高职院校英语教学的现状与对策
高职院校英语教学的现状与对策
摘要:高职高专以培养应用型技术人才为目标,因此在教学中应该以实际应用为基础,重视实践教学,因此大多数高职院校都存在“重专业,轻基础”的问题。
本文对高职院校的英语教学现状进行了全面的分析,并提出了教学对策。
关键词:因材施教三年不断线教学方法应用型技术人才
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的对高职高专学生掌握英语技能的要求,其目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定听、说、读、写、译的能力,使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时,也掌握实际应用英语的能力,培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能。
在实际教学中,我们应以“实用为主,够用为度”为原则进行高职院校的技能型人才培养。
但目前高职院校的英语教学现状不容乐观。
1 高职英语教学现状
1.1 教学对象
高职高专的学生来源主要通过两种途径:一种是通过高考正式录取的普通高中毕业生,他们分数一般不是很高,虽然在高中学了三年英语,但是基础一般,勉强能够完成高职英语教学目标;另一种是从中专技校和职业中专直接升入高职高专的学生,简称“三校生”,他们虽然也
在原来的学校学过英语,但基本等于初中水平,对英语也并无兴趣。
如何应付英语水平参差不齐的问题,是当前高职英语教师的一大难题。
1.2 教材与课程设置
在如今的众多教材当中,普遍存在这一个特点:重阅读、语法,轻口语、听力。
不符合目前重视实践能力,培养技能型人才的条件。
教材后面配套的练习很多,对于目前的生源来说并不合适。
此外,高职高专的课程设置特点是“重专业,轻基础”,英语只开设两个学期,教学时数少,内容多,不利于学生的逐步提高,也不利于学生的过级考试,往往学生开始过四级的时候英语课已经停了。
1.3 各个专业的对英语的需求不同
根据高职高专不同专业的特点,对英语的需求也不一样。
例如宝石营销专业以及报关专业的学生对英语的需求远远的超过了其他专业。
这就要求教师在英语教学中不能千篇一律,要根据每个专业的不同特点决定课程的重难点和课程的方向。
1.4 师资力量与教学手段
随着高职院校的不断发展壮大,学生人数的日益增加,师资力量越来越不够了,在个别学校中还存在着许多教师既承担基础课又承担专业课的现象。
教师大多数超负荷工作,还要完成教学目标。
在教学中为了完成教学目的,应对英语应用能力考试,大多数教师只能用传统的
教学模式进行教学,影响了教学质量,继而影响到对专业技能型人才的培养。
2 高职英语教学对策
2.1 重视打好语言基础,注意提高文化素养
大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。
语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音、语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。
正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力大学英语教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。
2.2 坚持分类要求和因材施教的原则
由于学生入学水平不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教。
我们应实事求是,根据学生的实际水平,参照《基本要求》列出的规定确定自己的教学要求。
根据不同的专业对英语的要求不同,适当开设专业英语课程,使他们进一步提高英语应用能力,并对以后的专业发展提供帮助。
2.3 今后方向:抓好专业英语教育,保证英语学习三年不断线
专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。
我校外语教研室应在第三学期开设专业英语课,要逐步建立起一支相对稳定的专业英语课教师队伍,鼓励专业课教师用英语讲课,还可以采取其它措施,为学生课外自学创造条件,从而切实保证大学英语学习三年不断线。
2.4 确定好不同专业的重难点
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。
阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。
在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。
但是,随着国际交往的日益扩大,全面提高大学生的听、说、写、译等技能已越来越重要。
针对不同的专业特点确定不同的重难点尤为重要。
例如:营销专业的重点为听说,报关专业的重点为阅读和写作等。
2.5 结合实际确定教学方法
教学法直接影响教学质量。
教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求,采用灵活机动、切合实际的教学方法并且在不断的摸索中改进教学方法,从而使学生得到最大的收益。
在教学中积极采用灵活多样的教学方法,培养学生语言应用能力。
其中“任务驱动教学法”、“情景交际法”等教学方法更好的培养了学生自主学习能力和提高了用英语进行交际的能力。
综上所述,针对目前的高职英语教学现状,适时的采取积极的教学
对策才是培养能够适应社会的、综合能力强的技能型人才的关键。
参考文献
[1] 贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究,2005(1).
