陶行知幼儿教育思想研究
陶行知儿童教育思想
陶行知儿童教育思想陶行知是中国现代教育史上一位具有重要影响力的教育家和教育思想家。
他的教育思想以崇尚个性、注重实践、关注情感和培养学生为核心，深刻影响了当时的教育实践和理论研究。
本文将从崇尚个性、注重实践、关注情感和培养学生四个方面展开对陶行知儿童教育思想的探讨。
首先，陶行知崇尚个性。
他认为每个孩子都是独一无二的个体，应该被尊重和关爱。
在教育实践中，陶行知主张要根据孩子的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方式，让每个孩子都能充分展现自己的个性和潜能。
他反对一刀切的教育方式，主张发展每个孩子的个性是教育的首要任务。
其次，陶行知注重实践。
他认为教育应该贴近生活，要让学生通过亲身实践去感受和体验知识，而不是单纯地灌输理论知识。
他主张学以致用，注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们在实践中不断积累经验、发展能力。
再次，陶行知关注情感。
他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和品德。
他提倡要在教育中注重情感交流，帮助学生建立积极的情感态度，培养善良真诚的品德。
他认为情感的培养是教育的重要任务，只有教育情感才能使学生全面发展。
最后，陶行知重视培养学生。
他认为教育的根本目的是培养学生，让他们成为全面发展的人。
他主张注重学生的健康成长，培养学生的综合素质，提倡注重学生的身心健康和全面发展。
他认为只有培养学生全面发展，才能真正实现教育的价值。
综上所述，陶行知的儿童教育思想以尊重个性、注重实践、关注情感和培养学生为核心，深刻影响了当时的教育实践和理论研究。
他的教育思想对今天的教育仍然具有重要的启示意义，我们应该借鉴陶行知的思想，为培养更多全面发展的人才而努力奋斗。
陈鹤琴或陶行知幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究
陈鹤琴或陶行知幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究随着我国教育体制改革的不断深入，学前教育也成为了重要的教育领域之一。
在学前教育方面，陈鹤琴和陶行知这两位教育家都有着深刻的思想和独到的观点。
本文将以陈鹤琴和陶行知的幼儿教育思想为基础，探讨他们的思想对我国学前教育发展的启示。
一、陈鹤琴的幼儿教育思想陈鹤琴是中国著名的幼儿教育家，她主张从“人的整体”，而不是“知识和能力”的角度去看待幼儿教育。
她认为幼儿教育应该以幼儿的身心发展为主，注重幼儿个性的发展和个体差异的尊重。
她提出了“以人为本”的教育理念，在教育实践中注重了解幼儿的成长规律，引导幼儿自由发展，关注幼儿的情感、意识、认知和身体发展等方面的全面发展。
她还提出了“参与式教育”的思想，鼓励幼儿参与到教育活动中，通过自己的实践体验和发现来获取知识和经验，促进幼儿的自我发展和自我教育。
陈鹤琴的幼儿教育思想给我国学前教育带来了启示。
首先，我们应该注重幼儿的全面发展，不仅是知识和能力的培养，更应该注重情感、意识、认知和身体的发展。
其次，我们应该尊重幼儿个性的发展，了解幼儿的差异，根据幼儿的需要和特点来制定教育方案。
最后，我们应该鼓励幼儿参与到教育活动中，通过自己的实践体验和发现来获取知识和经验，促进幼儿的自我发展和自我教育。
二、陶行知的幼儿教育思想陶行知是中国著名的教育家，他主张以“以性情伟大为目的”的教育，即重视幼儿的情感、心理和道德教育。
他提出了“以自由为基础”的幼儿教育思想，认为幼儿教育应该注重幼儿的自由创造和自由发展，鼓励幼儿主动探索和发现。
他还提出了“以生活为中心”的教育理念，即教育应该围绕幼儿日常生活和实际经验展开。
陶行知的幼儿教育思想对我国学前教育的发展也有着深刻的启示。
首先，我们应该注重幼儿的情感、心理和道德教育，以培养积极向上、有爱心和有责任感的人格为目标。
