关于陶行知思想对幼儿教育的影响探析教育论文
陶行知思想对幼儿教育的影响探索
陶行知思想对幼儿教育的影响探索陶行知，是中国现代著名的教育家和心理学家，他的教育思想对中国的教育产生了深远的影响，特别是在幼儿教育方面。
陶行知强调以儿童为中心的教育理念，提倡尊重儿童的个性和特长，重视儿童的感受和发展，注重培养儿童的实践能力和生活技能。
本文将从陶行知的教育思想出发，探索他对幼儿教育的影响，并讨论他的教育理念在现代幼儿教育中的实践意义。
陶行知的教育思想体现了人本主义的教育观，他提倡以人的全面发展为宗旨，强调尊重个体差异，注重培养学生的个性和创造力，这些思想对幼儿教育具有重要的启示作用。
陶行知强调教师要尊重儿童的发展规律和个性特点，注重培养他们的独立性和创造性。
在幼儿教育中，教师应该重视每个孩子的个性差异，站在儿童的角度去思考问题，为他们提供多样化的学习机会和丰富多彩的学习活动，促进他们全面发展。
陶行知强调儿童是学习的主体，教师应该尊重儿童的学习需求，关注他们的学习情感体验，引导他们通过自主学习和实践探索，培养他们的动手能力和思维能力。
这对幼儿教育来说，就是要以儿童的兴趣和需求为出发点，通过创设丰富的学习环境和情境，引导儿童通过自主、积极的参与来实现自我价值的感受和发展，而非简单地灌输知识和技能。
在陶行知看来，幼儿教育是关于培养健全人格的过程，而健全的人格应该包括良好的知识素养、积极的情感态度和良好的思维品质。
他在幼儿教育中注重培养儿童的情感素养和道德品质，提倡培养儿童的情感态度和价值观念，关注儿童的情感体验和心理健康发展。
在幼儿教育实践中，陶行知的这一思想可以引导教师在教育目标、教育内容和教育方法上更加注重情感教育和品德培养。
通过创设情感亲和的教育环境和情境，让幼儿在快乐、轻松的氛围中感受人际交往的快乐和幸福，培养他们的相互关心、合作精神和团队协作能力。
陶行知还提出了“德育为先，智育为辅”的教育理念，强调道德教育对于个体人格健全的重要性，他认为只有具备了良好的人格和良好的道德品质，才能真正成为有益于社会的人。
关于陶行知的幼儿教育论文
关于陶行知的幼儿教育论文陶行知是现代中国一位伟大的人民教育家、教育思想家，他的幼儿教育思想见解深刻，兼容中西，积极创新，理论简约，从理论到实践提出了一套符合中国实际国情的主张。
下面是店铺给大家推荐的关于陶行知的幼儿教育论文，希望大家喜欢!关于陶行知的幼儿教育论文篇一《论陶行知幼儿教育思想及其现实意义》摘要：本文通过对陶行知幼儿教育思想内容的学习分析，结合我国当下幼儿园教育的发展，总结出陶行知幼儿教育思想带给我们的启示和现实意义。
陶行知的幼儿教育主张不仅给幼儿教育的发展起到了正确的导向作用，而且给目前的幼儿教育和幼儿教育改革提供了可行的理论基础，具有重要的指导意义。
关键词：陶行知幼儿教育思想主要内容现实意义陶行知是现代中国一位伟大的人民教育家、教育思想家，他的幼儿教育思想见解深刻，兼容中西，积极创新，理论简约，从理论到实践提出了一套符合中国实际国情的主张，这些主张不仅给幼儿教育的发展起到了正确的导向作用，而且给目前的幼儿教育和幼儿教育改革提供了可行的理论基础，具有重要的指导意义。
一、陶行知幼儿教育思想的主要内容1.认为幼儿教育是教育的重中之重陶行知把儿童看做是国家的未来、祖国的希望，是七八点钟的太阳，因此他非常注重幼儿教育，大力倡导在社会上普及幼儿教育，强调幼儿教育的重要性。
他认为“小学教育是建国之根本，幼稚教育是根本之根本”，小学教育很重要，幼儿教育更是教育的重中之重。
他说：“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长;否则，幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
”“凡人生的需要之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。
”其意思是儿童六岁之前的教育直接决定未来人的一生，是人生的基础，只有基础打牢长大才能有所作为，因此当时的他大力呼吁社会有志之士创建幼稚园，开启幼儿启蒙。
2.重视对幼儿发展全面教育陶行知认为幼儿的教育需要全面发展，他提出的幼儿发展包括四部分的内容，即幼儿的健康教育、幼儿的科学教育，幼儿的道德教育，幼儿的劳动教育。
浅谈陶行知教育思想对当代学前教育教学中的影响
浅谈陶行知教育思想对当代学前教育教学中的影响第一篇：浅谈陶行知教育思想对当代学前教育教学中的影响浅谈陶行知教育思想对当代学前教育教学中的影响邱思逸【摘要】万世师表的陶行知先生以他崭新的观念和满腔热情，为中国教育事业的理论和实践作出了不朽的功绩，他的生活教育理论、爱满天下的奉献精神和开拓进取的创新精神将鼓舞着人们为中国教育的发展奋斗不已。
