高职院校英语教学如何为专业课教学服务
高职院校大学英语课程与专业课程的重要关系
223职业教育1.高职大学生英语教育中存在的不足之处1.1教学方法守旧、单一为了满足社会人才需求，高职英语教学方式及理念的改革已是必然发展趋势，在改革过程中，一言堂教学方式并未完全摒弃，大多数教师仍然采取灌输式方式进行教学，并将自己作为课堂主体，未树立正确的英语教育认知。
长此以往，学生处于被动的学习状态，无法对英语知识进行有效的掌握。
当前，大部分高职英语基础知识的教学由英语教师全权负责，其中部分教师专业性不足，缺乏扎实的英语基础，不能够有效掌握行业技能，更加无法将教学重点突出出来，从而导致英语教学内容与岗位需求不相符。
由此可知，将告知英语教学与专业课程进行有效的结合对学生的日后工作发展有着至关重要的影响，这也是高职院校英语发展的必然趋势。
1.2课程设置缺乏合理性当前，高职英语教学内容主要分为行业英语知识及基础英语知识两部分。
基础英语知识主要是对英语语法知识及英语语音进行教学，与专业内容相关甚少。
在行业英语知识学习过程中，大部分为行业专业英语教学，该部分知识内容学习难度较高，学生常会感觉到理解困难，长此以往，便会失去学习兴趣，更加无法达到提升学生英语应用水平、完成人才培养的目标。
导致这一现象的主要原因是基础知识与专业英语教学之间并未进行有效的连接，此外专业英语教学教材少之又少，其中涉及的生词及句式难度较大，直接导致学生降低学习积极性。
1.3学生基础知识薄弱相比而言，高职院校学生英语基础知识较为薄弱，大部分学生因学习成绩较低，对英语知识不感兴趣等多方面因素选择了与英语无关的维修或汽车检修等专业，从而避免日后工作中与英语有直接的接触。
这样一来，在日常学习过程中，学生不会主动去学习英语知识，并且错误的认为，英语的学习目标只是通过在校考试获得毕业证。
实际上，并非如此，我国经济水平的提升及对外贸易的深化与其他国家交流越来越频繁，英语作为与其他国家沟通的主要语言，其掌握能力及应用能力有着至关重要的作用。
不论日后从事哪个职业，提升英语实践能力都是当前重要的学习任务。
高职院校英语教学与学生专业相结合的途径探讨
职生就业增加 了难度 。 （ 三） 高 职院校 中的英语教学方 式还是传统 的模 式 ， 就 是 将专业课与英语教学分开讲 ， 从 多年的教学实践来看 ， 这种教 学方式 的优点是在上专业课时 ，可 以使学生们更好地 吸收专 业知识 。 上英语 课时可以将 注意力集 中在英语课程上 ， 这样教 学 的结果是保证 了理论课程的学 习，却使英语 的教学 效果不 太 明显 。 翻译 ； 二、 探 讨解决方案 （ 一） 兴趣是学生学习最好 的老师 ３ ． 教 给学生一些科技英语的表达方式 ； 首先要让学生对英语产生浓厚 的兴趣 ，有效 调动学生的 ４ ． 使 学生具 备专业 的英 语写作 能力 ， 尽量 符合 科技 文章 积极性 ， 在此基础上对教学的方式方法进行改革 ， 顺应学生学 的要求 ； 习的心理状态 ， 在提高课堂效率的同时 ， 还要 定期进行课外教 ５ ． 在英文 材料 中进 行听说综合 能力 的训练 时 ， 适量 引入 些专业知识 。 学活动。在 教学 体系中 ， 课 堂教学 与课 外教学都是必不可少 的。 在教授英语课 程时 ， 课 堂教学是 最基本 的形 式 ， 课 外教学 （ 四） 使英文教学与专业教学相结合 起主导作用 ， 因为学生们对课外活动都 比较感 兴趣 ， 以此可以 方面， 英语教师教授的 内容应该与所教专业 内容相联 充分调动学生们的积极性 。我们应该对课外活动 引起 足够的 系 ， 使学生能够学以致用 。另一方 面 ， 专业教师也需要多、 合资企业在招聘时 ， 对英语都 要求必须具备听说读写的能力 ，但是 大多数毕业生都望而却 步 。