在历史教学反思中成长_历史教学反思.doc
高中历史教学反思
高中历史教学反思历史作为一门学科，不仅是了解过去的重要手段，更是培养学生综合能力的有效途径。
然而，我在高中历史教学中却存在着一些问题，经过反思，我的教学需要做出以下改进。
首先，我发现我在教学中过于注重知识的传输，而忽视了培养学生的思维能力和批判思维能力。
高中生正处于认知和思维能力的发展阶段，应充分利用历史教学的机会锻炼他们的思维能力。
我应该在课堂上提出一些有挑战性的问题，引导学生去分析和思考，培养他们的主动性和合作精神。
例如，在讲解历史事件时，我可以引导学生去思考造成这个事件的原因、相关的因果关系以及事件对当时和以后的影响。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还能提高他们的思维能力。
其次，我在教学中缺乏足够的教学资源和教学方法的创新。
历史学科具有广泛的教学资源和丰富的教学内容，我应该充分利用这些资源去丰富我的教学内容。
例如，我可以通过展示图片、影片和文物等教学资源，让学生更加直观地了解历史事件和人物。
同时，我也应该关注新的教学方法和技术，例如借助网络和多媒体设备进行教学，使教学更加生动有趣。
在教学上创新，能够提高学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
另外，我发现我在教学中有时过于注重历史知识的堆砌，而忽略了学生的实际应用能力。
历史知识的学习应该是为了更好地理解和应用历史。
我应该通过案例分析和讨论，培养学生的历史应用能力。
例如，我可以让学生分析历史事件的原因和结果，提出自己的观点，并展开讨论。
这样不仅可以提高学生的思维能力，还能培养他们的批判性思维和创新思维。
最后，我发现我在教学中缺乏对学生个体差异的关注。
每个学生都有自己的学习兴趣和学习方式，我应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于对历史感兴趣的学生，我可以给他们提供更多的历史阅读资料和深入的历史研究题目，以满足他们的学习需求。
对于对历史不感兴趣的学生，我可以通过故事讲解或者实践活动来激发他们对历史的兴趣，提高他们的学习动机。
总之，高中历史教学是培养学生综合能力的重要途径，我在教学中需要做出一些改进。
历史教学反思范文
历史教学反思范文历史课程作为一门重要的学科，不仅仅是一种知识传递的方式，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
然而，在教学的过程中，我深感自己还存在一些不足之处。
通过对自己过去一段时间历史教学的反思，我发现了以下几个问题，并尝试提出了相应的改进措施。
首先，我在历史教学中存在的一个问题是缺乏灵活性。
过去的教学中，我常常固守教材内容和教学计划，忽视了学生的实际需求和兴趣。
我以为只要按照教材的要求一步一步教学，就能达到预期的效果。
然而，通过观察学生的反应，我发现他们有时对一些枯燥的历史知识缺乏兴趣。
因此，我意识到我需要提高自己的教学灵活性，根据学生的实际情况进行有针对性的调整。
为了解决这个问题，我决定在历史教学中增加一些趣味活动和课堂互动。
比如，在讲述某个历史事件时，我可以设计一些小游戏或小练习来帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
另外，我还可以鼓励学生参与到课堂讨论中，开展小组活动，提高他们的主动参与度。
通过这些改进措施，我相信学生在历史课上的学习兴趣和积极性会得到提高。
其次，我在历史教学中的另一个问题是缺乏案例分析。
历史作为一门学科，不仅仅是掌握一些历史事件和人物的知识，更重要的是培养学生的思考和分析能力。
然而，我过去的教学中过于注重对知识的传授，忽视了对历史事件的深入研究和思考。
为了解决这个问题，我计划在历史教学中增加一些案例分析的内容。
比如，我可以选择一些与学生生活息息相关的历史事件，让他们通过分析和思考，了解这些事件对现实生活的影响和启示。
另外，我还可以组织学生开展一些小型研究项目，让他们通过实际调查和研究，加深对历史事件的理解和把握。
通过这些案例分析和研究项目，我相信学生的历史思维和分析能力将得到有效的提升。
最后，我在历史教学中还存在一个问题是缺乏创新意识。
历史教学作为一门学科，应该紧跟时代的发展，注重新知识的更新和传播。
然而，我过去的教学中过于注重传统的知识点和教学方法，忽视了新知识的引入和创新意识的培养。
历史教学反思10篇
《历史教学反思》历史教学反思（一）：历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种大历史教学观，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。
历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。
这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的余威仍在，考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名历史老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。
历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。
因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。
计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。
