谈优化生物实验课堂教学
优化高中生物课堂教学,提高学生生物核心素养
优化高中生物课堂教学，提高学生生物核心素养高中生物课堂教学的优化是教育改革的重要一环。
提高学生生物核心素养需要教师在课堂教学中采取有效的教学方法和手段，培养学生的生物学习兴趣和能力。
以下是优化高中生物课堂教学的几点建议。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高学生生物核心素养的基础。
教师可以通过生动有趣的案例和实物展示，引发学生的好奇心。
在教学中加入适量的游戏和竞赛元素，增加课堂的趣味性和互动性。
二、灵活运用多媒体教学手段生物是一门需要生动形象呈现的学科，教师可以结合多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，展示精彩的生物实验和观察成果。
通过视觉、听觉等多种感知方式，增加学生对生物知识的理解和记忆。
三、开展实践性学习生物是一门实践性较强的学科，教师可以组织学生开展实验、观察、探究等实践活动，培养学生的动手能力和科学思维能力。
通过实践性学习，学生可以更加深入地理解生物概念，培养解决问题和实践创新的能力。
四、注重思维的培养生物学习需要学生具备一定的思维能力，如分析问题、解决问题、推理等。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，培养学生的思维能力。
引导学生从多个角度分析生物问题，了解生物知识与实际生活的联系，培养学生的综合思考能力。
五、培养学生的团队合作精神生物学习涉及到实验和研究，需要学生具备团队合作的能力。
教师可以组织学生进行小组活动，培养学生的协作意识和合作能力。
通过小组合作，学生可以相互学习和借鉴，提高学习效果。
六、提供个性化学习支持每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应根据学生的个体差异，提供个性化学习支持。
教师可以采用测评等手段，及时了解学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导。
鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行深入学习和探究。
优化高中生物课堂教学，提高学生生物核心素养，需要教师抓住学生的兴趣点，灵活运用多媒体教学手段，注重实践性学习和思维培养，培养学生的团队合作精神，提供个性化学习支持。
通过创新教学模式和丰富多样的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的生物核心素养。
优化生物实验课堂,提高生物实验教学的有效性
３ ． 重视做好实验课的组织教学 ，这对于保证学生实验 的效
果是非常重要 的。我们 要具体分析实验课 上存 在的问题 ，有 的 放矢地做好组织教 学。最常采用 的方法是 学生分组和培养小组
教学方式有利 于学生掌握实验步骤 ，教师易管理 ，但其 弊端也
是显而易见 的，它一方面 限制 了学生的思维 。另一方面 导致学
长，在实验课前先培 训小组长 ，让他们事先 熟练地掌握实验 内
容和方法 ，以便在 实验 课时 ，能起到 “ 小教师 ”作用 ，这样既 减轻教师的指导负担，也提高了实验课的质量 。
生动手与动脑环节脱离 ，被动成分大于 主动 。 三 实验教学安排 管理不合理
在 生物实验教学 中通常采取 的是分组制 ，即在做 实验时， 学生 自愿组成一 个小组 ，小组成 员间没有明确 的分工 ，结果造 成 了有些实验成 了学生专人 “ 表演 ”，很多学生尤其是动手 能
２ ． 实验不应只重结果 ，更应看重过程 。实验过程 中，手 、
脑 的结合 可使 学生在 掌握 知识 、方 法 、技 能 的 同时也得 到态
度、意识和能力的培养 ，即获得 了综合性、协调性 的发展 。
二 实验教学方式机械 、僵化
在生物实验教学 中，教师往往是边演 示边 讲解 ，演示讲解 都很仔细 ，反复强调操作要领 ，强调严格按照课本操作 步骤 ， 实验结束后 ，教师提 出有关实验 结果的 问题让学生 思考 。这种
学 生 的创 造 性 受 到 了 抑 制 。
四、不断提高 生物教 师的实验素质 作为合格 的生物 教师必须要有较 强的实验动手操作技能和
