是学生心中的楷模，我们要用自己的言行举止去影响学生，让他们学会尊重、学会感恩、学会担当。
总之，作为一名小学语文教师，我们要用心去关爱每一个学生，用知识去启迪每一个心灵，用智慧去点亮每一个希望。
让我们携手共进，为我国的教育事业贡献自己的一份力量！谢谢大家！。
小学语文教师投稿
《小学语文教师》投稿篇一：全国各地教育类报刊(教师)投稿地址一览表全国各地教育类报刊（教师）投稿地址一览表刊名// 地址// 电话//电子信箱《小学教学设计》山西太原市解放路东头道巷17号030009《教师博览》南昌市洪都北大道96号（330046）jsblbjb@ sxjbkzbs@《教学月刊》浙江省杭州市文三路140号（310012）1xiaoxueban@《北京教育》北京海淀区文慧园北路10号(l00088)bjjybjb@《小学青年老师》河南省郑州市顺河路11号（450004）teacher@《福建教育》福州市鼓屏路162号（350001） 7872085 《湖南教育》长沙市开福区彭家井11号（410008）（0731）4323907《云南教育》昆明市学府路61号（650223）（0871）5123741《贵州教育》贵州市浣纱路66号（550003）（0851）5950710《上海教育》上海长宁路491弄36号（XX50）（021）sh-education@《青海教育》西宁市五四西路35号（810008）（0971）6310550《内蒙古教育》（0471）4303350《河北教育》石家庄市石岗大街18号（050061）nmgjy@ hbeducation@《特区教育》深圳市人民北路深中街16号（518001）（0755）3279526《天津教育》天津市南开区雅安道9号（300113）（022）tjjy@《陕西教育》西安市药王湖119号（710003）（029）7316448-8514《山西教育》太原市解放路东头道巷17号（030009）（0351）3084241sxjj@《黑龙江教育》哈尔滨市南岗区清滨路92-5号（150080）（0451）6664116《安徽教育》合肥市屯溪市435号省人大8楼（0551）3669118anhi@jxjybjb@ hljems@ 《江西教育》南昌市洪都北大道96号（330046）《辽宁教育》沈阳市皇姑区宁山中路29号（110031）（024）《宁夏教育》银川市新华东街19号（750004）（0951）6024676injybjh@ NXJY@《山东教育》济南市南圩门外街8号（250001）（0531）2618346《西藏教育》拉萨市江苏路29号（85000）（0891）6324985《新疆教育》乌鲁木齐胜利路169号（830001）（0991）2852134《中国电化教育》北京复兴门内大街l60号312信箱(100031)《教育研究》北京北三环中路46号(100031)6XX8 jyyjzz@ cet@《中国远程教育》北京复兴门内大街l60号(100031) zss@《比较教育研究》北京新外大街19号北师大英东楼100875《教育展望》北京西城太平桥大街四号l00810 66l22619《中国教育学刊》北京西单大木仓胡同35号l00816 《教育艺术》北京第804信箱100037《中国校外教育》北京西城儿童少年活动中心 100035 66l60150《学科教育》北京师范大学教育科学研究所l00875《继续教育》北京6304信箱编辑部102206《上海教育报》上海市长宁路491/36号XX50《外国教育资料》上海中山北路3663号 XX62《外国中小学教育》上海桂林路l00号XX34-2318wgzhx@《开放教育杂志》上海阜新路25号 XX92 -172《教育发展研究》上海市荣陵北路21号XX32《教育科学》大连沙河口区黄河路851号116029《外国教育研究》长春市人民大街138号东北师大院内130024wgjyyj@《现代远距离教育》哈尔滨市和兴路92号 150080 《教学与研究》北京海淀区中关村大街59号（100872）jiaoyuyan@jsblbjb@ 