无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。
课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。
课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。
历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊好处。
历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。
初一历史教学反思
初一历史教学反思历史教学是培养学生民族自豪感、历史责任感和文化认同感的重要途径。
在初一历史教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生思考和感悟历史的深层含义。
以下是我对初一历史教学的几点反思。
一、教学内容的深度与广度初一学生刚从小学过渡到中学，他们对历史的认识还停留在较为浅显的阶段。
因此，在教学内容的选择上，我尝试将历史事件与学生的生活实际相结合，让学生感受到历史并非遥不可及，而是与我们的生活息息相关。
同时，我也注重拓展教学内容的广度，让学生了解不同历史时期的文化、经济、政治等多方面的知识，以培养学生全面的历史观。
二、教学方法的创新传统的历史教学往往以讲授为主，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等。
这些方法不仅能够提高学生的参与度，还能锻炼他们的思辨能力和表达能力。
例如，在讲述“三国鼎立”这一历史时期时，我让学生分别扮演三国的君主和谋士，通过角色扮演来理解不同人物的立场和决策。
三、历史思维的培养历史教学的核心是培养学生的历史思维能力。
在教学过程中，我注重引导学生学会从不同角度分析历史事件，培养他们的批判性思维。
例如，在讨论“秦始皇统一六国”时，我会引导学生思考统一的积极影响和可能带来的问题，让学生学会全面地评价历史事件。
四、情感态度价值观的引导历史教学不仅仅是知识的传授，更是情感态度价值观的培养。
在教学中，我会结合历史事件，引导学生形成正确的历史观和价值观。
例如，在讲述“抗日战争”时，我会强调民族精神和爱国主义的重要性，激发学生的爱国情感。
五、教学评价的多元化传统的教学评价往往以考试成绩为主，但我认为这并不能完全反映学生的学习效果。
因此，在教学评价上，我尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组作业、历史小论文等。
这样的评价方式能够更全面地考察学生的学习情况，同时也能够激发学生的学习动力。
六、教学资源的整合利用在教学过程中，我发现丰富的教学资源对于提高教学效果至关重要。
中国历史课教学反思总结范文5篇
中国历史课教学反思总结范文5篇中国历史课教学反思总结范文5篇每个历史老师要从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，进行教学反思。
下面是小编为你准备的中国历史课教学反思总结，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！中国历史课教学反思总结【篇1】好快!又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上……感谢学校领导对我的信任，继续安排我教九年级的历史课并承担备课组长的工作。
学校对我的信任是我工作的最大动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。
九年级的历史组有耿老师、李老师和李红老师，加上我一共是四个人，她们是我工作中愉快的合作伙伴。
在平时的教育教学工作中，她们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢!对于我而言，与其说是和她们在一起工作，还不如说是我在向她们学习，坦率而言，我从她们身上学到了许多东西，和她们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。
团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。
在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应八年级的历史学习，同时也使我适应了同学们。
教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。
在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。
区质量检测考试中，我所任教的九年级十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了优异的成绩。
而且，在区里各校评比中九年级考试成绩各项指标遥遥领先，这是八年级全体历史老师共同努力、团结合作取得的成果。
这个学期九年级历史组组织了“动手做历史”活动，不仅增添了历史学习的趣味性，同时，也使历史走进了学生，让更多的学生喜欢上了历史，喜欢上历史课。
历史老师教学反思 历史教师教学反思20篇
历史老师教学反思历史教师教学反思20篇历史教师教学反思篇一本节课我打破了原来的教材编排体系，以色彩中东来建构知识体系，利用多媒体课件扩大地理信息来源，将世界的精彩更多地呈现给学生，收到了良好的效果。
本节教学比较满意之处：1、以微课的形式将中东的许多元素展现在学生面前，精美的画面、饱含深情的语言一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。
