教育督导与评价
教师督导与评估规定
教师督导与评估规定一、引言教师督导与评估是教育改革的关键环节，旨在提高教师的教学水平和专业素养，推动学校发展。
本文将探讨我国目前的教师督导与评估规定，以及其对教师发展和学校提升的影响。
二、教师督导的目的教师督导的目的是确保教师的教学质量和专业发展。
通过教学观摩、课堂访问和教学素材的评估等手段，督导员可以全面了解教师的教学情况，发现问题并提出改进意见。
教师督导可以帮助教师定位问题，提升教学能力，促进教育教学质量的提高。
三、教师督导的过程教师督导通常包括前期准备、实地观摩、访谈交流和总结反馈等环节。
首先，督导员需要事先了解被督导教师的教学情况和课堂特点，为观摩做好准备。
然后，通过实地观摩教学，督导员可以全面了解教师的教学方式、学生反应等情况。
接着，督导员和教师进行交流访谈，了解教师的教学理念、教育教学观念等。
最后，督导员根据观摩和访谈的情况，给予针对性的反馈和建议。
四、教师评估的目的教师评估旨在客观公正地评价教师的教学水平和专业能力，有助于实现教师的自我完善和学校的持续发展。
通过评估，可以明确教师存在的问题和不足之处，为教师提供改进教学的指导。
同时，评估也可以选树先进模范教师，促进整个教师队伍的发展。
五、教师评估的要素教师评估的要素通常包括教学设计、教师课堂教学效果、学生学习情况以及教师的综合发展等方面。
评估者会对教师的教学设计、教学资源的准备情况进行评估，关注教师在课堂上的教学效果，如教学方法是否得当、学生的参与度、学习兴趣等。
此外，学生的学习情况也是评估的重要指标，包括学生的学习成绩、学习态度等。
最后，评估者还会关注教师的专业发展情况，比如参加培训、教育研究等。
六、教师评估的方式教师评估可以通过多种方式进行，包括课堂观摩评估、教学设计评估、学生评估、自评互评等。
课堂观摩评估可以通过观摩教师的授课过程，评估教学效果和教师的教学能力。
教学设计评估则主要针对教师的教学设计和课程准备情况进行评估。
学生评估是通过学生对教师教学效果的评价，以及学生的学习情况进行评估。
试论教育督导与教育评价的关系
试论教育督导与教育评价的关系白云小学于朝阳近几年来，随着教育的改革与发展，作为现代教育科学管理的有效手段教育督导和教育之诚评价，越来越引起人们的关注和重视，并被广泛地运用于教育管理实践。
然而在此“热”，一个值得注意的问题是:有些人把教育督导与教育评价等同起来，混为一谈相互代替。
督导与评价有着许多密切的内在联系，但从严格意义上讲，两者是有明显区别的，它们是教育管理体系中两个涵义不同的概念，不能互相等同与替代。
本文大胆的就教育督导与教育评价的概念、联系与区别几方面来论述两者的关系。
(一)要弄清楚教育督导与教育评价两者之间关系，首先必须明确什么是教育督导，什么是教育评价。
何谓教育督导?教育督导是督导机构和督导人员在同级或上级人民政府及其教育行政部门的授权下，依据国家有关的教育方针、政策、法规和教育目标，按照一定的原则、程序和方法，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，并向同级或上级人民政府反馈信息，提供教育决策依据的活动。
何为教育评价?教育评价是依据一定社会的教育性质、教育方针和政策所确定的教育目标和标准，运用一切科学可行的方法和手段，对所实施的各种教育活动效果、教育任务完成情况、教育目标实现程度，以及学生的质量和发展水平进行价值判断的活动过程。
从教育督导与教育评价的表述来看，两者既有内在联系，又有明显区别。
（二）首先，两者都属教育管理范畴，都是主体作用于客体的管理活动。
教育督导是现代教育管理体系中一个相对独立完整的系统，而教育评价则是其中的重要组成部分，它既是教育督导的任务之一，又是教育督导的重要手段。
实施教育督导活动的过程本身也就包含了评估的因素，要增强教育督导的科学性和权威性，提高其信度和效度，必须进行评价。
从这个意义上讲，评价是督导的手段，督导以评价为依据，两者作用的对象一致，都是主体作用于客体的行为体现。
其次，两者实施的基本依据相同，价值取向一致。
教育督导评价典型案例范文
教育督导评价典型案例范文近年来，教育督导评价成为学校教育管理中不可或缺的重要环节。
本文将以某市小学督导评价案例为例，探讨教育督导评价在提升教育质量中所发挥的积极作用。
在某市小学督导评价中，该校教育督导委员会下设小组，由市教育局教管中心和校内教学专家组成，对学校进行全面、细致的评价工作。
其中，某小学在一次督导评价中表现突出。
