《童年》整本书阅读推荐课
《童年》整本书阅读导读课课件
外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。
活动三：小组交流，明方法
联系我们之前整本书阅读的方法，我们还可以借助哪些 具体的方法来阅读《童年》
任务三：制定计划，规划阅读
活动一：阅读产品我认领
温馨提示： 1.根据《童年》一书目录，学习小组 认领“情节线”任务。 2.《童年》人物形象分析卡，各小组 认领任务，具体到哪个人物。 3.人物关系环形图，以阿廖沙为中心， 各小组均认领，届时相互交流，补充完 善。 4.阅读记录卡每位同学都要写。 5.其它产品可自行设计，每个小组一个 特色产品。
母亲
保护自己的 一种方式
母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎孩子回对去母，爱好 像一下子就堵住了别人的嘴，拒人于千里之的外期，待使他们
感到自己完全是自讨没趣。……这使我感到很高兴，所
以我常在表哥们面前骄傲地夸耀说：“我母亲最厉害
了！”他们没有表示反对。
活动二：迁移运用，练方法
1.能圈画关键词句，分析概括
门外的景象实在太令人震惊了：火舌轮窜，“啪啪”的爆裂声 和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成一片。外祖母头顶一条空 口袋，身披马褂，飞似的冲进火海，她大叫着：“混蛋们，硫酸盐 压迫爆炸了！”
“啊，格里高利，快拉住她，快！这下她算完啦……”外祖父狂 叫着。
不一会儿，外祖母钻了出来，她躬身快步，两手端着一大桶硫酸 盐，浑身上下都在冒烟。“老头子，快把马牵走！”外祖母又哑着 嗓子叫喊：“还……不快给我脱下来，瞎啦，我都快着了！”
片段四
米哈伊尔舅舅趴在床上，用嘴吹着顶针儿。（
）依旧缝
它的布料，不动声色，巨大的影子随着他的秃头晃来晃去。
活动二：走近《童年》 请你用几个词语形容一下阿廖沙的童年？
童年》整本书阅读导读课
童年》整本书阅读导读课师：好，我们已经了解了这本书的基本信息，现在让我们来看看书中的一些精彩片段吧。
（播放相关视频或读取相关段落）请大家根据所听到的内容，猜测这个故事的主人公是谁？他的家庭背景如何？他的性格特点有哪些？生：猜测主人公是XXX本人，他的家庭背景很贫困，父亲去世后母亲改嫁，他跟随外祖父和外祖母生活。
他的性格特点是聪明、勇敢、善良等。
五、感受人物形象师：非常好，你们已经初步了解了这个故事的背景和主人公。
现在，让我们来感受一下书中的人物形象。
请你们选择一个你们最喜欢的角色，用一两句话来描述他或她的性格特点，或者是你们对他或她的印象。
生：（自由交流）六、理清故事情节师：非常好，你们对书中的人物形象已经有了初步的认识。
现在，我们来理清一下整个故事的情节。
请你们根据所听到的内容，将故事情节按照时间顺序简要概括一下。
生：（自由交流）七、认识作品的现实意义师：很好，你们已经对整个故事有了比较全面的了解。
最后，让我们来认识一下这本书的现实意义。
请你们思考一下，这个故事中所描绘的社会底层人物的生活和处境，与我们现在的生活有哪些相似之处？我们可以从中得到哪些启示和反思？生：（自由交流）八、总结与反思师：非常好，你们今天表现得非常出色。
通过今天的研究，你们是否对《童年》这本书有了更深入的了解？是否对名著阅读有了更多的兴趣和热情？请你们自我总结一下今天的收获和不足之处。
生：（自由交流）九、布置作业师：好的，今天的研究就到这里。
请你们回家后认真阅读《童年》这本书，并根据所学内容，写一篇读书笔记，分享你们的感受和体会。
作业明天交上来哦。
以上就是今天的导读课，希望大家都能够喜欢这本书，享受名著阅读的乐趣。
你这个该死的小畜生，你这个该死的小狗崽子！”师：1、片段里提到的主要人物有哪些？2、发生了什么事？3、这些人物有什么性格特点？师：这个片段中，我们可以看到外祖父的暴力行为，以及外祖母的无助和XXX的无辜。
XXX是个受害者，他的家庭环境让人感到心酸。
整本书阅读《童年》教案
整本书阅读《童年》教案课型】整本书阅读——阅读推荐课教学目标】1.学会运用预测的阅读策略猜测一本书的主要内容。
2.了解一本书的基本构成信息，如封面、封底、书脊、目录、前言等。
3.通过老师推荐，激发学生的阅读兴趣，制定个人阅读计划。
教学重点】学会运用预测的阅读策略猜测，并了解书的基本构成信息。
教学难点】激发阅读兴趣，制定阅读计划。
教学过程】一、回顾课文，导入书籍1.回顾《小摄影师》这篇文章，询问学生对主人公XXX的印象和作者着重描写的场景和画面。
2.引导学生了解XXX的童年故事，推荐《童年》这本书，一起了解他的童年生活。
二、荐读新书一）知生平，猜内容1.介绍XXX的生平，让学生了解他是苏联作家，世界著名的无产阶级作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱的外国文学家。
列举他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.结合《童年》的题目和XXX的生平，让学生猜测这本书的主要内容是什么。
二）看封面，猜人物1.结合这本书的插图，让学生猜测XXX童年生活中的主要人物和他们之间的关系。
2.介绍一本书的基本构成，如封面、封底、书脊等，并以《童年》为例向学生简单介绍每一部分主要包括的内容。