一
定 的实验教学管理水平 ，要有 较强的实验意识 ，爱岗敬业， 的理 论学习，不断提高对实验教 学的认识 。另一方面 生物 教师
改进实验教学提高中学生物课堂教学有效性论文
改进实验教学提高中学生物课堂教学的有效性摘要：探究性学习旨在培养学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习，重在培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：改进实验教学提高生物课堂教学有效性生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一体的自然科学。
生物实验教学是生物课程教学的一个重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
在新课程背景下，改进实验教学，优化课堂结构，是提高中学生物课堂教学有效性的重要途经。
一、改进生物实验教学，培养学生实验能力实验教学是生物教学的基本形式之一，生物实验教学需要生物实验室、基本的实验器材和条件，还需要实验的动植物、微生物标本材料等。
应高度重视学校实验建设，积极营造良好的实践氛围和实验环境，同时，要鼓励学生和教师充分利用身边的器具和材料，设计富有创造性的实验操作和实践活动。
在实验教学过程中，提倡生物学实验的低成本、低损耗和简单易行。
另一方面，使用可替代的器皿、废旧材料，只要安全性没有问题，不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义。
教材中的实验，根据《课程标准》要求和生物课程所提供的案例，除显微镜外，没有昂贵或复杂的器材。
例如，探究蚂蚁的行为，用的就是废弃的可乐瓶。
教师只要认同这个道理，就能够在低成本、低损耗在实验上作出许多创造。
实验的设计应该多样化。
通常生物实验都要使用生物材料，应尽量就地取材，而且要特别注意教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量采集，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育。
如“鼠妇”这一实验教学内容，在实验完毕后，要提醒放归大自然。
实验的设计应多样化，同一实验的不同设计思路，教师可以创造，学生也可以参与，以发展他们的创新意识和实践能力。
生物实验包含着丰富的技能训练，这里的技能，不单纯是指的操作技能。
如显微镜的操作，更重要的是科学探究的方法和技能。
在新课程下优化高中生物实验教学的策略_1
在新课程下优化高中生物实验教学的策略发布时间：2023-02-22T03:22:15.454Z 来源：《中小学教育》2022年19期第9月作者：谭炳圆[导读] 新课标高考模式更加符合当前教育发展，是根据当地教育实际发展现状所实施的高考形式。
新课标高考背景下的谭炳圆天津经济技术开发区第二中学天津 300000摘要：新课标高考模式更加符合当前教育发展，是根据当地教育实际发展现状所实施的高考形式。
新课标高考背景下的生物学科成了高考选项课，有利于帮助生物学习热情高的学生节省出更多的时间投入到生物学习中。
因此，为进一步提升学生生物科学素养，教师应深入教学内容，转变教学模式，在生物新课标高考视角下，科学制定生物教学策略，把握生物备考的正确方向，以提升学生生物核心素养为目标，开展生物教学活动。
基于此，本文章对在新课程下优化高中生物实验教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；高中生物；实验教学；优化策略引言高中阶段的生物教学对学生有着较高的素养等方面的要求，需要教师有效提升学生的能力和素养，才能更好地为其未来发展和学习提供支持。
但从实际情况来看，高中生物在教学方面的发展相对滞后，导致出现教学方面的问题，教学活动的效率也随之降低。
选择有效的教学策略，对于课堂教学的开展有着积极的推进意义，有助于促进学生自身核心素养的发展。
一、高中生物实验教学的重要性在新课程理念指导下，教育领域对高中生物课堂创新实验教学给予高度重视。
与传统的高中生物实验教学方式不同，在课堂上创新实验教学属于一种新型的教学方式，符合新课程表现的教学要求。
