分析概括人物的心理变化课件
合集下载
语文六年级下册小学阅读通用分题型专题讲解 准确概括人物的品质、性格 课件(共80张PPT).ppt
准确概括人物的品质、性格
写人文章
概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是 比较有难度的题目。
这类题目实际上是考查阅读写人记叙文时，对刻画人物的各种 方式的掌握及其作用的理解。
一、结合作者对文章的描写，从人物的 动作、语言、神态、心理、外貌去分析人物 性格特点及思想品质。
《金色的鱼钩》
感悟：《平分生命》是一个感人的亲情故事，从这两段细
节描写当中，我们真切地感受到一个年仅10岁的男孩当得知与 自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时， 在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并 要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓 浓的兄妹亲情。
练一练
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。 你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
望着他那十分严峻布满红丝的眼睛，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂[piāo] 着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉（ài）！一条好大的鱼已经上 了钩，又跑啦！” 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什 么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛（liǎn）了笑容，眉头拧成了疙 （gē）瘩（da）。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们， 为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有 我知道。
我蹲在水边，心里不停地念叨（dāo）：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个 革命战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水 面的芦秆（gǎn）动了一下，赶紧掣（chè）起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的 小鱼。
写人文章
概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是 比较有难度的题目。
这类题目实际上是考查阅读写人记叙文时，对刻画人物的各种 方式的掌握及其作用的理解。
一、结合作者对文章的描写，从人物的 动作、语言、神态、心理、外貌去分析人物 性格特点及思想品质。
《金色的鱼钩》
感悟：《平分生命》是一个感人的亲情故事，从这两段细
节描写当中，我们真切地感受到一个年仅10岁的男孩当得知与 自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时， 在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并 要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓 浓的兄妹亲情。
练一练
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。 你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
望着他那十分严峻布满红丝的眼睛，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂[piāo] 着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉（ài）！一条好大的鱼已经上 了钩，又跑啦！” 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什 么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛（liǎn）了笑容，眉头拧成了疙 （gē）瘩（da）。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们， 为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有 我知道。
我蹲在水边，心里不停地念叨（dāo）：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个 革命战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水 面的芦秆（gǎn）动了一下，赶紧掣（chè）起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的 小鱼。
高三语文人物形象——刻画、赏析、概括课件(共29张PPT)
（二）从人物肖像、语言、行动和心理 描写分析人物形象
• 小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物 的语言、行动和心理来表现人物的思想感情 和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即 人物语言是人物思想性格的表白，至于人物 心理活动的描写，更不待言。另一方面作品 中的人物行动，又是人物的思想性格的生动 表现，同样不能忽视。
分析人物时的几点注意
• • • • 从实际出发，不过分拔高。 立足原文，不无中生有。 人物形象的社会意义。 全面分析评价，不以偏概全。
（五）注意从不同角度或者多侧面地把 握人物
• 人性是复杂的，气质德行、性格品质总是多侧面的、立体 的、有时是变化发展的，很难用好坏善恶来作简单性评价。 • 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴 约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的 抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说 吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就 你认同的一种观点加以探究。（8分）2008年宁夏、海南 卷《二十年后》
侧面描写及作用
• 侧面描写（指作者通过对周围人物或环境 的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜 明突出 ）侧面描写总是同正面描写相结合， 相得益彰，对描写和介绍人物起了很好的 作用。
①景物衬托：用写景来烘托人物。
• 《红楼梦》里写黛玉的住所：翠竹夹路， 苍苔满地，凤尾森森，龙吟细细 虽寥 寥几笔，着墨不多，却使人感到主人公的 孤高自许，不同凡俗。
从心理描写中感受独特鲜明的人物个性
• 当人处于濒临死亡这一状态时，不同人物的内心 独白会很不相同，它们就非常生动地折射出了不 同人物的独特性格特征。周瑜——“既生瑜，何 生亮！”——气量小；诸葛亮——谋事在人，成 事在天——自信无奈；黛玉——“宝玉，宝玉， 你好……”——哀怨。 • 阿Q——“二十年后又是一个……”——精神胜利 法 • 阿Q心里想：“我总算被儿子打了，现在的世界 真不像样……”——自欺欺人、精神麻木
第17课《孤独之旅》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册
第二课时
学习目标
1.理解孤独的含义。 2.学习小说的细节描写和环境描写对表现 人物和主题所起的重要作用。 3.理解孤独是成长历程中的必然和必需，学 会在孤独中磨炼自己坚强的意志。
课程导入
上节课，我们了解到杜小康是一个在困难中 成长、坚强的孩子。在小说里作者运用了生动的 细节描写和环境描写让我们更好地了解到他丰富 的内心世界，这节课让我们一起来分析本文的细 节描写与环境描写。
大自然的孩子 . . ....