其次，我们应该注重幼儿的自由创造和自由发展，以提高幼儿的创造力和探究精神。
最重要的是，我们应该将幼儿的日常生活和实际经验作为教育的中心，注重将课程与实际情境相结合，让幼儿更好地理解和应用知识。
试论陶行知幼儿教育思想的现实意义
试论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国近代教育家、思想家和政治家，他在民国时期深入研究幼儿教育，并以其深刻的见解和切实可行的教育实践，在中国教育史上留下了浓墨重彩的一页。
陶行知的幼儿教育思想关注幼儿的感性认识和生命力发展，强调以维护幼儿的身心健康和快乐成长为目标，对我国幼教事业起到了至关重要的推动作用。
一、陶行知幼儿教育思想的主要特点陶行知幼儿教育思想是以幼童为中心，以感性认识为主要手段，以实践体验为核心，逐渐形成了以下几个主要特点。
1.从感性认识出发。
陶行知主张从幼儿的感性认识出发，通过直观的体验和感性的认识，培养幼儿的主动学习和探究能力，培养他们的创造力和想象力。
2.以生命力发展为导向。
陶行知强调了幼儿的生命力发展，他认为，幼儿教育的核心是培养幼儿的生命力，这种生命力体现在幼儿身体、心理、智力等方面。
他主张幼儿教育要以身体锻炼、锻炼意志、头脑开发等方面为主要目标，使幼儿身心得到良好的发展。
3.以实践体验为核心。
陶行知的教育观念强调实践经验，他主张通过实践体验的方式来培养幼儿的主动性和创造性。
他认为幼儿教育需要让幼儿参与到真实世界中，让他们亲身参与和体验生活，学习如何与人相处、如何面对挑战等。
4.从整体教育出发。
陶行知主张整体教育，他认为幼儿教育的核心是全面发展幼儿的潜能。
因此，幼儿教育的目标不仅仅是从学科上提高幼儿的成绩，而是在培养幼儿的认知、情感、意志、道德素质等方面进行全面的发展。
二、陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知幼儿教育思想具有十分广泛的现实意义，具体体现在以下几个方面。
1.推动幼儿教育转型升级。
陶行知幼儿教育思想在当今社会具有极为广泛的参考价值。
随着社会的发展和幼儿教育的进步，我们需要认识到幼儿教育的意义和方法已经发生了深刻的变革，相机主义、功利主义和成绩主义的积弊需要调整。
陶行知幼儿教育思想将极大的推动幼儿教育的转型升级。
2.培养幼儿的综合素质。
随着经济社会的快速发展和中华民族的崛起，社会对人才的需求也十分迫切。
陶行知幼儿教育论文
陶行知幼儿教育论文《陶行知幼儿教育思想及其启示》一、引言陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他的教育思想对中国现代教育的发展产生了深远的影响。
幼儿教育是陶行知教育思想的重要组成部分，他提出了许多关于幼儿教育的独到见解和主张，对当今的幼儿教育仍具有重要的启示意义。
二、陶行知幼儿教育思想的主要内容（一）生活教育理论 陶行知认为，生活即教育，社会即学校，教学做合一。
他主张教育要与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
他强调教育要与社会相结合，让幼儿在社会中学习，在学习中社会。
他还强调教育要与实践相结合，让幼儿在实践中学习，在学习中实践。
（二）创造教育理论 陶行知认为，创造是教育的本质，教育是创造的过程。
他主张教育要培养幼儿的创造力，让幼儿在创造中学习，在学习中创造。
他强调教育要激发幼儿的创造欲望，让幼儿在创造中体验快乐，在快乐中创造。
（三）民主教育理论 陶行知认为，民主是教育的灵魂，教育是民主的过程。
他主张教育要培养幼儿的民主意识，让幼儿在民主中学习，在学习中民主。
他强调教育要尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿在民主中发展个性，在个性中发展民主。
三、陶行知幼儿教育思想的启示（一）重视幼儿的生活教育 陶行知的生活教育理论告诉我们，幼儿的教育应该与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
