特色专业创新人才培养模式的探索
特色专业创新人才培养模式的探索
作者：童泽
来源：《管理观察》2011年第34期
摘要：特色专业应以专业建设为龙头，围绕强化行业特色、提高教育教学质量、增强社会服务能力等目标，来制定方案的指导思想和建设任务。
进一步创新校企合作体制机制，改革完善人才培养模式，推进课程体系改革，加强师资队伍建设，改善实践教学，全面提高学生职业素质，确保教育教学质量稳步提高。
本文以我校的应用电子技术专业校企合作机制为例，探讨改革人才培养模式机制的思路和方法。
关键词：特色专业应用电子技术创新改革人才培养模式
引言
教育部《关于以工作过程为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出，“高职院校办学最根本的标准是要培养出受社会欢迎的各类高质量人才。
高等职业院校都应立足高等职业教育领域，以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重”。
我院应用电子技术专业依托行业、企业、校友会三种社会力量实施开放合作办学。
大胆创新机制，实施政府（行业主管部门）、学校、企业“三方联动”，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展“四位合一”的办学模式，
为突出应用电子技术专业特色，使专业内涵不断深化，特色日益鲜明。
本专业在以下几个方面进行了探索和改进。
1.“四条主线，三方联合，四个合作”
以“四条主线，三方联合，四个合作”的精细化专业人才培养模式为指导，实现“培养目标与职业要求结合；课程体系与职业岗位（群）工作过程结合；课程内容与职业标准结合；实训情境与职业企业工作环境结合；校内学习与企业实践结合；学校评价与企业/行业评价结合”的“四条主线，三方联合，四个合作”的精细化人才培养模式。
本专业以真实环境的“专业+车间+公司+师生员工”为载体（车间：电子信息产品生产的真实车间，公司：模拟的电子信息公司），开展工学结合的“层次化、模块化”课程教学，学生在“车间＋公司”中通过知识学习、技能培养，职业态度和规范的训练，实现零距离上岗。
教师在“车间＋公司”中通过教学服务，技术服务，培训服务，项目开发成为“懂生产、能开发、善教学”的双师。
如图3-1
2.围绕这四条主线，加强校企合作
通过校企合作实践和市场调研，确定了区域内应用电子技术专业精细化人才培养的四条主线是：（1）以电子产品制图制板生产过程为主线，培养电子线路设计、制作人才；（2）以电子产品质量检验为主线，培养电子产品质量检测人才；（3）以电子产品设计与调试为主线，培养设计、安装、调试、维修自动控制设备的人才；（4）以单片机控制系统设计为主线，培养智能电子产品调试、维修和开发人才。
围绕这四条主线，加强校企合作，共同开发课程，研制课程标准，主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业培养定位，积极探索校企“双主体”育人模式。
对接电子信息产业，参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案参与课程建设、社会服务活动，达到学院、企业、学生互益合作，人才培养模式指导下的“四条主线，三方合作”精细化人才培养模式，培养学生的社会能力、方法能力、专业能力，使之成为高素质高技能劳动者。
2.1学院与行业企业之间密切合作。
校内有工厂，厂内有课堂，探索建立“校中厂、厂中校”实习实训基地，校企共同研究行业的发展趋势与需求，研究电子类职业教育工学结合的具体实现手段，校企共建课程与教学资源, 充分利用企业教学资源和网络资源，创新教学和学习方式，构建科学合理的课程体系、课程标准、教学模式，建立产学研结合的实训基地、校内企业、订单教学班，试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，强化生产性实训与顶岗实习，顶岗实习原则上不少于半年，生产性实习实训（顶岗实习除外）比例达实践教学总课时的50%，共同培养学生专业能力、方法能力、社会能力。
2.2学校、企业、学生之间进行有效合作。
学生在校内、外实训基地顶岗实习，学生成为企业的临时员工参与企业生产，企业安排师傅指导学生，为学生提供真实生产的学习环境，学生积累实际工作经验，提高实际工作能力师生密切合作。
