阅读指导揣摩人物心理活动
阅读指导揣摩人物心理活动
阅读指导——揣摩人物心理活动杨磊教学目的：1、结合本册教学训练重点，对学生进行专项的阅读指导。
2、学习揣摩人物心理活动的方法，能够借助所学方法进行独立阅读，完成练习。
3、通过语言文字训练，使学生能够用通顺准确的话表达人物的心理活动。
教学重点：通过语言文字训练，使学生能够用通顺准确的话表达人物的心理活动。
教学难点：学习揣摩人物心理活动的方法，能够借助所学方法进行独立阅读，完成练习。
教学过程：一、导入：1、今天的语文课上，我们一起阅读短文，学习揣摩人物心理活动的方法。
2、同学们已经是六年级的学生了，积累了丰富的阅读经验，我想问问大家：在平时的学习中，一篇文章通常读几遍，就能够了解文章的意思了？3、今天我们就来读三遍：一读——音；二读——通；三读——意二、阅读第一篇短文，学习阅读方法：1、自己出声音读第一篇短文《爱如山路十八弯》，想一想文章讲了一件什么事？爱如山路十八弯晓月一直比较倔强。
倔强，是她用来对付父亲的。
她的父亲，是个军人，军人的作风，让他的威严总是多于温和。
小时，晓月曾试图用她的优秀瓦解父亲脸上的威严，她努力做着好孩子，礼貌懂事。
当她把一张一张的奖状捧到父亲眼前时，父亲只是淡淡看一眼，说：“还要继续努力。
”如此的不在意，深深刺痛了她。
她甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，一个父亲怎么能对自己的女儿这样的不关心，真是太让人伤心了！母亲抚着她的头说：“你父亲其实很爱你，生你的时候，他一高兴，从不喝酒的人，喝掉半斤呢。
”晓月回头看父亲，他正不动声色地翻一份报，怎么看也不像一个爱她的人。
这以后，她总跟父亲对着干，惹得父亲对她频频发火。
大学填报志愿时，父亲要她填师范专业，照父亲的想法，女孩子做老师，是最理想的了，安静又安全。
她偏不，心中暗暗想着：你不是不关心我吗？我就不听你的安排，看你能怎么办？于是她填报了建筑专业，气得父亲干瞪眼。
大学毕业那年，她是可以在父母所在的城市找到工作的。
如果父亲很温和地劝她留下，她一定会留下，但父亲没有。
中外名人故事阅读指导教案
中外名人故事阅读指导教案一、单元教材文本解读本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。
正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
这正是编者安排的巧妙：生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。
在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。
每个教学环节，都要突出单元主题。
在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。
需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
二、单元教学目标设定根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。
2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
3．在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
4．学会引用人物语言的几种方式。
5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。
6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
2024年高考语文一轮复习：小说阅读之人物形象知识总结及专项训练
解题指导——“三结合一深入”1．锁定场合，结合具体情境小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场合。
如《林黛玉进贾府》里对于同一个问题——女孩子读书，林黛玉前后的回答就不一样。
为什么会这样？这是因为林黛玉刚进贾府不知道老祖宗对女孩读书的看法，林黛玉就说了实话；后来知道了，就说了假话，由此可以看出林黛玉寄人篱下的小心、敏感，当然还有她的聪慧。
锁定了相关场合，从“人物为什么会有这样的表现”这个角度去理解，就能准确理解人物此时的心理了。
2．整体感知，结合上下文小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更是具有一种画龙点睛之妙。
因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。
全面了解事情发生的背景、事情的发展和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。
从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