2、体现了学生主体地位。
给学生充分的自主学习、小组合作学习时间，引导学生积极参与学习活动。
本节课设计的两个小组合作问题学生讨论都很激烈，问题设计贴近学生实际，活跃了学生思维。
3、在情感态度价值观的挖掘上很到位。
比如中东战乱不断，我让学生小组合作谈谈自己对于中东地区和平的设想，最后每个小组派代表阐述，每个小组的发言都感同身受，令人印象深刻。
4、多媒体在教学中真正起到了辅助作用。
中东石油的外运路线图动态出示，直观性较强，集中学生的注意力，使脑、眼协调运用，达到良好的效果。
对于中东和西亚的区别，我在图片上做闪动的效果，起到强调的作用，使学生过目不忘。
把中东的范围用数学的形式表示出来，“中东=西亚—阿富汗+埃及”使学生更加清晰地了解中东的范围。
教学是一种遗憾的艺术，不管多么精心的设计，课后总是存在着一些遗憾，比如时间的安排上有些前紧后松。
在以后的教学中我会不断反思自己的不足，积极改进。
历史教师教学反思篇二历史教学的三维目标要求在历史教学过程中把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合起来，三维浑然一体，不是三方面的简单凑合，不能简单地理解为知识、能力、思想教育，也就是在同一教学过程中要实现学生三个方面的全面发展与提升。
一、夯实基础知识，构建网络框架，注内在联系。
世界史内容丰富范围广，零碎知识难理解更难记忆。
老师注重对知识的梳理和深入讲解。
结合学生的情况，做到有的放失。
在要求学生掌握基本历史知识的过程中，还要培养和形成基本的历史技能和能力。
二、注重过程方法，展开合作探究。
5篇历史教学反思范文
在我们走入新课程的这段时间，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为。
(1) 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2) 教师应成为学生学习活动的引导者。
(3) 教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要用活教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，经过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。
仅有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自我的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思本事的提高。
这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在理解新知识时会出现哪些情景，出现这些情景后如何处理等。
备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
让历史教学在反思中成长
为 了体现 民主 、 平等 、 以人为本 的教学思想 ， 笔者让 每一位 同学写一 下心 目
中的好老师。 学生 的心声如下 ：具有幽默感 ， “ 和蔼可亲 ， 走进学 生的生活 ， 经常与 学生 沟通 、 交流 ， 成为朋友 。 学生需要鼓励 ， 不讽刺挖苦 。 尊重学生 ， 体罚学生 ， 不 不使学 生产生恐惧心理 ， 不要动不动找家长 ， 不要每天都板着脸 。 以分数 作为 不 衡量一 个学生的唯一标准 。 以理服人 ， 该用心去 了解学生 。 应 有渊博 的知识 和丰
育教学更符合学生需要和时代发展要求的目的。 口
这 是 为 什 么 ？ 过 精 心 设 疑 ， 导学 生进 行 探 究 ， 利 于培 养学 生分 析 问题 、 决 通 引 有 解
问题 的能力 。 在教学实践 中 ， 教师要提 出有启 发性 的问题 ， 要大胆鼓励学 生提 还 出问题 ， 这样 ， 才能更好地唤起学生学 习的积极 性和主动性。
在课堂上让学生先看 《 西安事 变》 电影 中“ 华清池捉蒋” 片断 ， 并让 学生简要 复述
几个情节 。 然后提 出问题 ： 、 张 杨为什么要扣押蒋介石 ， 发动西安事变 ？ 西安事 变 的结果怎样 、 影响如何？ 中国共 产党对这一事变又持什么态度？ 为什么？ 这一 系列
导 语 ， 住 了学 生 的 心 弦 ， 动 了他 们 的好 奇 心 。 扣 驱 ４ 助疑 问启发 ， ． 借 唤起 学生学 习主动性 。
许多同学认 为学好历史就是平时背背书而 已， 对其难度认识不够 ， 所以不能
引起足够的重视。 这就需要我们设计有启发性的问题来 吸引学生 。读书无疑者 ， “
须教有疑。 有疑者 ， 却要无 疑。在课堂 中， ” 笔者采用 了探究式教学 。 例如学习大一 统的汉朝时 ， 学生知道汉武帝在思想方面采用了董仲舒 “ 罢黜百家 ， 独尊儒术 ” 的 建议 。 于是笔者进行 了启 发提 问 ： 汉武帝 为什 么会 采用这个 建议 ？ 又如学 习三国 时的历史时 ， 笔者提 出问题 ：官渡之战” “ 中曹操胜 了， 赤壁之战” 而“ 中曹操败 了，
中学历史教学反思与改进如何不断提升历史教学质量
中学历史教学反思与改进如何不断提升历史教学质量历史教学是培养学生对过去事件和文化的认知和理解的重要环节。
然而，过去的历史教学常常以死记硬背和机械性的学习为主，缺少互动和深入思考。
随着教学理念的不断创新和教育改革的推进，中学历史教学亟需进行反思与改进，以提升历史教学质量。
一、培养学生历史思维能力历史思维能力是培养学生独立思考和综合分析的重要基础。
传统的历史教学教条化，忽视了学生的主体性，使他们对历史的认知停留在了表层。
因此，教师在历史教学中应注重提升学生的历史思维能力。