在创新生物实验教学中，学生和教师双方将形成更加开放民主的人际关系，以促进学生沟通交流。
高中生物实验教师不但能有效地讲授基础知识，还能有效解决高中生的实验难题，从而培养学生的解题意识，并改善高中生实验效果。
另外，在最新的课程标准指导下，高中生物教师将采用科学方式指导学生提出与自身有关生物学科的问题，以提高课堂的互动性，并通过与学生沟通，理解他们的学习需要，从而进一步完善教育实践课程，使其更具有针对性、启发性，让学生通过实验学习增强自身对生物学习的理解和认识。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨1. 侧重培养学生的综合素质新课改强调培养学生的综合素质，强调学生的能力培养和素质教育。
在生物课堂教学中，不再只是注重学生的知识掌握，更加注重学生的观察、实验、思考和探索能力的培养。
2. 强调学生参与和主动学习新课改下的生物课堂教学更加注重学生的参与和主动学习，教师不再是传授知识的主要渠道，而是更多地扮演引导和指导学生学习的角色，引导学生积极参与课堂活动和学习。
3.注重生物知识与现实生活的联系新课改强调生物知识与现实生活的联系，并围绕学生的日常生活和社会实践展开教学，更加注重将知识应用于实际生活当中，培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课改下初中生物课堂教学存在的问题1. 教师教学观念不合理在新课改下，一些传统的教师教学观念和方式对于新的教学理念和要求并不适应，教师普遍存在着讲授内容多、学生参与少的现象，课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣和注意力。
2. 实验教学受限生物课程中实验教学是非常重要的一环，但是由于实验条件和设备的限制，许多学校并没有提供良好的实验条件，导致实验教学无法得到有效的展开。
3. 知识与生活脱节部分生物教师在教学中过于注重知识传授，而忽略了生物知识与学生的实际生活的联系，导致学生对于生物知识的兴趣不高，无法将知识应用于实际生活当中。
4. 学生学习动力不足由于一些生物课堂教学方式单一，学生学习的动力不足，缺乏对生物学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
1. 转变教师教学角色教师要转变观念，抛弃传统的讲授式教学方式，更多地扮演引导和指导学生学习的角色。
教师要注重启发教育，引导学生主动探究和发现，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学内容和形式生物教师要结合新课程标准，创新教学内容和形式，注重将知识与实际生活相结合，通过生动有趣的教学手段，如多媒体教学、案例教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 优化实验教学环境学校和教师要加大对于实验教学条件和设备的投入和改善，优化实验教学环境，使得实验教学能够得到有效的展开，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
从科学思维培养的角度谈生物课堂优化教学
从科学思维培养的角度谈生物课堂优化教学生物学作为自然科学的一个重要分支，是研究生命现象和生命规律的科学。
在学生的学习过程中，生物课堂教学起着至关重要的作用。
如何优化生物课堂教学，培养学生的科学思维能力，成为当前教学中需要重视的一个方面。
本文从科学思维培养的角度，探讨如何优化生物课堂教学，使学生更好地掌握生物学知识，培养科学思维能力。
要让学生了解科学的基本概念和科学的本质。
科学并不是一成不变的定理，而是一种探索真理的方法。
科学的本质就是通过观察、实验、推理和验证，不断地探索和解释自然界的规律。
教师可以通过生动形象的教学案例，引导学生了解科学的基本概念，让学生了解到科学就是一种对自然规律的认识和解释的工具。
只有充分理解科学的本质，才能够培养学生的科学思维。
要注重培养学生的观察和实验能力。
观察是科学认识的起点，实验是科学认识的关键。
生物课堂教学应该注重培养学生的观察和实验能力，让学生亲自动手，亲自感知。
教师可以设计一些生物实验和观察活动，让学生亲自动手，观察生物的现象，进行实验和探究，从而培养学生的观察和实验能力。
