(优质)省级一等奖 《口语交际__习作三》教学设计2
《口语交际习作三》教学设计(A、B案)
03
教学过程设计
A案教学过程设计
导入新课
通过情境导入或故事导入等方式，激 发学生的学习兴趣，引出本节课的主 题。
反馈评价
对学生的实践练习进行及时的反馈和 评价，帮助学生了解自己的优点和不 足，提出改进建议。
01
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明确目标
向学生明确本节课的学习目标，包括 口语交际和习作方面的要求。
03
知识讲解
通过讲解、示范等方式，引导学生了 解口语交际和习作的基本知识和技巧 。
建议提出
在未来的教学设计中，可以进一步引入多媒体教学资源，如视频、音频等，以提供更真实、生动的语言学习环境 。同时，可以加强与其他学科的融合，如历史、文化等，以帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵。
THANK YOU
教学方法
采用互动式教学法，通过小组讨 论、案例分析、模拟演练等多种 教学手段，激发学生的学习兴趣 和参与度，提高口语交际能力。
B案教学内容与方法
教学内容
重点讲解口语交际中的语言运用和表 达技巧，包括语言规范、表达清晰、 用词准确等方面，同时培养学生的文 化素养和跨文化交际能力。
教学方法
采用讲授式教学法，通过教师讲解、 示范、学生练习等方式，引导学生掌 握口语交际的基本知识和技能，提高 学生的语言运用能力和表达水平。
实施教师互评
提供专业支持
建立教师互评机制，促进教师之间的相互 学习和交流，提高教师的教学水平。
为教师提供必要的教学资源和专业支持， 如教学资料、教学软件、专家指导等，确 保教师教学的顺利进行。
07
总结与展望
本次《口语交际习作三》教学设计的成果回顾
1 2
教学目标达成
通过本次教学设计，学生们成功掌握了口语交际 的基本技巧，能够自信、流畅地表达自己的想法 。
六年级语文教案《口语交际习作三》
教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。
2.学生能够写出一篇简短的交际对话。
3.培养学生的表达能力和沟通能力。
教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。
教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。
2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。
Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。
2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。
3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。
教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。
2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。
3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。
4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。
Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。
2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。
3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。
2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。
教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。
2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。
3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。
《口语交际 习作三》精品教学设计
《口语交际习作三》精品教学设计《口语交际习作三》精品教学设计学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。
教学过程：第一课时（口语交际）一、揭示课题，了解意义1.播放影视片中的“劝说”片断录像。
要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3.课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。
第二课时（习作指导）课前准备1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。
2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。
教学过程一、观赏中引题1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。
2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
3.引导学生畅谈观后感。
4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。
（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。
人教版五年级语文下册《口语交际 习作三 习作》教学设计优质课教案_2
教学目标：1.懂得在信中有条理地表达内容，并写出自己的真情实感。
2.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信与人交往和分享习作的快乐。
教学重点：在习作中理清思路，学会表达。
教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学过程：一、回忆格式，明确写法1交流书信的写法及格式。
2学生自读教材第二自然段。
3你认为重点应该放在哪个部分？板书：介绍自己（略）、说出想法（略）、提出建议(详）4教师：在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。
二、尝试习作，发表见解1学生自己写信。
2教师稍作巡视后也和学生一道写作。
三、交流赏析，学会评改1教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。
评价方向：（1）叙述清楚且有条理。
（2）提出的建议具有可行性。
（3）语句准确，想法合理。
（4）学生个体的进步。
（5）书信的格式准确。
2教师把自己的作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作实行对比，激发学生习作的兴趣。
3结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
4小组交流评改。
5教师评改后小结。
四、学写信封，鸿雁往来1教师：同学们不但精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出了书信。
大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
3出示信封格式图，具体了解如何写信封。
4教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。
学生根据要求填写信封并贴上邮票。
(学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。
）教学反思：古时候，人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。
看，这个封封信就像一只只鸿雁，它们将把我们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中持续成长，收获美好幸福的明天！。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作三 习作》优质课教学设计_2
——人教版六年级下学期第三单元教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。
2.在口语交际课的基础上实行习作，表达自己内在的真实，并能对自己的习作实行修改，注意使用所学的表达方式。
3.尝试前后照应的写作手法。
教学重点：能具体、生动地描述自己的理想，有条理地实行表达。
教学难点：引导学生对习作《我的理想》实行赏评、修改，让学生从中提升习作水平。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.师：通过第三单元的学习，咱们理解了对革命工作高度负责的( )，为理想而献身的（），全心全意为人民服务的（），还有工作劳苦、生活简朴的（）。
这些伟人都是用理想给我们换来幸福生活的。
俗话说得好：“人无志而不立。
”那么，你的理想是什么呢？请同学们打开课本P63页，我们来读读习作要求，用笔画出三点要求。
（板书课题）2.列举一些学生的理想，完成思维发散图。
如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析。
（自由畅谈理想，尽量多人说。
）师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。
3.师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。
比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。
后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。
再比如：老师小时侯，非常羡慕那些英姿飒爽的女兵，梦想有一天也能保家卫国。
但后来因为身体的各种原因，这个梦想破灭了。
之后我又萌发了要当一名优秀的人民教师，现在实现了当老师的梦想。
二、理想背后故事多孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。
2022六年级语文教案《口语交际习作三》
1、了解和相识争论，对争论发生肯定的爱好，能主动尝试，参加争论。
2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，打算争论
先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，打算5分钟。
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的志向》为题，完成一篇习作，要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以及打算怎样去实现自己的志向。
依据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
小组争论
（1）八人为一组，进行争论，每组优秀一人打算参加全班争论。
（2）辩手依据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。
班级争论
（1）说明要求：在争论中要做到看法诚恳，语言得体，论述观点要言之有理等。
（2）分组：依据所持观点将全班分为两组。
二、争论
师生点评争论状况。
三、课堂小结
确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的相识。
三、全班互动沟通
1．指名倾诉自己的志向。
2．师生倾听、评价
小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