通过提供有挑战性的历史问题、引导学生进行资料分析和推理，可以培养学生对历史事件和人物的深入思考，激发他们的创造力和批判性思维。
二、引入多样化的教学手段和资源仅仅依赖教科书和教师讲解的教学方式已经无法满足学生的需求。
中学历史教学应引入多样化的教学手段和资源，如电子教育资源、互联网应用和实地考察等。
这些资源可以帮助学生更加深入地了解历史事件，并且提供了互动性和参与性的学习体验。
通过多样的教学手段和资源，学生在历史教学中可以更好地参与，提高学习兴趣和积极性。
三、开展团队合作和项目学习历史教学应该注重培养学生的团队合作和项目学习能力。
在历史教学中，可以组织学生进行小组合作，通过小组讨论和合作研究，使学生从交流和合作中获得知识和经验。
此外，项目学习是有效的历史教学方法之一。
通过历史项目，学生可以在一个具体的历史主题上进行深入研究，并运用所学知识进行实践。
这样的学习方式有助于学生更好地理解历史事件和思考历史问题。
四、关注学生的情感与价值观培养历史教学不能仅仅局限于传递历史事实，还应该关注学生的情感和价值观培养。
历史事件和人物的讲述应该与学生的生活和价值观紧密结合，使学生能够从历史中获得人文关怀和道德追问。
通过引导学生对历史事件进行反思和评价，培养他们的情感思考和历史责任感。
五、持续教师专业成长与教学研究教师是教学改进的关键。
中学历史教学应重视教师的专业成长和教学研究。
历史教学反思(经典13篇)
历史教学反思(经典13篇)历史教学反思篇1今年，我担任高一年级的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。
第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。
第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。
第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。
通过历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处：一、回顾经历，积累经验。
教师在上每节课时，都会有自己的'感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。
寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。
二、发现问题，寻找方法。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。
经验+反思=成长。
积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。
大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。
对于学生来说，如何教学是我们作为老师的又一大重要责任之一，要对得起学生对得起自己：一、责任重大。
备课，要新课、复习课一起备，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用百分百的精力与耐心去备课，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
作为老师，在学习上必须对学生进行指导。
这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好这一年。
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在历史教学反思中成长_历史教学反思“你要想跑得更快，要先学会停下来。
”这句话告诉我们在跑步中应学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。
跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。
我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。
《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。
教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。
“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。
以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节：具体经验——观察分析——重新概括——积极验证。
首先是具体经验阶段。
这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。
接着是观察分析阶段。
教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。
第三、重新概括阶段。
在观察分析的基础上，反思旧的教训指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是积极验证阶段。
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。
让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。
教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要
性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。