语文教学中如何进行德育教育
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用语文教学中进行德育教育，是指在语文教学过程中，通过对学生进行道德教育，培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生的全面发展和健康成长。
语文教学中进行德育教育可以通过多种方法来实现，其作用也是多方面的，下面将从方法和作用两个方面来探讨语文教学中进行德育教育的重要性。
一、方法1. 教师示范教师是学生身边最为重要的榜样和引导者，通过教师的言传身教，学生可以从中获得道德观念和行为模式。
在语文教学过程中，教师可以通过自身的言行举止，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
2. 课文选择语文教学中的课文选择也是进行德育教育的重要方法之一。
通过选择富有教育意义的课文，如经典诗文、优秀文学作品等，引导学生感受其中蕴含的道德情感，培养学生的良好品格和人文情怀。
3. 话题讨论在语文课堂上，教师可以选择一些关于道德品质、行为规范等方面的话题，引导学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以深入了解道德的内涵，增强道德意识，形成正确的价值观念。
4. 案例分析在语文教学中，教师可以引入一些真实的或虚构的案例，对其中涉及的道德问题进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以从中学习道德规范、道德情感和社会责任感。
5. 作文写作作文写作是语文教学中的重要内容，也是进行德育教育的有效途径。
通过作文写作，学生可以表达自己的情感和思想，反映道德情感，增强对道德规范的认识和理解。
二、作用1. 增强道德意识语文教学中进行德育教育可以帮助学生增强道德意识，使他们在日常生活和学习中能够明辨是非，树立正确的道德观念。
2. 培养良好品德通过语文教学中的道德教育，学生可以培养良好的品德和道德习惯，如诚实守信、友爱互助、勤俭节约、尊敬长辈等。
3. 塑造正确价值观语文教学中进行德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其成为有道德、有责任感的社会公民。
4. 培养审美情感通过语文教学中的道德教育，学生可以培养和提高审美情感，感受到美好的道德情感，从而提高对美的追求和理解。
语文教师德育工作计划5篇
语文教师德育工作计划5篇语文教师德育工作计划篇1语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦，从而陶冶人们的情感操守，涵养人们的精神世界。
新课程改革实施后，编入教材的课文，大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。
因此语文教师理应根据学科特点，凭借语文课堂教学阵地，将德育渗透到语文教学之中，使之“随风潜入夜,润物细无声”，潜移默化地影响和教育学生。
一、语文教学中渗透爱国主义教育是学校德育的永恒主题。
语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中向学生渗透爱国主义情怀是进行德育教育的基础也是主题。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“为中国崛起而读书”都是我们在教育中的典型片面。
在教学中，应始终让了解到，学习读书为的是什么，实现人生价值靠的是什么。
在授课时，凡遇爱国主义*，必须讲明但是时代背景，升华*内涵，抛砖引玉，引导学生树立爱国主义情怀。
例如《醉翁亭记》中与民同乐的思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。
教师和学生的沟通要借助于感情。
一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。
所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。
二、语文教学中要透过字里行间探究德育教育的真谛。
在课文中，有些词语句子看似平淡，可字里行间往往渗透着作者浓郁的思想情感。
教学中在引导学生充分阅读感悟的基础上，应结合文本加以点拨，讲解。
不仅仅只在语言文字上兜圈子，应融入人文精神，引导学生去领悟其中真挚、高尚的东西，从而净化他们的心灵，陶冶他们的情操。
“己所不欲,勿施于人”传达了古人修身律己的信念，约束人们崇尚教化，立德从善；“斯是陋室,惟吾德馨”强调了德的重要，告诉人们任何时候都要万事德为先；“白日依山尽，黄河入海流”写出了母亲河的蔚然壮观，启发人们民族精华要薪火相传；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了滚滚长江东逝水的恢弘气概，昭示人们奔腾不竭的生命激情。