合作探究
4、文中的父亲是一个怎样的形象?你从哪些地方可以看出?
从第三自然段“绝不回头支看一眼”,可以看出父 亲是个有决心，决绝的人，但是从父亲承诺让杜小康无 忧无虑上学、决定不再乱发脾气，可以看出父亲是一个 爱孩子，时时刻刻为孩子考虑的人。
课堂小结
少年要面对困难，而不是躲避困难。困 难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成 熟奋进。只有克服了困难，战胜困难，才能 成熟、坚强起来。所以，我们要学习杜小康， 以一种积极的态度去迎接自己的人生成长路 上的疾风骤雨。
音形识记
(ao)
凹地
(qiè)
胆怯
(yōng)
雍
(jue)
撅
(mì)
觅食
(chan)
掺杂
(jǐyǔ)
给予
(liáo)
撩逗
词语积累
厚实：丰富；富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗；招惹。 茫然：完全不知道的样子。 驱除：赶走；除掉。 乖巧：①机灵。②(言行等)合人心意；讨人喜欢。 一落干丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
文中最能体现孤独的句子是“没有其他声音，天地又如此空旷”,“一 连十多天遇不到一个人”。
心理学课件PPT课件
▪ 格式塔心理学派——魏特海墨 反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象
▪ 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应
环境中的机能、作用
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论
31
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳 （2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验
但不管怎么说都可以预见，就远景而言，无疑将是我国 21世纪的朝阳产业。
4
1.2 心理学解读
• 关于心理学的大众理解
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
整体先于部分而存在，部分相加不等于整体， 整体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后 来的认知心理学的发展奠定了基础。
35
４机能主义心理学
• （１）代表人物：詹姆斯、 杜威
• （２）主要观点：主张意识 是一个连续整体，反对构造 心理学。心理学应该对个体 在适应环境时的心理与意识 活动进行了解，研究意识作 用就是使个体适应环境中的 机能作用。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔
诺威克,
40
• 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） • 3.理论联系实际原则
41
二、心理学的研究方法
自然（一般）观察法
在自然条件下，有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动，从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法， 叫观察法。
观察法有两种方式，一是参与被观 察者的活动过程，成为其中的一个成 员；另一种是在旁观察而不参与被观 察者的活动 。
▪ 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应
环境中的机能、作用
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论
31
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳 （2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验
但不管怎么说都可以预见，就远景而言，无疑将是我国 21世纪的朝阳产业。
4
1.2 心理学解读
• 关于心理学的大众理解
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
整体先于部分而存在，部分相加不等于整体， 整体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后 来的认知心理学的发展奠定了基础。
35
４机能主义心理学
• （１）代表人物：詹姆斯、 杜威
• （２）主要观点：主张意识 是一个连续整体，反对构造 心理学。心理学应该对个体 在适应环境时的心理与意识 活动进行了解，研究意识作 用就是使个体适应环境中的 机能作用。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔
诺威克,
40
• 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） • 3.理论联系实际原则
41
二、心理学的研究方法
自然（一般）观察法
在自然条件下，有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动，从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法， 叫观察法。
观察法有两种方式，一是参与被观 察者的活动过程，成为其中的一个成 员；另一种是在旁观察而不参与被观 察者的活动 。
第四单元《背影》《白杨礼赞》联读：局部内容的作用,分析人物心理课件
局部内容的作用 分析人物的心理变化
----《背影》《白杨礼赞》联读
局部内容的作用 （情节作用）
答题思路
答题模式
……部分的内容主要描写了……， 在内容上，表现了人物……的形象/心 理，表达了……的情感，突出……的主 题；在结构上，为……做铺垫/埋伏笔， 推动故事情节的发展/前后照应。
1.《背影》的第④段和第⑤段读起来很“碎”，作者为什么这