因此 ， 随着 国际交流越来越频繁 ， 培养 学生“ 听说读写 ” 的 能力已是迫在眉睫。提高英语听说读写能力应该在学生原有 的知识基础上进行深层次的教学，拓展知识面，扩大教学范 围。但是 ， 在现实情 况中 ， 大部分的学生只会一些简单 的常用 语， 一旦 涉及到深层次 的专业英语词 汇 ， 就会 出现听不懂 、 说 不出、 不会读 、 不会写 的现象 。专业知识和技能是大学生 的立 身之本 ， 对英语的专 业性要求 比日 常用语 的要求 更高 。所 以， 不仅 要加 强大学生基础英语 的听说读写能力 。还要 与学 生所 学专业相联 系 ， 主要可以从 以下几方 面进行培养 ： １ ． 督促学 生对 常见 的专业词汇进行学 习 ， 努 办做 刊 听 、 会读 、 会用 、 会写； ２ ． 加强学 生的翻译 能力 ， 能对常 见的专业 术语 进行准 确
高职院校专业英语的特点与教学方法探讨
高职院校专业英语的特点与教学方法探讨近年来，随着职业教育发展的迅猛，高职院校已经成为了人才培养重要的来源。
在高职教育中，专业英语是不可或缺的一部分，本文将探讨高职专业英语的特点和教学方法。
一、特点高职专业英语是以英语作为媒介，为学生进行职业技术学习和实践活动服务的。
它既有极强的实用性，又有很浓的学术性，往往是与学科紧密结合在一起的。
1.专业性强高职专业英语与其他英语学科不同之处在于它的专业性很强。
不同专业的专业英语术语各有不同，需要针对性地学习。
对于高职学生来说，学好专业英语是他们未来职业发展必不可少的基础。
2.实用性强高职专业英语的特点在于实用性强，在学习中需更多地注重技能和技巧的实践与应用，以达到学生实际应用和提高英语水平的目的。
实用性强的专业英语，可以帮助学生更好地适应职场和实际工作需求，提高招聘价值。
二、教学方法高职专业英语的教学方法在于注重具体实践，培养学生职业技能，有效提高学生英语能力，保证学生在职业发展中具有竞争优势。
1.英语听说训练在练习听说的时候，可以利用原汁原味的听力材料，让学生听熟能生巧。
同时也要鼓励学生多参与口语演讲与对话活动。
2.创造性教学在课堂教学中，要鼓励学生思考及表达，更多的与学生进行互动交流，参与课堂的教学设计，鼓励学生开发自己的英语学习教材、创意、游戏等。
3.以职场需求为导向高职院校教师，在教学中需更多地贴近职场需求，注重培养学生从事实际工作所需要的英语技能，让学生更好地适应职业发展方向。
4.多角度提高专业能力专业英语的学习不仅要注重语言的应用，还需要结合行业实际情况，注重行业背景、企业文化、政策法规等多个方面，进而提升专业素质。
5.网络资源开发在网络无处不在的今天，老师们可以利用各种网络资源进行教学，使用网络课堂，多媒体资源进行讲解，以学生的兴趣点为出发点，提高教学效果。
总之，在高职专业英语教学中，要注重灵活多样的教学方式，切实提高教学质量，提高学生英语应用能力，打好道路上的扎实基础，使他们拥有更多的就业选择，进而实现自身价值。
高职院校公共英语教学与专业课结合的实践研究探析
统的内容体 系和知 识范 围 ， 掌握专 业知 识是 培养专业 技能 的基 础 ， 此指 的是 在
高 职 院校 中各 种 专 业 课 的 相 关 知识 。
（ ） 内外研 究 现 状 二 国
相关人士提出了许 多有建设性 的意见 和 建议 ， 已有抚顺 师专 的张 志华老 师做过 相关课题 探索研 究 ， 有长沙 民政 职业技 术学院的刘 晓 、 阳音乐学 院艺 术学 院 沈 的郭书宁 、 徐州建筑职院的张爱玲 、 中山 火炬职院的谭玲 、 皇 岛外 国语 职 院的 秦
胡 丽 君 、 沙 环 境 保 护 职 业 技 术 学 院 的 长
五规划课题 “ 高职 院校公 共英语教 学 与专业 课结 合 的实 践与研 究 ” 课题 编 （
