最新部编版六年级语文上册第四单元口语交际《请你支持我》教案及反思
小学六年级上册语文第四单元《口语交际：请您支持我》教学设计
《口语交际：请您支持我》教学设计一、教学目标1.1 知识与能力•使学生能够明确表达自己的请求，并说明请求的原因和目的。
•培养学生的口头表达能力，提高他们在公共场合的表达能力。
•帮助学生学会在请求时运用适当的礼貌用语，增强沟通的有效性。
1.2 过程与方法•通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生在实践中掌握请求支持的技巧。
•引导学生学会倾听他人的反馈，并能根据反馈调整自己的表达方式。
1.3 情感态度与价值观•培养学生的合作精神，学会在团队中寻求支持。
•增强学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的想法和需求。
二、教学重难点•重点：掌握请求支持的基本技巧，包括明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。
•难点：如何在实践中灵活运用这些技巧，并根据不同的情境调整自己的表达方式。
三、教学方法•情境模拟法：通过模拟真实的请求情境，让学生在实践中学习如何请求支持。
•小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流意见，共同解决问题。
•角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验请求支持的过程，加深理解。
四、教学准备•准备一些请求支持的情境案例，如请求老师延长活动时间、请求家长购买学习用品等。
•准备角色扮演所需的道具，如桌椅、书包、文具等。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）•通过提问引导学生思考：你在生活中有没有遇到过需要请求别人支持的情况？你是如何请求的？•引出课题：《口语交际：请您支持我》。
1.讲授新课（10分钟）•讲解请求支持的基本技巧：明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。
•举例说明如何运用这些技巧，并结合情境案例进行分析。
1.小组讨论（10分钟）•将学生分成若干小组，每组选择一个情境案例进行讨论。
•小组讨论后，每组选出一名代表汇报讨论结果。
1.角色扮演（10分钟）•学生根据所选的情境案例进行角色扮演，模拟请求支持的过程。
•其他学生观察并给出反馈，老师进行点评和指导。
1.总结归纳（5分钟）•总结请求支持的基本技巧，并强调在实践中灵活运用。
部编版六年级语文上册《口语交际：请你支持我》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《口语交际：请你支持我》教案范文【篇一】教学目标1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？教学重点交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。
你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）二、模拟交流1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：（1）办报纸的目的是什么？（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。
）（2）有哪些事情需要老师的帮助？（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。
我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。
接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？生：对，我们就说一说。
因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。
我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第四单元口语交际教案+反思
口语交际指导方案“请你支持我”教案设计教材分析本次口语交际的内容是“请你支持我”。
生活中，我们有时候需要说服别人支持我们做一件事情。
其实，说服他人的能力是一种非常重要的能力。
在与人沟通时有效地把自己的意见表达出去，获得支持，使对方接受并按之行事。
进行说服时，要清楚表达自己的想法，把具体的理由讲清楚，同时设想对方可能的反应，并恰当应对。
面对不同的人，解决不同的问题，话语的表达也要有所不同，要做到礼貌诚恳。
教学目标1．能围绕话题表达观点，并有条理地讲述理由。
(重点)2．能设想对方的反应，做到恰当应对。
3．能倾听别人的讲述，讲究交际礼仪，并能与人交流评价。
(重点)课前准备教师准备：搜集能表现说服别人的图片、视频、文字资料等。
学生准备：回忆自己如何做到得到别人的支持的事例。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，感知话题生1(一筹莫展)：哎，到底该怎么办呢？生2(好奇)：怎么啦，出什么事了？生1(叹气)：我表姐当上她们学校校刊的编辑了，我真替她感到高兴。
我就想，我们也可以办一份报纸啊，把同学们的文章发表出来，把身边的新闻写出来，让更多的人知道。
那多好哇！生2：这是件好事啊！生1：可是，要想办成这件事，需要老师的帮助。
我在想：怎么跟老师说能让老师支持我们的行动呢？生2：嗯，这是个问题。
得好好想一想。
师(故作犹豫)：办报纸这个提议好像还不错，不过这要看你们怎么说服我，才能让我同意，得到我的支持。
(板书：请你支持我)师：同学们，你们生活中有没有类似的经历，需要说服别人，支持自己做一件事？学生回想自己的经历，简单地向大家做汇报。
设计意图：立足生活中的事例，建构画面，引导学生进入情境，积极主动地开动脑筋。
二、继续话题，实践体验师：为了得到老师的支持，需要向老师说哪些内容呢？(生以小组为单位，讨论汇报，老师适时板书：说明来意；办报纸的设想、目的，带来的好处；报纸的内容等。
)师：交流是个双向的活动，你说了自己的想法，老师可能会说些什么呢？可能会有哪些担心呢？(生分组讨论，形成意见，进行汇报，老师适时板书：担心影响学习；办不好；不能长期坚持……)师(面向全体同学)：同学们的想法很实际，再想一想，在与老师对话的过程中，还有需要注意的问题吗？生3：说话时要注意礼貌，不能影响老师的正常工作。