该小学以“明德教育、全面发展”为校训，积极营造浓厚的学习氛围，提倡德育与学业并重。
该校校长高度重视教学质量，注重师资培训和课程改革，并制定了一系列质量保障措施。
校长还采取有效的管理模式，明确各项工作责任，促进教师专业成长。
这些措施展现了学校领导的关注和支持，为师生的发展创造了良好的条件。
在教学方面，该小学注重教学质量和教师的教育教学能力。
教师执教热情高涨，积极创新教学方式和方法，使学生更主动参与课堂，提高了教学质量。
此外，学校还重视信息技术的应用，并建立了数字化教学资源库，丰富了教学内容，提高了教学效果。
在德育方面，该小学注重学生的品德教育。
学校建立了“发布诚信承诺书”，培养学生的诚实守信意识。
学校还认真组织各类德育活动，让学生接受正面的影响。
同时，学校注重家校共育，积极与家长沟通，共同培养学生良好的品德。
经过教育督导评价，该小学被评定为“优秀学校”，成为全市教育质量的典范之一。
评价结果表明，学校在学校管理、教师队伍建设、课程设置、教学质量、德育工作等方面均取得了显著的成绩。
学校在教学过程中积极引导学生自主学习，培养学生的创新能力和问题解决能力。
学生的综合素质和学术水平得到了有效提升。
这个案例体现了教育督导评价对学校提升教育质量的积极作用。
教育督导评价能够及时发现学校存在的问题，并提供有效的改进方案。
通过评价的过程，督导评价小组能够给予学校科学化的指导，帮助学校加强教学管理，优化教育资源配置。
同时，教育督导评价的结果可以作为学校发展的参考依据，促使学校持续改进，实现教育质量。
学校教育教学质量督导与评价制度
学校教育教学质量督导与评价制度教育是一个国家发展的重要基石，而教学质量则是教育的核心。
为了保证学校教育教学质量的提升，教育部门加大了对学校的督导与评价力度。
本文将从多个角度探讨学校教育教学质量督导与评价制度的重要性、特点以及亟待解决的问题。
一、教育质量督导的重要性教育质量督导是对学校教育教学过程中的各个环节进行监督和引导的重要手段。
只有通过有效的督导，才能及时发现教学中存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
这不仅可以提高学生的学习效果，也有助于教师的专业成长和学校整体教学水平的提升。
二、评价制度的特点教育质量评价制度是对学校教育教学质量进行定期评估的制度。
它具有科学性、公正性和指导性等特点。
科学性要求评价过程要建立在科学的评价体系之上，依据客观的指标来进行评估。
公正性要求评价的过程要公正客观，避免人为的主观因素对结果的影响。
指导性要求评价结果要能够为学校提供具体的改进意见和措施，推动教育教学的不断发展。
三、学校教育教学质量督导与评价制度的目标学校教育教学质量督导与评价制度的目标是提高学校的教育教学质量。
通过对学校教学过程的监督和评价，找出问题并及时纠正，提供具体的改进措施和建议，推动学校教育教学水平的全面提升。
四、督导与评价的层级与机构学校教育教学质量督导与评价制度涉及多个层级和机构。
国家教育部门负责制定教育政策和评价指标，各省级教育部门组织实施监督和评价工作，学校教育督导机构负责对学校进行具体的督导和评价。
这一层级与机构的分工协作，形成了相对完善的督导与评价体系。
五、教学质量评价的指标体系教学质量评价的指标体系包括多个方面，如教师的教学水平、学生的学习成果、教育资源的配置等。
这些指标综合考量了学校的整体教学质量和发展水平，并可根据具体情况进行调整和完善。
六、督导与评价中存在的问题在实际工作中，学校教育教学质量督导与评价制度也存在一些问题。
一方面，过于依赖于考试成绩，忽视了综合素质的培养。
试述教育督导职能中评价监测的主要内容及其意义
试述教育督导职能中评价监测的主要内容及其意义
教育督导的意义
调视察工作重要性的同时，在中央及地方教育行政部门中设立了相对独立的教育视导机构。
我国要重视教育督导工作的意义在于
1、作为加强政府对教育宏观调控的重要途径。
2、是实现依法治教的必要。
3、是实现教育管理科学化的需要。
教育督导的任务
1、监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项。
2、评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量。
3、指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作。