号 Ｘ Ｋ ８ Ｚ Ｏ ２ 的研 究 本 质 上 符 合 高 Ｊ０Ｃ Ｃ１ ）
１ ．国 外研 究现 状
英语 教学 与专 业 课 相 结 合 在 国外 有 悠久 的历 史 ， 受 到 了足 够 的 重 视 。 近 且 年来 国外 外 语 界 比较 重 视 的 “ 续 性 学 持 科 知识 的 语 言 教 学 模 式 ” （ ｕｔｎ ｄ— Ｓ ｓ ｉｅ ａ
ｃｎ ｎ ｎｕｇ ａｈｎ ｐｒａｈ ｏｔ ｔａｇ ａｅｔ ｃｉ ａｐｏｃ ）把 专 ｅ ｌ ｅ ｇ
职教育 的培养 目标 和客观 实际 ， 对转 换 高职英语教学模式 、 体现高职教育特 色、 提高英语教学效率有积极的推 动作 用。
邓金娥 、 谌桂 君、 建华 、 阳萍以及刘 周 何 法功 、 陈伯 敏 、 平华 、 震 、 孙 林 王一 民、 郝
中到与其职业能力相 匹配的英语 实用能力的养成上来 ， 充分调动教师和学生教 与学的积极性 ， 高职英语 与学生专业课相 结合 的 走 关键词 ： 高职院校 ； 公共英语教 学； 专业课
高职英语教学应为学生专业技能培养和拓展服务
高 。如 酒 店 工 作 和接 待 要 求 能 用英 语 进 行 一 般 的接 待 应 对 ， 产 一 线 要 求 看 懂 图 纸 或 材 料 的英 语 说 明 ， 这 却 往 生 但 往 成 为 高职 学 生就 业 或 工 作 中 的 拦 路 虎 。 以笔 者 所 在 地
ｌ ３６
南 昌高专学 报
２０ ０９年 第 ４期 （ 总第 ８ ３期 ） ２ ０ ０ ９年 ８月 ｍ 版
Ｊｕｎ ｌｆＮ ｎｈｎ ｏｌｇ ｏ ｒａ ａｃ ａｇＣ ｌ ｅ ｏ ｅ
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Ｎ ．（ｕ ８ ） Ａｕ．０ ９ ｏ Ｓ ｍ ３ ４ ｇ ０ ２
口
同
职 英语教学 应为学生专 业技能 培养和拓展 服务
《 电英 语 》 《 算 机 英 语 》 等 。 些 课 程 目前 采 用 的 教 机 、计 等 这
材 多 以 与 专 业 相 关 的 阅 读 材 料 为 主 要 内 容 ，往 往 就 是 专
业 教 材 的英 文 版 。教 学 也 以单 词 、 法 讲 解 为 主要 方式 。 语
地趋 向 国际 化 ， 种 行业 中 的 国 际 交 流 活 动 也 日益 频 繁 ， 各 而 英 语作 为其 中最 重 要 的信 息 载 体 之 一 ，已 成 为 现 代 国 际 社 会各 个 领 域 中使 用 最 广 泛 的 语 言 ，其 重要 性 １ 突 ３益 出。 这 样 的背 景 下 ， 多行 业 对 人 才 的英 语 技 能 要 求 也 在 大 相 应 提 高 ．因为 许 多 岗 位 和 许 多 活 动 过 程 中就 需 要 工作 人 员 能 不 借 助 翻译 支 持 而 用 英 语 进 行 作 业 —— 比如 酒 店 的 大 多 岗 位 ． 接 对 外 加 工 或 外 包 的制 造 业 生 产 一 线 、 承 会
关于高职公共英语教学服务专业的思考
对删
４ 绪艳
襄 阳 职 业技 术 学 院 外 国 语 学 院 讲 师
摘要 ：注重专业设置 与人 才培养的 实用性是 高职教 育改 革的共识 ， 开展 以就业为导向、 以职 业能力培养 为主 线的课程 改革不断深入 ， 高职《 大学英语》 作为公共基础必修课程 ， 服务 专业乃改革所向。本 文从课程科学定位 、 学资源优化 、 堂 教 课 教 学落实、考核评价跟进几方面阐述高职公共英语服务 专业
关键词 ：高职公共英语
教 学改革 服务 专业