只有通过自己的实践和感知，学生才能更深刻地理解生物学知识，培养科学思维能力。
要注重培养学生的思辨和质疑能力。
科学思维是一种具有批判性和创造性的思维方式，要培养学生的科学思维能力，就要注重培养学生的思辨和质疑能力。
生物课堂教学应该鼓励学生勇于思考，勇于提出问题，勇于质疑。
教师可以设计一些引导性的问题和探究性的课题，让学生通过思考和讨论，去探寻生物学知识的本质和规律，培养学生的思辨和质疑能力。
只有通过不断地思考、质疑和探究，学生才能够更深刻地理解生物学知识，培养科学思维能力。
利用生物演示实验 提高课堂教学效果
冲突对簿公 堂。当然教师 队伍 中
德育课堂
生 物 学是 以实 验 为 基 础 的学 科 ， 验 是 学 习 和 获 得 生 物 学 知 实 识 的 重 要 途 径 ， 示 实 验 是 中学 演 生 物 教 学 中最 常用 的一 种 教 学手 段 。演 示 实 验 容 易 开 展 ， 节 约 既 材 料 ， 节 省 时 间 ， 便 于组 织 教 又 更 学 ， 重 要 的是 它 的针 对 性 、 更 目的 性非常强 ， 有效 提高课 堂教学 能 的效 果 。 １激 发 学 生 学 习 生 物 学 的 ． 兴 趣 兴趣 是 最 好 的 老 师 ， 是 学 也 习的 动 力 。例 如 ， 尔 文 从 小 就 达 喜 欢 研 究 生 物 ， 是 这 种 对 生 物 就
代 的重 要 意 义 ， 兴 民 族 的 希 望 振 在教育 ， 兴教育的希望在教师。 振 要 有 甘 当 人 梯 和 红 烛 的 献 身 精 神， 自觉加 强 道 德 理 论 学 习 ， 扬 发 无私奉献的精神 ， 处处以身作 则 ， 为人 师 表 ， 真正 做 到 ： 着 一 颗 心 捧 来 ， 带半 草离 去 。 不 “ 师者 ， 传道授业解 惑也 。传 ” 道 、 业 、 惑乃 师之 天职 ， 歌 授 解 像 唱 演员 要 有 嘹 亮 的歌 喉 ， 视 演 影 员要 有 高 超 的演 技 一 样 。 只有 这 样 在舞 台上 才 有 “ ” 内容 ， 秀 的 从 而赢 得 粉 丝 的认 可 ， 个 教 师 要 一 做 到这 些 ， 要 靠 精 湛 的专 业 知 就 识 和 渊 博 的 非 专 业 知 识 。然 而 ， 个 大 学 毕 业 生 在 校 所 学 到 的知 识 ， 为其参 加工作 后所需 知识 约 总 量 的 ２ 左 右 ， 且 有 些 知 识 Ｏ 而 将随着 时间 的推移 陈旧率很 高 。 再 加上 随着 社 会 的 进 步 与 科 学技 术 的发 展 ， 们 的 学 生 获 得 知 识 我 的 途径 越 来 越 多 ， 们 对 教 师 知 他 识容量 的要求 也越来 越高 ， 对知 识 的鉴 别 能 力 也 越 来 越 高 ， 就 这 要 求 教 师 在 教 学 工 作 中 加 强 学 习 ， 断 提 高 自己 的专 业 素 养 ， 不 树 立终身教育思 想 ， 也就是 教师 在 教 学 工作 中要 不 断 地 用 汤 匙 向 自 己的 桶 中 舀水 ， 自 己 的 桶 中 之 使 水 满 而 不 溢 时 时 更 新 ， 样 才 能 这 满足学生 的杯水之 求 ， 使我们 的 知识常教常新。 有 了高 尚 的 道 德 风 尚 ， 了 有 渊 博 的 知 识 储 备 ， 是 如 果 没 有 但 高 超 的 教学 艺术 与科 学 的 教 学 手 段， 自己 的 知 识 与 道 德 风 尚 在 讲 台这 个 三 尺 舞 台上 就 不 能 牢 牢 地 吸 引 学 生 的 眼 球 ， 完 不 成 教 学 也 任务 ， 不 到 教 书育 人 的 职 责。 尽 教 师 的教 学 艺术 包 括 教态 、 书 、 板 语 言 、 情 等 。不 论 生 活 中 经 历 表 的是 喜 还 是 悲 ， 像 舞 台上 的 演 要 员一 样 用 微 笑 增 强 亲 和力 。我 们 要 苦 练 基 本 工 ， 到 出 手 不 做 凡— — 一 手 好 字 ， 出 惊 人 — — 语 妙语连珠 。还要 用现代先进 的教 学手段为他们布置辉煌 的舞台。 总 之 ， 果 能 用 我 们 高 尚 的 如 道 德 与 人 格 魅 力 来 感 染 熏 陶 学 生， 用我们渊博 精深 的知识 吸 引 学生， 用我们 高超 的教学艺 术与 科 学 的教 学 手 段 来 指 导 学 生 ， 使 自己成 长 为 ｉ 尺 讲 台 上 一 颗 闪耀 的 明 星 ， 生成 为我 们 的粉 丝 ， 学 则 我们 的道可传 ， 他们 的惑可解 ， 业 可建 矣 ！ （ 者 单位 ： 南 省新 密 市 实 作 河