(最新)24年秋统编版六年级语文上册口语交际：请你支持我【教案及反思】
口语交际：请你支持我【教学目标】1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
【教学重难点】1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一唤醒经验，引出话题1.创设情境：播放生活录像片段。
学生：妈妈，我想养一只狗。
妈妈：不行！养狗太麻烦！学生：妈妈，我寒假想和同学一起去旅游。
妈妈：不行！没有大人陪伴不安全。
……2.提问：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。
在生活中，你有类似的事情需要说服别人支持吗？3.学生交流。
预设：曾想养宠物，需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部，需要同学们的支持；想去参加夏令营，希望得到父母的支持等。
4.引出话题。
那我们怎样才能说服对方，获得对方的支持呢？今天我们就一起学习口语交际《请你支持我》。
（板书“口语交际：请你支持我”）【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，创设需要支持的真实情境，激发学生的表达欲望，使学生初步意识到，生活中需要别人的支持，体会支持的重要性，将语文实践活动与生活实际紧密结合。
板块二模拟情境，尝试交际1.创设情境。
现在，我要为大家介绍一位小朋友——李霞，她来自市实验小学六年级。
李霞和她班上的同学们想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么事情呢？（出示课件）课件出示：李霞自言自语地说：“我想办一份报纸，希望能得到赵老师的支持和帮助！”咚咚咚，李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门……2.引导交流：如果你就是李霞，你打算如何说服赵老师？谁来演一演？3.师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？预设：没有说明来意；没有说清楚办报的理由；说得过于简单。
【设计意图】创设真实的交际情境，让学生进行交际演练，通过师生评议，寻找交际没有成功的原因，让情境中问题的解决，成为口语交际的话题。
板块三情境交际，学习方法1.过渡：想一想，应该怎样说话才能获得别人的支持。
部编版六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》教学设计及反思教学目标：1、乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
2、学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
3、能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。
教学重点1、在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。
2、能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。
教学难点在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。
教学策略：1、角色扮演小学生具有很强的表演愿望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。
口语交际中提供的材料是希望自己办一份报纸的想法得到老师的同意及帮助，是进行角色扮演的好素材。
此外，交流中每个学生想办报纸的理由不可能都一样。
这时，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的场景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师，能更好地落实本课口语交际的目标。
2、专题训练生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
在口语交际任务选项中，列举的三个任务和我们的生活密切相关，具有广泛的适用性。
在指导学生进行口语交际任务时，可以进行分组练习，将选择同一任务的归为一组，组内成员将理由具体、清楚地整合，并设想对方可能的反应，列出恰当的应对之法。
学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，把学到的交际知识和方法迁移到别处去。
课前准备：1、了解学生日常生活中哪些好的想法得到了父母支持。
2、多媒体课件。
教学课时 1 课时教学流程：一、打开思路，引出交际话题1、旧知引入。
同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。
桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。
当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。
部编版语文六年级上册第4单元口语交际教案与反思金品
口语交际：请你支持我本次口语交际的话题是“请你支持我”，核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮助。
说服别人的关键因素有三个：一是说清楚自己的想法和理由，包括说清楚具体的规划和做法，这样做的目的与好处，且想法越具体，理由越充分，就越能够说服别人，达成共识。
二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑中，可能发生的状况与意外等方面预设合适的策略。
三是面对不同的人物，解决不同的问题，要有对象感、分寸感，学会针对不同的问题，根据不同人物的身份、性格、喜好等选择恰当的时机、场合和策略，对人物的了解越深入，对问题的分析越透彻，越能做到与对方的共赢。
针对该话题，教材分为四部分。
第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。
第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。
教材提示了三点：第一，礼貌诚恳地说明来意，意在培养学生良好的交际习惯。
第二，要把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的以及怎么做好这件事想清楚、说清楚，这是学生争取他人支持的关键所在。