学校吸收在校生和毕业生参与诸如项目开发、实训室管理、建设共享素材库等实际工作，体现学生的主体性，提高学习积极性，拓展学生视野，培养学生思维的开放性和创新性。
为学生创设大量的社会实践机会，包括参与本专业社会服务、参加公益活动、进行假期实践、参加社团活动等，提高学生社会适应能力。
3.结语
通过积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，推行“双证书”制度；创新人才培养评价方式，探索学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与评价的教学质量多主体评价模式；积极开展与境外职教发达地区或国家职业院校的交流与合作；实现互利共赢。
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参考文献：
[1]《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》(湘发〔2006〕22号)
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[3]湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）。
专业人才培养模式的特色与创新点
专业人才培养模式的特色与创新点随着社会经济的快速发展，专业人才的需求日益增加，高校对专业人才培养模式进行创新与。
专业人才培养模式的特色与创新点主要体现在以下几个方面：1.综合素质培养：传统的专业人才培养模式注重专业知识的传授，而现代的专业人才培养模式则更加注重学生综合素质的培养。
在现代社会，仅有优秀的专业知识是远远不够的，专业人才还需要具备创新精神、团队合作能力、跨学科思维等综合素质。
因此，现代的专业人才培养模式更加注重培养学生的综合素质，通过多元化的教学方法和实践活动，培养学生的创新能力和综合素质，使其具备适应社会的能力。
2.产学研结合：传统的专业人才培养模式中，学校与企业之间的合作相对较少，学生在校期间无法接触到真实的工作环境，导致毕业后很多毕业生面临就业问题。
而现代的专业人才培养模式注重产学研结合，通过校企合作、实习实训等方式，使学生能够接触到真实的工作环境，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
同时，学校与企业之间的合作还可以使学校更加了解市场需求，调整专业设置和课程设置，提高毕业生的就业竞争力。
3.创新创业教育：随着创新创业的广泛开展，专业人才培养模式也加强了对学生的创新创业教育。
创新创业教育旨在培养学生的创新创业意识和能力，使其能够在工作岗位上创造价值和做出贡献。
现代专业人才培养模式通过开设创新创业相关课程、举办创业竞赛等方式，激发学生的创新创业激情，培养学生创新思维和创业能力。
4.个性化培养：传统的专业人才培养模式注重集中培养，即所有学生按照统一的教学计划和教学方法进行学习，缺乏个性化培养。
而现代专业人才培养模式更加注重个性化培养，充分尊重学生的个性和兴趣，根据学生的不同特点制定个性化的培养计划。
通过个性化培养，学生能够更好地发挥自己的优势，提升学习效果。
综上所述，现代专业人才培养模式不仅注重专业知识的传授，还更加注重学生综合素质的培养；在学校与企业之间加强合作，注重产学研结合；加强创新创业教育，培养学生的创新创业意识和能力；注重个性化培养，制定个性化的培养计划；同时也注重学科之间的融合和交叉，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
高校特色专业人才培养模式的探索与实践——以广西工学院自动化专业为例
节 如 实 验 、 习 、 程 设 计 和 毕 业 设 计 以 及 第 二 课 实 课 堂 的 实 践 和 创 新 活 动 ， 展 教 学 实 践 。 特 别 是 学 生 开
支 持 已 有 的专 业 优 势 ， 出 专 业 特 色 ， 进 高 校 专 业 办 推 建设 与人才 培养 紧密 结 合 国 家 经 济社 会 发 展 需 要 ，
为 同 类 型 高 校 相 关 专 业 建 设 起 到 示 范 和 带 动 作 用 ＿ 。 本 文 以 广 西 工 学 院 自 动 化 专 业 为 例 ， 索 与 ２ ］ 探
实 践高 校特 色专业 人才 培养 模式 。