[2] 教育部高等教育司.高职高专英语教学基本要求[M].高等教育出版社,2009.。
高等职业院校英语教学现状分析及对策
高等职业院校英语教学现状分析及对策摘要：随着中国加入WTO，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，对我国外语人才在数量和质量上的要求也在提高。
可当前的高职英语教学一味承袭传统的“本科压缩型”人才培养模式：“重应试、轻运用，重学术、轻实践，重语法、轻交际”，使英语教学一直以来都存在费时低效的现象。
高职院校英语教师应该从学生的实际水平、社会需求以及英语教学现状出发，应该转变教学观念，转变角色，确定适当的教学方法，建立具有高职特色的英语教学模式，从而推动整个高职教学事业的发展，满足社会需求。
关键词：高等职业教育；英语教育；现状及改革伴随着中国与世界接轨的前进步伐，对外交流的进一步增加，英语也成了高职学生必备的基本技能。
然而，目前高职院校的英语教学存在着教学与市场需求及就业岗位脱节的现象。
在应用方面，不少学生毕业后在工作岗位上不敢说或说不出几句像样的英语。
布鲁纳曾经说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”如何根据高职学生在英语学习中的特点和高职教育英语教学的特点，合理选择教学内容就成了亟待解决的问题。
若想要使其升华到另一个更高的层次，不但需要明确现状、了解学生与社会的需求，同时进行创新改革更是教学的必由之路。
一、高职教育背景及现状1、从生源方面来分析，高等职业教育生源分为两类(1)职业高中、中等专业学校、技工学校，此类“三校生”他们的特点就是在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，底子薄，根据教学经验与很多调查显示这类学生由于缺乏激励与信心，所以对英语兴趣不高，因而成绩也不理想。
(2)普通高中毕业生。
这类学生特点：他们具有一定的相对“三校生”扎实的英语基础，但由于学习环境压力以及学生其自身心态问题，总的来说水平也并不高。
面对这种英语水平参差不齐、对基础较差的学生现已有的教学方法已完全不能适应，教学内容也略显偏深：可对于基础稍良好的学生教学内容偏浅又让学生觉得无味。
由于上述根本原因若需要按照统一的教学大纲在有限的课时内完成规定的高职英语教学任务难度很大，而且教学质量很难有质的提高。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国高等教育的规模不断扩大和素质教育的推进，高职院校学生的英语学习成为一个备受关注的问题。
据调查发现，高职院校学生在英语语音学习方面存在着不少问题，如发音不准确、语调错误、缺乏语音语调训练等。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出对策，以期能有效地提高学生的英语语音水平。
一、调查分析1.英语语音学习现状通过对高职院校英语学习情况的调查发现，学生在英语语音学习方面存在以下几个问题：（1）发音不准确由于英语语音与汉语语音存在明显差异，学生在学习英语语音时往往难以准确地发音，如th、r、l等辅音的发音经常出现错误。
（2）语调错误许多学生对英语语调的掌握不够熟练，导致在英语口语表达时语气和语调不够自然，影响了交际效果。
（3）缺乏语音语调训练大多数学校英语教学过程中注重语法、词汇等方面的教学，而对语音语调的训练往往不够重视，导致学生在这方面的能力得不到有效锻炼。
2.影响因素分析（1）学校教学资源有限许多高职院校在英语教学资源方面存在不足，无法提供足够的语音语调训练资源，难以满足学生的学习需求。
（2）学生学习态度不够认真部分学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，对语音学习不够重视，容易导致学习效果不佳。
（3）教学方法不够灵活一些老师在教学过程中善于灌输知识，缺乏对学生个体差异的认识和应对，导致学生的语音学习难以得到有效指导。
二、对策建议在高职院校学生英语语音学习的现状分析的基础上，应该采取以下对策来改善学生的英语语音水平：1.积极引导学生树立学习英语语音学习的自信心在学生的英语学习过程中，要树立学生对英语语音学习的自信心，让他们明白只要用心学习，一定能够掌握好英语语音。
2.优化学校教学资源，提高语音语调训练的有效性学校应该逐步完善英语教学资源，增加语音语调训练的资源投入，提高学生的语音语调训练的有效性。
鼓励学校购买更多的英语语音学习教材和资源，提供丰富多样的学习渠道。
高职公外英语教学现状分析与对策研究
