高职大专的英语教学
高职英语教学方法有哪些,分别是什么
高职英语教学方法有哪些,分别是什么高职英语教学方法有哪些，分别是什么1高职的英语教学目标与中职的教学目标不同高职的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。
社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官，调动他们的学习热情和兴趣。
以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学习。
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2 让学生树立自信心，提高他们的学习能力我校招收的这批学生程度参差不齐，班里有三分之一的学生为高中毕业生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容；另外三分之二的学生是未能考入高中的初中毕业生，各方面能力都比较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几位同学能准确流利地朗读下来，课堂气氛很不活跃。
为了提高他们的学习动力，笔者认为首先应该让他们树立自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语，因此就制定了课前演讲制度：每节课前由l～2名同学做Free Talk，内容不限，可以是对话、故事、诗歌、幽默，一学期中，所有的学生都能有至少一次的机会站在讲台前进行演讲，对学生的表现也是多鼓励，少批评。
两年下来，学生英语演讲的胆量和能力都有所长进。
另外，要重视培养学生的学习能力。
帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
高职英语教案实用
高职英语教案实用一、教学目标1.让学生掌握基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。
2.培养学生的英语听说读写能力，提高他们的英语综合素质。
3.通过实用话题的讨论，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的实际应用能力。
二、教学内容1.词汇：日常交际用语、常用动词、名词、形容词等。
2.语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
3.话题：日常问候、介绍自己、购物、问路等。
三、教学重点与难点1.教学重点：词汇的掌握和运用，语法的正确使用，日常交际用语的熟练程度。
2.教学难点：语法的灵活运用，交际用语的准确表达。
四、教学过程1.导入教师与学生用英语进行简单问候，营造英语氛围。
教师展示一张日常生活场景的图片，引导学生用英语描述。
2.词汇教学教师出示词汇卡片，让学生跟读并模仿。
学生分组，进行词汇接龙游戏，巩固记忆。
教师挑选一些关键词汇，让学生用英语解释。
3.语法教学教师通过实例讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法。
学生完成相关练习，巩固语法知识。
教师挑选一些错误句子，让学生找出并改正。
4.话题讨论教师提出一个日常交际话题，如“购物”。
学生分组，进行角色扮演，模拟购物场景。
教师挑选一些优秀的学生表演，并进行点评。
5.综合练习教师出示一篇英语短文，让学生阅读并回答问题。
学生进行听写练习，巩固所学知识。
教师挑选一些优秀的学生进行口语表达，提高他们的实际应用能力。
学生反馈学习情况，提出疑问。
教师解答疑问，给予鼓励和指导。
五、课后作业1.复习本节课所学的词汇和语法。
2.完成一篇英语日记，描述自己的日常生活。
3.准备下一次课程的预习内容。
六、教学反思重难点补充：1.教学重点：词汇的掌握和运用：通过设计场景模拟和实际对话，让学生在实际语境中学会运用新词汇。
例如，教师可以设置一个购物场景，引导学生使用新学的购物相关词汇，如“price”，“discount”，“quality”等进行对话。
语法的正确使用：通过设置填空和改错练习，让学生在实际句子中运用语法知识。
高职高专英语教学中存在痛点难点