4、反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出反映意见和建议。
5、教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法及改革的依据。
督导评估
督导评估就是督导部门进行的行政评估，代表政府和教育行政部门、按照国家教育法律、法规、方针政策对有关部门、学校的管理工作、效率等进行价值判断的过程。
是督导和评价的有机结合。
教师督导与评估操作手册
教师督导与评估操作手册一、背景介绍教师督导与评估是教育领域的重要内容之一，它对教师的教学质量及学校的整体发展起到了至关重要的作用。
本文将从教师督导与评估的定义、目的、原则、方法以及应注意的问题等几个方面进行详细的介绍和分析。
二、教师督导与评估的定义教师督导与评估是指对教师的教学活动进行监督、评价和指导的一种管理活动。
通过对教师的教学行为和教学效果进行观察、记录和分析，以促进教师专业能力的提升和教育教学质量的提高。
三、教师督导与评估的目的1. 促进教育教学的持续改进：通过教师督导与评估，能够发现教育教学工作中存在的问题，及时进行整改和改进，不断提高教育教学质量。
2. 激发教师的教育激情：督导与评估可以给予教师正面的鼓励和肯定，激发教师的教育激情，提高他们的工作积极性和教学效果。
四、教师督导与评估的原则1. 公正公平原则：督导与评估要真实客观，不偏袒，不歧视，确保结果公正、公平。
2. 专业性原则：督导与评估要由具备专业知识和技能的人员进行，确保评价结果的准确性和可靠性。
3. 建设性原则：督导与评估要注重发现问题和提供改进方案，帮助教师不断进步，取得更好的教学效果。
五、教师督导与评估的方法1. 课堂观察法：通过参观教室，观察教师授课、学生学习情况，及时发现问题并给予指导。
2. 教学设计评估法：对教师的教学设计、教材选择、教学方法等进行评估，提供针对性的指导意见。
3. 学生作品评估法：通过对学生作品的分析和评价，间接评估教师的教学效果和教育质量。
六、教师督导与评估应注意的问题1. 尊重教师的主体性：在督导与评估的过程中，要注重尊重教师的主体地位和个人特色，不盲目一刀切，让教师有更大的发挥空间。
2. 给予正面鼓励和具体指导：在评估过程中，要及时发现教师的亮点和潜力，并给予具体的肯定和指导，促进其自我反思和成长。
3. 遵守机密原则：教师督导与评估的过程中涉及教师和学生的个人信息，要严格遵守机密原则，保护相关人员的隐私。
教育督导评价典型案例范文
教育督导评价典型案例范文近年来，教育督导评价在教育改革与发展中起到了重要的作用。
下面，我们将介绍一个典型的教育督导评价案例，以展示其在促进教育质量提升方面的积极作用。
某市某中学作为教育督导评价的对象，经过评估后发现，学校在师资力量、课程设置、学校管理等方面存在一定的问题。
督导评价团队提出了改进方案，并协助学校制定了改进计划。
首先，团队认为学校师资力量不足，缺乏高素质的教师。
为了解决这个问题，督导评价团队建议学校加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。
学校积极响应，组织教师参加各类培训班，引进优秀的教育资源，提升教师队伍的整体素质。
其次，团队发现学校的课程设置存在问题，缺乏针对学生个体差异的个性化教学。
为了改善这一情况，督导评价团队建议学校优化课程设置，注重学生发展特点，提供更多的选修课程和兴趣班，满足学生的多样化需求。
学校积极行动起来，重新审视课程设置，增加选修课程和兴趣班的数量，使学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择和发展。
最后，团队发现学校的管理体制存在问题，学校管理层对教学工作的指导不够到位，学生管理也存在一定的困难。
为了解决这个问题，督导评价团队建议学校加强管理团队建设，加强对教师的指导和培养，健全学生管理制度，提高学校管理的科学性和有效性。
学校积极响应，优化管理团队，加强学校管理制度建设，加强对教师的培训和指导，提高学校管理水平。
经过一段时间的努力，该中学在教育督导评价的指导下，取得了显著的改进和进步。
师资力量得到了增强，教师的教学能力和专业素养得到了提高；课程设置更加多样化和个性化，满足了学生的多样化需求；学校管理的科学性和有效性得到了提升，学生管理也取得了显著的改善。
通过这个案例，我们可以看到教育督导评价在推动教育质量提升方面的积极作用。
它通过发现问题、提出改进方案、协助制定改进计划等方式，帮助学校解决了存在的问题，推动了学校的发展和进步。