广 西 ２ 学 院 自动 化 专 业 ２ ０ ： １ ２ ０ ９年 成 为 国 家 级 特 色 专 业 ， 有 首 批 自 治 区 级 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 拥
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方 高 校 的 实 际 情 况 也 不 相 符 。开 展 特 色 专 业 点 建 设 是 教 育 部 实 施 高 等 学 校 质 量 工 程 的 一 项 重 要 内
容 ， 目 的在 于 适 应 国 家 经 济 、 技 、 会 发 展 对 ］其 科 社 高 素质 人才 的需求 ， 导 高校 根据 自己的办学 定 位 ， 引
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面向医工融合特色学科群的复合型拔尖创新人才培养体系探索与实践
面向医工融合特色学科群的复合型拔尖创新人才培养体系探索与实践1.引言1.1 概述概述本文旨在探索和实践面向医工融合特色学科群的复合型拔尖创新人才培养体系。
在当前以科技创新为核心驱动力的时代，医学和工程学科的融合已经成为一个重要的趋势。
因此，为了培养适应这一趋势的复合型拔尖创新人才，我们需要建立一套科学、有效的培养体系，并不断进行探索和实践。
在本文中，我们将首先介绍复合型拔尖创新人才培养体系的重要性。
随着社会的快速发展和人们对健康的追求，医工融合特色学科群的发展正日益受到关注。
这需要我们培养具备医学和工程学科知识，能够将二者有机结合并开展创新研究的复合型拔尖人才，以应对日益增长的医疗需求。
接着，我们将分析医工融合特色学科群的发展现状。
我们会从学科群内涵、发展趋势、现有问题等多个角度进行分析，以便更好地了解医工融合特色学科群的发展现状，并为复合型拔尖创新人才培养提供参考依据。
在文章的结尾，我们将对复合型拔尖创新人才培养体系的探索和实践进行总结。
通过介绍已有的培养模式和案例，我们可以对复合型拔尖创新人才培养取得的成果和经验进行总结，并提出未来的发展方向。
这将有助于我们更好地适应医工融合特色学科群的发展需求。
综上所述，本文将通过论述复合型拔尖创新人才培养体系的重要性和医工融合特色学科群的发展现状，探索和实践面向医工融合特色学科群的复合型拔尖创新人才培养体系，并展望未来的发展方向。
通过这一探索与实践，我们有望为医工融合特色学科群的发展提供有力支持，为推动医学与工程的融合做出积极贡献。
1.2文章结构文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文主要围绕面向医工融合特色学科群的复合型拔尖创新人才培养体系进行探索与实践展开讨论。
具体而言，本文分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述了本文的背景和目的。
首先介绍了医工融合特色学科群的重要性，以及培养复合型拔尖创新人才的必要性。
然后，明确了本文的目的，即探讨和实践面向医工融合特色学科群的复合型拔尖创新人才培养体系。
地方师范院校历史学专业创新型人才培养模式的探索与实践
地方师范院校历史学专业创新型人才培养模式的探索与实践摘要：地方师范院校历史学专业进行人才培养模式改革是专业自身发展、高等教育改革和社会需求变化的必然结果。
淮阴师范学院历史学专业创新型人才培养模式改革的特点是依托地方历史文化资源，整合专业资源，强化学科平台，坚持以能力培养为核心，以社会需求为导向，注重专业、能力和社会需求三者的紧密结合。
这一改革模式理念先进，思路清晰；举措得力，特色鲜明；可操作性强，具有推广价值，可为同等类型师范院校历史学专业人才培养模式的改革提供借鉴。
关键词：地方师范院校；历史学；培养模式；创新型人才高校是培养人才的摇篮，深化高等教育改革，造就大批创新人才是时代赋予高校的历史使命，而人才培养模式改革又是高等教育改革的关键所在。
作为一所地方院校的历史学传统专业，如何培养出基础厚实、能力强大、素质优良、创新力强的史学人才以适应经济社会发展的需要，是一个十分重大而迫切的现实问题[1]。
淮阴师范学院历史学专业自1984年创设以来，已经走过了30个春秋，培养出千余名优秀教师，是本校历史较长、实力较雄厚的师范专业之一。
然而近些年来随着社会需求的变化、高考政策的调整以及中学历史师资的饱和，导致师范生招生日益萎缩，就业问题也日显突出，传统的历史学人才培养模式受到了巨大挑战。