高等 职 业 教 育 具 有 高 等教 育 和 职 业 教 育 双 重 性 ，以 培 养 生产 、 设 、 务 、 理 第 一 线 的高 端 技 能 型 专 门 人 才 为 主 要 建 服 管 任 务 。注 重 专 业 设 置 与人 才 培 养 的 实 用 性 是 高 职 教 育 改 革 的 共识 ， 展 以就 业 为导 向 、 开 以职 业 能 力 培 养 为 主 线 的课 程 改 革 不 断 深入 ， 职 《 学 英语 》 为 公共 基 础 必 修 课 程 ， 务 专 业 高 大 作 服 乃 改 革所 向 。 三、 贯穿服务专业的理念 ， 落实课堂教学活动设计与实施 目前 高 职 院 校 公 共 英 语 教 学 存 在 一 些 亟 待 改 革 的 现 课 堂 教 学 无 疑 是 大学 生 英 语 学 习 的 主 阵 地 ，课 堂 活 动 的 象一 一 课 程 教 学 内 容 与行 业 技 术 应 用 脱 节 、教 学 重 知 识 轻 能 设 计 与 实 施 质 量 直 接关 系到 课 堂 效 率 的 高 低 与 学 生 培 养 质量 力 、 材 单 一 、 学 手 段 和 方 法 单 调 等 ， 致 学 生 英 语 综 合 运 的优 劣 。 学英 语 课 堂 活 动 根 据参 与人 数 划 分 有 个 人 活 动 、 教 教 导 大 对 用 能力 不 能满 足 其 就 业 岗 位需 求 ，公 共 英 语 教 学 在 培 养 学 生 子 活 动 、 组 活 动 和 全 体 活 动 ， 据 技 能 划 分 有 词 汇 学 习 、 小 根 阅 听说 训 练 、 法 讲 解 、 语 写作 训 练 、 翻译 训 练 等 活 动 ， 根 人 文 素养 方 面 发 挥 了 极 大 的作 用 ，但 其 高 职 教 育 职 业 性 的 体 读 训 练 、 据 学 习 内容 性 质 划 分 有 人文 素 养 综 合 学 习 活 动 与 贴 近 专 业 的 现 遭 遇瓶 颈 。 现 高职 公 共 英 语 服 务 专业 刻 不 容 缓 。 实 专 业 知识 学 习 活 动 ， 据 教 学 环 节 划分 有 复 习 、 现 、 践 、 根 呈 实 巩 基于专业人才培养方案， 实现课程科学定位 。 多 数 高 职 院校 重 视 《 学 英 语 》 程 的人 文 性 而 忽 略服 务 固 、 结 等 活 动 。 计 课 堂 教 学 活动 时 除 了考 虑 学生 已有 知 识 大 课 总 设 专 业 的 职业 性 ．但 也 有 部 分 院 校直 接 用 行 业 英 语 甚 至 是 专 业 水 平 、 心理 特 质 外 ， 定要 将 服 务 专 业 的理 念 贯 穿 其 中 。 加 一 增 一 保 英 语 替代 《 学 英语 》 这 两 种 课 程 定 位要 么顾 此 失 彼 ， 么 矫 与 学 生专 业 相 关 的 活 动元 素 。 方 面激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 大 ， 要 枉 过 正 。 证 该课 程 的基 础 课 、 文 性 的 同 时 兼顾 为专 业 服 务 持学 习动 力 的持 续 性 ， 一 方 面 实现 集 腋 成 裘 的积 累过 程 ， 保 人 另 这 的 职 业 性 的宏 观 定 位 才 是 科 学 的 。它 要 求 英 语 老 师 面 对 高 职 与 《 学英 语 》 为 非 英语 专 业 学 生 基 础 必 修 课 程 ， 大 作 为学 生 后 学 生 所 在 的具 体 专 业 ，主 动 学 习 与研 究 该 专 业 的人 才 培 养 方 续 行 业英 语 学 习打 下 基 础 、兼 顾 与平 衡 其 人 文 性 与 职 业 性 的 案 、 体 课 程 设 置 、 生 毕 业 后 职业 取 向 ， 此 基 础 上 ， 行 行 定 位 是 一致 的 。 