高职高专英语教学中存在痛点难点1. 引言1.1 学生英语基础薄弱Students in vocational colleges and technical schools often struggle with English due to their weak foundation in the language. Many students come from rural areas or schools with limited English instruction, leading to gaps in their understanding of grammar, vocabulary, and pronunciation. These students may also lack confidence in speaking and writing in English, further hindering their language development. As a result, they often find it challenging to keep up with the pace of English classes in higher education.1.2 教学资源不足教学资源不足是高职高专英语教学中存在的一大痛点。
由于学校经费有限，很多高职高专学校在英语教学资源方面存在着不足的情况。
在教材方面，学校可能无法提供最新的教材或者教辅资料，导致学生学习英语的内容有限。
在教学设备方面，一些学校可能缺乏先进的多媒体设备或者语音实验室等辅助设备，限制了教学效果的提升。
教师的教学资源也可能有限，他们可能无法及时获取到最新的教学资料或者参加相关的培训和学术交流活动。
教学资源不足不仅影响了师生的教学效果，也影响了学生们对英语学习的兴趣和积极性。
缺乏足够的教学资源会导致学生在学习英语时感到枯燥乏味，难以激发学生学习的热情和主动性。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求高职高专教育英语课程教学基本要求一、教学目标高职高专教育英语课程教学的目标是培养学生跨文化交际能力、语言理解及应用能力、读写能力和口语表达能力等。
同时，还要培养学生对具体领域的英语素养和熟练应用能力，使之在工作和学习中能灵活运用英语。
二、教学内容高职高专教育英语课程的教学内容应包括以下几个方面：1、语音、语调、语音连读等基本发音规则。
2、基本语法知识，包括时态、语态、语气、被动语态、虚拟语气等。
3、词汇及词义，如同义词、反义词、关联词、歇后语等，以及动词短语的用法。
4、听说读写综合训练，如听力理解、口语表达、阅读理解与写作。
5、跨文化交际能力的培养，如跨文化礼仪与沟通方式。
三、教学方法高职高专教育英语课程的教学方法要注重：1、任务驱动的教学方法。
学生通过完成教学任务，积累语言素材和运用语言技能，充分实现有效学习。
2、多媒体辅助教学法，这是一种将视听材料与课程相结合的教学方法。
这种教学方法除了适应多媒体技术的需求外，还能使学生更好地接受和理解课程内容。
3、个性化教学方法，这种教学方法根据学生的个性和特点，针对不同的学生分别制定教学方案，因材施教，使教学更加针对性和有效性。
四、教学评价高职高专教育英语课程的评价内容应包括语言技能的掌握程度、跨文化交际能力的培养程度以及对有关领域语言应用能力的掌握程度和熟练程度。
评价应该注重质量而不是数量，要针对个体，从学生自身中心出发，依据实际表现进行评价。
五、教学要求高职高专教育英语课程的教学要求应该是：1、培养学生的跨文化交际能力。
提高学生的域外交际能力，帮助他们在不同文化的环境中与人沟通。
2、语言运用能力提高。
确保学生具备表达清晰、流畅的技巧，能自如地处理各种语言场景。
3、提高英语口语表达能力。
不仅帮助学生掌握英语口语技能，而且要求学生能灵活地应用口语表达技巧。
四、教学要点1、基础知识的学习。
高职高专教育英语课程的教学要求学生掌握语言的基本构成要素，如基本语法规则，词汇，句法等。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求
一、教学内容：
1.语言知识：包括词汇、语法、语音、句型等基本语言知识。
2.语言技能：听、说、读、写等听说读写的综合应用能力。
3.实践能力：培养学生进行简单的交流和应用英语解决实际问题的能力。
二、教学目标：
1.培养学生的英语基础知识：使学生掌握一定的词汇量、语法结构、句型等。
2.培养学生的语言技能：提高学生的听、说、读、写等英语综合运用能力。
3.培养学生的实践能力：培养学生具备一定的英语交流和实际应用能力。
三、教学方法：
1.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际语言环境中进行语言实践。
2.任务型教学法：通过设计任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言知识和技能。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，在交流和合作中提高语言能力。
四、教学评估：
1.将教学目标清晰化，明确教学内容和要求，进行课堂测试，以评估学生对基本知识和技能的掌握程度。