三）读前言，知写作缘由1.与学生一起阅读《童年》的前言《童年》（自序），了解作者写作本书的缘由，感受作者对于童年往事的怀念之情。
2.前言的作用和种类前言是一本书或文章前面的文字，也称为“前记”、“序”、“叙”、“绪”、“引”。
它主要说明一本书的基本内容、写作缘由、成书过程等，尤其是自序式的前言。
四）目录的作用和阅读方法1.目录通常会告诉我们一本书的主要故事章节。
同学们可以通过查看这本书的目录来了解它的基本信息。
2.同时，目录还可以让我们优先选择自己感兴趣的章节先阅读。
同学们可以通过目录来挑选自己最感兴趣的故事，然后先读这些章节。
五）阅读故事章节我已经不再是小孩子了。
当外祖母听不到我的声音时，她的脸会变得很凶，“嘴唇歪扭着，黑眼珠闪烁着气愤的光芒”。
《童年》小学语文整本书阅读 导读课件 (适用三四年级)
• 其艺术风格显示了作者在新时期创作的种种特点。相当出色的 景物描写，生动的人物性格刻画，细腻的心理剖析和凝练而质 朴的笔法等方面都完全可以同列夫托尔斯泰的《童年少年青年》 及阿克萨夫的《家庭纪事》等作品相媲美。
好书推荐/读书分享/读书交流会/名著导读
CHILHOOD
童年 不歌颂苦难的苦难成长史 主讲老师：XXX
创作背景
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908 年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高 尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列 宁对高尔基说:“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来! 这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说:将来有一 天， 我会写出来....不久，他实现了这个诺言。
故事梗概
故事脉络
阿廖沙进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他， 感到他的眼里含着敌意。一天，他出于好奇， 又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成 了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害 了一场大病。 阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家 和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
故事梗概
故事脉络
• 他经常凶狠地毒打外祖母和孩子们，有次竟把阿廖 沙打得失去知觉，结果生了场大病;他非常贪财，暗 地里放高利贷，秘密接受典当，甚至怂恿徒工到市 场上偷窃。
• 卡什林是小说中丑恶势力的化身，在他身上集中体 现了俄国小市民的卑鄙灵魂。
人物形象
阿廖沙
• 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工 人格里戈里献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿 廖沙以力量和帮助，使“我”在黑暗污浊的环境中仍保持 着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、 正直和充满爱心的人。
《童年》整本书阅读指导课
走进小说人物 2
语言、心理、神态描写 外祖母的慈祥、幽默、平易近人 外祖母对“我”的关爱
走进小说人物 3
伙伴（小茨冈） 小茨冈是高尔基的知心好友。他性格乐观淳 朴、聪明伶俐、争强好胜、富有同情心。最后他 在一次搬十字架的时候被压死。
走进小说人物 4
房客（“好事情” ）
他知识渊博，见识远大，对生活有 透彻地了解与感悟，教阿廖沙用心观察 生活，发现生活，教他做任何事都要讲 究技巧。
《童年》整本书阅读指导课
有人说童年是蓝色的，因为它值 得回忆；有人说童年是红色的，因 为它美丽；也有人说童年是白色的， 因为它纯洁！
看封面 知作者
作者简介
高尔基（1868—1936）乳名阿廖沙，笔名高尔基，苏联作家 。他出身在一个做木匠的家庭，从小生活经历非常艰辛，有做过 学徒、码头工，糕点师等等，在俄国到处流浪，走遍了大片俄国 土地，经历非常的丰富。
明人物 理关系
外祖母 (伊凡诺夫娜)
外祖父 (卡西林)
两个舅舅(米哈伊尔) (雅科夫)
母亲、父亲 (瓦尔瓦拉) (彼什科夫)
继父 〔叶夫根 尼〕 小茨冈、格利高里、 好事情
走进小说人物 1
外祖父
出于好奇我在表哥的怂恿下把过节才使用的
白桌布染成了蓝色，外祖父一个箭步地冲上来，
“嗷〞的一声狂叫，然后猛地把我往凳子●上一扔，
看目录 晓情节
第一章 幼年丧父 第二章 遭受毒打 第三章 小茨冈之死 第四章 染坊失火 第五章 新家的生活 第六章 可怕的争斗 第七章 两个上帝
第八章“好事情〞 第九章 彼德大伯 第十章 母亲的归来 第十一章 在病床上 的日子
第十二章 母亲再婚
第十三章走向人间
《童年》这本小说中人物众多 ，理清人物关系能够帮助我们更 好地读懂故事。