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法小学语文教学中的德育教学是非常重要的，通过语文教学可以培养学生的道德情感、品德修养和社会责任感。
下面我们将介绍一些小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、注重教材选择在语文教学中，教师应该注重选择具有德育意义的教材，例如一些能够体现道德情感、品德修养的文学作品、诗词歌赋等。
通过讲解这些作品，可以让学生在情感上受到感染，从而潜移默化地影响学生的品德修养。
二、注重课堂言传身教在语文教学中，教师要注重言传身教，要以自己的言行影响学生，做一个品德高尚的榜样。
在课堂上，教师要细心倾听学生的发言，尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表自己的看法，提高学生的自信心和责任感。
三、注重情感教育语文教学中要注重情感教育，教师应该引导学生用情感去理解诗词、文言文等语文知识，让学生在阅读中感受到美、善、真、爱，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高学生的情感修养。
四、注重课外阅读语文教学中教师要鼓励学生进行课外阅读，选择一些能够培养品德修养的好书，让学生在阅读中感受到善良、友爱、勇敢、坚强等美好品质，引导学生积极向上，培养学生的道德情感。
六、注重行为规范在语文教学中，教师要注重对学生进行行为规范的教育，要求学生做一个有礼貌的好学生，要求学生在言行举止方面要符合社会道德要求，培养学生的良好品质和文明礼貌。
七、注重评价方式在语文教学中，教师要注重用德育的评价方式来评价学生，不仅要看学生的学习成绩，更要看学生的品德修养，注重学生的全面发展。
在小学语文教学中，德育教学是非常重要的，教师要注重通过教材选择、课堂言传身教、情感教育、课外阅读、案例分析、行为规范和评价方式等方面的渗透，培养学生的良好品质和道德情感，促进学生的全面发展。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用在语文教学中进行德育教育是非常重要的，它能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，在成长过程中培养良好的品德和行为习惯。
以下是几种常见的语文教学中进行德育教育的方法及其作用：一、课文分析法：通过对课文的分析和解读，教师可以引导学生认识到其中蕴含的道德、人生哲理等方面的价值观念。
通过深入分析课文中的人物形象、情节和语言，使学生能够理解人物的优点和缺点，体会到人物的成长与变化，从而反思自己的行为和思想，形成正确的道德观念。
二、情感体验法：通过学生对课文中情感的投入和体验，激发他们对美和善的感受，培养情感的丰富和自觉，提高他们的情绪管理和情感表达能力。
教师可以通过阅读课文、讲述故事、展示图片等方式，引发学生的情绪共鸣，使他们产生敬畏自然、关爱他人、热爱生活的情感体验。
三、情景营造法：创设有利于培养学生良好道德品质的情景和氛围，通过模拟游戏、角色扮演等方式，让学生在情感互动中体验道德的力量。
教师可以利用课堂时间组织学生进行各种活动，如小组讨论、情景演绎、情感交流等，使学生在互动中发展自己的思维能力和表达能力，培养他们的合作意识和互助精神。
四、思辨探究法：引导学生主动思考和深入探究，通过提出问题、开展讨论和研究等方式，培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以提出一些道德伦理问题或生活难题，让学生进行思考和讨论，从而引导他们形成正确的价值观念、道德观念和行为准则。
一、培养学生情感、态度和价值观：通过情感体验和情景营造的方法，能够激发学生内心深处的感情，培养他们对美、善、真的情感体验，塑造积极向上的人生态度和正确的价值观。
二、提高学生的思维能力和文化素养：通过课文分析和思辨探究的方法，能够培养学生的独立思考能力和批判思维能力，提高他们的分析问题、解决问题的能力，同时也能够拓宽学生的知识面，提升他们的文化素养。
三、促进学生道德品质的培养：通过课文分析和情景营造的方法，能够让学生认识到各种道德观念和行为准则的重要性，培养他们诚实守信、尊重他人、关爱他人的良好品质，引导他们做一个遵纪守法、有责任心的公民。
语文教学中开展德育的方法
语文教学中开展德育的方法语文教学中开展德育是教育教学中的重要部分，它不仅可以培养学生的道德情感、文化修养，更能够提高学生的语文素养和语言表达能力。
如何在语文教学中开展德育？本文将从多个方面阐述。
一、注重师生情感沟通，树立正确的人生观和价值观良好的师生关系是开展德育的基础。