2.使用多种评估方式，包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等，全面、多角度地评估学生的语言能力。
3.引入自我评估和互评的机制，激发学生的学习动力，培养他们的自我监控和自我提高能力。
以上是高职高专教育英语课程教学基本要求的一些要点。
通过这些要求的落实，可以帮助学生建立良好的英语学习基础，提高英语应用能力，为今后的工作和学习奠定坚实的基础。
高职高专英语教学大纲
高职高专英语教学大纲第一篇：高职高专英语教学大纲《英语》教学大纲(高职高专版)一、课程的性质﹑目的和任务（一）课程说明课程编号：200700780 学分：8学分总学时：144学时，学时分配：每学期72学时，讲课适用专业：英语开设一年的专科专业（二）课程的性质﹑目的和任务当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活信息化和经济活动全球化使英语日益成为对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握英语是对21世纪接受高等职业教育的学生的基本要求之一。
高等职业教育阶段的英语课程应面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
英语教学要使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，能适应我国社会、经济、科技发展和国际交流合作的需要。
英语课程应面向全体学生，为高等职业教育各专业培养目标服务并为学生的终身学习打下基础。
二、课程教学基本要求高等职业教育阶段英语课程教学目标是：在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通的能力，有效地开展专门用途英语训练，为学生步入社会打好基础。
学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。
１．听（１）能听懂教师用浅近的英语解释生词、课文，听懂根据课文内容提出的问题。
（２）在会话时能听懂对方用比较规范的英语谈论日常生活。
（３）对基本无生词、语速为每分钟１２０个词左右的听力材料，听一至两遍可理解大意，并能完成相应的练习，准确率达７０％。
２．说（１）能就课文内容熟练地进行问答，稍作准备后，能较为准确地复述课文内容。
（２）能运用一些基本词汇展开初步的交际活动。
（３）能运用学过的词汇和句型，介绍本人、家庭、同学、学校以及社会生活的一般情况。
３．读（１）掌握基本阅读技巧，能阅读一般题材的文章。
阅读生词率不超过４％的材料时，阅读速度为每分钟70个词左右，理解正确率达到７０％。
浅谈高职英语的教学方法
浅谈高职英语的教学方法高职英语是针对职业教育学生的英语教学，其目的是培养学生的英语语言能力和实际运用能力。
如何教授高职英语，是一项考虑到学生特点和教学内容的任务。
以下是一些浅谈高职英语的教学方法的建议。
一、注重实用性高职生大多脱离不了课堂和实验室，他们需要的英语主要是应用于实际工作和生活中，如读取指示或操作手册，和国外客户或合作方进行沟通等。
因此，在课堂上，教师应注重实用性，选择真实的英文材料，以及实用的英语语言技能和专业词汇，让学生学习到的英语内容能够在实际应用中发挥作用。
二、开发互动性高职生普遍口语表达和听力能力较差，在课堂上只是被动接受，对于主动表达和互动交流的能力还有待提高。
为了让学生茁壮成长，教师应开发互动性，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生参与课堂的动力，培养学生的独立思考和沟通能力，让他们养成英语思维和表达能力。
三、构建实践场景高职生的英语教育不应仅停留在纸上谈兵，而应建立对应的实践场景，让学生在实际情境中理解和应用学习到的英语。
例如，安排学生到企业实习或开展教学项目，通过实践检验和巩固英语技能，让学生从被动学习转变为主动学习。
四、采用多元化的教学手段传统的教学模式已经不能满足高职生的学习需要，教师应结合当下大数据和人工智能的技术，采取多元化的教学手段。
例如，利用在线课程、互动游戏等技术，增强学生的趣味性和学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、关注职业教育的特点高职院校在教育内容上注重专业技能和职场准备，因此，高职英语教学也应关注职业教育的特点。
教学内容要涉及到学生未来职业可能遇到的各种情况和问题，让学生获得有用的工作技能和经验，让语言教学和职业教育相结合。
高职英语教学不仅是一项技术活，也是一项艺术活。
教师除了要具备扎实的英语知识，还需要关注学生的心理状态和学习策略，根据学生的实际情况，给予科学有效的辅导和支持。
只有教师和学生共同致力于高职英语教学，才能让学生在职业生涯的道路上有所长足。