优化教学方式,打造初中生物高效实验课堂
优化教学方式，打造初中生物高效实验课堂随着教育教学理念的不断更新和生物科学的不断发展，初中生物实验课程在教学中扮演着越来越重要的角色。
实验课是学生接触生物科学的重要途径，也是培养学生动手能力和科学探究精神的有效方式。
由于实验设备不足、师资力量不够、实验安全隐患等种种原因，目前初中生物实验课程存在教学效率低、实验内容单一、学生参与度不高的问题。
优化教学方式，打造初中生物高效实验课堂成为当前教学改革的迫切需求。
一、树立实验教学的理念树立实验教学的理念是优化教学方式的基础。
教师要深刻理解实验教学对学生认知水平、动手能力和科学素养的重要意义，明确实验课程是学生学习生物科学的一种有效手段，通过实验，学生可以巩固和拓展生物知识，培养科学精神和实验技能。
教师要树立以学生为中心的实验教学理念，重视学生的学习需求和发展特点，引导学生主动参与实验，激发他们的求知欲和探究兴趣，培养他们的动手能力和科学思维，让每一堂实验课都成为学生探究科学的快乐之旅。
二、设计多样化的实验项目多样化的实验项目是提高实验课教学效率的重要手段。
教师可以根据课程要求和学生实际情况，设计不同类型的实验项目，包括观察实验、探究实验、设计实验等。
观察实验注重学生观察和描述能力的培养，可以通过显微镜观察细胞结构、动植物的生长发育等现象，使学生了解生物世界的奥秘。
探究实验注重学生科学思维和动手能力的培养，可以让学生设计实验步骤，探究生物现象背后的规律，培养学生的实验探究能力。
设计实验注重学生创新能力的培养，可以让学生根据实际问题设计实验方案，培养他们解决问题的能力。
通过设计多样化的实验项目，可以激发学生的学习兴趣，提高实验课教学效率。
三、充分利用现代教学技术现代教学技术是优化实验课教学方式的重要支撑。
教师可以充分利用多媒体教学、虚拟仿真实验、在线实验演示等现代教学技术，丰富实验教学手段，提高教学效率。
多媒体教学可以通过图片、视频等多媒体资源展示生物实验过程和实验结果，激发学生的学习兴趣，增强实验教学的直观性和趣味性。
浅谈如何提高微生物学实验的教学效果
浅谈如何提高微生物学实验的教学效果微生物学实验是微生物学教学中不可或缺的一环，它具有实践性和亲身体验性，可以直观地展现微生物的形态、特性和生命活动等方面的知识，有利于激发学生的兴趣和积极性，从而提高微生物学的教学效果。
但是，如何提高微生物学实验的教学效果，是一项需要我们深入探讨和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行浅谈，并提出一些实用的建议和措施。
一、优化实验设计实验设计是微生物学实验教学中的重要环节。
如何对实验教学进行优化，提高实验教学效果是我们需要思考和解决的问题。
对于实验教学我们需要具体考虑以下方面：1. 结合教学内容实验设计应该紧密结合课程教学内容，阐明微生物学原理，明确教学目标。
同时，实验措施还可以让学生更真切地感受到相关知识的实际应用。
2. 突出实验特点通过合理设计实验，突出实验的特点和重点，让学生加深对实验内容的理解。
比如，通过调整实验条件以及设定不同的对照组，让学生更好地了解微生物在不同条件下的变化规律。
3. 加强实验实践在实验教学中，实践性是最为重要的一个环节。
对于一些操作性较强的实验，教师应该在上课前充分做好准备，并在实验中及时给予指导和帮助，让学生顺利完成实验，并通过实践进一步加深对实验内容的理解和掌握。
二、充分利用现代教学技术随着科技的发展，各种现代教学技术得到了广泛的应用，包括PPT、虚拟实验室、电子资源等等。
通过充分利用这些现代教学手段，有利于促进微生物学实验的教学效果。
1. PPTPPT是一种最为常用的现代教学手段，在微生物学实验教学中，可以借助PPT展示实验流程、实验结果和相关分析，还可以结合图片、视频等多媒体素材，具有良好的视觉效果，能够体现实验的逻辑性和连续性。
2. 虚拟实验室虚拟实验室是一种通过计算机模拟真实实验环境，让学生进行实验操作的、安全经济的一种教学手段。