我们应该注重培养幼儿的生活自理能力和生活习惯，让幼儿学会自己穿衣、吃饭、洗脸、刷牙等基本生活技能，培养幼儿的独立性和自主性。
（二）培养幼儿的创造力 陶行知的创造教育理论告诉我们，幼儿的教育应该培养幼儿的创造力，让幼儿在创造中学习，在学习中创造。
我们应该注重培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿学会用自己的方式表达自己的想法和感受，培养幼儿的创新精神和实践能力。
（三）尊重幼儿的个性和兴趣 陶行知的民主教育理论告诉我们，幼儿的教育应该尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿在民主中学习，在学习中民主。
我们应该注重培养幼儿的个性和兴趣，让幼儿学会用自己的方式学习和探索，培养幼儿的自主学习能力和合作学习能力。
陶行知思想在幼儿科学活动中的渗透
陶行知思想在幼儿科学活动中的渗透一、以生活为载体，激发幼儿探索兴趣陶行知认为，生活是教育的源泉。
在幼儿科学活动中，我们要以生活为载体，挖掘生活中的科学元素，激发幼儿的探索兴趣。
1.利用自然环境。
自然环境是幼儿科学活动的重要资源。
我们可以带孩子们去户外观察植物、动物，感受季节变化，从而引导他们发现生活中的科学现象。
2.结合生活实际。
将科学活动与幼儿的生活实际相结合，让他们在解决问题的过程中，体验到科学的魅力。
例如，在教授水的三态时，可以让幼儿观察冰块融化、水沸腾等过程，引导他们探究其中的科学原理。
二、以游戏为手段，培养幼儿科学素养游戏是幼儿的天性，也是他们认识世界的重要途径。
在幼儿科学活动中，我们要善于运用游戏，培养他们的科学素养。
1.创设游戏情境。
通过创设有趣的游戏情境，让幼儿在游戏中自然地接触到科学知识。
例如，开展“小小科学家”角色扮演游戏，让幼儿在游戏中扮演科学家，进行实验、观察、记录等。
2.设计游戏活动。
结合科学主题，设计富有创意的游戏活动，让幼儿在游戏中锻炼思维、提升能力。
如“猜猜我是谁”游戏，让幼儿通过观察、比较、推理，猜出隐藏在盒子里的物品。
三、以实践为核心，提高幼儿动手能力陶行知强调实践在教育活动中的重要性。
在幼儿科学活动中，我们要注重实践，提高幼儿的动手能力。
1.创设实践环境。
为幼儿提供丰富的实践材料，让他们在动手操作中感受科学的乐趣。
如提供各种实验器材、工具，让幼儿在操作中掌握科学知识。
2.引导幼儿动手实践。
在科学活动中，鼓励幼儿亲自动手，进行实验、制作等。
如制作小船、搭建桥梁等，培养幼儿的动手能力和创造力。
四、以情感为纽带，培养幼儿团队精神陶行知认为，情感是教育的重要纽带。
在幼儿科学活动中，我们要关注幼儿的情感需求，培养他们的团队精神。
2.开展团队协作。
通过分组合作的形式，让幼儿在科学活动中学会与人沟通、协作，培养团队精神。
如开展科学实验、制作作品等，让幼儿在合作中成长。
在幼儿科学活动中，我们要充分运用陶行知的教育思想，关注幼儿的生活体验、情感需求，培养他们的科学素养、动手能力和团队精神，为他们的全面发展奠定基础。
陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动策略研究
陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动策略研究摘要:幼儿时期是整个成长的重要阶段，也是行为习惯与良好品质形成的重要阶段，而德育教育是整个幼儿教育活动的核心。
陶行知先生作为我国伟大的教育家，他提出的教育理论也推动了我国教育事业的改革与发展。
因此，幼儿教育也应该进行借鉴与学习，让幼儿得到德育教育的全面发展。
本文从陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动的重要意义入手，进一步阐述了陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动策略研究。