其次、三课时
习作
一、谈话导入，激发爱好
在口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的志向流淌于笔端吧！
依据习作要求，完成习作。
第三课时
习作讲评
一、名言激趣
五年级《口语交际习作三》教学设计一等奖
五年级《口语交际习作三》教学设计一等奖《五年级《口语交际习作三》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级《口语交际习作三》教学设计一等奖一、教学目标①提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
②运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性文章。
二、教学重难点运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性文章三、课前准备每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……也可以带产品说明书。
四、教学过程（一）、激发兴趣今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
（二）、精心准备（课前准备）①熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
③面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
④思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。
（三）、小组试买①在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
②认真聆听同学们的建议，合理采纳。
（四）、班级特卖场①每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
③耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
（五）、总结①评出最佳“推销员”。
②你认为怎样才能够做一名优秀的“推销员”？（优秀推销员的标准是什么？）（六）、确定习作内容①默读本次习作的要求，和同学交流一下。
②确定习作内容。
（七）、作文指导，怎样写说明文①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
②写说明文常用的方法有哪些？③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。
语文口语交际习作的教学设计一等奖3篇
1、语文口语交际习作的教学设计一等奖学习目标1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
课时安排3课时教学过程第一、二课时（口语交际）一、回顾课文，激发兴趣1．百里不同风，千里不同俗。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。
）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。
）2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
六年级语文《口语交际·习作三》教学设计
六年级语文《口语交际·习作三》教学设计
六年级语文《口语交际·习作三》教学设计 课前预备
一、创设交际情境 1．故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电 灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！〞 正是这样美妙
的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们 没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发沟通愿望 A 沟通关于理想的名言。 b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1．自我倾诉，组织语言。〔着重培育学生思维的条理性、灵敏性〕 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在 你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2．指名沟通，了解状况。〔在表达的自信上着重评价〕 3．师生沟通，学习技巧。〔在表达的技巧上着重引导〕 a 教师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的理想，潜移默化地让
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们
说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与教师沟通。
沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学
4．生生沟通，运用技巧
们敞快乐扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
a 学生在组内沟通，教师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，接
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完好 我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的理想能够早日变为现实。
的句子、加错的标点等。
结束课堂。
C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、
【六年级语文《口语交际·习作三》教学设计】
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作三 口语交际》优质课教学设计_2
〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计教学目标：1、知识与技能：通过实验，激发学生写作兴趣，积累写作素材。
2、过程与方法：指导学生抓住自己印象最深刻的内容写具体。
3、情感态度与价值观：培养学生的探究意识和爱科学，学科学，用科学的良好习惯。
教学重点：指导学生具体生动地描写印象最深刻的内容。
教学难点：把印象最最深刻的内容写具体，生动。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、谈话引入，猜老师的出场和平时有何不同，同学用与众不同的语言来描述。
师生谈话互动，缓解紧张气氛。
2、（1）猜老师的出场(2)猜物品大水杯、食盐、清水、鸡蛋(3)做试验（4）成功（1）、一切推理都必须从观察与实验中得来。
-----伽利略（2）、观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里，观察是智慧的最重要的能源。
-------苏霍姆林斯基3、出示实验材料，实行观察。
写作文也离不开观察与实验，教师在讲台摆好实验用品，通过和学生之间的互动一一把物品展示出来。
（1）、你看到了第一件物品，能够通过自己所看到的，所闻到的、自己亲自体验的用准确的语言来描述。
（2）、指名学生说说，教师小结。
（3）、实验前，你看到了什么？闻到了什么？通过人的表情了解内心的活动。
把刚才发生的事情说一说吧。
什么时间？发生了什么事？二、分步实验，逐步练说（一）第一步鸡蛋放在清水中1、观察老师是怎样把鸡蛋放进水中的？结果如何？（小心翼翼、轻轻地鸡蛋沉到了水底、一动也不动......）2、自己用完整的一段话说一说这个过程。
先同桌之间实行，小组间实行。
3、指名说说实验的过程。
（二）、加少量食盐1、加入一勺食盐，老师用筷子搅拌溶化。
2、说说你看到了什么？鸡蛋有什么变化？像什么？结果如何？3、看到鸡蛋又沉到了杯底，你有什么想法？4、指名谈谈。
（三）、加入大量食盐1、指名一名学生完成加入大量食盐，继续搅拌。
2、你们看到了什么？鸡蛋有什么变化？（好词佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如梦方醒、露出脑袋.....）3、结果怎样？鸡蛋终于浮出了水面。
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《口语交际习作三》教学设计2
教学目标：
1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点：让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点：学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设情景、激发劝说欲望
1、学生表演。
爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。
）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3、让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4、师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点
1、小组交流：
假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2、全班交流：
把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用
1、小组交流：
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到类似的情况我们应该劝说别人。
请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
2、模拟表演：
请若干小组上讲台进行模拟表演。
3、全班评议：
让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
第二、三课时习作
一、了解发言稿
1、课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
2、师在全班朗诵课前搜集到的发言稿：
如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。
以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
二、明确发言稿的写作特点
1、请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？
（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
）
2、师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
3、请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。
（师予以帮助）
三、尝试习作
1、让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2、明确习作要求：
⑴内容具体、适合当时需要。
⑵感情真实。
⑶语句通顺。
3、学生根据自选情景写作。
四、评改、交流
1、全班学生互评互改：
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2、教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
3、小组交流评改。
4、教师评改后小结作文情况。