在今天看来，陶行知先生的教育思想仍时时穿过岁月扣响我们的心灵，仍是中国教育的瑰宝，在教育改革的发展史上放射出璀璨夺目的光芒，他的“与时代俱进”的学校德育理论，“教人求真”的德育论，“教育是国家万年根本大计”的教育优先发展的观念以及创新教育、民主教育、终身教育等，在教育现代化发展的今天仍具有普遍的借鉴意义。
【关键词】生活及教育知行统一德育教、学、做合一陶行知先生是我国伟大的人民教育家和思想家，同时也为我国当代教育教学事业和新政策改革开创了伟大的先河和卓越的贡献。
不仅在中国近代教育历史生涯留下灿烂的一笔华章，更为国外的教育事业留下了挥之不去的深刻印象，被我们誉为“万世师表”。
陶行知先生的教育思想具有强大的生命力和很高的现代价值，对于我们当代进行的学前教育教学改革有着十分重大的现实意义和指导作用。
当前，新一轮的课程改革正在进行，我们广大的教师可以从陶行知先生丰富的教育思想，尤其是生活教育思想中得到启示和借鉴，以幼儿教学活动为基本立足点，积极探索教学改革新路子，提高新课程改革的实效。
同时他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。
他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们幼师对当代教育教学事业的影响树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。
本文主要围绕陶行知先生教育思想中的以下几点展开：第一，“生活即教育”，生活教育是陶先生全部理论的一个总概念，生活即教育，社会即学校。
生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。
陶行知说“生活即教育”是一个大概念，所谓“生活”，陶行知说生活就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。
陶行知幼儿教育论文
陶行知幼儿教育论文《陶行知幼儿教育思想及其启示》一、引言陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他的教育思想对中国现代教育的发展产生了深远的影响。
幼儿教育是陶行知教育思想的重要组成部分，他提出了许多关于幼儿教育的独到见解和主张，对当今的幼儿教育仍具有重要的启示意义。
二、陶行知幼儿教育思想的主要内容（一）生活教育理论 陶行知认为，生活即教育，社会即学校，教学做合一。
他主张教育要与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
他强调教育要与社会相结合，让幼儿在社会中学习，在学习中社会。
他还强调教育要与实践相结合，让幼儿在实践中学习，在学习中实践。
（二）创造教育理论 陶行知认为，创造是教育的本质，教育是创造的过程。
他主张教育要培养幼儿的创造力，让幼儿在创造中学习，在学习中创造。
他强调教育要激发幼儿的创造欲望，让幼儿在创造中体验快乐，在快乐中创造。
（三）民主教育理论 陶行知认为，民主是教育的灵魂，教育是民主的过程。
他主张教育要培养幼儿的民主意识，让幼儿在民主中学习，在学习中民主。
他强调教育要尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿在民主中发展个性，在个性中发展民主。
三、陶行知幼儿教育思想的启示（一）重视幼儿的生活教育 陶行知的生活教育理论告诉我们，幼儿的教育应该与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
我们应该注重培养幼儿的生活自理能力和生活习惯，让幼儿学会自己穿衣、吃饭、洗脸、刷牙等基本生活技能，培养幼儿的独立性和自主性。
（二）培养幼儿的创造力 陶行知的创造教育理论告诉我们，幼儿的教育应该培养幼儿的创造力，让幼儿在创造中学习，在学习中创造。
我们应该注重培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿学会用自己的方式表达自己的想法和感受，培养幼儿的创新精神和实践能力。
（三）尊重幼儿的个性和兴趣 陶行知的民主教育理论告诉我们，幼儿的教育应该尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿在民主中学习，在学习中民主。
我们应该注重培养幼儿的个性和兴趣，让幼儿学会用自己的方式学习和探索，培养幼儿的自主学习能力和合作学习能力。
关于陶行知的幼儿教育论文（2）