2022年以来，我们对全国高校历史学专业人才培养模式进行全面摸底调研和深入分析，并结合自身多年来的办学经验，坚持以社会需求为导向，立足地方，充分利用地方历史文化资源优势，逐步开创出一种历史学专业创新型人才培养的新模式，在具体实践中取得了显著成效。
我们认为，只有践行创新型人才培养模式，才能有效发挥历史学科智力密集的作用，才能培养出应用型、复合型的史学人才，从而在服务地方历史文化建设中发挥骨干和引领作用，更好地满足地方经济社会发展的现实需要。
兹以淮阴师范学院历史学专业创新型人才培养模式改革的具体做法为例，从基本思路、主要内容及特色、实施情况及成效等方面予以总结提炼，冀以对同等类型兄弟院校历史学专业人才培养模式的改革有所裨益。
专业人才培养模式的特色与创新点
专业人才培养模式的特色与创新点随着社会和经济的不断发展，各行各业对专业人才的需求越来越高。
为了培养适应社会发展需求的人才，许多高校和培训机构都进行了专业人才培养模式的探索和创新，以满足市场对人才的需求。
以下是一些专业人才培养模式的特色与创新点：1.实践导向：传统的教育模式往往偏重理论知识的灌输，忽视实践能力的培养。
而现在的专业人才培养模式更加注重将理论与实践相结合，将学生所学的知识应用到实际工作中。
例如，通过实习、实训等方式，学生可以提前接触和了解专业领域的实际情况，从而更好地积累实践经验。
2.跨学科融合：随着科技的不断发展，各个领域之间的边界逐渐变得模糊。
为了培养具有综合能力的专业人才，现在的专业人才培养模式更加注重跨学科融合。
例如，在工程领域，除了学习传统的工科知识，还需要掌握计算机、电子、管理等多个学科的知识，以适应快速发展的科技行业。
3.个性化培养：每个人的兴趣、天赋和潜力不同，因此现在的专业人才培养模式更加注重个性化培养。
学生可以根据自己的兴趣和发展方向，选择适合自己的专业课程和培养项目。
例如，一些高校和培训机构提供了个性化学习计划，学生可以根据自己的需求和进度安排学习时间和内容。
4.国际化视野：随着全球化的快速发展，专业人才需要具备全球化的视野。
现在的专业人才培养模式更加注重培养学生的国际化素养和能力。
例如，一些高校和培训机构开设了双语教学课程，鼓励学生参加国际交流项目，以拓宽学生的国际视野和语言能力。
5.创新创业教育：创新和创业能力是现代社会对专业人才的重要要求。
现在的专业人才培养模式更加注重培养学生的创新思维和创业能力。
例如，一些高校和培训机构开设了创新创业教育课程，通过培养学生的创新能力和实践经验，帮助他们更好地适应创新型企业的需求。
总之，现在的专业人才培养模式注重实践导向、跨学科融合、个性化培养、国际化视野和创新创业教育等方面的特色与创新点，以培养适应社会需求的专业人才，并提供更好的就业机会和发展空间。
特色专业建设及人才培养改革的探索与思考资料
特色专业建设及人才培养改革的探索与思考提高专业建设水平（1）专业建设思路。
突出以下三个并重：技术与艺术并重，打造懂工艺、会制造、擅设计的人才培养特色；素质与技能并重，培养下得去、用得上、受欢迎的高素质、高技能复合型人才；毕业与就业并重，创新毕业设计环节。
实现以下四个转变：变传统教学方式为产品开发项目与设计教学融合，提高和巩固学生的家具设计核心技能；变传统课堂实训为生产性顶岗实习，提高和巩固学生的家具制造核心技能；变传统教学场所为“市场、企业、课堂”三位一体的教学场所，引导学生进入未来的职业场；变传统教学环节为“教师工作室、学生工作室、制造车间”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力。
（2）专业建设目标。
在创新和实践“政校企合作、工学结合、顶岗实习、园区多元、互动多赢”多样化高职教育家具设计与制造人才培养模式的过程中，在构建以“项目设计”为载体的行动导向课程体系、以家具产品生产为驱动的实践教学体系的过程中，发挥示范和引领作用，力争将家具设计与制造专业建设成省级高职特色重点专业，使其成为伊春地区家具设计与制造的人才培养基地、设计研发基地、职业培训基地，服务于地方家具产业“集群化”发展，并且逐渐向省内外辐射，力争近两年在本专业建成1～2门校级乃至省级特色精品课程。
研究校企合作的新思路探索学校对接地方产业、专业对接行业企业和教师对接职业岗位的途径，努力寻求符合政府导向的校企合作载体，形成地方、产业、行业、企业及学校多方共赢的局面。