教育督导评价的实施，不仅可以提高学校教育质量，还可以促进教育的公平、公正和可持续发展。
教师督导和评估制度
教师督导和评估制度一、背景介绍教师督导和评估制度是一种重要的机制，用于确保教师的教学质量和专业发展。
是促进学生学习进步和提高教育质量的有效途径。
二、教师督导的目的和意义教师督导的目的是帮助教师提高教学能力、研究新教学方法、提升教育质量，真正达到以学生为中心的教学目标。
三、教师督导的形式和方式教师督导可以通过课堂观察、教学反馈、教学研讨等多种形式和方式进行。
督导人员可以是教育局的专业人员、学科领导、专家教师等。
四、教师督导的内容教师督导的内容主要包括教学设计、课堂教学、教学评价、师德师风、教师个人发展等方面。
通过对这些内容的观察和评估，可以全面了解教师的教学水平。
五、教师督导的目标教师督导的目标是帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过督导，可以及时发现问题，提供针对性的帮助和指导，帮助教师不断提高。
六、教师督导的挑战与解决教师督导工作中存在一些挑战，例如教师对督导的抵触情绪、督导人员专业水平不高等。
为了解决这些问题，需要加强教师的培训和督导人员的专业发展。
七、教师评估的目的和意义教师评估的目的是客观地评价教师的教学质量和职业能力，为教师提供个人发展和职业晋升的机会，激励教师不断进步。
八、教师评估的方式和标准教师评估可以通过课堂观察、听课记录、教案评审等方式进行。
评估标准包括教育教学能力、师德师风、教育改革和创新等方面。
九、教师评估的程序和周期教师评估的程序包括自评、互评和上级评。
评估周期一般为一学年，可以根据需要进行多次评估。
十、教师评估的影响与意义教师评估的结果对教师的个人发展和职业晋升有着重要的影响。
同时，评估结果也对学校的教育质量和声誉有着积极的促进作用。
总结：教师督导和评估制度的建立和实施，是提高教育质量和促进教师专业发展的必然选择。
通过科学、公正、有针对性的督导和评估，可以进一步改进和完善教育体系，提高教育教学质量，从而更好地满足学生和社会的需求。
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北京2013教育督导与评价研讨会发言摘登加强教师队伍建设助推首都教育现代化北京市人民政府教育督导室主任线联平北京市历来高度重视教师队伍建设，始终把教师队伍建设作为首都人才战略和推进首都教育现代化的关键环节。
近年来，先后实施了“首都名师发展计划”、“优秀中青年骨干教师发展计划”、“职校教师双师素质提升计划”、“农村教师素质提升计划”等重点项目，教师队伍建设取得了明显的成效。
一、创新机制，造就高素质专业化教师队伍首先，北京市高度重视师德师风建设，将师德教育作为教师继续教育特别是新教师培训的主要内容，将师德表现作为教师考核评价的必要条件。
开展“北京市人民教师奖”、“北京市优秀教师”、“北京市师德标兵”等评选表彰活动。
其次，规范教师专业标准，创新培养模式，构建开放灵活的教师教育体系。
研制《中小学教师专业发展标准及指导》，为教师的培养提供了专业依据。
坚持实施师范生公费教育，制定了培养优秀教师的方案，配置教育资源，调整学科专业布局，在人才培养模式改革、课程改革、教师教育团队建设和教师教育平台建设方面进行了有益的探索。
第三，完善培训机制，加大培训力度，全面提升教师专业发展水平。
健全和完善了中小学教师继续教育工作统一规划、分层实施和制度规范的组织管理体制，采取市、区县、学校三级管理的办法，按照“面向全体、突出骨干、倾斜农村、服务急需”的培训思路，建立市级负责重点培训工程、区县实施全员培训，分层分岗、研训结合的城乡一体化教师培训体系，完善培训激励机制和经费保障机制，全面提升教师专业发展水平。
第四，健全和完善教师管理机制，优化教师发展环境。
明确教师的遴选程序、标准，严把入口关，研究制定分层分类培养方案，构建规范有序的人才使用机制，提高人才资源配置效益。
进一步深化学校分配制度改革，研究探索按岗位、按任务、按业绩确定报酬的收入分配制度，进一步完善教师考核、激励机制，充分调动不同层次教师的积极性、主动性和创造性。
二、健全和完善教育督导与评价机制，促进教师队伍建设一是健全和完善了素质教育综合督导评价制度。
建立了以政府、教委、学校为一体推进素质教育综合督导评价制度，把教师队伍建设作为重要的督导内容。
到目前为止，对全市区县政府、教委和学校完成了三轮全面实施素质的综合督导评价。
