小组合作ppt
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参与式教学小组合作(课堂PPT)
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四、小组合作学习的一般程序
• （一）、合理确定小组规模 • （二）、科学分组 • （三）、小组座次 • （四）、成员分工 • （五）、培养小组成员团队意识 • （六）、小组工作规则 • （七）、把握适度讨论时间 • （八）、开始小组合作学习 • （九）、停止小组合作学习
13
14
三、小组合作学习有哪些效果 和作用，容易出现的问题
• 活动1：☆ 请学员思考自己参与小组 合作学习的经历，并总结其优点、 问题。
• 目标：请学员思考参加小组合作学 习的经历，并总结其优点、问题。
• 分组：7个组 • 时间：30分钟 • 资源：每组A4纸；
15
中心问题：
• 1、你认为小组合作学习 的优点表现在哪些方面？
（2）歌声告一段落时停止转动， 面对面的人彼此握手寒喧、相互 自我介绍并。歌声再起时，游戏 继续进行
18
19
20
小组合作学习的优点：
• 取长补短，活跃气氛，师生都有轻松的空间；
• ※ 能激发学生的创造性思维；
• ※ 能集思广意，互相帮助，共同提高，增进人际关系，促进学生的
•
人际交往；
• ※ 能活跃课堂气氛，激发学习兴趣；
11
游戏:合力吹气球
人数：每组限六人 目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务 场地：不限 道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；
手（二张）；屁股；脚（二张） 汽球（每组一个） 适合：全部的人
12
分工有合作，快乐好处多； 同学交往好，自己收获多； 活动效率高，干活出效果； 大家在一起，合作真快乐！
• 言、能培养学生各方面的能力；
• ※ 学会尊重他人的优点和不足，学会与他人合作学习；
• ※ 因为学生快乐，教师也快乐；学生乐意，教师也乐意；高兴了学 21
四、小组合作学习的一般程序
• （一）、合理确定小组规模 • （二）、科学分组 • （三）、小组座次 • （四）、成员分工 • （五）、培养小组成员团队意识 • （六）、小组工作规则 • （七）、把握适度讨论时间 • （八）、开始小组合作学习 • （九）、停止小组合作学习
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三、小组合作学习有哪些效果 和作用，容易出现的问题
• 活动1：☆ 请学员思考自己参与小组 合作学习的经历，并总结其优点、 问题。
• 目标：请学员思考参加小组合作学 习的经历，并总结其优点、问题。
• 分组：7个组 • 时间：30分钟 • 资源：每组A4纸；
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中心问题：
• 1、你认为小组合作学习 的优点表现在哪些方面？
（2）歌声告一段落时停止转动， 面对面的人彼此握手寒喧、相互 自我介绍并。歌声再起时，游戏 继续进行
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小组合作学习的优点：
• 取长补短，活跃气氛，师生都有轻松的空间；
• ※ 能激发学生的创造性思维；
• ※ 能集思广意，互相帮助，共同提高，增进人际关系，促进学生的
•
人际交往；
• ※ 能活跃课堂气氛，激发学习兴趣；
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游戏:合力吹气球
人数：每组限六人 目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务 场地：不限 道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；
手（二张）；屁股；脚（二张） 汽球（每组一个） 适合：全部的人
12
分工有合作，快乐好处多； 同学交往好，自己收获多； 活动效率高，干活出效果； 大家在一起，合作真快乐！
• 言、能培养学生各方面的能力；
• ※ 学会尊重他人的优点和不足，学会与他人合作学习；
• ※ 因为学生快乐，教师也快乐；学生乐意，教师也乐意；高兴了学 21
小组合作学习(我)ppt课件
高效课堂的助推器
——小组合作学习
.
国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
.
15
思考：
如何开展小组合作学习？
.
16
一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为：
虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化
教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转
折点；
.
11
2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
坚信 ：
“小组合作学习”是“打造高效 课堂践行研学后教理念的助推器。
.
8
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
——小组合作学习
.
国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
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思考：
如何开展小组合作学习？
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一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为：
虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化
教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转
折点；
.
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2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
坚信 ：
“小组合作学习”是“打造高效 课堂践行研学后教理念的助推器。
.
8
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
小组合作学习PPT
新课程改革下的 “小组合作学习”
龙岗镇桃花小学 姚永胜
教育改革的主要目标之一是改变陈旧的、 单一的接受式学习模式，倡导动手实践、自 主探索、合作交流的新型学习方式。“小组 合作学习”正是基于这一理念的一种新型的 学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单 一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将 学习当作学生生活中的一部分，促使学生生 动活泼、主动全面地发展。
小组合作学习为所有的学生提供了成功的 机会。 小组合作学习使学生在学习中学会合作。 小组合作学习满足了学生倾诉的需要。
如何组织有效的小组合作学习
一、小组合作学习必须追求其教育价值。 二、 小组学习中要注意做好小组分工。
三、小组合作学习中的教师角色，应是学生 学习的组织者、参与者和指导者。
四、小组合作学习必须在独立学习的基础上 进行小组合作。 五、要防止小组合作学习中的“形式主义”。
小组合作学习 ‖ 动手实践 + 自主探索 &#
龙岗镇桃花小学 姚永胜
教育改革的主要目标之一是改变陈旧的、 单一的接受式学习模式，倡导动手实践、自 主探索、合作交流的新型学习方式。“小组 合作学习”正是基于这一理念的一种新型的 学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单 一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将 学习当作学生生活中的一部分，促使学生生 动活泼、主动全面地发展。
小组合作学习为所有的学生提供了成功的 机会。 小组合作学习使学生在学习中学会合作。 小组合作学习满足了学生倾诉的需要。
如何组织有效的小组合作学习
一、小组合作学习必须追求其教育价值。 二、 小组学习中要注意做好小组分工。
三、小组合作学习中的教师角色，应是学生 学习的组织者、参与者和指导者。
四、小组合作学习必须在独立学习的基础上 进行小组合作。 五、要防止小组合作学习中的“形式主义”。
小组合作学习 ‖ 动手实践 + 自主探索 &#
小组合作学习PPtPPT课件
CHENLI
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二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
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二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生 根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收 齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午 第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各 学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。 第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发， 仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。 教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进 行修订。
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5、抢读
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小组讨论内容及注意事项
二年级小组讨论内容 以分析句子为主 三年级小组讨论内容
以分析段落为主
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小组建设
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小组讨论内容及注意事项
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小组汇报
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小组汇报
汇报内容
汇报环节
在语文教学中的应用
李喆 2015.9.17
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小组建设
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小组讨论设
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小组讨论内容及注意事项
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小组汇报
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小组建设
小组组成 组长的选拔和培养
成员分配
小组评价
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小组建设
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小组讨论内容及注意事项
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小组汇报
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小组讨论内容及注意事项
一年级小组讨论内容
1、小组长领读。 2、开火车轮流读。 3、找识字小窍门。 4、找字音、组词或者词语好朋友。