伊春处在边远欠发达林区，要按照区域产业结构布局，立足地方，突出特色，对接当地支柱产业家具业办学，引进相关家具企业，鼓励支持专业教师创办或领办企业，将企业引进学校或者利用学校的专业优势创办相关企业，实现真正意义上的校企结合，既解决学生学习实训的问题，又带动区域经济的发展，实现社会、企业、学校、学生的多赢。
要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，积极寻求伊春各区局地方政府的支持、推进和服务，探索并推进与光明家具集团、双丰家具集团、晟宇集团、三兄弟、林源、友春、宏利等家具企业在人才培养方案制定、“订单式”人才培养、师资培养、教材和课程开发、一体化教室建立、“把学校搬到企业，把课堂设在车间”、“建设企业校区，打造没有围墙的校园”、奖助学金设立、实训管理、企业文化宣传、毕业生就业等方面的深度合作，明确双方义务，扎实推进，务求实效，以形成对企业和学生巨大持久的吸引力。
地方特色旅游英语专业人才培养模式的探索
地方特色旅游英语专业人才培养模式的探索摘要：培养地方特色旅游英语专业人才模式，服务于地方经济建设，是符合高职院校人才培养的目标，迎合时代发展的需求。
关键词：地方特色；旅游英语；人才模式；教学方法【中图分类号】g633.41旅游行业具有较强的地域性，虽然与之相关的行业和语言有其相通性，但在具体的如旅游目的地的开发，相关产品的开发，地区旅游业的发展，各项服务产业及人才需求等方面又有其独特性。
目前多数院校采用的教材和课程体系一般都是针对整个全国和旅游行业编制的，地方特色的旅游英语教材少中又少，无法体现出地区区域的旅游特色，也无法为当地的旅游发展培养旅游英语专业人才，服务于地方经济建设。
因此，探索一种“地方特色的旅游英语专业人才培养模式”具有其紧迫性和必要性。
培养地方特色旅游英语专业人才的意义编写地方特色的旅游英语教材是高职院校旅游专业的必然趋势上饶市旅游产业发展“十二五”规划纲要（二），2006年，上饶市成功创建“中国优秀旅游城市”；2007年，婺源正式被国家旅游局命名为首批“中国旅游强县”，也是目前我省唯一一个全国旅游强县，龟峰景区与龙虎山景区共同获得了世界教科文组织“世界地质公园”称号；2008年7月，三清山申遗，历时四年终获成功，三清山已成为中国第七个、江西第一个世界自然遗产地；2010年8月，龟峰作为“中国丹霞”联合项目申遗成功。
此外，江湾、大鄣山、灵岩洞、上饶集中营等10个景区被授予国家4a级景区。
上饶职业技术学院作为上饶市一所地方性高职院校，积极落实《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[200411号]）的精神。
该“意见”明确指出：“坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
”高职院校为地方经济服务，《旅游英语》作为我院旅游管理专业的专业课程，编写符合我市区域经济发展需求，区域旅游文化特色的教材，培养地方特色专业人才是高职院校人才培养过程中必须思考的方面。
教学主导型高校自动化专业创新型人才培养模式的探索
一 一 思路组织教 学内容 ， 达到培 养学生理论联 系实 米 ， 室多能 ， 室多方 向的 多功能 实验室 建
等奖 １ ，０ ７ 项 ２ ０ 年获 国家科技进步 ２ 等 念， 培养 德智 体 等全 面 发展 的人 才 。立 足于 将专业 建设 与教师的科研 方向相结 合 ， 吸收学 进步 ２ 奖 １ ，０６ 项 ２ ０ 年获 省部级奖励 １ 。自２０ 年 项 ０５ 以来 ， 国家发 明专利 ４ 。计算机 软件著 作 获 项 余篇 ， 出版专著 ２ ， 部 教材 ４ 。同时积极开展 部 国际学术交流 活动 ， 为专业和学科 的发展创造 了良好的外部 环境 。 调整 、信息产 业技 术发展 和传统 产业 改造对 领域的前 沿技术 ， 有效锻炼 了学生的 工程 实践 要进行培养 ， 出我校 培养创新能 力较强的高 突
素我们 对 国内各类 大学 的专业培 养计 划进行 了调 研 ， 包括 清 华大 学 、浙 江大 学 、西 安交 通大学 、北京交 通大 学 、华 北电 力大学 、合
肥 工 业 大 学 、 山东 大 学 、 武 汉 理 工 大 学 、北 业基 础 。
项 在学术期刊和 国际会议 上发表 论文 ８ ３ 人才 的需 要 。按 照社 会发 展和学 生 的实际需 能力 ， 并为学 生走入社会 打下 了一个 坚实的专 权 ５ ，