二是健全和完善了专项督导检查制度，促进区县政府和教委重视并加强不同学段教师队伍建设。
为督促区县政府落实相关教育政策，市教育督导室先后对区县政府落实高中课程改革、初中建设工程、小学规范化建设工程、义务教育均衡发展等进行专项督导检查。
三是开展区县教育工作满意度入户调查。
自2009年开始，北京市政府教育督导室委托北京教科院基教所和北京市统计局统计信息咨询中心，连续四年在全市开展区县教育工作满意度入户调查，把师德、师风、教师的工作态度、教育教学水平等方面作为重点调查内容。
每年走进11600户学生家庭，深入了解学生及家长对北京市区县教育工作和教师队伍建设情况的意见和建议。
强化督导为教师队伍建设护航教育部教育督导团办公室主任何秀超本届研讨会以“教师队伍建设与督导评价”为主题，是在我国颁布实施《教育督导条例》的大背景下，研究探讨如何加强教育督导工作的切实行动。
教师是教育事业的关键和核心，我们党和国家历来高度重视教师队伍建设。
党的十七大、十八大报告强调要加强教师队伍建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对加强教师队伍建设提出了具体的目标和任务。
2012年，国务院颁布了《关于加强教师队伍建设的意见》。
同年，教育部认真贯彻落实党中央、国务院部署，会同有关部委集中出台了6个配套文件，涉及农村义务教育、学前教育、职业教育、高等教育、特殊教育教师队伍建设和教师教育改革等，以点带面，着力破解涉及教师队伍建设体制机制方面的瓶颈，全面加强教师队伍建设。
从1977年邓小平同志提出恢复重建教育督导制度以来，我国的教育督导为保障“两基”任务全面完成、推动重大教育政策项目实施、提高教育教学质量和学校管理水平等作出了重要贡献。
近年来，教育督导作为加强教师队伍建设工作的重要抓手，不断进行理论创新和实践创新，有力地推动和保障了我国在新时期深化教育改革、加强教师队伍建设、提高教育质量等重大方针政策的贯彻落实。
一是发布教师队伍建设国家教育督导报告。
从2006年开始，国家教育督导团定期向全社会发布国家教育督导报告，通过督导工作、透过督导视角对教育的热点难点问题提出专业建议、发出权威声音。
二是把教师队伍建设纳入教育督导评估制度体系。
2012年，教育部印发了《中等职业教育督导评估办法》、《学前教育督导评估暂行办法》、《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》等文件，把中等职业教育、学前教育和义务教育教师队伍建设作为督导评估指标的重要内容。
三是积极探索教师队伍建设督导评估新机制。
近年来，广大教育督导工作者针对教师待遇、农村教师队伍建设、高校教师队伍建设等教育热点问题，积极开展专项督导；围绕构建名师名校长成长培养机制、多途径促进青年教师成长、强化师德修养等内容，对教师队伍建设进行了卓有成效的探索和思考，积累了宝贵的经验。
本届研讨会围绕“教师队伍建设与督导评价”这一主题进行大会演讲，肯定会产生很多理论和实践层面的真知灼见。
在此，我就今后的工作简单谈三点看法。
一是加强教师队伍建设督导评估研究。
目前，专门针对教师队伍建设督导评估的政策法规尚属空白，为此，要加强这方面的理论研究，既要注重联系实际，也要注重理论创新。
二是系统开展教师队伍建设专项督导。
要充分发挥督学作用，围绕加强师德师风建设、提高教师业务水平、提高教师地位待遇、健全教师管理制度等内容，定期、系统地开展教师队伍建设专项督导。
三是强化教师队伍建设督导评估结果运用。
要把教师队伍建设情况作为地方政府政绩考核、各级各类学校办学水平评估的重要内容，作为评优评先、表彰奖励的重要依据。
要建立教师队伍建设工作定期督导检查制度，定期向社会公告督导结果。
要强化问责机制，建立健全教育督导报告制度、公示制度、约谈制度、奖惩制度、限期整改制度、复查制度。
当前我国教师队伍建设的政策措施教育部教师工作司司长许涛教育规划纲要颁布实施以来，教育部把教师队伍建设作为最重要的基础性工作来抓，陆续出台了一系列力度大、带动性强的政策举措，取得了显著成绩。
一是出台了6个配套文件，破解各级各类教师队伍的瓶颈问题。
去年11月，教育部会同相关部委联合出台了《关于大力推进农村义务教育队伍建设的意见》、《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》、《职业学校兼职教师管理办法》、《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》、《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》、《关于深化教师教育改革的意见》等6个配套文件。