高职公外英语教学现状分析与对策研究【摘要】本文旨在对高职公外英语教学现状进行分析，并探讨存在的问题及对策研究。
首先从高职公外英语教学的实际情况入手，分析当前存在的问题包括师资不足、教学资源匮乏等。
随后提出针对这些问题的对策研究，建议加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。
最后给出实施建议，包括加强对高职公外英语教学的认识、加大政策支持力度等。
结合案例分析，对改进措施进行成果评估。
本文旨在引起社会对高职公外英语教学的关注，探讨如何提高教学质量，为高职院校的英语教学提供参考。
【关键词】高职公外英语教学现状、存在问题、对策研究、实施建议、成果评估、总结、展望、研究意义、前言、研究背景。
1. 引言1.1 前言在高职院校，公外英语教学是非常重要的一门课程，不仅是学生提高英语水平的重要途径，也是他们未来就业和发展的基础。
由于种种原因，目前高职公外英语教学存在着一些问题和挑战，需要我们认真分析并提出有效的对策和实施建议。
在这篇文章中，我们将从多个角度对高职公外英语教学现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出解决方案。
通过研究和实践，我们希望能够为高职院校的英语教学改进和发展提供有益的参考和指导。
在当前全球化背景下，英语已成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力不仅可以帮助学生更好地融入全球化的潮流，还可以为他们的职业发展增添机会。
我们对高职公外英语教学现状进行深入分析，旨在为提升学生的英语水平和综合素养提供有效的对策和建议。
1.2 研究背景随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，越来越多的高职学子面临着与国际接轨的挑战。
公共外语教育作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的国际视野、跨文化交际能力和全球竞争力具有重要意义。
在当前的高职公外英语教学中仍存在着诸多问题，如传统的教学模式单一、学生学习兴趣不高、教师水平参差不齐等。
高职公外英语教学现状的不尽如人意，已经引起了教育界和社会的广泛关注。
如何有效解决这些问题，提高高职公外英语教学质量，成为当前亟待解决的重要课题。
高职英语教学现状及改进方法
这里 ， 笔者介绍下提高高职英语教学水平的几点做法。
（ 一） 小班化教学模式
提 问过 多 ， 就 会影 响教 学进度 ， 提 问较少则会 使学 生丧失表 达想法 的机会 。针对这种 情况 ， 高 职英语教师在设置课 堂提
小班化教学 的 目的 ，在于培养学生 的 自主学习能力 ， 促 问时应控制 问题数量 ， 通过创设情境来 向学生提 出一系列 的
革最重要的就是改变这种思想 ，进 而改变这种教 学现 状 ， 去
发展一个开放式 的教学课 堂 ， 培养高 职学生的实践能 力与语
言综合应用能力。
二、 提 高高 职 英 语 教 学 水 平 的 几点 做 法
课 堂互动是英语教学 中的重要 组成部分。当下英语教学 出现的一个重要 问题就是课 堂缺乏一定的互动 ， 教学 以教 师 单方面传授知识为主 ， 这样 的教学模式使 得学生逐渐丧失 了
与理论有效结合起来 ， 构 建新 的教 学 体 系模 块 ， 帮 助 学 生 适 应 现 代 企 业 岗位 的 要 求 ， 培 养
符 合社 会 发 展 需要 的 职 业 技 能人 才
关键词 ： 高职 英 语 小班 化 问题 式 情境
一
、
目前 高 职 英 语 的教 学 现 状
掌握每 ～名学生臼 勺 学 习情况 ，有针对性地 安排课 堂活动 ， 进
学方法呆板 ， 教 学活动相对较为单一 。一些高职英语教 师认 能使学生在生活中主动运用语言 ， 不断提升 １ ： ３语交际能力。 在 为学生 的思想不够成 熟 ， 没有 自我思考 能力 ， 因此在课 堂教 小组合作学 习过程中 ，学 生在表达 自身意愿的同时也需要倾
学过程 中对学生提 出的问题和想法不加重视 。在这种思想主
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。
写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。
学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。
2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。