跟人家走吧，我不会忘了你的······”不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁 “老兵”的脸颊上。
⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的 营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书， 那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中 飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着 马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降 临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想-它们也将成为这大草原上光荣与梦想的 遗址了。他想-他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原保存那遗迹更长 久······⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了“白头心儿”！它卧在一幢砖房 前，旁边挂着一块牌子-“吕记马肉”。他走近“白头心儿”，见它那晶亮的大眼睛里 分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条腿，废了。他蹲下查看了 马腿，请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白 替你打工行不行？”他说，“直到这匹马能站起来为止。”
2.《白杨礼赞》开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一 大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？ 这样安排有什么好处？
高原景象，一望无际，“无边无垠，坦 荡如砥”；高原上黄色的土和绿色的麦 浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用 烘托、映衬的手法，写高原景象，交代 白杨树的生存环境，烘托出一种“不平 凡”的氛围，为白杨树的出场蓄势。
----《背影》《白杨礼赞》联读
局部内容的作用 （情节作用）
答题思路
答题模式
……部分的内容主要描写了……， 在内容上，表现了人物……的形象/心 理，表达了……的情感，突出……的主 题；在结构上，为……做铺垫/埋伏笔， 推动故事情节的发展/前后照应。
1.《背影》的第④段和第⑤段读起来很“碎”，作者为什么这
跟人家走吧，我不会忘了你的······”不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁 “老兵”的脸颊上。
⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的 营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书， 那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中 飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着 马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降 临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想-它们也将成为这大草原上光荣与梦想的 遗址了。他想-他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原保存那遗迹更长 久······⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了“白头心儿”！它卧在一幢砖房 前，旁边挂着一块牌子-“吕记马肉”。他走近“白头心儿”，见它那晶亮的大眼睛里 分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条腿，废了。他蹲下查看了 马腿，请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白 替你打工行不行？”他说，“直到这匹马能站起来为止。”
2.《白杨礼赞》开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一 大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？ 这样安排有什么好处？
高原景象，一望无际，“无边无垠，坦 荡如砥”；高原上黄色的土和绿色的麦 浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用 烘托、映衬的手法，写高原景象，交代 白杨树的生存环境，烘托出一种“不平 凡”的氛围，为白杨树的出场蓄势。
2025届高考小说复习：形神兼品析“人”“物”共赏——分析概括形象课件
2.(赏析塑造人物形象的方法)小说采用对照的手法来刻画人物形象,使老开的形象更加 突出,性情特征更加鲜明。简要分析小说在哪些地方使用了对照手法。(4分) 答： _______________________________________________________________ 答案:①之前老开的木匠当得风生水起、生意红火与之后人们嫌家具又笨又重、不新 潮的对照。②之前认真做家具与之后认真做家具模型的对照。③孙子、孙媳妇对“又 笨又重”旧式家具反感和对迷你型家具的迷恋的对照,体现老开技艺的高深。④旧家具 遭孙子嫌弃时的落寞心理与新家具模型被追捧时喜悦的心理对照。 【解析】以老开自身前后的对照,老开与周围其他人的对照,周围人前后行为的对照等 作为切入点。
【方法·指津】
解答人物形象(物象)的作用题“三步骤”