3．抓关键词，结合外部表情人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情动作来显现。
因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理(或心情)。
《祝福》中祥林嫂见到“我”后“那没有神采的眼睛忽然发光了”，表现出她见到了希望。
4．深入文本，换位思考替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
因为命题者的“题材”都涉及人物复杂内心活动这一方面。
【命题角度二】整体概括或分析人物形象(性格)提问方式——怎样确定是整体概括或分析人物形象(性格)题？题干示例(高考全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
(高考全国卷Ⅱ)小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
揣摩人物的心理活动
阅读指导——揣摩人物心理活动一、课前导入（家庭作业讲解）二、知识点讲解我们在阅读文章时，往往需要体会句子、文段或全文所蕴含的思想感情，包括文章作者或作品中人物所表现出的心理和情感倾向及其变化。
我们既可以结合故事情节发展体会，也可以结合人物细节描写体会。
（一）结合故事情节发展、体会人物的心理和情感记叙文阅读，作品中主要人物的心理和情感体会随着故事情节的发展而不断变化，可以在文章的各个部分找到相应的表示心理或情感变化的现成词语，将它们概括、串联起来就是人物的心理或情感变化过程，随后用简洁的语言对故事情节进行概括，就能分析出任务心理和情感变化的具体原因。
（二）结合人物的细节描写、体会人物的心理和情感阅读中，对人物的塑造要用到很多方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写......这些描写不仅能揭示人物的性格特征，还能反应人物的思想情感变化。
所以，我们在揣摩人物心理和情感时，一定要准确把握人物的细节描写。
三、例题分析1、自己出声音读第一篇短文《爱如山路十八弯》，想一想文章讲了一件什么事？爱如山路十八弯晓月一直比较倔强。
倔强，是她用来对付父亲的。
她的父亲，是个军人，军人的作风，让他的威严总是多于温和。
小时，晓月曾试图用她的优秀瓦解父亲脸上的威严，她努力做着好孩子，礼貌懂事。
当她把一张一张的奖状捧到父亲眼前时，父亲只是淡淡看一眼，说：“还要继续努力。
”如此的不在意，深深刺痛了她。
她甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，一个父亲怎么能对自己的女儿这样的不关心，真是太让人伤心了！母亲抚着她的头说：“你父亲其实很爱你，生你的时候，他一高兴，从不喝酒的人，喝掉半斤呢。
”晓月回头看父亲，他正不动声色地翻一份报，怎么看也不像一个爱她的人。
这以后，她总跟父亲对着干，惹得父亲对她频频发火。
大学填报志愿时，父亲要她填师范专业，照父亲的想法，女孩子做老师，是最理想的了，安静又安全。
她偏不，心中暗暗想着：你不是不关心我吗？我就不听你的安排，看你能怎么办？于是她填报了建筑专业，气得父亲干瞪眼。
中考现代文阅读：戎林《京胡》阅读答案及解题指导
（2020•锦州一模）阅读下面的选文，完成各题。
京胡戎林①父亲去世后，大哥再也没回来。
不料十年后突然打来电话，说他已经从台湾回到大陆，住进了我所在城市的一家宾馆。
我忙去看他，这才得知，他此番来不为别的，只为买一把京胡。
②我有些发愣，只知道大哥喜欢唱京剧，从没听说他会拉京胡。
尽管五音不全，还是爱唱，有一次回大陆，竟当着众人的面吼起了“四郎探母”，直吼．得脑袋上暴起道道青筋。
我怕有损于我们家族的形象，想打断他，但他那全神贯注的样子，不忍心。
直到他吼得大汗淋漓，气喘吁吁才恋恋不舍地打住。
这时，我发现他已是满眼泪水了，不好意思地揩了一把，轻声说：在台湾哪天不吼一嗓子，心里就不好受！我口是心非地夸奖他一番，说什么士兵三日，当刮目相看。
③说到买京胡，陪着他的嫂子在旁边吃吃地笑，我好奇地问大哥：“你也不会拉京胡，要那玩艺做什么！”④“我不会，可有人会呀！”他说起一位比他大十来岁的老哥，年轻时就在部队里拉京胡，现在80多了，京胡拉得在台湾首屈一指。
他不止一次对大哥说，只要有一把上等的京胡，他愿为他拉一辈子！于是，大哥便一路风尘仆仆地赶了回来。
⑤全家紧急动员，围绕京胡开始忙碌。
先是陪大哥去了南京，偌大的商场竟然没有一把像样的京胡，最贵的不过几百块，大哥拎拎这把，提提那把，说：“轻，太轻！”连跑了几个地方，结果失望而归。
⑥不知谁告诉我，每天早晨，湖边聚集着一群爱唱京戏的老人，何不去打听打听，大哥兴致勃勃地去了。
⑦一听说是台湾来的，人们热情地跟他打招呼，说到京胡，有人透露，说有一位姓胡的师傅收藏着一把价值不菲的京胡，不知人家可愿出手。
我辗转打听到那位老者的住处，和大哥连夜赶了去。
⑧那是一位憨厚的老人，听说大哥为京胡而来，犹豫良久，才把家里那把拿了出来。