微生物学实验中一些难以在实际实验中进行的操作，可以通过虚拟实验室的方式进行。
虚拟实验室不仅可以提高实验教学的安全性和经济性，还能帮助学生实现理论与实践的结合，更好地理解实验内容。
注重生物实验教学 积极打造高效课堂
注重生物实验教学积极打造高效课堂【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。
加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。
我们要以新课程理念为指导，不断培养学生的创新精神和创造能力。
【关键词】加强实验教学打造高效课堂生物学是一门以实验为基础的学科，研究它的主要方法是科学实验。
在新课程改革中，如何加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。
生物实验教学不仅能授予学生知识和技能，而且能培养学生的动手能力和创新能力，从而直接影响学生的科学世界观和思维方式的形成。
那么，如何加强实验教学，提升课堂教学效果呢？一、在实验中培养学生的创新意识教师常做实验，本身就是对讲述式教学方法的改变，亲眼所见的实验会在学生头脑中形成活的影像，终身不忘。
另外，教师常做实验，对学生是一种身教，可以培养学生的动手能力，从而改变教育中重理论而轻实践的毛病。
例如学种子的结构时用花生代替大豆，学生边学边吃边消化。
观察青蛙的结构，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又让学生消除了平时对蟾蜍的害怕心理。
在研究生物体对外界刺激都能做出反应时，用草履虫做实验。
虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激和有害刺激能够做出反应。
用甲乙两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。
当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能得出什么结论？现象是草履虫背离食盐的方向移动；草履虫向肉汁的方向移动。
原因是：食盐对草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒的一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液中；肉汁对草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液中去。
结论是：草履虫是一个生物体，能够对外界刺激做出反应。
当然实验的改变也可以是过程的改变和实验条件的改变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈优化生物实验课教学,使学生成为实验的主人
生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标,而实验课教学又是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。
长期以来，中学生物实验教学质量不高一直困扰着人们：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。
耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。
优化生物实验课堂教学,使学生成为实验的主人,对于培养学生能力就显得尤为重要。
怎样优化生物实验课教学,使学生成为实验的主人？本人谈谈在日常的生物实验课教学中的几点心得体会。
一、首先激发学生的实验探究兴趣
“兴趣是学习的最好老师”，只有学生对生物科学有着强烈的探索欲望，才可能激发学习的潜在能力，也才可能产生学习的欲望。
而初中学生知觉的无意识性和情绪化比较明显，注意力容易被无关紧要的内容所吸引。
如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，注意力主要放在摆弄镜头或摆弄碘液或撕洋葱玩等，但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师应激发学生的学习动机，使之成为主导动机。