高职高专英语学习方法
高职高专英语学习方法英语作为一门国际通用语言，无论是在我们的日常生活还是各种工作中，都有着十分重要的意义。
以下是作者精心整理的高职高专英语学习方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高职高专英语学习方法 1我国高职高专英语教学涵盖了公共英语教学和英语专业两个部分的教学，虽然公共英语在高院校的教学时间比英语专业的时间短，但是其重要性是不能忽略的。
因此，在我国高职教育蓬勃发展的当下，我们有必要关注和探讨高职高专公共英语教学，这也是很有价值的。
1.我国高职高专英语教学的现状我国高职高专英语教学的现状决定了我国高职高专英语教学所走的路线，让老师、学生、教材相结合，产生最大的教育效果，这些都需要建立在对我国高职高专英语教学现状的正确认识的基础上。
实际上，我国高职教育相对国外而言，起步晚，尚处于摸索探讨阶段。
目前高职英语教学存在以下问题。
学生英语整体水平不高，且参差不齐。
由于高职院校本身比较特殊，其所收学生往往都是由普通高中毕业生、职业高中毕业生和中专毕业生三部分组成。
这三部分毕业生英语基础普遍差、底子薄弱，不能把所学知识活学活用。
很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、缺乏口语表达能力。
少数普通高中毕业生在中学阶段打下了较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读写译能力，进入专升本阶段的学习。
高职英语教师背负的压力。
由于高职高专教育的迅猛发展、高职院校的扩大招生、英语教师的短缺等等因素带给高职英语教师过于沉重的压力。
过重的教学任务占去了大家用于科学研究、进修培训的时间和精力。
因此，教学质量很难得到保障和提高。
现有的高职英语教材不能满足教学的需要。
随着外语学习理论研究的发展、教学方法的演变、教学目标的提高、教学手段的改革、学生水平的严重参差不齐等现象的出现，现有的教材不能满足各层次高职高专学生的需求。
在我国，教材是学生学习英语的主要工具，同时也是语言输出的主要来源。
教材的质量和对学生的实用度在很大程度上决定了学习效果的好坏。
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高职大专的英语教学
摘要：高职大专的英语教学不同于本科院校的英语教学。
高职大专公共英语教学注重对学生语言应用能力的培养，以实用为主。
分析了目前高职高专英语教学的课程活动设计，提出了适合高职高专英语教学改革的教学设计。
关键词：高职大专院校；课程活动；英语技能培养
导言
《大学英语教学课程教学要求》规定，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，使之今后能更好地适应社会发展的需要。
因此，大学英语课堂教学的主要任务就是使学生有足够的思维及活动空间和时间，将学习语言知识、掌握语言技能与自身体验、兴趣和世界观有机地结合起来，培养学生正确、流利、得体地进行跨文化交际，使英语学习和英语技能逐步交融并最终相应于综合技能的提升迈进。
英语课程标准倡导“活动化”的教学途径，旨在让学生在教师的指导下，在丰富多彩、颇有实效的活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，以实现任务的目标，使学生感受成功，获得发展的新起点。
因此，细化、实化活动，提高课堂活动的有效性是实现英语课堂有效性的保证。
培养和提升英语技能的课程活动设计方案：
1 交互式教学法
交互式教学法就是以师生、学生互动为桥梁，使现代课堂教学的教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络，让学生主动在情景与对话中进行积极的知识构建，充分调动学生的学习潜能和主动性、创造性，激活学生探究问题的兴趣，培养学生适应市场经济需要的各种素质和能力，促使学生全面发展。
请学生上讲台，师生心理换位，锻炼学生对公众讲话的胆识，课堂学习任务的设计与实施形式多样，以激发学生讨论热情；对于学生的每次表达都要进行及时有效地反馈，教师要注意评价的指导性和激励性。
提倡采用多媒体教学。
英语教学在进一步提高课堂教学效果，合理继承现有教学模式优秀成果的同时，应大力提倡和推广计算机和校园网的多媒体教学模式，充分发挥计算机可单独反复进行语言训练的特点，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
借助计算机的帮助，较快提高英语综合能力，使教学不受时间和地点限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。
多媒体教学能有机的整合文字、图形、音像等多种媒体，符合真实的交际模式。