大哥一看，两眼圆睁，不等人家开口，便问多少钱，老人摇头不语，问急了才说：“不卖，是家父留下的。
”说着，慢慢踱到当屋椅子上坐定，将一方红绸铺在右腿上，再把那把暗紫色的京胡架在腿上，京胡一侧的蟒皮在灯下泛起油润的光泽。
《卖木雕的少年》阅读答案
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
小说鉴赏方法指导
考点之二：人物形象类题
形象刻画基本技巧 ——各种描写手法的运用与作用
⑴肖像、神态、动作描写： 更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写： ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写： 直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物？
2、常见题型
概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质？
结合全文，简要分析人物形象。
3、小说人物形象的切入点
人物的身份、地位、经历、教养、气质等
人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征
小说的情节是如何展开的？（《想象》2009四川）
3、常见考题：
明确：情节为理解人物性格、把握小说主题服务；
01
结合情节一般作用（制造悬念，引人入胜，前后照应，侧面烘托，埋下伏笔，总结上文，点明题意，线索作用。）
02
然后根据题目要求，结合文章进行解答。
03
4、解题思路：
01
请概括小说的主要情节。（4分）——《面包》
放入社会历史背景中
注意作者对人物的介绍和评价
总括人物形象类题答题语言
XXX是一个能概括本人总特征的形容词的人（对人物的身份做一个定位）。 他有什么表现（做了哪些事件），具有什么性格特点（品质）。
环境描写
自然环境（景物）描写：主要是对人物活动的时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等自然场景的描写。
小说的思辨性阅读指导策略初探——以《骆驼祥子》阅读指导为例
初中语文新课标要求学生广泛阅读各类读物，每学年阅读两三部名著；同时，强调培养学生的理性思辨能力。
而思辨能力绝非单纯从理论层面便可以习得的，必须着眼于实践，在实践中渗透，使之内化为一种能力。
就初中生而言，可以通过小说阅读实践去训练学生的思辨能力，同时，又通过提高学生的思辨能力促进学生阅读能力的提升，二者相辅相成，互为辅翼。
那么如何发挥每一个学生个性优势，将小说的思辨性阅读落到实处呢？现不避浅陋，以《骆驼祥子》为例，浅谈笔者微末所得。
一、陌生化导读名著中小说的阅读虽有跌宕起伏的故事情节，但限于其时代特征浓厚且篇幅较长，学生的阅读兴趣往往索然，怎样既激发学生的阅读兴趣又提高学生的思辨能力呢？阅读期待是一个切实有效的陌生化阅读指导方法。
美学家尧斯认为“阅读期待”是一种接受者在对文学作品体验之前就已经存在的心理期待结构。
无疑，这一行为抓住读者的猎奇心理，从预测到印证的迫切心理，激发读者对小说的阅读兴趣。
此外，《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”阅读期待这一行为，通过读者对作品的期待与作者对话，无形中，已经渗透了读者对人物性格走向或情节设置合理性、逻辑性等深入的辨证思考。
《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。
学生对这一时代比较陌生，导致其阅读兴趣不强。
在导读《骆驼祥子》时，我就作者及时代背景设置预习任务。
1.课堂导读环节一PPT展示20世纪20年代的中国：北洋政府时期政坛更迭频繁，从1916年至1928年短短的13年中，就有38届内阁，最短的两届只有六天。
虽然北洋政府先后出台的五部宪法都以“三权分立”为基本原则，但袁世凯掌权后，立刻解散国会、撤销国务院，废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改内阁制为总统制，规定总统独揽一切权力且可无限连任，使新生的民主制度遭到破坏。
袁世凯死后，紧接而来的军阀混战使民主成了一纸空文，各派系争夺政权，中央政府成了地方军阀角逐的舞台。
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阅读指导——揣摩人物心理活动杨磊教学目的：1、结合本册教学训练重点，对学生进行专项的阅读指导。
2、学习揣摩人物心理活动的方法，能够借助所学方法进行独立阅读，完成练习。
3、通过语言文字训练，使学生能够用通顺准确的话表达人物的心理活动。
教学重点：通过语言文字训练，使学生能够用通顺准确的话表达人物的心理活动。
教学难点：学习揣摩人物心理活动的方法，能够借助所学方法进行独立阅读，完成练习。
教学过程：一、导入：1、今天的语文课上，我们一起阅读短文，学习揣摩人物心理活动的方法。