只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
如在观察种子萌发的实验中,最先萌发的是什么?如果把萌发的种子放到桌边,萌发出的结构会向什么方向生长?多数学生毫不注意,所以布置学生做观察种子萌发的实验中,可告诉他们,胚根最先萌发,向地生长,胚芽向上生长,为什么呢?这时再布置学生做观察种子萌发的实验,学生兴趣很很高,都想看看种子萌发时,是不是胚根最先萌发,向地生长。
二、使学生积极参与到实验中来
让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定。
这样有利于加深学生对实验过程的了解、实验作用的理解，使学生变要我做实验为我要做实验，同时，不应只重实验结果，更应看重实验过程。
在实验过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，即获得了综合性、协调性的发展。
也正因如此，我们应加强学生的实验操作环节，还应多鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料，如“观察叶片的结构”实验，除了教材介绍的用菠菜做实验材料外，可让学生带其他叶片做实验。
当然，学生自己的尝试可能得到不正确的结果，但靠自己获得“为什么”的道理要比接受现成的“是什么”更有意义。
成功的实验不一定是得到了正确结果，更重要的是参与和体验探究的快乐，使学生乐于去探究，勇于探究，也有助于学生在探究中创新。
采用各种激励措施，让每位学生都积极参与到实验操作中来。
改变做与不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象。
同时，应奖“勤”罚“懒”，褒奖“做”的、批评“看”的，形成一种“做”比“看”好，能独立地做、创新地做则更好的实验氛围。
三、使学生想做实验
激发学生的学习兴趣以及求知欲后，还要进一步引导他们去观察、去探索。
我在讲课中对于某些实验尽可能地介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验，引导他们通过对身边事物的观察来揭示和了解某些基本规律。
例如在讲完“叶的蒸腾”作用后，就让学生做了一个用塑料袋罩在天竺葵植物体的实验，启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？用塑料袋只罩植物体和用塑料袋把这个花盆都罩，有什么不同？由于学生是带着问题去做的，因此实验时就格外认真，甚至做不成功不罢休。
四、让学生体验实验成功的乐趣
生物学是一门突出实验的自然科学，实验是生物学基本的研究方法。
实验不仅可提高学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力、观察能力及分析问题和解决问题的能力，形成严谨的科学态度。
如在《洋葱头鳞片叶的临时玻片标本的制作》中，有些学生制作的标本在显微镜下
竟然看不见，而同样的标本在一些同学的操作下却能观察得到，好胜的他们不服输，经过数次操作，成功的喜悦浮在脸上。
教师在实验中或实验后可以提出一些与实验过程有关的问题让学生思考，从而使每一位学生都能体验一种动手实验的快乐，享受实验的愉悦。
五、使学生主动实验
在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。
如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋、争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法。
六、创造条件，使学生能做实验,自主设计实验
新教材除了在整个教学过程都渗透着探究学习的要求外，还独立设计了多个“探究活动”。
因此结合我校学生人数和生物实验室易于开展探究实验的实际，我们在教学中尽力做到将能开的实验全都开齐、开全。
为了发挥学生的主导作用，在实验课的后期，实验室在白天对学生实行全面开放。
学生两两结合成一个小组，在给定的范围内，学生自行设定实验目标、自行设计实验方案、自行进行准备工作、自行完成实验并分析处理实验结果。
由于学生思路受限制较少，在实验中表现出的创新性想法，对指导教师本身也很有启示作用。