为适应社会形势变化，必须认真贯彻新教学大纲的精神，辩证地处理好语言知识和交际能力、准确与流畅、输入和输出之间的关系，建立以交际能力培养为纲，语言实践为主线，提高学生以综合语言素质为核心的交互式英语课堂教学模式。
2 以学生为中心组织教学
传统的“以教师为中心”的教学模式改为教师引导，学生参与，师生互动“以学生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，以达到培养学生交际能力的目的。
要求教师在课堂教学中要做到以人为本，确立学生在课堂中的主体地位，以平等身份参与教学活动的各个环节；以情感为前提，互动为核心，密切师生和学生间的关系，教学活动保持连贯性及认知与交际能力的统一。
要体现英语学科的开放性，故老师在设计活动时不能将活动空间局限于课堂上。
利用英语第二课堂。
英语第二课堂是培养英语实际应用能力的重要环节。
学校应创造条件，使更多的学生有机会阅读英文报刊，收听收看英文广播、电视节目，观看英语原版电影，组织学生参加外国专家讲学和各类英语报告会，并加以必要的辅导，以提高学习效果，增强学生参与活动的主动性、自觉性。
学生处、团委和教务处等部门应密切合作，举办形式多样又喜闻乐见的英语写作、口语、辩论比赛以及英语短剧演讲和电影配音等，帮助学生在学习过程中掌握英语。
3 精选英语教材，构建有特色的分层教学体系
教材是课程的物化形式，是师生展开教学活动必不可少的工具。
它不仅有向学生传递人类文化和经验的功能，也是学生在学校教育中获得个人知识和能力所依赖的主要工具。
教材既是教师教学之本，又是学生学习之本，学生能否感兴趣，教材是关键。
教材是学习者的基本工具。
根据高职大专院校英语学习的具体情况，全国范围内高校所用大学英语教材主要有《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》和《21世纪大学英语》等。
从总体上讲，尤其在非重点院校，大学新生的英语基础还很薄弱，水平也参差不齐。
因此，必须根据学生的具体语言水平，通过比较和分析各种教材后决定选用适合高职大专院校的学院学生的教材。
分级教学能够满足不同层次外语水平学生的求知需要，为他们搭建更好展示各自英语才华的平台，充分发挥他们各自的优势，顺利完成大学英语基础阶段的学习，使大学基础阶段的教学与高级阶段的教学有机结合起来，从而全面提高学生运用语言的能力。
4 建立一支高水平素质的英语教师队伍
教育的关键是教师。
要培养大学生英语交际能力就必须有一支高能力、高水平、高素质的英语教师队伍，要加强师资队伍建设，整合优化资源配置，改革教学模式和教学方法，提高英语教学的效率。
树立全方位的英语教学理念，突破原来的以阅读为主的模式，向知识技能并重转变；突破以教师讲授为主，满堂灌的授课方式，向以学生为中心，以网络多媒体为辅，以教师指导为导向的自主学习方式转变；改变传统的教学理念，授人以渔。
所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，高职大专学生不同于中学生，已经成为有能力学习者，教师首先要做一个学习的激励者，在入学时帮助学生建立起学习的兴趣和自信心，把学习方法，学习技巧教授给学生，使他们懂得如何学习，养成良好的学习习惯，使之学会举一反三，融会贯通。
由追求“四、六级”通过率转为注重教材，注重学生的生活实际和毕业后的社会需求，在实用性、趣味性和可操作性方面做积极的探索尝试。
5 教学成果评价体系的改革
建立英语水平评估体系。
传统的教学评估体系比较单一，一般只采用笔试形式一卷定成绩，听力和口语的考核少。
这种方式不能全面检测学生的语言能力水平，我们应采取多元化的评估体系，灵活的考核方式，注重语言应用能力的考核，重点放在全面掌握英语的听说读写译等各项技能上，增加考核指标，采用卷面成绩和课堂表现，各种英语等级证书结合的方法，加大平时成绩所占的比例，这样也可以督促学生平时在课堂上的表现，逐渐减少笔试在考核中的比例。
另外，评价的标准要具客观性，采用客观记录和教师评价，组内和组间互评，学生自评，个人成绩和小组总分相结合，学业成绩和合作态度等品质相结合，力图使我们的评价从单一走向多元化，这样也使得评价体系更具科学性。
小结
高职大专院校的英语教学应该有自己的特点，高职高专英语教学全面贯彻“实用为主、够用为度”原则，既突出与本科英语教学不同的特色，即强调语言基础与语言应用能力并重，协调教师、教材、学生和教学环境之间的关系，合理配置资源，使有限的投入产生出较大的效益，教师从全新的视角和理念开展教学活动，从“泛讲者”转换为“组织者”、“引领者”，根据学生不同特点灵活掌握，调动学生自觉学习、主动参与教学活动的积极性，从而培养和提升英语应用技能。
参考文献
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