第三，要设想对方可能的担心，想办法打消对方疑虑。
“设想”是设身处地地站在对方角度去思考办报过程中可能会遇到的问题；“想办法”就是要开动脑筋，恰当应对。
这部分还提出模拟交流的要求。
这里的“表现”包括模拟交流时的礼貌、态度、表达、应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反思，相互学习。
第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。
任务情境中的“妈妈、同学、校长”，代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题的能力。
教材还安排了同学间相互交流“面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么”，让学生总结、反思，形成策略。
第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应对”，提示学生，要事先想一想，在说出己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元口语交际：请你支持我 优质版教案
预设：同学A态度生硬，理由不充分；同学B态度和气，理由充分，能打消老师的疑虑。我觉得同学B能得到老师的支持。（出示课件8）
课 题
口语交际：请你支持我
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：通过口语交际的学习，感受语言的魅力，感受口语交际的现实意义和价值。
语言运用：学会交流，交流中能设想对方可能的反应，恰当应对。
审美创造：学习交流中的礼仪、态度等方面。
【课前解析】
本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事。这次交际活动不仅要有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值。
多媒体课件
【课时安排】
1课时ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、谈话导入
在我们的生活中，有许多事情需要得到别人的支持才能完成，今天我们进入口语交际，一起来学习如何才能得到别人的支持。（出示课件3）（板书：请你支持我）
二、体验模拟情境，了解如何说服他人
1.假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？（出示课件4）
教材分为四部分。第一部分用一句话点明了本次口语交际的目的。第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。第四部分，教材最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题：一是在请求对方支持时，要先说想法，再讲清理由；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，先设想反应，再恰当应对。
统编版(部编版)语文六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》教学设计(2课时)
统编版（部编版）语文六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》教学设计一、教材分析统编版语文六年级上册第四单元的口语交际主题是“请你支持我”。
这一内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的实用性和交际性。
（一）单元主题关联本单元的人文主题是“小说”，几篇课文通过不同的故事展现了情节的曲折、人物的形象等。
而口语交际部分则从小说故事延伸到学生的生活情境中，引导学生像故事中的人物一样运用恰当的方式去说服他人支持自己。
例如，在小说中人物为了达到某个目的会采取不同的策略与他人交流，口语交际中则让学生将这种交流技巧运用到实际中来。
（二）交际目标导向教材旨在培养学生以下几个方面的能力：一是有条理地表达自己的想法，能够清晰地阐述请求支持的原因和目的；二是学会站在对方的角度思考问题，预估对方可能的反应并采取合适的应对策略；三是运用恰当的语言和语气，提高沟通的成功率。
这不仅有助于提升学生的口语表达水平，更有助于培养学生的人际交往能力和问题解决能力。
（三）教材内容设置教材呈现了三个示例情境：说服妈妈，让她同意自己在家养一只小狗；说服同学，在班里设立“生物角”；说服校长，在学校组织一次义卖活动。
每个情境都贴近学生的生活，具有一定的代表性。
通过这些情境，引导学生掌握不同情况下请求支持的方法，同时也鼓励学生根据生活实际拓展更多的话题进行交流。
二、整体设计思路（一）以情境为依托创设丰富多样的真实或模拟情境，让学生在情境中进行口语交际实践。
从教材中的示例情境出发，引导学生深入分析情境中的人物关系、交流目的等要素，然后通过角色扮演、小组讨论等方式让学生沉浸在交际场景中，提高他们的实际交流能力。
（二）以方法为指导在教学过程中，注重传授给学生请求支持的方法和技巧。
如如何开头引起对方的兴趣、如何清晰地阐述理由、如何根据对方的反应调整说话内容等。
通过案例分析、师生互动等方式，让学生逐步掌握有效的交际策略。
（三）以实践为核心让学生充分参与到口语交际活动中，通过同桌交流、小组合作、全班展示等多种形式，为学生提供大量的表达机会。
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最新部编版六年级语文上册第四单元口语交际《请你支持我》教案及反思【教学目标】1.能根据任务情境说服别人,在说服时讲清楚想法和理由。
2.能设想对方可能做出的反应,恰当应对。
【教学重难点】1.把理由讲清楚,有说服力、吸引力。
2.面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题。
【教学准备】教师:提前准备好一些情境和对应的角色,以便在课堂上进行分配;准备好相关课件、资料。
学生:提前了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、议一议,提出话题。
1.教师设置情境,激发兴趣。
(任意选择一个情境,但要与“说服”有关。
)过渡:同学们,最近我遇到了一个难题。
我的小侄子每个周末都要上各种培训班。
他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给他报那么多培训班。
这件事让我很头疼。