《教师博览》南昌市洪都北大道96号（0791）8518974《教育信息报》杭州市文三路求智巷3号编辑部袁军 310012-3401jyxxb@jyyjzz@ 《教育研究》北京市北三环中路46号（100088）6XX873《教育探索》哈尔滨南岗区中兴街19号 150080explore@《教育理论与与实践》太原解放路东头道巷九号30009《素质教育博览》福州市东水路76号新闻出版中心大厦350001szjybl@《教育评论》福州市梦山巷27号 350001《湖北教育》武汉市武昌桂园路4号 430070@《教育研究与实验》武汉市武昌桂子山华中师大内430070《小学教学参考》南宁建政路广西教育学院 530023 《甘肃教育》兰州滨河东路甘肃教育大厦 730000《电化教育研究》兰州西北师范大学内 730070aver@《基础教育研究》南宁市建政路37号 530023《中国教育报》北京文慧园北路10号（100088）070edudaily@《教育时报》郑州市顺河路11号 450004《教育导报》四川成都市陕西街26号 610012 028-*******福建教育［分为《福建教育》（小学教育）、《福建教育》（中等教育）］迁址至：福州市鼓屏路162号福建教育杂志社，350003。
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《小学语文教师》编辑谈如何写稿、投稿work Information Technology Company.2020YEAR今天，我们应该怎样投稿《小学语文教师》编辑朱文君和星辰实验学校的老师们谈如何写稿、投稿何江燕：下面我们有请《小学语文教师》编辑朱文君老师来跟我们谈一谈如何撰写教学文稿，以及在投稿、发表文章方面的诀窍，她作为一名“业内人士”，一定能给我们许多的指点。
另外，朱老师当过语文老师，做过语文教研员，现在成了语文杂志的编辑，可以说她把从事语文工作的角色一一体验过来了，所以她来讲的话，肯定会有不一样的感觉。
朱文君：考虑时间关系，我还是站着说吧，另外当惯了老师，不习惯坐，喜欢站（笑）。
何江燕老师说我体验过多种角色，怕大家有误解，以为我总是喜新厌旧（笑），所以得解释两句。
我是学教育理论的，在教育局里做了几年教育管理工作，然后就到了学校教书，先教自然，然后教语文，和孩子们在一起，我找到了我的价值。
在学校一呆就是十年，乐在其中，意犹未尽。
98年因工作需要，我做了我所在的区的语文和自然两学科的教研员，这个教研员一做就又是五六年，尤其是对语文教学教研情有独钟。
而今我又跨入了出版行业，成为一名杂志编辑，当然，置身的小学语文教学领域没有变。
在决定转行的时候，我一度很犹豫，在一次会议上，遇到我们武进区教育局的沈克强局长，一位博览群书、学养深厚、视野宏阔、见解独到的文化学者和教育专家，他鼓励我去迎接挑战，他说，真正具有生机和活力的地带，不是行业内经过反复爬犁的熟地，而是行业与行业，领域与领域的交界地带。
他的话我一直牢牢记着，在新的工作领域中践行着。
说到生机，我想说，因为沈局长的缘故，我对武进充满向往。
到了武进，我时时被洋溢出的勃勃生机感动着。
今天一大早起来，阳光灿烂，我从住的地方出来，沿着宽阔的马路走一段，我看到路边林立着正在建设中的高楼，看到路边青翠欲滴的草木，开得正艳的杜鹃，空气中更充满了芬芳的草木生长的气息，我不禁感慨，武进是一片非常充满希望的土地。
来到星辰实验学校，我没有想到星辰这么大，是我所见到的规模最大的学校。
在这样浩如星空的学校，怎能不让人浮想连翩呢怎么不让人从心底里溢出希望呢及至走进教室，听到年轻的小周老师这样的一节课，沉浸其间，我再一次感受到那宁静中洋溢出的生机，一种充满力量的蓬勃的希望。
我被这一切感动着，我一颗渐乎老去的心受到了激励，我想，我不用多说什么，见到大家，相视一笑，表达我的感激，足够了。
但奉江燕老师之命，我得说说如何投稿，怎么投稿命中率高一些？说真的，我做编辑才两年，经验并不多，但是这两年下来，感触很多，这些感触里，更多的是依旧从一个老师的角度产生的。