【典例·突破】 【 例 3 】 ( 物 象 的 作 用 赏 析 ) 阅 读 《 麦 子 》 ( 阅 读 文 本 见 任 务 二 活 动 2 【 典 例 ·突 破】),完成后面的题目。 探究“麦子”在全文中的作用。(6分) 答： _______________________________________________________________ 答案:①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽 强的生命力。③揭示扎根边疆、拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。
“形”“神”品析,“人” “物”共赏
——小说专题复习之人物形象
内容目录
活动1 人物形象特 点的概括
活动2 鉴赏人物形象 的塑造手法
活动3 人物形象（物
象）的作用
活动1 人物形象特点的概括 【必备·梳理】 一、人物形象的构成
二、整体概括与分析小说人物形象“四角度”
2023届高考语文复习：小说阅读之分析小说情节 课件57张
（一）对于第1种提问方式： （一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节
温馨提示 (1)解题时用“首先—接着—然后—最后”等字样编织。 (2)用主谓句，以主人公为叙述角度叙述。
什么人在什么时间什么地点做了什么事情
【典型习题】 小说1：《枪口下的人格》 1．请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的 基本情节。（4分）
一、高考试题常见提问方式： 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局 部情节的能力）
志贺直哉《清兵卫与葫芦》。 中国古代四大名著。 周梅森《人民的名义》。
点击此处添加正文叙，请述言简视意角赅的（阐述叙观述点。角 度 ）
1. 全知视角 2. 有限视角
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有 陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后只 得跟教育部的一个小书记结了婚。
-----莫泊桑《项链》
全知视角：叙事人就是作者
全知视角——上帝俯瞰
特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所 不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。叙事人 相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了 如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。
好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于 作者对人物主评判，使作者的倾向鲜明地展示在读 者面前。
（3）事发空间变化角度。巴氏家空谈卖鸟笼——蒙氏家 无奈送鸟笼——球房醉酒悲欢为鸟笼。
（4）事发时间变化角度。午饭后空谈卖鸟笼——放学后 无奈送鸟笼——天黑后醉酒悲欢为鸟笼。
2024届高考语文复习：分析小说人物心理作用及变化过程+课件37张
小结：即自己对自己讲的无
“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘 的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”
“我走着，一面想，几乎怕敢想到我自己。”……
声的话。最常用，直接写出 人物内心的想法，句中常用 “想”作关键字，“想”可 出现在心理活动之前或之后。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
试题要求考生指出某种心理在塑造人物、推动情节、表达主题等方 面的作用，或概括特定人物的心理特点、变化过程。
心理描写是指对人物在一定环境中心理活动的直接描写，包括人物 对客观事物的看法、感触、联想等思想活动。
其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想变化、行 动的内在依据，表现人物的思想感情。
候，孙少平还是拿不定主意。他想他如果不 不要到润叶姐那里去的矛盾心理。 去，就太对不起润叶姐了，况且润叶姐还有
话要对他说呢；他不去，说不定还会误了润 既感到自己穿着寒碜，又担心不
叶姐的什么事。如果去，他又感到有点惧怕。 去会误事。 他长这么大，还没到这么大的领导家里去过，
更不要说还要在人家家里吃饭。另外，他 到他的这身衣服也太丢人了。
(3)设身处地，揣摩心理 在新高考重视情境教学和情境考查的背景下，在揣摩人物的心理时，要把自己 置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟， 看看会有怎样的心理过程。但这种假想必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、 牵强附会。 (4)抓住言行，重视显隐 答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。有 一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心 声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也 常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样 做 。 当 然 ， 绝 大 多 数 的 小 说 人 物 都 不 会 是 “ 静 态 的 ”“ 单 一 的 ” ， 而 是 “ 动 态 的”“圆形的”，分析人物心理和特征时要充分估计到人物内心活动的复杂性和情 感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂而丰富的内心活动过程，答 题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。