他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习,可是这样会使他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。
同学们,关于兴趣班你们一定也很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮帮他呢?(学生可能回答:是。
)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?预设:站在学生的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
(1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子(请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。
(2)其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服”成功与否。
过渡:听了同学们的话,我心中有数了,明天我去试试看,到时候再向你们汇报结果。
生活中,我们常常需要说服别人支持我们做一件事情,怎样才能让别人答应我们的请求呢?这里面可有不少说话的艺术。
现在,我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
(板书:请你支持我)二、说一说,明确要求。
1.结合课本上的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤。
(1)礼貌诚恳地说明来意:因为是有求于人,所以态度要诚恳,要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬。
示例1:老师,请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。
(礼貌、得体、目的明确。
)示例2:老师,我有事找您,您听我说。
(不太得体,没有注意说话的对象。
)(2)把自己的请求说清楚:说说自己为什么有这个想法,有什么好处和意义。
示例1:老师,我想办一份班报,把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来,您觉得怎么样?这份报纸每周出一份,我已经和几位同学商量了,我们已经想好了具体的栏目内容,可是栏目名称还没有定。
老师,您能帮我们想想吗?在这份班报上,每个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。
我们还缺一位总编,您愿意帮我们审稿、把关吗?(说清楚了办报的设想、好处,并向老师寻求具体的帮助。
)示例2:老师,我想办一份班报,还有几位同学和我的想法一样,我们目前还没有弄清楚怎么办,但我相信我们的报纸一定会大受欢迎。
老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校里宣传一下好吗?(自己对办报的内容、方法都没有弄清楚,怎么能说服别人去帮你宣传呢?这样没有说服力,不大可能获得支持。
)(3)设想对方的担心和反对意见,想办法消除疑虑,获取支持。
示例:老师,您放心,我们不会因为办报而耽误学习的。
报纸一周才出一份,周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的内容。
而且我妈妈也答应帮我录入文字,再找朋友帮忙排版。
我们办的班报虽然可能不太精致,但因为是我们亲手制作的,喜欢的同学一定会很多!(老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力,会影响学习。
此时提出利用课余时间,还有家长的支持,一定能让老师放心,从而获得老师的支持。
)2.小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。
根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
(1)说话要有针对性,目的明确。
(2)说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。
(3)说话要善于打动人,晓之以理,动之以情。
把自己的情况或安排讲清楚,消除他人的顾虑。
三、读一读,学习技巧。
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿,明确阅读要求。
过渡:同学们,刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大家也进行了演练,你们觉得自己的说服力如何呢?当说服的难度变大时,我们还能用什么技巧来说服别人呢?接下来,我们去认识古代一个非常有名的大臣,他叫触龙。
他有个非常有名的故事,叫《触龙说赵太后》。
这个故事比较长,大家快速默读,然后再结合我们讲过的说服他人的技巧,看看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政,秦国就加紧进攻赵国。
赵太后向齐国求救,齐王说:“一定要用长安君来做人质,援兵才能派出。
”赵太后不答应,大臣们极力劝谏。
太后明白地告诉身边的大臣说:“有再说让长安君去做人质的人,我一定朝他脸上吐唾沫!”左师触龙去见太后,太后气势汹汹地等着他。
触龙缓慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉说:“我的脚有毛病,连快跑都不能,很久没来看您了。
私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的贵体有什么不适,所以想来看望您。
”太后说:“我全靠坐车走动。
”触龙问:“您每天的饮食该不会减少吧?”太后说:“吃点儿稀粥罢了。
”触龙说:“我现在特别不想吃东西,自己却勉强走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加点儿食欲,身体也比较舒适了。
”太后说:“我做不到。
”太后的怒色稍微消解了些。
触龙说:“我的儿子舒祺,年龄最小,不成才;而我又老了,私下疼爱他,希望能让他替补上黑衣卫士的空额,来保卫王宫。
我冒着死罪禀告太后。
”太后说:“可以。
年龄多大了?”触龙说:“十五岁了。
虽然还小,希望趁我还没入土就托付给您。
”太后说:“你们男人也疼爱小儿子吗?”触龙说:“比女人还厉害。
”太后笑着说:“女人更厉害。
”触龙回答说:“我私下认为,您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。