我于心里常常作着一个老师和一个编辑的激烈辩论。
那我就把我零零散散粗浅的感受说一说，没有准备，想到什么就说什么，请大家原谅。
我想把“投稿”两个字拆开来说。
先来说怎么投。
第一、给一份刊物投稿，之前一定要了解这个刊物的特点。
不要盲目地投，哗一下子发出去，像天女散花那样，可不行。
我常常看到我的邮箱里，有的老师给我投稿的同时，还有同时发向很多杂志，抄送栏里密密麻麻的地址，这样不好，编辑最忌一稿多投。
每一种刊物都有鲜明的办刊特色，你的稿子不可能“放之四海皆可用”。
比如说《小学语文教师》这个刊物的特点就很鲜明，它特别关注基层一线老师的教学，注重呈现教师的实践智慧。
刊物的广告这么说：哪里有小学语文教师，哪里就有《小学语文教师》。
《小学语文教师》发短小精悍的文章，发最贴近课改一线的文章，发信息含量大的文章，让老师们繁忙的工作之余，在最短的时间内获得最多的信息。
我这可不是做广告（笑）。
也就是说，《小学语文教师》这本刊物的用稿特点是非常强调实践性，操作性的文章。
比如课堂实录、课例研究，案例反思，教材研读，再比如教学随笔，园丁故事等等。
而有些刊物则不同，可能更关注理论研究，比如人教社的《课程、教材、教法》，那就是一本很强调教育前沿理论的刊物。
老师首先了解了刊物的特点，才能有的放矢。
第二、要了解栏目的特点。
既然设了栏目，那么不同的栏目对文章内容和形式的要求就不同。
栏目也是特点的。
老师们可能也经常看各种各样的杂志，不知你们是否注意了，办得比较好的一些杂志，例如《读者》，它的每一个栏目从内容到篇幅，从版式到插图都有鲜明的特点，随手打开，熟悉它的读者立刻知道这是什么栏目。
我做这本《小学语文教师》也尽量地保持不同栏目的不同风格。
比如教学论坛，主要是发一些教学理论性的文章，体现实践与理论结合的文章。
钱老师是我们的老作者，他作为一名资深的教育专家，站在理论的高度，密切关注实践，以其融通理论与实践的视阈撰写了很多指导实践的理论文章，几乎每一篇都引起了很大的反响。
还有我们的“备课参考”栏目，今年，我把这个栏目名改了，叫做“备课室”。
希望能更多地体现教师的备课过程，而不是仅仅提供资料性的参考。
那么“备课室”里需要的文章如：教法尝试、教材解读、备课思考等等。
最常见的文章，如教学设计，教材的重难点分析及教法等等。
需要注意的是，由于整节课的教学设计篇幅太长，所以我们往往选择一些好的、有新意的片段设计。
例如，今天小周老师上了这节课，导入很有特点，就可以把它写下来，题目可以是“谈谈《古诗两首》教学的导入，不用写很多，抓住一点，不及其余，两千字，就可以写得明明白白，放在备课室里最合适。
这样的文章，给老师提供的是“半成品”似的“操作模块”，便于读者将其融入在自己的教学中，灵活运用。
“案例反思”栏目，其实也是为老师直接提供教学实践信息的栏目，和备课室相比，它侧重于教学案例的呈现和教师对教学行为的反思研究。
比如今天大家听了小周老师的课，有一些想法，就可以有针对性地记录下课堂片段，然后写出自己的反思，我们的“案例反思”栏目的文章形式就是片段实录加上反思。
我也会为大家精选一些名家的课堂实录，完整地全课呈现，供老师们学习，这就是“精品课堂”栏目。
不仅仅是名师的课，我还注意发掘一些在课型上、内容上、设计理念上有创意，有突破的课。
或许这样的课在目前的条件下还不太具操作性，但提出了一个新的概念。
不是有“概念车”吗？课堂是否也可以提出“概念课堂”这一说？加上少许点评，让老师们通过这个课例，受到启发，激起思考，语文教学，再往前，我们该怎么走。
你看，这就是不同的栏目的不同特点。
再说我们的“教学随笔”栏目，随笔和“备课室”里面的文章要求就不一样了。
随笔更强调一种叙事风格的文章，文章不要长，就抓住一个事例去叙说，不见得是教学的，也可是语文教育方面的。
也就是说，用叙事的方式和大家去叙谈，这就是教学随笔。
老师们如果抓住了不同栏目的特点，你投稿就有的放矢了。
写了一篇的文章，看看吻合哪个栏目的要求，投过去，正中编辑下怀，命中率当然大大提高。