语文教学中，教师要通过亲和的语言和关怀的态度，与学生进行深入的交流和交心，了解学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师要注重自身的教育修养，树立正直诚信的榜样形象，引导学生崇尚真善美，培养学生正确的道德情感，让学生在语文学习中逐步形成正确的人生观和价值观。
二、注重语文课堂中的德育渗透语文教学中，教师可以通过课文的选择、课堂氛围的营造、话题的设置等方式进行德育渗透。
在阅读课文时，教师可以选择一些蕴含丰富道德情感的篇章，通过课堂讲解，引导学生领悟其中的道德启示，学会关爱、宽容、感恩等。
教师可以安排一些关于人生哲理、道德情感的话题讨论，引导学生思考人生的意义、人情世故等，促进学生的心灵成长。
三、注重写作中的德育引导写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，同时也是进行德育引导的最佳时机之一。
教师可以设置一些与道德情感相关的作文题目，让学生从生活中的点滴中感悟人生的道理，培养出学生的感恩之情、责任担当等美好品质。
教师在批改作文时，可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，引导学生不断的完善自己，使学生在写作过程中不仅能提高语文素养，更能培养出健康向上的人生情感。
四、注重课外活动中的德育教育语文教学中，教师可以通过课外活动进行德育教育。
可以开展朗诵比赛、语文文化节、德育主题班会等各种形式的活动，让学生在积极参与中，提高语言表达能力，增强道德情感，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以组织学生到社会实践中去，让学生亲身体验，感受社会的温暖与艰辛，增强学生的爱心和感恩之情。
五、注重家校合作，共同育人家庭是学生德育的重要渠道，家校合作是进行德育的关键环节。
语文教学中开展德育的方法
语文教学中开展德育的方法语文教学不仅是传授语言知识和文字表达能力，更是培养学生的道德修养和人文素养的过程。
在语文教学中开展德育工作，能够促进学生的全面发展，提升学生的综合素养。
下面我们就来了解一下在语文教学中开展德育的方法。
一、注重课文的德育教育语文课本中蕴含着许多优秀的人文情怀和道德品质，教师可以利用课堂时间对课文中的德育内容进行讲解和引导。
通过解读课文中的人物品质、价值观念以及思想情感，启发学生思考，引导学生感悟。
可以通过讲解《荷塘月色》中作者对荷塘的感悟,引导学生明白“处世随遇”的道理，进而培养学生的豁达乐观和心灵力量。
教师还可以选择一些能够体现道德观念、品质情感的课文让学生背诵，使学生在课文中感受到美好的情感和品质，潜移默化地塑造学生的道德情操。
二、让学生感受语文的美语文是一门富有情感、美感的学科，通过欣赏优秀的文学作品和诗词歌赋，可以激发学生对美的向往和追求。
在语文教学中，教师可以结合学科知识，向学生介绍经典的文学作品和优美的诗词，使学生在美的陶冶中感受到高尚的情感和崇高的理想。
教师还可以通过课外阅读活动，引导学生接触更广泛的文学作品，使他们在阅读中感受到人性的复杂、生命的伟大，从而培养学生的美好情感和审美情操。
三、引导学生正确书写和表达语文教学中注重学生的书写和表达能力，不仅是为了提高语文素养，更是培养学生的文明意识和责任意识。
教师可以在教学中强调规范的汉字书写、标点符号的使用、语法的运用等方面，培养学生的细心和耐心，使他们在书写中养成一种认真负责的态度。
在表达能力的培养中，教师可以引导学生树立正确的价值观念，注重语言的文明用语和礼貌用语，使学生养成善良、友善的言行举止，增强学生的社会责任感和文明素养。
四、组织课外活动促进德育教育除了课堂教学外，组织一些课外活动也是促进德育教育的有效方法。
可以组织学生参观文学名著的展览，参与语言文化的体验活动等，让学生在活动中感受到传统文化的魅力，培养他们对文学、历史的兴趣和热爱。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
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语文教学中如何进行德育教育
发表时间：2009-11-26T15:14:24.107Z 来源：《新学术论坛》2009年第11期供稿作者：朱彩珑定西市安定区薛川学校[导读] 语文学科具有丰富的人文内涵元素，应该成为落实未成年人思想道德建设[摘要]语文学科具有丰富的人文内涵元素，应该成为落实未成年人思想道德建设，促进青少年学生身心健康发展的主要载体，在语文教学中很好地落实德育教育工作，语文教学就将担负起未成年人思想道德建设的艰巨任务，那么作为一名语文教师，在语文教学中如何自然和谐地落实德育教育，我认为要从以下几点着手：一、在备课中要注重德育教学目标的设计;二、针对不同的教学内容，采取灵活多样的德育
教学方法;三、利用语文教学内容中细小的人文元素，进行德育教育。