2、同学们已经是六年级的学生了，积累了丰富的阅读经验，我想问问大家：在平时的学习中，一篇文章通常读几遍，就能够了解文章的意思了？3、今天我们就来读三遍：一读——音；二读——通；三读——意二、阅读第一篇短文，学习阅读方法：1、自己出声音读第一篇短文《爱如山路十八弯》，想一想文章讲了一件什么事？爱如山路十八弯晓月一直比较倔强。
倔强，是她用来对付父亲的。
她的父亲，是个军人，军人的作风，让他的威严总是多于温和。
小时，晓月曾试图用她的优秀瓦解父亲脸上的威严，她努力做着好孩子，礼貌懂事。
当她把一张一张的奖状捧到父亲眼前时，父亲只是淡淡看一眼，说：“还要继续努力。
”如此的不在意，深深刺痛了她。
她甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，一个父亲怎么能对自己的女儿这样的不关心，真是太让人伤心了！母亲抚着她的头说：“你父亲其实很爱你，生你的时候，他一高兴，从不喝酒的人，喝掉半斤呢。
”晓月回头看父亲，他正不动声色地翻一份报，怎么看也不像一个爱她的人。
这以后，她总跟父亲对着干，惹得父亲对她频频发火。
大学填报志愿时，父亲要她填师范专业，照父亲的想法，女孩子做老师，是最理想的了，安静又安全。
她偏不，心中暗暗想着：你不是不关心我吗？我就不听你的安排，看你能怎么办？于是她填报了建筑专业，气得父亲干瞪眼。
大学毕业那年，她是可以在父母所在的城市找到工作的。
如果父亲很温和地劝她留下，她一定会留下，但父亲没有。
她一气之下，跑到了远隔千山万水的外地去了，心中依然充满了对父亲的不满：到现在你还是这样不关心我的前途，我再也不会回来了！一个人在外拼搏，很难。
举目的陌生，更是让她的心多了几层寒冷。
好在公司看大门的张伯，总对她关怀备至。
下雨天他会为她送伞，家里做了好吃的，他会用半旧的饭盒装着，给她带来。
她好奇地问张伯：“怎么对我这么好？”张伯笑笑说：“你像我的女儿啊，我也有个你这么大的女儿，在外地读大学呢。
”那天，张伯过生日，喊她去他家吃饭。
在张伯家，她受到张伯老两口最热情的接待。
她陪他们一起包饺子，热热乎乎像一家人。
吃饭时，张伯一高兴，喝多了，对她说：“孩子，你有一个好爸爸啊，他左一个电话，右一个电话，拜托我要好好照顾你，说你性格倔，怕你吃亏呐。
什么时候他来看你了，我一定要和他喝两盅。
”晓月的惊奇无以复加。
“你怎么认识我爸？”张伯摇摇头呵呵乐了，说：“我是你父亲一个战友的朋友的朋友，和你父亲也只是电话里认识，还没见过面呢。
”她的心顷刻间翻江倒海起来，__________________________________________________________________________________________。
原来，山路十八弯，通向的，是一个叫爱的地方。
千山万水，也阻隔不了，一个父亲的爱。
1、用直线画出描写晓月心理想法的句子。
2、事件心情3、晓月听了张伯的话，想到了什么？请把文章中的横线补充完整。
2、帮助学生理清文章线索，板书重点词：故事一开始讲了晓月的父亲是个军人，对她很严格，即使成绩优秀，父亲也很冷淡，这一点刺痛了她。
大学填报志愿时，故意填报其他志愿，毕业了，又故意到外地去工作。
在外地，受到张伯一家亲人般的关爱，偶然间知道了真相，这是父亲通过很多关系拜托张伯照顾她的，此时晓月才真正读懂了父爱。
板书：被刺痛——填报志愿——外地工作——知道真相3、把事件填写在阅读短文的表格中4、这篇短文在写作上有一个特点，就是作者用了很多笔墨来描写晓月的心理活动，请同学们浏览文章，画出晓月在“被刺痛——填报志愿——外地工作”后，都各有什么心理活动。
心理活动的题型：（1）画：根据提示找准、找全，（2）心理活动不一定都有“想”字5、句子一：她甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，一个父亲怎么能对自己的女儿这样的不关心，真是太让人伤心了！一起读一读这句话你体会到小欣的什么心情？（伤心委屈）晓月是带着一张张奖状来到父亲身边的，父亲居然还是那样的冷淡，她的心中——委屈一个女儿竟会怀疑自己的父亲不是自己的亲生父亲，换作是你，此时心中充满了——伤心你是怎么体会到这种情感的？（联系上下文角色转换）我们就运用这种方法抓住人物的心理活动，体会人物内心情感。
6、句子二：（详细讲，体会方法：1联系上下文、2角色转换）读读句子，把自己当成晓月，什么想法？分析：联系上下文，从心理活动的语句中提取表达此时此刻内心情感，和父亲赌气句子三：略（方法3：根据提示语）7、听了张伯的话，晓月心里会怎么想？请同学们把文中划线的部分补充完整。
引导学生观察：前面三句话，我们通过人物的心理活动，体会人物的内心情感，这道题请你还运用这几个方法，根据提示语，联系上下文，转换角色，设身处地地把自己当成晓月，想一想他此刻会想些什么？完成补充句子（指名读——同学们从中听出了什么）●看准补白前给的语境“心顷刻间翻江倒海起来”什么意思？一下子心情很复杂，都会有什么？（联系上下文思考）后悔、自责；明白、感动……（最少两种）●提问：后悔什么？为什么而感动？（联系上下文思考）●组织语言表达从你所写的心理活动中，能感受到人物的内心情感，这段描写就是成功的。