关键词:陶行知教育思想；幼儿园德育教育；活动策略引言在新时代的幼儿德育教育活动中，陶行知先生的教育思想理论仍然有着深远的影响意义，陶行知先生倾尽毕生的时间与心血，为后世的教育工作者留下了重要的教育经验与精神财富，直到今天他先进的教育理论与教育思想也在不断的推动着我国教育事业的变革与发展。
幼儿教育者是幼儿时期重要的启蒙实施者，其应该秉承着陶行知先生的教育理念与幼儿的实际情况对德育教学活动进行深入的分析与探究，制定更符合幼儿的身心发展及品行培养的教育活动，从生活出发，从实践出发，以幼儿为核心，抓住幼儿阶段的关键时期，对幼儿进行良好的德育教育，让幼儿身心得到健康可持续的发展并终身受益。
一、陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动的重要意义陶行知先生非常重视幼儿教育，在《陶行知文集》中提到德育教育最重要的时期要依靠六岁之前的培养，这个时期的幼儿顺着好的方向教育与发展，就会成为社会的好成员，反之没有教养，就会使坏习惯、倾向以及态度很难改掉。
可见，幼儿时期的德育教育对人生起着重要的影响意义。
幼儿教育者应该秉承着陶行知的教育思想结合当下幼儿的发展特点，对德育教育活动进行创新，采用科学合理的教学方法将德育教育活动融入幼儿的日常生活、实践活动、家庭教育等方面，让幼儿在轻松、愉悦的德育环境中进行潜移默化的改变，既达到了幼儿德育教育的最终目的，还使幼儿得到了全面的发展，养成了幼儿良好的品行与行为习惯。
二、陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动策略研究（一）结合生活教育，渗透主题德育教育活动幼儿教育来源于生活，这也是陶行知先生的教育观点，幼儿工作者应该在日常的德育教育活动中将这一思想渗透进去，结合幼儿的实际生活或是与生活密切相关的事，这样可以让幼儿产生共鸣，可以让幼儿更好的融入到工作者德育教学活动中，从而达到幼儿教育的理想效果。
陶行知思想指导下的幼儿园传统文化教育
陶行知思想指导下的幼儿园传统文化教育【摘要】陶行知思想作为中国教育领域的重要理论指导，对幼儿园传统文化教育起着重要的引领和促进作用。
本文通过对陶行知思想指导下的幼儿园传统文化教育进行探讨和分析，旨在深入挖掘传统文化在幼儿园教育中的意义和作用。
文章从教育理念和实践案例两个方面展开讨论，强调陶行知思想与传统文化的融合以及对幼儿园教育的启示。
文章提出了传统文化在幼儿园教育中的保护和传承问题，并就未来发展方向和建议进行了探讨。
通过对陶行知思想指导下的幼儿园传统文化教育的研究，可以更好地认识传统文化在教育中的价值和作用，为幼儿园教育的发展提供重要的参考和指导。
【关键词】关键词：陶行知思想、幼儿园、传统文化教育、教育理念、实践案例、保护与传承、启示、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 陶行知思想指导下的幼儿园传统文化教育意义陶行知作为中国近现代教育界的泰斗，他提出的教育理念对幼儿园传统文化教育具有重要的指导意义。
传统文化是一个民族的精神基石，是历史的积淀和智慧的结晶，对培养幼儿的民族情感、文化自信和价值观念具有重要意义。
在当今社会，随着现代科技的发展和文化的多元化，传统文化逐渐被边缘化，幼儿园传统文化教育的重要性凸显出来。
陶行知的教育思想强调“以人为本、尊重个性、培养独立、提倡自由”，这与传统文化中“仁、义、礼、智、信”等价值理念有着契合之处。
通过陶行知思想指导下的幼儿园传统文化教育，可以培养幼儿的文化认同感和自我认知能力，激发幼儿对传统文化的自觉学习和传承意识，促进幼儿全面发展。
传统文化教育还可以帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的文化自信和道德观念，培养他们健康向上的人格特质和行为习惯。