关于陶行知的幼儿教育论文(2)关于陶行知的幼儿教育论文篇二《陶行知的幼儿科学教育思想及其对幼儿科学教育的启示》摘要：陶行知创造了丰富的、有中国特色的幼儿科学教育思想，他的科学教育思想内涵丰富，对当今的科学教育具有重要意义，将大大有助于推动幼儿科学教育的开展和改革。
关键词：陶行知;科学教育思想;幼儿科学教育启示陶行知在流亡日本时，对他触动最深的是日本发达的科学，想要国强必须要有先进的科学。
陶行知大力推行“科学下嫁”运动，目的是营造人人爱科学、人人学科学、人人懂科学的氛围。
他进行了长期的教育实践和探索，形成了今天的幼儿科学教育思想。
一、陶行知幼儿科学教育思想的内涵陶行知总结多年的研究，概括出了幼儿科学教育思想。
它包括：科学教育的目标、内容、教学方法以及对教师的要求，从这些方面来引导我们进行科学教育活动。
陶行知认为，儿童科学教育的目的就是为科学的国家和民族“造就科学的孩子”。
“科学的小孩子”不仅要对科学有浓厚的兴趣，还要懂得科学知识和掌握科学方法，有一定探究科学的能力和创造力。
日常生活中善于发现科学知识方法，并运用其解决实际问题。
幼儿科学教育的内容是指科学知识要来源于生活，充分利用周围环境，为儿童创设符合他们认知特点和发展需要的条件。
单纯的让幼儿学习科学是枯燥乏味并且难以理解。
因此陶行知鼓励儿童在日常生活中发现科学，幼儿要从生活中体会，在幼儿的生活环境中取材科学内容，便于他们理解和引起他们的兴趣。
所以，陶行知的“生活教育”理论对科学教育有很大的指导作用。
幼儿科学教育的教学方法是“让幼儿手脑并用、运用多种感官，玩科学的把戏、做科学小实验”，即必须去“做”去行动。
陶行知强调学习科学必须要亲身实践，让幼儿在自己动手操作的过程中去观察发现科学现象并理解科学原理。
可见，在幼儿科学教育中，教师要十分重视玩科学把戏和做科学实验，发掘幼儿的创造力。
陶行知认为科学教育的关键在于科学教育的教师。
他从两方面提出对教师的要求，首先，教师要不断提高自身素质，培养科学的头脑以解答幼儿的疑问;另一方面，教师要具有“三心”――童心、爱心和耐心。
陶行知幼儿教育论文
陶行知幼儿教育论文一、陶行知幼儿教育思想的核心陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他的教育思想对我国现代教育产生了深远的影响，尤其是在幼儿教育领域。
陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，这些理念为幼儿教育指明了方向。
“生活即教育”强调教育要与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
幼儿的认知能力和经验有限，他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识和技能。
例如，在日常生活中，幼儿学会穿衣、吃饭、洗手等自理能力，这些看似简单的活动，实际上是幼儿成长和学习的重要环节。
通过参与生活中的各种活动，幼儿不仅能够提高自身的生活能力，还能培养观察、思考和解决问题的能力。
“社会即学校”则打破了传统学校的围墙，将教育的范围扩大到整个社会。
幼儿教育不应局限于幼儿园的课堂，而应充分利用社会资源，让幼儿接触社会、了解社会。
例如，带幼儿参观博物馆、图书馆、公园等场所，让他们感受不同的环境和文化，拓宽视野，增长见识。
同时，鼓励幼儿与社会中的人交往，培养他们的社交能力和社会适应能力。
“教学做合一”要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导幼儿动手实践，让幼儿在做中学。
例如，在科学实验活动中，教师让幼儿亲自操作实验器材，观察实验现象，从而理解科学原理。
这种教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
二、陶行知幼儿教育思想在当代的价值陶行知先生的幼儿教育思想在当今社会仍然具有重要的价值。
首先，有助于培养幼儿的综合素质。
在当今竞争激烈的社会环境下，幼儿需要具备全面的素质才能更好地适应未来的发展。
陶行知先生的教育思想注重培养幼儿的生活能力、社交能力、创新能力等，使幼儿在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
其次，有利于促进幼儿教育的公平。
陶行知先生主张教育机会均等，让每个幼儿都能接受良好的教育。
在当前社会，城乡之间、地区之间的幼儿教育发展还存在不平衡的现象。
我们可以借鉴陶行知先生的思想，充分利用当地的资源，为幼儿提供优质的教育服务，缩小教育差距。
浅谈陶行知教育理论的论文