第三点，要了解编辑的流程。
编辑期刊有一个流程。
从收到稿件到选稿编稿，再到审读校勘、付印出刊，要经历好几道工序，要有两三个月的时间跨度。
你看，今天我下午赶回上海立刻要做的工作是把第六期已经三校的稿子最后验清后发到印刷厂出片。
那么这第六期的稿子是什么时候开始着手的呢？春节前后。
那时开始策划、组织这期稿子。
三月份编稿，四月份审稿、清样、三校。
一期稿子编辑们要一个字，一个标点反反复复看上三四遍，尽可能地将错误率降到最低。
四月底送到印刷厂出片付印，从印刷到邮局六月一日发到读者的手里，一个月时间，也不宽余。
了解了这个过程，老师们投稿，特别是投备课类的文章，就要注意时间的提前量了，至少提前教学进度两个月，具体地说，比如这学期我上了一节很成功的课，课的设计很有新意，课后我把设计和实录整理出来，但现在投来的稿子，编辑肯定没法用，你是按正常的教学进度上的，刊物两个月之后登出来，已经事过境迁了。
你说，没关系嘛，我先发给编辑，他放着下学年再用好了。
那样当然也可以，但毕竟像食品放陈了，不那么新鲜了。
怎么才能“保鲜”我建议老师们写好一篇稿子，先“雪藏”一段时间，给自己进一步思考的过程。
钱正权老师就是这么做的。
所以他的文章刊出来，经得起推敲，且历久弥新。
同样，老师们现在上了的课，感觉不错，往往过了一段时间又发现问题了，这时候如果能改进一下，一定会比现在完美得多，经得起时间的推敲。
把当初写的稿子拿出来，臻于完善，自己满意了，编辑拿到手也会如获至宝。
这是我说的时间问题，老师要把握这样一个流程，你的投稿命中率的“血”又上升了几格。
这是第三点。
第四点，你要学会跟编辑交流。
经常发表文章的作者，大都很善于跟编辑交流，他们在投稿前后，会给编辑打电话，交流沟通一下：朱老师，我有一个想法，我写了一篇稿子，您看看，给我提提意见，我过一段时间再给你打电话。
但不能像前段时间我遇到的一位作者，他非常热切地想投稿，给我打来电话说：“老师，我昨天给您发了一篇文章，我2007年最大的心愿，也是唯一的心愿就是发这篇文章，您一定要给我发呀。
”我一看他的稿子，不行，可怎么说呢？我只好给他打电话：“我想问问，你2007年还能有别的心愿吗？”（笑）不能用这种方式来交流。
要相信编辑们是会非常重视老师们投来的每一篇稿子的。
我和你们一样是老师，我完全可以体会到老师们投出这篇稿子的满心希望。
所以我这里详细讲一下投稿方面的注意事项。
普通的纸质信件投稿，只要注意一点，在稿子上写清联系方式：电话，单位、地址、邮编。
电子投稿有这样几方面需要注意：一、一稿一投，切忌利用网络的便利一稿多投。
同样的稿子，好几本刊物上都有不是件光荣的事，反而会引起编辑们的反感。
二、稿件以附件形式发送，不要直接贴在“正文”上。
下载起来麻烦不说，原文格式也无法显现。
稿件里一定要写清联系电话、通讯地址，邮编。
便于我们和你联系，便于稿件刊用之后给你邮寄稿费。
三、邮件名称不要只有“投稿”两个字，最好直接写明文章标题，所投栏目。
也就是把文章标题作为信件名称，写在地址下面的“标题”栏里。
让编辑检索时一目了然。
最后一点还请大家原谅，老师们投稿后，都非常希望能尽快得到回复，但我们大部分情况下是没有时间回复的。
除非这个稿子需要修改，需要跟作者交流。
如果不需要修改，一般会在稿子审定后通知你，或发用稿通知。
这是投稿的基本常识，由于时间关系先简单跟大家说说，挂一漏万。
其他有什么，会后再交流。
接下来，我要说说“稿”，怎么写稿，什么样的稿才能入编辑们的“法眼”。
我确实很想和老师交流这个问题。
我们刊物每天的来稿量很大，但不需要怎么修改，拿来能用的不算太多。
原因在哪里？我一直在想。
原先当老师，或做教研员的时候，没有这样的感觉。
走出来再看，看出点问题：咱们教育系统内部的论文喜欢求全、求大。
喜欢追求宏大的题材，喜欢新名词，新概念。
我们的文章通常是这样：一个宏大的标题，如《论新课程理念下的语文教学》，这样的题目，恐怕不是你三五千字能说透的；或者一个不知所云的标题，如《文化生命的课堂》，听上去更像一本书的名字。