陶行知思想指导下的幼儿园传统文化教育具有深远的意义和重要的作用，为培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实的文化基础。
1.2 陶行知思想对幼儿园文化教育的影响陶行知是中国教育家、思想家，他的教育思想对幼儿园文化教育产生了深远的影响。
陶行知教育思想下幼儿园生态教育研究
陶行知教育思想下幼儿园生态教育研究一、引言二、陶行知教育思想概述陶行知是中国教育思想的代表人物之一，他提出了“不教而诛”、“以教无教”的教育理念，主张尊重儿童的天性，重视儿童的体验和实践。
陶行知认为，教育应当是以儿童自身需求和兴趣为出发点，注重培养儿童的创造力和实践能力，让他们在实践中获得知识和成长。
陶行知的教育思想强调了对儿童个体的尊重和关爱，提倡了一种人本主义的教育理念。
三、生态教育的重要性生态教育是以生态环境为基础，培养学生对自然环境的认识和保护意识，促进学生与自然环境的和谐相处。
在当今社会，由于环境问题日益严重，生态教育成为了教育工作者和家长们的共同关注点。
幼儿园阶段是孩子们认识世界的起点，因此在幼儿园阶段进行生态教育是尤为重要的。
通过生态教育，可以增强幼儿对自然的认识和理解，培养他们的环保意识和责任感，帮助他们建立正确的对待自然的态度和价值观。
生态教育旨在使幼儿在感兴趣、喜欢、愿意亲近、体验大自然的过程中，形成敬畏生命、珍爱自然的情感，从小树立保护环境、珍惜资源、反对污染的观念，培养他们保护环境的责任感和行动能力。
生态教育对于幼儿园教育来说具有重要意义。
四、陶行知教育思想下生态教育的实践方法1. 创设自然环境根据陶行知的教育理念，幼儿园应该创设一个丰富多彩的自然环境，让孩子们在自然中发现乐趣、获得启发。
在幼儿园的教室、操场和周边环境中，可以种植一些树木和花草，布置自然景物，设置观察自然的角落，提供各类自然研究工具和资料，让孩子们有机会近距离接触大自然，观察和感受自然的美丽和神奇，培养他们对自然的兴趣和热爱。
2. 开展自然体验活动在幼儿园的日常教育活动中，教师可以安排一些与自然相关的活动，如户外探险、植物观察、昆虫观察等，让孩子们亲身体验自然的奥秘和魅力。
在这些活动中，教师要引导孩子们用自己的眼睛去看、用自己的手去触摸、用自己的心灵去感受，培养他们敏锐的观察能力和细致的感知能力，唤起他们对大自然的感情，并引导他们发现生态环境中的美好和神奇。
基于陶行知思想的幼儿园科学教育研究
基于陶行知思想的幼儿园科学教育研究在我国的幼儿教育领域，陶行知教育思想一直具有深远的影响。
他提倡的“生活教育”理念，强调教育来源于生活，服务于生活，对于幼儿园科学教育具有重要的指导意义。
本文将从陶行知教育思想的角度，探讨幼儿园科学教育的现状、问题及对策。
一、幼儿园科学教育现状1.教育目标较为明确。
当前，我国幼儿园科学教育目标主要集中在培养幼儿的科学素养、探究能力和创新意识。
教育部门对幼儿园科学教育给予了高度重视，制定了一系列相关政策。
2.教育内容丰富多样。
幼儿园科学教育内容涵盖了自然、动植物、科技、环境等多个方面，旨在让幼儿在探究中了解世界，培养对科学的兴趣。
3.教育方法不断改进。
教师们逐渐摒弃了传统的灌输式教育，采用启发式、探究式、游戏式等多种教学方法，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
二、幼儿园科学教育存在的问题1.教育资源分配不均。
在我国，城市与农村、发达地区与欠发达地区的幼儿园科学教育资源分配存在较大差距，导致部分幼儿园科学教育质量不高。
2.教师队伍素质参差不齐。
幼儿园科学教育对教师的专业素养要求较高，但现实中，部分幼儿园教师队伍素质不高，难以满足科学教育的需求。
3.家庭教育和社区资源利用不足。
幼儿园科学教育需要家庭和社区的支持，但目前，家庭教育和社区资源在幼儿园科学教育中的参与度较低。
三、基于陶行知思想的幼儿园科学教育对策1.强化生活教育理念。
陶行知强调“生活即教育”，幼儿园科学教育应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中感受科学的魅力。