3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。
缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。
4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。
这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。
5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。
2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。
高职院校英语教学现状及对策的探讨分析
高职院校英语教学现状及对策的探讨分析摘要英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。
我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。
为适应高等职业技术教育的发展趋势，应摒弃陈旧的传统教育模式,改变教育理念；摸索采用各种有效的先进教育模式,运用先进的教学设备；培养能从事基本的对外交流的实用外语人才；加强学生就业硬件,以适应市场的需求。
本文具体分析了高职英语教学的现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索。
关键词高职教育英语教学课堂改革英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课。
在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。
而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。
本文拟从高职英语教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。
一、高职英语教学现状以及存在的问题在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。
本人认为，问题主要表现在以下几个方面。
1.学生生源方面。
高职学生英语入学成绩低，基础弱。
很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。
相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。
2.考核方面。
高职院校英语教学总的来说还是应试教育。
学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。
这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。
3.具体教学方面。
长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。
这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师—学生互动效果的产生。
浅析高职学生英语学习的现状及对策
浅析高职学生英语学习的现状及对策本文简要介绍了国内目前高职院校的学生学习英语的基本现状，并分析了其中的原因，针对这些情况，提出了自己的建议和对策。
标签：高职；英语教学；现状；对策高职教育是我国高等教育的一部分，但它属于高等教育的下层部分[1]，而英语是高职院校中各专业的必修课，所以学好英语是高职学生的基本要求之一。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职高专英语教学培养的目标是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才[2]。
然而，近年来高职院校学生的英语学习情况却不容乐观，高职学生生源质量的下降使得高职学生英语学习成效与英语学科的培养目标相差甚远。
本文简要介绍了目前我们高职学生学习英语的现状及其原因，并针对这些提出了自己的对策与建议。
一、目前高职学生英语学习存在的主要问题及原因分析1.1 学生生源参差不齐、英语基础普遍较差由于高职院校属于最后一批录取，因而大部分专业基本都未设门槛，生源的英语基础普遍较差。
有的学生入学前由于没有重视英语，词汇量严重匮乏，影响了听说读写译各项技能的提高。
且多数学生大多来自农村，受各种条件的限制，学生在学习外语时遇到发音及语法等方面的问题更为突出，有的学生本身又不同程度地存在自卑、缺乏自信等现象，这些对高职学生学好英语造成了障碍。