浅谈陶行知教育理论的论文陶行知教育思想是我国历史上极为珍贵的文化遗产之一，在“五四”以后基础教育的“中国化”探索中曾经发挥了重大的作用。
陶行知主张的生活教育理论，为我们幼儿教育事业的发展奠定了坚实的理论基础。
下面是店铺给大家推荐的浅谈陶行知教育理论的论文，希望大家喜欢!浅谈陶行知教育理论的论文篇一《对陶行知教育理论的认识》摘要：陶行知先生在学前教育方面作出了巨大贡献，为千千万万的孩子日后的教育生活添上了浓墨重彩的一笔，使当今社会的孩子们能享有幸福、快乐的有意义的教育生活。
陶行知先生给我们留下了宝贵的精神财富，先生的教育思想的核心内容体现在三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。
生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，民主教育是目标。
他的教育思想对广大教育工作者有重要的学习价值，身为师表应该认真学习、研究和实践陶行知教育思想。
关键词：陶行知学前教育教育思想一、陶行知先生简介陶行知(1891―1946年)，1891年10月18日出生于安徽省歙县西乡黄潭源村。
陶行知小的时候，因家道中落，曾中秀才的父亲无力供他读书，但小行知自幼聪颖过人，被童蒙馆老师方庶咸发现，愿意免收学费为他启蒙。
七八岁时，其父携其到休宁万安镇谋生，外祖母喜其颖慧，决意着力培养陶行知，先伴读于蒙馆，后师从当地著名儒者、前清贡生王藻攻读四书五经，接受了较为完整的中国古典文化教育。
他是我国伟大的人民教育家，他的教育理论博入精深，他的教育思想熠熠生辉。
今天人们仍在研究他的思想，学习他的品德。
他的著作已被辑为《陶行知全集》出版，研究陶行知教育思想的专著和论文也大量涌现。
他的贡献给人类的宝贵财富，对我国的教育建设和教育改革是极好的参考。
二、主要教育思想(一)“教学做合一”的教育思想陶行知先生指出：“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，也就是说在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做是生活的三方面，并不是三个各不相谋的过程。
陶行知的学前教育思想论文
陶行知的学前教育思想论文陶行知，中国现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。
在他教育思想体系中，幼儿教育占有重要的地位。
下面是店铺给大家推荐的陶行知的学前教育思想论文，希望大家喜欢!陶行知的学前教育思想论文篇一《浅谈陶行知的学前教育思想及对当今的启示》摘要：陶行知，中国现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。
在他教育思想体系中，幼儿教育占有重要的地位。
他在长期的教育实践中创造处独树一帜的“生活教育理论”，为我国幼儿教育的平民化、科学化奠定了扎实的基础。
陶行知先生从中国的国情出发，从人民大众的立场出发，积极创新，从理论到实践提出了一系列的主张，陶行知先生的这些主张不仅对当时的幼儿教育起到了推动的作用，而且对二十一世纪的中国幼儿教育和幼儿教育学改革具有十分重要的意义。
关键词：陶行知学前教育思想启示陶行知一生致力于民主运动和教育事业，他是“伟大的人民教育家”(毛泽东语)，也是中国现代幼儿教育的开拓者。
学前教育问题是陶行知先生一生中始终关心的问题，他身体力行地为我国幼教事业的发展做了许多具体的工作，为我国学前教育的平民化、科学化奠定了扎实的基础。
陶行知认为学前教育相当重要。
在《如何使幼稚教育普及》中他写道:“教人要从小教起。
幼儿比如幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长,否则幼年受到损伤,即不夭折,也难成材。
”陶行知先生的学前教育思想，对发展和改革幼教事业，以适应21世纪的需要，具有重要的指导意义。
一、陶行知学前教育思想的主要内容(一)重视学前的早期教育陶行知十分重视学前教育,他认为“人格教育,端赖六岁以前之培养”。
“六岁以前是人格陶冶最重要时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子;倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”。
他在《创造乡村幼稚园宣言书》中指出:“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。
陶行知幼儿教育论文