2.优化教育资源分配。
政府部门应加大对幼儿园科学教育资源的投入，特别是农村和欠发达地区，确保每个幼儿都能享受到优质的科学教育。
3.提升教师队伍素质。
加强幼儿园教师队伍建设，提高教师的专业素养，培养一支具备科学教育能力的教师队伍。
4.加强家庭教育与社区资源利用。
幼儿园应积极与家庭、社区合作，充分利用家庭教育资源和社区资源，共同推进幼儿园科学教育。
陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想
陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想陶行知是中国现代教育家、哲学家、思想家，被誉为"小学教育宗师"。
他提出了独特的教育理论，称之为"生活教育理论"。
在这个理论中，陶行知的幼儿教育思想占据了重要的位置。
他强调通过培养孩子的生活能力、良好的品德和人际交往能力来实现全面的幼儿教育。
在陶行知的生活教育理论中，他倡导将教育与生活融为一体。
他认为幼儿的学习应该从他们的日常生活中展开，以生活为基础进行教育。
这种教育方式可以帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和动力。
此外，陶行知还提倡培养幼儿的实践能力和创造力，通过实际操作和动手实践来促进幼儿的发展。
陶行知还非常注重培养幼儿的社会性格和人际交往能力。
在他看来，幼儿教育不仅仅是为了提高知识水平，更应该关注培养幼儿的品德和社会责任感。
他认为，通过合作学习和集体生活，幼儿可以学会与他人相处、合作、分享和关心他人。
他强调幼儿教育应该注重培养幼儿的道德观念和价值观，让他们成为有爱心、有责任感的社会人。
陶行知的生活教育理论中，还强调了幼儿的自主性和个性发展。
他认为每一个幼儿都是独特的个体，应该尊重其个性差异，并充分发挥每个幼儿的潜能。
因此，他主张教育应该因材施教，注重个别差异，帮助每个幼儿找到适合自己的学习方法和发展方向。
他鼓励幼儿在学习中发挥主动性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
总之，陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想，强调将教育与生活相结合，通过培养孩子的生活能力、品德和社会责任感来实现全面的幼儿教育。
他的理论为现代幼儿教育提供了借鉴和启示，引导我们更好地关注幼儿的全面发展，为他们提供一个良好的成长环境。
只有通过这种方式，我们才能培养出更多有爱心、有责任感、有创造力的下一代。
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陶行知幼儿教育思想研究
摘要：陶行知是我国当代著名的教育学家之一，他在长期的教育实践研究的过
程中，构建起了生活教育理念，促进了我国的教育事业的发展。
笔者立足于自身
多年的教学实践经验，对陶行知教育思想进行了深入的分析与研究，阐述了陶行
知幼儿教育思想研究所具有重大的意义。
关键词：陶行知；幼儿教育思想；研究
引言
在20世纪20年代，陶行知先生在南京创办了小学以及幼儿园。
在此阶段，陶行知先生
深入的分析与研究了幼儿教育的理念与方法，构建了自身完整的幼儿教育思想理论体系，其
幼儿教育思想理论，对于我国的幼儿教育的发展具有较为深远的影响。
陶行知幼儿教育的思想，是我国当代幼儿教育思想当中的一个重要的组成部分，对于我国现今的幼儿的教育发展
具有一定的借鉴与参考作用。
从某种意义而言，陶行知先生的幼儿教育思想，陶行知所提出
的幼儿教育理论,值得在当前继承和发扬，对当前我国的幼儿教育的改革与发展发展具有极其
重要的现实意义。
1.陶行知幼儿教育思想概述
陶行知幼儿教育思想的主要内涵为：第一、注重幼儿接受早期教育的重要性。
重点论述
了必须从幼儿阶段来对人进行良好的教育，培养幼儿健全的人格；儿童是国家今后发展的希望，必须培养与拓展儿童创造性的思维。