1.2 学生学习英语的兴趣不高在对高职非英语专业学生的英语教学过程中发现，高职学生对英语学习缺乏热情与兴趣。
无论是课堂教学中还是在课外，大部分学生都欠缺能够持之以恒的学习英语的动力。
情感因素如动机，自信心和焦虑感等，虽然在英语学习中起着重要的作用，但是却没有受到高职学生足够的重视。
1.3 学生学习英语的方法不当有半数以上的高职学生对自己的英语学习方法不满意，这可能是由于高职生在长期的英语学习过程中常常习惯于死记硬背，学习哑巴英语，在平时的学习生活中基本上没有使用它。
到了大学以后，随着要求的提高，原有的方法无法适应大学英语学习，使得成绩逐渐下降。
浅谈高职高专英语教学的现状和对策
多 ， 以 ， 个 教 师即 要担 任 基 础 英 语 的 教 学 ， 所 一 同时 又 要 担 任 专 业 英 语 或 跨 学科 的专 业 英 语 的教 学 ， 务 十 分繁 重 。 任
２ 应 对 策 略 的探 究 从 事高 职 高 专英 语 教 学几 年 以 来 ，我 发 现 高职 高 专 的学 生 在 英 我 们 学校 根 据 目前学 生生 源 的状 况 ， 以及社 会 对 人 才需 求 的倾 语 学 习方面 存 在着 许 多问题 ， 其最 基 本 的 问题 就 是 基础 过 差 ， 生 对 向 ， 行 了一 系列 的改 革 和 探 索 ， 要从 三个 方面 着 手 ： 生 的 主观 学 进 主 学 英 语 的应 用 能 力也 很 差 ，主 要 体 现在 英 语 教 学 费时 较 多 ，收 效 却 甚 意 识 、 师资 的 教 师 队伍 、 受教 的 学 生群 体 。
Ｏ 引言
少， 有些学生对英语不感兴趣而对英语完全持放弃态度 ； 有些学生虽 ２１学生的主观意识 ：首先要让学生从思想上认识到学英语的 ． 然 没 有 放 弃 英语 ， 但却 属 于 是 被 动 学 习 ： 有 些学 生 想 学好 英语 ， 还 但 重要性。当今 的社会是一个开放的社会 ， 是一个走出去 、 引进来的社 因底 子 太 差 ， 不知 该 从何 学起 又 如何 去 学 。 高等 职 业 专 科学 校 ， 专 会 ， 语作 为一 门国 际语 言 ， 握 它 ， 拥 有 了掌 握 社 会 的工 具 。 教 是 英 掌 就 要 门培 养 实用 性 、 用 性 人 才 的地 方 ， 培 养 出 能够 适 应 市场 经 济 下 育 学生 用 发 展和 长 远 的 眼 光看 待 英语 语 言 的学 习， 应 如何 要使 学 生 坚信 ， 他
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策高职院校的英语教学在近年来得到了迅速的发展。
随着我国经济和科技的发展，高职院校培养的各类职业人才的综合素质要求越来越高，英语教学也就变得越来越重要。
然而，目前高职院校英语教学中还存在许多问题，如大量传统的教学方法已经深入人心，教材更新不够及时等，这些问题制约了高职英语教学的发展。
高职院校英语教学的现状主要表现在以下几个方面：一、多数高职院校仍采用传统的教学方法。
讲授语言知识仍然是高职英语教学的主要方式，重视机械记忆和练习。
这些方法已经深入人心，并且一些教师还没有跟上新的教学方法，致使英语教学内容的更新不足，难以满足市场需求。
二、教材更新不够及时。
随着时代的变迁，在高职院校英语教学中选用的教材内容需要及时更新。
但是，由于我国英语教材的审批周期长，教材的试用期也比较长，每次更换教材需要时间和精力，这导致教材更新的速度比较缓慢。
三、英语教学资源有限。
在传统的英语教学方法中，受访者多采用讲授、板书、听力练习等方式，英语口语、听力、阅读等技能的训练难度大，并且现有的英语听说资源还比较匮乏，不能满足学生的实际需求。
此外，大多数高职院校应用领域具有很强的特定性，导致英语教学资源难以覆盖所有领域。
四、考试中心化。
目前，英语教学多以考试为评价标准，英语教学中教学学生如何通过英语考试，而不是教授学生如何自建语言体系和提高实际交际能力。
这种考试中心化的现状制约了英语教学的发展。
一、改变教师传统教育方式，强化英语课程实效性和实用性。
教师可以采用互动交流、教学案例、学生听说练习等方式来提高课堂教学的效果。
二、更新教材，及时跟踪国内外发展动态，选择与本校专业和学科相对应、适应市场的教材，同时也要注重教材与行业发展的整体关联性。
三、加强英语教学资源建设。
学校可以通过开发ICT资源、互联网资源、网络视频资源等手段，来扩大英语教学资料资源，提高教学质量。
四、改变考试中心化的教学模式，重视英语交流的学习和练习，注重培养学生综合运用英语的能力。