陶行知幼儿教育论文陶行知幼儿教育论文陶行知教育思想是我国历史上极为珍贵的文化遗产之一，以下是“陶行知幼儿教育论文”希望能够帮助的到您！在“五四”以后基础教育的“中国化”探索中曾经发挥了重大的作用，改革开放以来更是成为基础教育改革与发展的活跃元素，成为促使我国基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的一股重要的助推力。
陶行知主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，为我们幼儿教育事业的发展奠定了坚实的理论基础。
一、当代我国幼儿教育的现状及不足1.我国幼儿家庭教育发展状况非常大的一个特点是“不平衡”，这其实决定于我国不同地区经济发展的不平衡。
这反映在幼儿家庭教育的投资方面，也反映在受经济发展的影响而逐步发生变化的家庭对于幼儿在情感和教育方面的功能，以及在经济发展推动下的文化冲击中教子观、儿童观和期望观的不同。
同时由于乡村幼儿教育的师资力量不完善，从而导致了幼儿不能受到良好的幼儿教育。
2.我国心理学研究、应用和普及的滞后在一定程度上制约了幼儿教育的发展。
我国的教育在实际操作过程中在很大程度上没能体现教育的真正内涵和意义。
由于起点低，我国的教育在相当长时间内只是处于基本知识的普及状态，一代代人只重视知识量的积累，却忽视了创造力的培养，忽视了发散思维和创造思维的启发和训练，而这种思维习惯以及思维模式的形成很大程度上来自于适合儿童发展的早期教育。
3.幼儿园作为公共教育机构的功能包括：对幼儿的照料；提供游戏场所、材料、内容等；将幼儿发展与教育的专业知识传授给家长。
我们无法要求每一位家长都具备完善的幼儿教育及心理学知识，于是有关机构应当承担起一部分社会责任。
如今基于幼儿教育的巨大需求，受众的相关知识匮乏，幼教行业呈现着百花齐放的“繁荣”景象。
二、运用陶行知的教育思想解决当代教育的弊端1.改进幼儿园课程设置，设想对主题课程的组织与实施主题开展的成功与失败，幼儿获得的新的整体联系的经验有多少，这与主题开展过程中的诸多因素有关。
陶行知幼儿教育论文
陶行知幼儿教育论文中国教育家陶行知先生是20世纪最具影响力的教育家之一。
他对幼儿教育的研究与实践，对中国教育事业的发展作出了巨大贡献。
本文将从陶行知的教育理念、教育方法和对幼儿教育的贡献三个方面，探讨陶行知在幼儿教育领域的独特见解和深远影响。
一、陶行知的教育理念陶行知先生强调“以人为本”的教育理念，强调“教育要从儿童自身的兴趣出发，培养他们全面发展的个人特长。
”他认为每个孩子都是独特的个体，应当注重个体的发展和差异化的教学。
陶行知主张培养幼儿的兴趣，激发他们的创造力和想象力，让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。
二、陶行知的教育方法陶行知主张“从生活中教育出生活”，他强调幼儿教育应当贴近生活，注重情感教育和实践体验。
他提出“生活教育”的理念，主张通过真实的生活情境和实践活动来培养幼儿的各方面能力。
他注重培养幼儿的实践操作能力，通过手工制作、游戏活动等形式，让孩子在实践中学习、体验和成长。
三、陶行知对幼儿教育的贡献陶行知在幼儿教育领域的贡献不可忽视。
首先，他提出了“自由、平等、快乐、自主”的教育理念，强调幼儿的主体地位，推动了中国幼儿教育的改革。
其次，他在实践中总结出了许多有针对性的教学方法，如观察发现法、操作体验法等，为幼儿教育提供了一定的指导和借鉴。
最后，陶行知对于家庭教育的重视也为中国家庭教育带来了很大的启发。
他强调家庭教育在幼儿成长过程中的重要性，提出了亲子共读、亲子游戏等方式，促进了亲子关系的建立和孩子的全面发展。
总之，陶行知先生对幼儿教育的贡献不仅表现在他独特的教育理念和教育方法上，更在于他对幼儿教育的持续关注和实践探索。
他的见解和实践为中国幼儿教育事业的发展提供了重要的思路和指导。
我们应当继承和发扬陶行知的教育理念，为培养更多有创造力、有情感素养的优秀幼儿而努力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活决定教育，教育即改造生活。
我们现在提倡素质教育、和谐社会，所以需要人们的素质普遍提高。
而幼儿则处于一个特殊的时期，他们的年龄太小，还未能养成什么好习惯，理解能力也较差，教师则是孩子的成长过程中的一个领路人，真正发挥作用的还是陶行知先生的“生活教育”。
一、生活教育的重要性
教育是立国之本，一个国家兴不兴旺、发不发达看的就是教育。
而教育不通过生活则无用，那到底什么是生活教育？有人会说“教育不就是看老师的水平吗？老师水平高超，专业能力强，那教出来的孩子肯定不会差到哪里去。
但老师自己的水平差，那教出来的孩子一定更差。