[关键词]语文教学德育教育近几年，由于受社会各种不良风气的影响，加之多年来应试教育＂智育至上＂的功利现实，使得如今中小学生的思想道德水平状况确实令人担忧，然而语文学科以它独有的特点，具有丰富的人文内涵元素，应该成为落实未成年人思想道德建设，促进青少年学生身心健康发展的主要载体，如能在语文教学中很好地落实德育教育工作，语文教学就将担负起未成年人思想道德建设的艰巨任务，同时也将大力推动未成年人思想道德建设这一系统工程，那么作为一名语文教师，又将如何在语文教学中如何自然和谐地落实德育教育呢？
一、在备课中要注重德育教学目标的设计。
综观各类九年义务教育语文课程的设置，其中选取的每一篇文章几乎都是先前哲人，名达对自然、社会、人生的深刻思考和哲理性的启发，针对这一优势，我们在备课的过程中要利用好这些特点，留意注重对教学内容中情感、态度、价值教学目标的设计，以求使德育教育在教学中得到全面落实。
首先，要将每一篇文章或每一节语文教学的德育目标确立清楚，在具体设计中，教师要针对教学的具体内容，确立恰当的、准确的德育目标，一篇文章要么学习他人的爱国主义情怀、高尚的道德情操，要么培养学生善于同困难做斗争的意识和精神，树立乐观豁达、积极向上的人生态度、价值观。
在具体教学操作中，切忌确立多个德育目标，从而造成德育目标的设计没有重点，在具体教学中只是泛泛而谈、面面俱到，得不到很好的落实。
其次，在教学中我们要注重德育目标的达成过程。
在教学中，教师要学会引导，让学生在学习过程中自主参与探讨、研究，自觉感知，从而达到较好落实德育目标的目的，切忌将德育目标强硬灌输，将一堂原本生机勃勃的语文课蜕变成政治教育课或思想教育课，导致引起学生的逆反心理，引起学生的不满、反感，这样一来不但影响了德育目标的落实，还将语文教学的效果大打折扣。
再次，在教学中要将德育教育经常化。
一般，我们作为语文教师，在教学中有一种错误倾向，即将一节课中的德育教育作为一节课的小结或总结，在课结束的时候只是做一简单的强调，或者是说教式的灌输。
其实在语文教学中小到一个词语感情色彩的教学，大到一篇文章的主题教学，其中都渗透着德育教育的内容，我们不妨在教学中随时有意渗透，让学生在无意识中接受德育教育的滋润，从而实现德育教育的目标。
二、针对不同的教学内容，采取灵活多样的德育教学方法。
在语文课教学中，教师要关注德育教学情景的创设。
首先是创设德育情境中的问题（疑问）要与所学的知识本身有关联，创设的德育情景要为教学服务，德育情景是完成教学目的的手段。
其次，创设的德育教学既要面向全体学生，又要有一定的探究意义，让学生在探究学习情境下，经过趣味盎然的探究过程获得知识，提高了学习语文的能力，并获得情感体验，从而达到德育教学的目的。
?如：在中小学语文教材中，出现的具有爱国主义情怀的伟大作家、诗人不胜枚举，我们在教学中可以鼓励学生通过各种渠道查找资料，搜集与他们有关的素材，引导学生在小组或班级中交流，让学生在交流中学习，在交流中体会诗人、作家的伟大人格魅力，并激发他们向诗人、作家学习的志向。
在教学《羚羊木雕》一文中，我们可以针对“应不应该随意接受别人贵重的东西？”“应不应该将送别人的东西又要回来？”等具有争议的问题，在课堂教学中抛出去，以辩论的形式激活课堂教学，教师以评论员的身份从中启发、引导学生，利用“诚信”“和谐”等主题使学生形成合理一致的认识。
从而一方面激发了学生学习语文的兴趣，另一方面使诚信教育，构建和谐社会等德育教育内容在语文教学中得到了很好的落实。
三、利用语文教学内容中细小的人文元素，进行德育教育。
语文是一门人文性很强的学科，学习需要想象，也离不开想象。
所谓想象，并不是胡思乱想，而是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。
?在语文教学中，根据教学内容，创设德育情景，可以开发学生思维，培养学生思考问题的能力。
在德育情景中，教师要鼓励学生大胆想象，发展想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展，进行知识拓展。
同时，根据德育情景，还要鼓励学生在情景的基础上进行推理，使自己从“已然”推出 “未然”，提高学生的德育认识能力。
如：在口语交际教学中，针对如何文明礼貌用语、得体用语让学生展开讨论，必将很好地培养学生良好的用语习惯，树立他们健全的人格，甚至在教学中引导学生注意一个诸如表示关怀的动作描写的词语都是很好落实德育教育的支点，如果我们能在平时的教学中很好地把握，它将是语文教学中落实德育教育的一个亮点。
总之，在语文教学中有许多能够体现，落实德育教育的支点，只要我们在平时的教育教学中能够注意探究，细心总结，德育教育将在语文教学中得到很好的落实。
但是在此需要提出的是我们不能把语文教学和德育教育画等号，尤其是中小学阶段正是学生提高各种语文能力的关键阶段，我们不能在教学中为了落实德育目标而把语文跟思想品德等同起来，去本而逐末，德育教育只是语文教学中的一小部分，而不是全部。