整 学 在 进 业 、 业 调 研 。 排 往 届 高 职 毕 业生 岗位 适 应 以及 英 语 应 用 能 企 摸 四、 发挥考评反拨作用 ， 监控英语教学服务专业动态 力 的 反馈 信 息 ． 整授 课 计 划 与 教 学 资料 的筛 选 ， 心 接 受 行 调 虚 同一 所 高 职 院 校 专 业各 异 ， 学 考 核 要 实 现 主体 多 元化 、 教 业 专 家 的 督 导 与 引领 ，重 视 学 生 的反 馈 意见 以及 让 学 生 参 与 内 容 多 样 化 、 间全 程 化 、 式 多 样 化 ， 中考 核 内 容 的 科 学 时 形 其 教 具 准 备 等 。 建 英语 教 师 、 职学 生 、 业 教 师 、 业 专 家 共 化 除 了从 英 语 语 言 学 科 角 度保 证 其 效 度 、 度 的 同 时 ． 考 虑 构 高 专 行 信 要 同参 与 的立 体 教 学 组 织 ， 大 学 英 语 教 师 教 学 的决 策 、 施 、 到 不 同专 业 的学 生 需 求 ，不 能一 张试 卷 全 校 通 用 ，无 论 是 口 为 实
试论高职公共英语教学如何服务于专业培养目标——以泰州职业技术
在眉睫。学校应鼓励公共英语教师与专业教师进 行沟通与交流 ，了解专业培养 目标 ，还可定期派 遣教师到相关专业的单位去考察实践 ，了解职场 和岗位需求。如护理专业 ，可派公共英语教师到 医院去实地考察学习 ．了解各科室和药物 的英文 名称和护士在实际岗位上常用的交际 口语 ，如给 病人或家属指路 、跟病人讲解药物服用方法 、替 医生接待看病预约等交际能力 ．从而做到有 的放 矢 ．在实际教学过程中有针对性地进行职场英语 应用 能 力训 练 。
作者简介 ： 杨永 凤（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 江苏姜堰人 ， 讲 师
根据 《 基本要求》 ，高职 院校 的英语课 程设 置和改革应体现为学生职业需求 的服务性 ，通过 整合 教学资源 ，引导学生树立 正确 的学 习态度 ， 培养其英语应用能力 ，使其毕业后在工作岗位上 能利用英语完成相关工作 。这就要求英语教师熟 知所教学生 的专业人才培养方案和课程设置 、学 生 的 就 业 取 向 ．并 在 此 基 础 上 定 期 进 行 社 会 调
程 改革做 了不断的尝试。笔者所在 院校在新的课 程标准下 ．实现 了模块化教 学，以 便能够跟 学生的专业更好 的衔接 。本文就公共英语教 学基础英语教 学模 块 ，以护理 专业为例 ，以所用教材 《 新编 实用英语》为蓝本 ，着重探 索了如何在公共英语教 学 的课 堂设计和 实施 中使英语教 学真正服务 于专业培养 目 标。 关 键 词 ：高职 ；公 共 英语 教 学 ；专业 培 养 目标 ；护理
试 论高职公 共英语教 学如何服务 于专业培养 目标
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以泰 州职 业 技 术 学 院 护 理 专 业 为 例
杨 永凤
高职英语教学服务于专业课的必要性
王 燕 高 英 教 服 于 业 的 要 海 ： 职 语 学 务 专 课 必 性
５ ３
高职英语教学服务 于专业课 的必要性
王海燕
德 州 职业 技术 学 院 山东 德州 ２ ３３ ５ ０４ 摘 要 分析 高职 英语 教学 的现状 ，从 理 论上 阐述 高职英 语教 学服 务 于专业 课可 行性 ：这 一做 法不 仅符 合 高职英 语 的教 学要求 ，而 且适 应学 生 的英语 学习心 理 。而后 从３ 个方 面 ，具体 论述 高职 英语教 学与 专 业课 相结合 的 必要性 。 关键 词 高 职英 语教 学 ；服务 ；专 业课 ；必要 性 中图分 类号 ：Ｇ １ 文 献标 识码 ：Ｂ ７２ 文章 编号 ： １７— ８Ｘ （ ０９ １— ０ ３Ｏ ６ １４９ ２ ０ ） ８ ０５ 一２