二是构建教师队伍建设标准体系，推动教师工作管理模式转型。
2012年以来，规划设计了教师队伍建设标准体系框架。
2012年率先颁布实施了《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》，这是新中国成立以来首次颁布教师专业标准。
2013年，又出台了《幼儿园教职工配备标准（暂行）》、《义务教育学校校长专业标准》。
三是加强农村教师队伍建设，吸引了一大批优秀人才到农村学校任教。
第一，实行师范生免费教育。
第二，实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，即“特岗计划”。
2006年以来，吸引了30万名高校毕业生到中西部边远贫困地区3万所农村学校任教。
第三，实施农村教育硕士师资培养计划，即“硕师计划”。
2004年以来，吸引了7000名优秀应届本科大学毕业生到贫困地区农村学校任教。
四是深化教师教育改革，提升了教师培养培训质量。
第一，推进教师培养模式改革，建立高等学校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校）联合培养教师的新机制。
第二，深化教师教育课程改革，颁布《教师教育课程标准》，实施“教师教育国家级精品资源共享课建设计划”。
第三，加大教师培训力度。
2010-2012年，中央财政累计投入26亿元，实施幼儿园和中小学教师国家级培训计划，共培训教师350万人，其中农村教师328万人、占95%以上。
第四，探索建立教师学习培训制度。
推行5年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，启动教师培训学分管理试点。
五是创新教师管理制度，激发了教师队伍的生机活力。
第一，试点教师资格考试改革和定期注册制度。
第二，深化中小学教师职称制度改革。
2011年，将中小学教师职称改革试点扩大到全国31个省区市近百个地级市，建立统一的中小学教师职务体系，并将最高职务等级设置到正高级。
六是提高教师地位待遇，增强了教师职业的吸引力。
2009年，全面实施义务教育学校绩效工资后，全国教育行业平均工资多年来首次高于国家机关。
2010年起，推动各地实施非义务教育学校绩效工资工作。
七是加强师德建设，增强了广大教师教书育人的责任感和使命感。
先后颁布了《中小学教师职业道德规范》、《高校教师职业道德规范》，明确教师职业行为的基本准则。
当然，我们也清醒地认识到，当前我国教师队伍的整体素质还不适应，资源配置、管理体制、地位待遇等方面还面临着诸多困难和突出问题。
强化教师发展的督政成效国家督学、上海市教委副巡视员杨国顺上海在强化教师发展的督政成效上主要有四方面：一是确保对郊区教师招聘、引进、培训和晋升优先的落实。
近3年来，郊区公建配套扩建学校近300多所，市和区县人事部门，从编制配备上满足了教师招聘和引进的需求；在规范见习教师培训上，近年来共培训了郊区5万多名教师，基本实现了郊区新师资培训的全覆盖。
二是确保市区优质师资的柔性流动向农村学校倾斜。
鼓励特级教师、双名工程重点培养对象和优秀教师，从中心城区学校向郊区学校、从城区学校向农村学校流动。
近年来，全市已有15%的优秀校长和优秀教师参与了柔性流动。
三是确保城乡学校教师“先一步、高一层”的学历达标。
上海市推进教育现代化督政指标规定，市区和农村小学和初中教师本科及以上学历，分别达到50%和90%以上。
这对区县政府依法履职，整体提升教师综合素质和专业能力，发挥了制度性保障的导向。
四是确保纳入民办管理的农民工学校教师资格和学历达标。
上海市在督政指标中规定，农民工学校的专任教师全部具有教师资格，学历符合市教委的达标要求。
经过此次督政，全市农民工学校的专任教师全部符合规定，各区县政府采取“捆绑结对”的形式，大大提升了农民工学校的教育质量。
让教师成为自己的CEO国家督学、北京市十一学校校长李希贵近年来，北京十一学校经过探索，从高远定位、多元鞭策、任务驱动、搭建平台、互帮互助、评价引导、定期诊断等方面，促进教师不断成长提升，让他们成为自己的CEO。
一是定位高远，发现教师真正的职业价值。
通过教学班的科任教师、导师、教育顾问、咨询师、学生成长服务中心、督察员等实现全员育人。