坚持 “ 育要面 向现代 化 ， 向世界 ， 面 向 教 面
未来”坚持 “ ， 以学 生 为 本 ” 的教 育 教 学理 为首都经济建设 服务 ， 根据北京市和 国家经济
专业 优势在于 积极发挥教 师的科研 优势 ，
生参加教 师科 研 ， 使得学生能够 直接接触 到本
系列有影响 的科 研成果 ，０ ８ ２ ０ 年获 国家科技
高校特色专业建设与创新人才培养探讨
浙 江 海 洋 学 院 学 报 （人 文 科 学 版 】
Ｖ ． ｏ ｏ ７Ｎ． １ ２ ２
Ｊｎ． ００ ｕｅ２１ ，
２１年 ６ Ｊ ＵＲ ＬＯ ＨＥ Ｉ ＧＯＣ Ａ Ｎ Ｖ Ｒ Ｉ ＹＨ ００ 月 Ｏ ＮＡ ＦＺ ＪＡＮ Ｅ ＮＵ Ｉ Ｅ ＳＴ （ＵＭＡ Ｔ Ｅ ＣＥ Ｅ） ＮＩＩ ＳＳ ＩＮＣ
专业建设应体现以创新为特色 ， 创新人才培养应作为高校学科建设 的重要 内容 ， 这也是高校特色专业可持 续发展 的根本途径【 作为浙江省唯一一个船舶与海洋工程本科专业 ， １ 】 。 浙江海洋学院船舶与海洋工程专业依
托舟山的地理优势 ， 抓住这一契机 ， 围绕社会需求 ， 与地方企业 紧密合作 ， 结合沿海地区经济建设 、 社会发展 对高素质人才的需求 ， 科学确定专业培养 目标 ， 合理构建课程体系， 深入改革教学 内容 ， 努力强化师资队伍 建设 ， 大力加强学生实践、 动手能力和科研 能力 的培养 ， 办出了优势和特色 ， ０ 年被批准成为国家级特色 ２ ７ ０
［ 收稿 日期］ ０ ０ ０ — ４ ２ １— ３ ０ ［ 作者简介］ 楼林燕（９ ２ ， ， １８ 一）女 浙江诸暨人 ， 助教 。
１２ １
浙 江海 洋学 院学报 （ 文科 学版 ） 人 Ｊｕ ａ ｏＺ ｅａｇ ｃａ ｎ ｅ ｉ （ ｕ ａｉ ｓ ｃ ｎｅ ｏｒ ｌ ｆ ｈｊ ｎ ｅｎ ｉ ｒ ｔ Ｈ ｍ ｎ ｉ ｉ ｃ ） ｎ ｉ Ｏ Ｕ ｖ ｓｙ ｔ Ｓｅ ｅ
第 ２ 卷 ７
利被批准成为 国家级特色专业建设点。
（ 关 于特色 专业 建设 的 目标 二）
教育部质量工程的若干意见明确指出：以社会需求为导 向，合理设置学科专业”“ “ ；密切与产业和行业 的联 系， 加紧紧缺人才培养” 。作为地方院校 ， 专业建设要以地方经济社会发展对人才的实际需求出发 ， 调整
人才培养方案特色与创新(精选8篇)
人才培养方案特色与创新(精选8篇)人才培养方案特色与创新篇1(一)我国部分地区高校社会体育专业人才的培养目标分析。
通过分析可看出，这些高校将培养目标定位于体育教学、社会科研、社会体育咨询指导、经营开发管理等技能指导型人才，同时强调群众体育活动，对体育俱乐部的经营、管理、开发等原发性创业能力的培养也作了强调，但是却缺乏对大型赛事的组织管理人才的培养，在社会体育专业培养目标中过多强调体育教育专业。
(二)我国部分地方高校社会体育专业课时情况分析。
可以看出:8所高校社会体育专业培养方案总学时平均为2691．9学时，总学分平均为173．1学分;对比可发现，在学时上除西安体育学院和凯里学院低于或高于《专业规范》的要求外，其他6所高校均在规范内上下起伏;在学分上凯里学院和湖南文理学院均高于规范中的要求，其余的则在规范值内。
(三)我国部分地方高校社会体育专业课程设置情况分析。
经调查:发现，各地方性院校开办的主干课程相对类似，而专业性极强的主干课程缺相差很大，特别是学科课程，种类繁多，八所院校完全不同，这当中既有像体育社会学和社会体育学这种及其容易混淆的课程，也有像体育经济学与体育产业经济学、体育管理学、社会体育管理学这种上下位的课程，又有传统课程又有体育休闲娱乐导论、健康保健等新兴课程。
(四)我国部分地方高校社会体育专业专业方向设置分析。
八所院校中只有四所院校将体育教学方向归入其专业方向当中。
社会体育专业的办学方向要以市场做为主导，将体育、健身等产业对专业人才的需要性和未来职业中的发展作为重要的依据，加快专业性建设，加强社会体育专业中现有的专业基础，更好的为国家经济发展和社会发展需要而服务，作为培养人才的目标，社会化、大众化、专业化。
摘要：中等卫生职业学校临床教师扮演着教师和医生两个角色，不仅要传授学生专业技能知识，更为重要的是在教育教学中如何渗透德育教育。
作为临床教师，要做到为人师表、教书育人；运用古今中外医学界优秀人物，传播正能量，为学生树立榜样；同时对学生进行闪光点教育，从而实现在临床教学中提高德育教育的实效性。