领域的重大贡献 ，增加趣味性，开阔学生的知识视野 ，提高 从 目前高职的教学计划来看 ，在保证基础课和专业课教学的 数学素养。另外，在讲解概念时，可 以结合数学史以及生活 同时都更加注意突出英语课的教学。由于数学语言 以及数学 中的例子，特别是专业实例 ，让学生体会数学来源于生活，
Ａ ｓ ｒ ｃ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｂ ｇ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｆ ｔ ｅ ｔ ｔ ｓ ｏ ｎ ｌ ｓ ａ ｇ ａ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ ． Ｔ ｅ ｏ ｓ ｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｉ ａ ｅ ｅ ｉ ｓ ｗｉ ｈ ｈ ｎ ｌ ｓ ｓ ｏ ｈ ｓ ａ ｕ ｆ Ｅ ｇ ｉ ｈ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｎ ｇ ｅ
的要求 还有 很 大距 离 。 座 谈 的 时 候 ， 很 多人 抱 怨 “ 英 语 课 没 用 ” “ 文 没 意 上 课
Байду номын сангаас
１高职英语 教学的现状
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高职院校英语教学如何为专业课教学服务
摘要：本文根据高职院校学生的实际情况，对现行教材和教法进行深入分析，就高职院校英语教学如何更好的为专业课服务进行了实践探讨,提出了进一步完善的具体措施，从而切实帮助学生提高英语的综合运用能力,适应社会的实际发展需要。
关键词：英语教学改革课程设置专业英语
伴随着高职院校以学生综合素质和关键职业能力培养为核心的教学改革的不断深入，为了培养更多的综合素质高、职业能力强的经济建设实用人才，我将从以下几方面，与各位同仁共同探讨一下英语教学如何为专业培养目标及专业课教学服务，希望大家提出宝贵建议。
1 英语教学改革的必要性
1.1 现行教材分析
现行教材一至三册共有30个单元，24个话题，这些话题比较贴近学生的生活，学生对新教材感到比较新奇，改变了传统教材偏重语言知识传授的旧观念，树立了注重语言技能的培养、全面发展的新观念；教学内容新颖，题材多样，有时代气息，实用性强。
学生的主动性和积极性有所增强，听、说、读、写的能力有一定的提高，但仍存在一些不足之处：
从课程结构来看，生词的分布不均匀。
因此，应增加后续教材对前面所学知识的再现机会，由教师的主动复习变成学生的被动复习。
从社会需要来看，专业针对性和社会适应性不强。
在市场经济的带动下，产业结构调整幅度加快，科技变化所带来的职业岗位内涵不断发生变化，新岗位不断涌现，教材在某些方面不能适应学生对学习的要求，高等职业院校的学生对知识的深层理解不应是学习更多、更深、更难的书面知识，而应是低标准严要求地学会运用知识、发展知识的潜力。
对所有学生的学习仍用统一的衡量方式和要求。
教材的编写更应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。
这种乐趣只能是建立在不断地品尝成功的基础上。
1.2 教法分析
1.2.1 重结果，轻过程
英语是一门语言，要想熟练地掌握、自如地运用要靠平时的日积月累和经常反复的操练，其目的在于教会学生及时全面掌握和运用所学知识、技能去解决问题。