”太后说:“您错了!不像疼爱长安君那样厉害。
”触龙说:“父母疼爱子女,就得为他们考虑长远些。
您送燕后出嫁的时候,拉着她的脚后跟为她哭泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也够可怜的了。
她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀时,一定会为她祝告说:‘千万不要被赶回来啊!’难道这不是为她做长远打算,希望她生育子孙,一代一代地做国君吗?”太后说:“是这样。
”触龙说:“从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵国君主的子孙被封侯的,他们的子孙还有能继承爵位的吗?”太后说:“没有。
”触龙说:“不光是赵国,其他诸侯国君被封侯子孙的后继人还有在的吗?”赵太后说:“我没听说过。
”触龙说:“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上,祸患来得晚的就降临到子孙头上。
难道国君的子孙就一定不好吗?这是因为他们地位高而没有功勋,俸禄丰厚而没有劳绩,占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高,又封给他肥沃的土地,给他很多珍宝,而不趁现在这个时机让他为国立功,一旦您百年之后,长安君凭什么在赵国站住脚呢?我觉得您为长安君打算得太短了,因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。
”太后说:“好吧,任凭您指派他吧!”于是长安君被送到齐国去做人质。
齐国后来派出了救兵。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考:(1)通读全文,你们发现什么了吗?(太后的情绪逐渐变好了。
)(2)为什么触龙一开始要说身体情况,不直接谈正事?(太后正因此事生气,要先让太后情绪平静下来。
谈些日常琐事,可以拉近距离。
)(3)触龙是怎样一步步说服太后的?(从自己的儿子说起,站在为人父母的角度,肯定爱子情深,要为子女作长远打算。
又用对比的方法,将赵太后的女儿和儿子对比,假意指出她爱女儿胜过儿子。
再有理有据地劝太后为儿子的将来着想,不要因为爱子情深而断了他的前程。
有情有理,让太后无法反驳,最后支持将儿子送往齐国做人质的安排。
)3.总结说服的技巧。
(1)有的放矢,迂回出击:当说服观点与被说服人不一致时,不必直接反驳对方的观点,可以用迂回的办法,设法让他放弃自己的观点,站到你这一边。
(2)先退后进,变守为攻:当你的观点处于不利的境地时,为了达到说服他人的目的,先不妨有意识地退一步。
先肯定对方观点的合理性,然后在获得对方信任的基础上寻找机会,通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点,变退为进,化守为攻,最终有力地说服对方。
(3)因势利导,激发共鸣:如果一开始,对方的观点与你的观点不一致,那就要因势利导,通过充分说理,并在感情上打动对方,使他接受你的观点。
四、试一试,完成任务。
1.从课本给出的任务中任选一个,分组合作。
(1)小组内两人或数人合作,一人扮演说服人,一人(或数人)扮演被说服对象。
(2)方法小提示:交际双方可以先在纸上列出提纲,说服人列出具体的理由,同时要设想对方可能做出的反应,想好应对的话;被说服对象列出反对的理由,或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设:说服同学,在班里设立“生物角”。
生1:同学们大家好,我提议在我们班里设立“生物角”。
这样我们就可以在“生物角”里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不去外面也能亲近大自然。
在班里设立“生物角”,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机;另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活。
(提出想法,把具体的理由讲清楚。
) 生2:可是我觉得在班里设立“生物角”会分散同学们的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,课上怎么能专心学习呢?(提出质疑,激发说服人完善自己的建议。
) 生1:开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的“生物角”后,这样的情况就不会发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了,具有一定的自制力。
我们不需要老师提醒,每个同学都能够做到上课专心听讲。
上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍!(从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,消除质疑。
)生3:“生物角”难道就起装饰作用,让我们的教室更漂亮吗?(质疑,可见理由还不够充分。
)生1:当然不是了。
“生物角”是一个有趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,还能帮助我们增长知识。
(把设立“生物角”的好处说得更具体。
)生2:可是照顾好“生物角”也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁。
这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作方面的问题。
)生1:我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。
我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,还能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,能锻炼动手能力。
(提出的建议可行,同时又说明了其中的好处。
)生2、3:你的建议非常棒,我们支持你!(请求支持成功。
)3.角色扮演完成后,交流总结:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?明确:交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。