”其实根本不是这样的，教师的专业能力、专业素质当然是一方面，但是最重要的并不是看老师，而是看孩子本身和他所处的生活环境。
大家都知道狼孩子的故事，一个小孩从生下来就在狼群里，他与狼变成了同类，因为他所处的环境就是这样，他被狼养育着与狼一起生活，他无法受到教育，所以他与同龄的孩子完全不同。
从这个故事中我们可以出教育不通过生活是没有用的，但光有教育也无用，所以教育与生活密切不可分割。
二、创设生活化的教育环境
陶行知主张：“生活教育即以社会为学校，自然教室的范围，不是在房子里，而是在天地间。
需要研究农事，教室就在旷野里；需要研究工业，教室便在工厂里；需要研究商业，教室便在市场；需要研究社会问题，教室便在十字街头。
”所以我的理解是教育不是束缚在课堂上的，更是在生活中展开的。
由于幼儿的认知水平和心理发展水平都较低，需要辅助客观世界的存在才能进行认识，所以幼儿的活动不应该封闭在教室里，而是应该走向社会，走进大自然，让他们观察大自然，自由地探索，促进幼儿认知水平和社会性的发展。
但是现代社会的人们，从安全角度出发考虑，为了避免发生任何事故，教师组织活动的时候，基本上都不会选择带他们走出幼儿园，因此幼儿就无法在真实的社会情境中吸取经验，他们只能靠一些图片、声音、视频等来理解事物和现象。
教师和大人都忽略了孩子只有通过最真实的体验才会产生兴趣与探究的愿望。
幼儿主要通过各种感官来认识世界，只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。
幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。
对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的
生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”所以幼儿教育要回归生活，从生活中进行教育，充分利用自然环境和社区的资源，扩展幼儿的生活和学习空间。
三、幼儿教育内容生活化
幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。
对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度；和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往；能力等，都需要学习。
但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。
即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。
因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征———课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。
四、运用“做中学”的教育方法
幼儿的学习以兴趣为主，他们都喜欢好玩的事情，这个事情吸引了他，那他一定会全身心地投入到活动中，继而获得发展，所以这就要求我们老师在设计活动时，一定要分析孩子，从孩子们的兴趣点入手，也可根据他们的好奇心、求知欲去生成新的课程。
比如，当飞机从天空中飞过时，孩子们对飞机拉的线产生了兴趣，那么老师就可开展一个飞机拉线的有趣活动，或者中班的孩子开始对系纽扣产生了强烈的愿望时，老师就可以在区域活动中投放相应的操作材料供孩子动手学习，这样既符合他们的兴趣，也让他们学得更认真、更带劲。
五、生活教育也要有爱的教育
“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”这是陶行知先生说过的一句话。
当然我也很认同这句话，但想要谈爱的教育，那么就要明确什么是爱。
这个问题很多人在问，可是没有人能够给出准确的答案，作为我个人觉得爱的表现要包括几个重要组成部分：尊重和理解，愿意多花时间去思考他们的立场，愿意付出并不求回报，能够快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦，愿意让他们因为你的存在而感到快乐和幸福，总之爱的教育首先应该发生在自我身上。
爱的教育是我们当今教师非常提倡的一种教育方式，幼儿早期则需要更多的关爱。
幼儿来园，我在每天的晨间接待中都会非常的热情高涨，带动幼儿来园的积极情绪，不仅如此，我还会拉着他们的小手，摸摸他们的小头，问他们早上好，这样不仅孩子开心，家长看着我与孩子们这样的举动他们也会感动、很安心。
教育其实也是一门艺术，当你付出了你的爱的时候，其实他们也都默默地爱着你。