童年整本书阅读导读课教学设计全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《童年》整本书阅读导读课【材料说明】《童年》是苏联作家高尔基的代表作。
在他的自传体小说“三部曲”中，《童年》是“序曲”，也是最富魅力的一部。
小说共十三章，描写了“我”从三岁到十一岁的生活。
聪明、善良的外祖母，残暴凶狠自私的外祖父，善良而又不幸的母亲等等鲜活的人物以及对俄罗斯风光、社会场景的描写，对悲惨、艰辛又不乏温情的生活经历的描写，交织出一部色彩斑斓的现实主义佳作，它的文字、思想都值得小学生品味。
【教学目标】1.重点交流第十二章的阅读体会，体会“我”生活的悲惨、不幸。
2.通过详细的语句感受外祖母、外祖父、母亲、继父、老师、主教以及“我”等人物特点，感受人物内心世界。
3.增强学生的读书兴趣，引导学生深入阅读整本书。
【教学流程】一、谈谈对整本书的理解1.课件出示书封面，看出什么？人物穿着、表情，周围环境，猜测主人公的童年生活是什么样的。
2.有同学了解《童年》或者作者高尔基吗？这节课就让我们走进高尔基的自传体小说“三部曲”中的“序曲”——《童年》，去了解那一段生活。
二、读书交流，感受高尔基的童年生活（一）阅读第十二章，初步感受《童年》。
1.同学们拿出节选，静静读一读。
这个章中，你印象最深刻的是哪件事？来给大家说一说2.你想用什么词来概括这个段童年生活？为什么？（二）走近阿廖沙，感受人物形象。
什么样的生活造就什么样的人，什么样的人过什么样的生活，在这悲惨的生活中，文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？再看看文章节选，重点感受阿廖沙的人物形象，能够把触动你的内容勾画批注出来。
1、生交流，师相机点拨勾画、批注的阅读方法，提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
2、介绍“马克西姆.高尔基”这个笔名的含义，艺术来源于生活，很多小说家的第一部作品中都有自己的影子，我们在阅读中感受的不但是人物形象，还有作者鲜活的人生。
三、以点带面，引导阅读整本书1、在这个章中，不但有阿廖沙，还有其他一些人物。
《童年》整本书阅读导读课
《童年》整本书阅读导读课教学目标：1、了解《童年》作者XXX。
2、通过了解书中的一些精彩片段，来激发学生阅读整本书，甚至是整套书的兴趣。
3、初步学会整本书阅读的方法，学会感受人物形象，理清故事情节，认识作品的现实意义。
4、了解这本书的文学地位和文学价值。
教学重难点：1、在阅读的过程中，不断给以指导，引导学生达到更高的阅读层面。
2、在阅读中，感受人物形象，认识作品的现实意义。
学生分析：说起《童年》学生们并不陌生，但真正去看了这本书的同学少之又少。
正是这个原因，他们似乎很熟悉，但又全然不知，特别是对于六年级的学生来说，去主动地阅读名著这种意识不够，因此，作为老师，怎样引导与激发兴趣就成了名著阅读的重点和难点。
我在设计《童年》导读课时，以猜读贯穿始终，并选取了精彩片段让学生入情入境地去猜，以引起学生的研究兴趣和阅读欲望。
教学内容分析：《童年》是苏联作家XXX自传体小说三部曲之一，讲述的是XXX幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。
此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
XXX的这些回忆，有助于我们了解XXX俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师XXX童年时的社会环境。
在XXX的笔下，XXX（XXX的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。
教学媒体与资源的选择与应用：视频、课件教学进程：一、听唱歌曲《童年》师：孩子们，咱们刚才唱的这一首歌的名字叫？生：《童年》。
二、回想童年师：是的，我们每一个人都拥有自己的童年，提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼，脑海里呈现了如何的画面？生：自由交流。
三、出示名著《童年》，读封面师：看来，我们的童年有欢笑和泪水，有风雨和彩虹，有梦想和憧憬，那名人的童年和我们的有什么不一样呢？今天老师带来一本书《童年》。
《童年》整本书阅读推进课
《童年》整本书阅读推进课整本书阅读教案《童年》整本书阅读推动课内容简析：1.内容梗概小说《童年》从阿廖沙随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。
两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴，疯狂虐待自己的妻子。
在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
不过在这样可怕的环境里，也有以外祖母为代表的另外一些人。
外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，有着圣徒一般的宽大胸怀。
她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。