我们通常的教学，在教学过程中只重视学生会不会做题，答案对不对，而忽视语言教学的特殊性——在运用中加深记忆，自如地领悟语言的内涵。
1.2.2 重语法知识的讲解，轻能力的培养
高等职业院校虽然有其教学的特殊性，但仍摆脱不了根据对口单招的指导方针来安排自己的日常教学。
因此，要使英语课堂真正成为培养能力的场所，首先得改变评价考核学生的方法，发挥语言学习的独特优势，通过轻松自然的教学氛围，设置运用语言的语境来培养学生语言运用的能力。
1.2.3 重单科讲解，轻各科联系及创造性思维的培养
在课堂教学中，教师只注重知识的传授和技能的培养，各科教师只关注自己的学科。
让学生最大限度地掌握相关学科的知识和技能，就是一个教师对自己的最高要求。
但在传授新知识或解决问题的过程中，教师应为学生提供足够的思考、想象与创造的空间。
传统的教学方法虽然将英语知识明明白白地展现给学生，但从培养创新意识的角度看，这样做完全剥夺了学生自主思考的空间，降低了思维的力度，也减少了学生进行体验与感悟的可能。
在学习新知识时，教师可以采用探索型教学方法，即教师提供解决问题的原则，指导学生进行探索。
教师一方面提供理解所需的基础知识，另一方面给学生广泛的思考空间。
学习任务逐渐由教师转移给学生自己，让学生自己去探索思路，去发现解决问题的方法。
2 高等职业院校课程设置及教学要求
国家对高等职业院校英语课程设置及教学要求中专门提到：要提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专业英语打下基础。
但根据我院学情的具体情况，我们认为在高等职业院校英语课堂的教学，其内容更要与学生所学专业知识具有一致性，并能与之相辅相成，才能更好达到文化课教学为专业课教学服务的目标。
3 英语教学为专业课教学服务的具体措施
英语教学为专业课教学服务的具体措施即为：在学生具备了一定的大学英语基础后，开设专业英语课程。
下面以计算机专业为例，来具体体现英语教学是如何为专业培养目标及专业课教学服务的。
在计算机系高职班，在学习了两册大学英语后，开设计算机专业英语课程，其中包括：计算机基础（Computer Basics）、屏幕英语（Screen English）、硬件（Hardware ）、软件（Software ）、操作系统（Operating System）、具体软件应用（C++、Access ）、网络（Network ）、电子商务（E-commerce ）、病毒（Virus ）、计算机维护（Computer Maintenance ）等几个方面，为计算机专业学生增加和其专业知识相关的英语知识，正好可与其专业课程如：计算机文化基础、C++、、电子商务、计算机组装与维修等一一对应上，让她们在学习专业课之余，通过对计算机专业英语知识的学习与其专业课形成一个良性的互动，学生在学习过程中，针对其专业课，她们会对思考如何去用专业英语来进行阐述与记忆，对于所给相关计算机专业英语知
识，她们又会去各专业一一对应，从而不但激发了学生学习英语的兴趣，也更进一步激发了她们对专业课程学习的热情，以达到文化课与专业课的相互融合、相互促进。
而且我们也制作了一些相关的课件和光盘辅助教学，学生接收效果较好。
参考文献
[1] 李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告[J].中国科技创新导刊，2006年14期.
[2] 徐险峰.高校专业英语教学的问题与对策[J」.高教探索，1996年04期.
[3] Willis, J.&D. Willis.Challenge and Change in Language Teaching [M].上海：上海外语教育出版社，2002.。