第二、应在中国普及与发展幼儿教育。
必须具备注
重幼儿教育的思想与态度；在广大农村地区普及幼儿教育，必须具有幼儿教育的专业教师。
第三、必须创办起中国化、平民化的幼儿园。
第四、教育内容必须注重让幼儿的身心获得协
调发展。
培养儿童养成锻炼身体的良好习惯，增强幼儿的体质。
注重对儿童开展科学与劳动
方面的教育，培养儿童良好的道德品质。
2.陶行知幼儿教育思想研究
2.1幼儿教育，是我国教育的重要的基础教育
陶行知先生在长期的教育实践当中，较为注重小学教育及幼儿教育。
通常而言，对于一
个人在为人处事方面的教育，必须要从幼儿阶段就开始教起，对于教育而言，是愈早愈好，
只有做好了幼儿的教育，才能让幼儿获得身心健康的成长。
在陶行知先生的幼儿教育思想当
中较为注重幼儿教育，他所提出的“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。
由此，必须普及小学教育与幼稚教育。
”而这样注重幼儿教育的理念，也较多的影响到我国传统的幼儿教育理念，早在20年代时期，陶行知先生就认为，幼儿教育不能照搬外国经验，必须构
建起中国化、平民化的幼儿教育体系。
他撰写了多篇幼儿教育的文章，在文章当中提出了幼
儿教育的重要性，并提出了自己关于创办中国化的幼儿园的设想，彰显出出他立足于中国的
实际情况来创办幼儿教育的“教育本土化”的教育理念，这样的“教育本土化”对于我国的当时
与现今的幼儿教育发展具有指导意义。
2.2幼儿教育是人生的基础
陶行知先生认为，幼儿的早期教育的重要性。
如果在幼儿阶段，能够正确的培养与教育
儿童，就能够让幼儿获得身心健康的成长，并有较大的几率成为优秀的综合性人才。
但是在
幼儿阶段，如果具有不正确的幼儿教育，必然会导致幼儿具有不良的习惯，以往传统幼儿教育，较少会关注幼儿的不良习惯，认为幼儿教育并不重要，重要的是小学教育阶段。
这样的
教学理念，是不正确的一种偏见。
因为，如果片面的认为：只有小学教育才是幼儿教育的初
始阶段，就会错过了幼儿教育这一教育的黄金时期，而必然会让幼儿教育陷入发展的误区。
陶行知的幼儿教育思想，较好的打破了此种片面的幼儿教育理念陶行知较为注重对幼儿
进行早期教育，他认为幼儿的教育是人生的基础，必须要传承与发扬古代“凡教养子弟，发蒙宜早”的传统的幼儿教育理念，才可让幼儿教育，充分发挥出促进幼儿身心健康成长、让幼儿获得全面发展的重要作用。
2.3幼儿教育应真正的做到“教学合一”
陶行知先生提出，生活教育是一种以生活为主要方向的教育形式，生活实践是教学的灵
魂，教学相长是一种行之有效的教育模式，而这种“教学合一”教育方式，也是将理论知识与实践运用教学紧密结合的一种良好的教育方式。
相较于以往传统的教育方式而言，这样的“教学合一”教育方式具有较好的教育效果。
可让幼儿在日常生活当中，将理论知识用之于现实生活。
引导幼儿通过学习去寻找真实的自我，教育的终极意义是借助于教育，来充分发掘幼儿自身的潜力。
所有的教育，都是要让受教育者获得知识与技能。
对于学习者而言，可通过学习来让自己不断获得发展与进步。
因此，必须真正的做到理论知识学习与实践运用并重，才能通过教育拓展幼儿的智力，培养幼儿的创新意识与创新思维，提升幼儿的综合素质，并让幼儿能够获得全面发展。
结语
总之，通过对陶行知幼儿教育思想的研究，能够发现陶行知教育思想与教育实践，是我国在当代幼儿教育领域的一个重要的发展研究成果。
陶行知所提出的幼儿教育理论,不仅较好的促进了我国幼儿教育的发展，同时，对于当前的幼儿教育也具有重要的启示作用，例如，幼儿教育必须具有改革创新的理念；必须立足于国情来创办具有当代中国特色的幼儿教育。
我们必须因地制宜地创办幼儿教育，促进幼儿教育的可持续发展，从而提高全民族的综合素质。
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作者简介：吴欣（1997-），女，山东省青岛市人，山东协和学院，人文教育学院，研究方向:学前教育。