她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，用她那对世界无私的爱使阿廖沙充满坚强的力量以应付困苦的生活。
另外，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
2.作家简介现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。
《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。
代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
1927年10月22日被授予无产阶级作家的称号。
3.文学评价作为一部自传体小说，《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事。
对于他所经历过并在心中留下过伤痛记忆的人和事，那些“铅一般沉重的丑事”，使这部小说的基调在整体上显得严肃、低落。
但另一方面，小说是以一个小孩的眼光来描绘的，这样就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色采，读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光辉，在悲剧的氛围中感遭到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
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《童年》整本书阅读推荐课
教学目标：
1.推荐高尔基的小说《童年》，让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境，
了解以阿廖沙经历为主线的故事情节，熟悉生活在阿廖沙周围的一群性格各异的人物。
2.通过品词析句，初步感受人物人物形象，并感受主人公所经历的苦难，以及在
经历苦难后收获的成长。
3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读
课外书的习惯。
教学过程：
一、认识作者
同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。
（出示高尔基照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下高尔基。
课件出示:作者简介）谁愿意读一读？
揭题：下面让我们共同走进高尔基的作品《童年》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。
板书：童年。
阅读之前，根据书名猜测——这本书大概会写些什么内容。
其实，这本书的诞生，还有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在一九○八年至一九一○年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一
定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。
高尔基说：“将来有一天，我写出来……”不久，高尔基就实现了他的诺言。
其实，要快速了解全书的内容，有很多方法的。
厚厚一本书，该怎样去快速了解呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】
二、初步感知
1、这本书的封底有这么几句推荐文字，让我们先一起来读一读吧。
推荐语：
入选人教版七年级下册名著导读。
高尔基自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
演绎19世纪俄国的社会生活百态。
相信大家从这些推荐语中可以看出此书对于我们的意义。
2、另外，书的扉页上还印刷着两段“经典语录”
从那时起，我怀着不安的心情，观察人们，仿佛我心上的外皮，给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
由于生活的穷苦贫困，俄罗斯人大抵都像小孩子似的喜欢拿忧伤来逗乐，拿它来玩弄，不因做不幸的人而羞愧。
小的时候，我想象自己是一个蜂窝，各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里，他们尽自己所能做到的慷慨大量的丰富我的心灵。
这种蜂蜜常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。
同学们试着猜猜，这本书会可能会讲一个怎样的故事？
3、到底写的是什么呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目
录看一看吧。
（出示：目录表）从目录中证实了你的哪些猜测？（你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。
）
4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。
谁愿意读？（阿廖沙三岁时父亲死于霍乱，母亲带着他到外祖父家生活。
在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间钩心斗角，为争夺财产甚至为一些小事常常争吵斗殴。