三、完成第二篇短文：运用学习到的方法，我们来阅读第二篇短文轻轻掩门的一声清响小时候临睡前，父亲每每要到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关门，安心离去。
我喜欢躺在床上，眯着眼，看着自己卧室的门像一把扇子似的被合起，看着那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条线，渐细，渐细，然后消失尽，并在一瞬间发出极轻的细响——是锁洞咬住了锁舌。
记忆中，父母关门特别轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦，有时我甚至屏住呼吸也听不到那一瞬间的声响。
还记得八九岁的时候，有一天，父亲在午睡，我蹑手蹑脚地走进他的卧室取一本书，出来时小手攥紧了门把手，希望也能像父亲一样，让锁洞轻轻含住锁舌，不发生声音惊扰他，谁料，关门瞬间的声音还是异常响。
当时，我的心一下子提到了嗓子眼儿___________________________________________________ ______________________________________________________________此后，我便开始琢磨关门时的力度，左右手的配合。
渐渐地，我还学会在那一响中读人。
有些人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上。
于是，就知道这些人多半欠些细心、体贴。
还有些人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离的声息，他们决意要离开的轰动些，于是，他们的背影便伴随一声“砰”的巨响，久久回旋在一双双备受惊吓的眼神中。
相比之下，有些人的离开则如露滴竹叶，那清响着实另人回味。
那轻轻的一合，就像为一首短诗画下了一个清脆的句点，言尽而意无穷。
于是我暗自揣度，这样的人该有怎样一颗细密而饱满的心啊。
前些日子回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻地关上门，毫无声响。
那一刻，我的心里却怎么也不能平静，_________________________________________________________________________________________________________________________________________1、概括短文的主要内容。
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2、读读文中画“_______”的句子，想一想“我”此时心里会想些什么？请用一两句话，在后面的横线上写写“我”的心理活动。
1、交流主要内容（口述）2、请按要求完成第二题从他的描写，你感受什么（再次体会巩固方法：从体会人物心情到揣摩人物心理活动）四、小结：《阅读指导》课后反思杨磊下课了，老师们纷纷把听课的记录送到我的手上，看着记录上密密麻麻的“思考”、“启发”，我真的觉得心里暖暖的，谢谢大家给予我的帮助和关注！这节课，授课的主要内容是：阅读指导，训练学生在阅读中揣摩人物的心理活动，这项训练在高年级学生中是经常做的，对高年级学生这种技能的训练也是很必要的。
反思这节课，我有以下点滴体会：成功之处：1、从阅读短文入手，通过引导学生进行有效的阅读练习，使学生能够理解短文内容，体会文章所表达的情感，从而揣摩人物的心理活动，是我本节课在设计时的初衷，从学生表达的效果来看，收到了一定的效果。
2、课上我所用的两篇阅读短文，都是经过我精心挑选的，每一篇短文我都在内容上、文章的结构安排上，进行了一些有目的的修改，使短文更加配合我的使用，更加为学生所用。
其中第一篇短文，我在原文的基础上加入了人物心理活动的需要，是阅读和训练结合起来，第二篇短文则是进行了删改，保留了主要内容和训练。
不足之处：1、由于还是缺乏公开进行这种阅读训练课的授课经验，在课时的安排上，有些追求面面俱到，想在一节课上展示很多方面的训练是不可现实的，也是不可能实现的，因此，整节课显得节奏有些拖沓，前松后紧，致使第二个训练内容没有完成，没有机会展示。
2、在课上，我引导学生总结出了一些思考方法，但是这些方法的表达的准确性，在操作中的实用性，还有待于课前进行细细的琢磨，因为既然是方法性的东西，就应该力求准确的。
3、对于学生在完成练习中，表现出的不足和欠缺的地方，我应该在讲解后给学生时间进行修改，修改后再展示一下，加深学生正确的认识，也是方法在实践中得以巩固。
修改之处：1、对整个教学设计的所有环节，进行重新的审视，对于第一个三遍读的环节，考虑到这节课的主要任务和时间关系，不进行展示了，同时，对于这种读的练习，不同的课型，读的要求也会有所不同。