外祖父喜怒无常，脾气暴躁，凶狠地毒打外祖母，把阿廖沙也打得失去知觉，外祖母对阿廖沙非常慈爱，给他讲传说、童话和民间故事，承受一切生活压力而毫无怨言。
母亲被迫改嫁，几年后患肺结核病去世。
外祖父破产后阿廖沙被迫流落人间，开始独立谋生。
）
三、细细品味
1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。
比如说你现在很想知道……指名说？（阿廖沙是一个怎样的孩子？他的命运怎样呢？外祖父为什么那么残忍呢？……）
2、看来同学们有点迫不及待了，别急。
课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！请看大屏幕
(1）同学们先读读这一段文字。
萨沙站了起来，慢慢地脱了裤子，两个手提着，摇摇晃晃地趴到了长凳上。
看着他一系列的动作，我的腿禁不住也颤抖了起来。
萨沙的嚎叫声陡起。
“装蒜，让你叫唤，再尝尝这一下！”
每一下都是一条红红的肿线，表哥杀猪似的叫声震耳欲聋。
姥爷毫不为所动：“哎，知道了吧，这一下是为了顶针儿！”我的心随着姥爷的手一上一下。
表哥开始咬我了：“哎呀，我再也不敢了，我告发了染桌布的事啊！”姥爷不急不慌地说：“告密，哈，这下就是为了你的告密！”姥姥一下子扑过来，抱住了我：“不行，魔鬼，我不让你打阿列克塞！”她用脚踢着门，喊我的母亲：“瓦尔瓦拉！”姥爷一个箭步冲上来，推倒了姥姥，把我抢了过去。
我拼命地挣扎着，扯着他的红胡子，咬着他的胳膊。
他嗷地一声狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔破了我的脸。
(2）谁愿意读给大家听听。
(3）同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗？跟我们说说。
(4）这段话让你心中有疑问吗？
a、这段话写的什么事？
b、阿廖沙的命运如何？
总结：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，（板书：苦难）当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。
因为在这本书中，作者（出示）写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。
过渡：老师还摘录了一个对话的片段：课件出示
因为这病倒的几天之中，我突然长大了。
我有一种非常特别的感觉，那就是敏感的自尊。
姥姥和母亲吵了架：全身漆黑，身躯庞大的姥姥把母亲推到了房子的角落里，气愤地说：“你，你为什么不把他抢过来？”“我，我吓傻了！”
“不害臊！瓦尔瓦拉，你白长这么个子了。
我这老太婆都不怕，你倒给吓傻了！”
“妈妈，别说了！”“不，我要说，他可是个可怜的孤儿哓！”母亲高声喊道：“可我自己就是孤儿啊！”她们坐在墙角，哭了许久，母亲说：“如果没有阿列克塞，我早就离开这可恶的地狱了！"妈妈，我早就忍受不了……”姥姥轻声地劝着：“唉，我的心肝儿，我的宝贝！”
我突然发现，母亲并不是强有力的，她和别人一样，也怕姥爷。
(1）老师觉得这部分人物对话展示了人物性格，外祖母和母亲对阿廖沙的关心与爱，请同学们试着读一读。
同时，也从主人公的心理活动昭示了主题——苦难孕育成长（再次出示封面的经典语录）将情节中人物与导读中思想主题相结合，会让读得更深刻，会让你收获更多。
(2）谁愿意读给我们听听？
(3）老师在读这个片段的时候，觉得心酸。
我还圈出了“气愤地说”“高声喊”“轻声地劝”在旁边写下了批注：外祖母和母亲，都因为爱阿廖沙，因为没能保护好他，而互相埋怨，无法阻止外祖父施暴而无奈！
(4）老师也请大家读读这段话，你会有怎样的感受呢？用你最喜欢的方法欣赏这一片段（可以像老师一样抓住一两个词作批注，同座位两个人也可以相互交流。
也可以把你特别欣赏的句子用心读给同座位听。
）
(5）谁愿意跟我们分享一下你的欣赏过程？
小结：作者用细节描写（心理、对话）把人物的性格，内心世界，展示在我们的面前，我们从中细细品味，就能更加深刻的触摸到文章的主题。
过渡：除了童年的苦难，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。
我们大致可以分为两类，以外祖父为代表的自私残暴的人物，和以外祖母为代表的拥有美好品质的人物
外祖母：勤劳、善良、勇敢。
母亲：善良。
伙伴茨冈：仗义、乐观。
老匠人格里高里：正直本分。
房客“好事情”：知识渊博。
主人公的成长的养分究竟是什么。
首先是苦难，是苦难让主人公变得敏感。
可是，本书不仅仅是苦难，更多的是在苦难中成长。
如果仅仅是生活在像外祖父那样一群人里，那样的苦难不会成长的沃土。
所以，成长还需要另一养分——引领。
也只有像我们刚才欣赏的片断一样，在经历苦难之后，有正直善良的人引领，才能拥有向着光明，努力向上的勇气。
有人说：“环境可以造就一个人，也可以毁灭一个人。
”而高尔基在这样的环境里也依然如此成功。
一个人的性格是本身就拥有的，高尔基拥有一颗纯洁，充满光明的心，因此当他看到那样黑暗的社会时，不但没有被影响，还被这样的环境磨练，从中受益。
也正如“经典语录”中
说的那样把自己当作蜂窝，虽然这些能丰富自己心灵是常带着肮脏和味苦的，但仍然是蜜。