《草原》第一课时教学设计
五年级《草原》教学设计第一课一等奖5篇
五年级《草原》教学设计第一课时篇5教学目标1．认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。
2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。
3.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
教材分析本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。
作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。
学情分析教学重点、难点重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
难点具体体会课文中的表达方法。
教学方法教具教学准备课时安排三课时第一课时课时目标1.初读课文，了解课文内容。
2.学习认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。
教学重点、难点1.正确读写生字词。
2.读熟课文，理清课文结构。
教学过程一、谈话导入，整体感知1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。
2.介绍作者老舍3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。
二、学生自学生字词三、检查自学情况，指导书写1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。
迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
草原教学设计一二课时
草原教学设计一二课时第一节课：了解草原生态系统1. 目标本节课的目标是让学生了解草原生态系统的基本概念、构成和特点，以及人类对草原生态系统的影响。
通过本节课的学习，学生能够认识到保护草原生态的重要性。
2. 教学内容（1）什么是草原生态系统讲解草原的定义和生态系统的基本概念，引导学生认识到生态系统是由生物和非生物组成的一个相互关联、相互作用的系统。
（2）草原的构成和特点介绍草原的植被组成、地理分布、气候条件等特点，让学生了解到草原是由草本植物主要构成的生态系统，具有广阔的地域分布和特殊的气候条件。
（3）人类对草原生态系统的影响探讨人类活动（过度放牧、过度开垦等）对草原生态系统的破坏，引导学生认识到人类活动对草原生态造成的危害，并提出保护草原生态的重要性和方法。
3. 教学方法（1）讲授法：通过讲解草原生态系统的基本概念、构成和特点，引导学生了解草原的重要性。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人类活动对草原生态系统的影响，并提出保护草原生态的方法。
4. 学习任务听讲、讨论、总结并绘制草原生态系统的概念图。
5. 学习评价教师根据学生的听讲情况、参与讨论的积极性以及概念图的完成情况进行评价。
第二节课：保护草原生态1. 目标本节课的目标是让学生了解草原生态系统的脆弱性、当前面临的问题以及保护草原生态的重要性和方法。
通过本节课的学习，学生能够树立保护草原生态的意识，并能够提出自己的保护建议。
2. 教学内容（1）草原生态系统的脆弱性介绍草原生态系统容易受到干扰和破坏的原因，让学生认识到草原生态系统的脆弱性。
（2）草原生态面临的问题探讨目前草原生态系统面临的问题，如过度放牧、过度开垦、水源枯竭等，引导学生了解到这些问题对草原生态的危害。
（3）保护草原生态的重要性和方法引导学生认识到保护草原生态的重要性，并通过案例解析和讨论，探讨保护草原生态的方法，如合理放牧、推行可持续发展的农牧业等。
3. 教学方法（1）讲授法：通过讲解草原生态系统的脆弱性和面临的问题，引导学生意识到保护草原生态的重要性。
第1课《草原》(教学设计) 语文六年级上册
《草原》教案教学目标1、知识与能力目标：正确读写文中生字词；理清文章主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读与想象，体会草原美景和人们的热情好客。
3、情感态度与价值观目标：理解句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。
教学重难点1、教学重点：体会草原美景和人们的热情好客，感受“蒙汉情深”。
2、教学难点：理解主旨句，体会蒙汉人民之间的情谊，交流生活中的惜别经历。
教学过程一、谜语导入播放草原图片，请学生齐诵《敕勒歌》，随后交流草原风光给自己留下的印象。
借助直观的图片和熟悉的诗歌唤醒旧知，进而引出课题《草原》。
二、初读1.字词：指导“毯、腐”书写。
(“毛”字的竖弯钩要充分向右伸展；“腐”字书写时，“广”字要舒展，包住里面的两个部件)2.内容：说说课文写了哪几个场景。
(草原风光喜迎远客主客联欢依依惜别)三、析读层次一：走进画面，感知“草原”小组合作讨论：草原给你留下了怎样的印象?(一) 风景美1.课文描写了草原的哪些风景? (空气、天空、平地、小丘、羊群、骏马和大牛)2.这些景物是怎样美丽迷人的?用波浪线画出来。
(空气：清鲜；天空：明朗；平地：一碧千里；小丘：翠色欲流；羊群：白色大花；骏马和大牛：静立不动)3.作者是按照什么样的顺序描写草原的? (从上到下的方位顺序)4.结合图片感受草原风光美。
5.面对这样的场景，你们会是什么心情? (喜爱、惬意、舒适)6.边想象画面，边朗读。
(二)人情美1.“人情美”体现在哪些方面? (喜迎远客、主客联欢、依依惜别)2.课文是怎样描绘这些场景的? (忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
)3.联系生活经历，说说从“像被一阵风吹来似的”这里大家读出了什么? (来得快，和“飞过来”相对应；表现草原人民迎接远客的急切心情)4.为什么说蒙族人民穿的衣裳像“彩虹”呢? (因为蒙族人民的盛装颜色各异，非常鲜艳，同时也比喻蒙族人民对客人的热情)5.如果你在场，会有什么感受?6.让我们读出草原人民的热情。
部编六年级上册第一课《草原》第一课时教学设计及反思
部编六年级上册第一课《草原》第一课时教学设计1.草原老舍课时目标：1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个新词。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色。
背诵第1自然段。
3.了解在课文中写景时融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
教学过程：一、激情导入，走进草原。
1.播放《美丽的草原我的家》MV视频。
过渡：作词人火华到内蒙古锡林郭勒盟开会，深入草原体验生活时，眷恋于草原独特的风情，创作了这首经久不衰的传世歌曲。
除了这位作词家之外，还有一位参观过内蒙古大草原的大作家，他同样被草原风情所折服，并写一篇家喻户晓的散文《草原》。
今天我们跟随老舍先生一起走进草原，一起欣赏那儿的美景，一起结识蒙古族同胞，一起感受草原的独特魅力吧。
2.板书课题《草原》。
3.简介作者及写作背景。
老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。
现代小说家、戏剧家。
主要作品有小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
《草原》是老舍于1961年创作的一篇散文。
这篇文章出自老舍的游记《内蒙风光》，全文收在百花文艺出版社1963年版的《小花朵集》。
二、初读课文，整体感知1.同学快速朗读课文，圈画出文中的生字新词。
课件出示：（1）毯陈裳虹蹄腐稍微（2）绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎礼貌拘柬举杯感人会心微笑2.指名读，师相机正音。
3.师指导“毯”、“腐”字写法。
4.默读课文，尝试用小标题的方式说一说老舍主要描绘了哪几个画面？预设：第1自然段：草原风光图第2.3自然段：喜迎远客图第4.5自然段：主客联欢图三、合作研读，品味感悟。
1.引导探究：草原的风光是怎样的？请同学们默读第一自然段，边读边想象草原的风光，把自己感受最深的地方画出来并写下批注。
2.自由朗读，把自己找的句子有感情地的再读两遍。
3.合作研读：大家读完后最深的感受是什么？（美）把你感受最深的句子读给大家听。
《草原》教学设计-优质教案
《草原》第 2 课时三、总结律，揭规示学法。
相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。
我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。
（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。
）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？要引导学生想象画面：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳，表达自己的所想。
注意顺序：景、人（动作、语言等）（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。
这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
）师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。
（三）课内外结合拓展延伸1. 本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你想到这样游玩经历？心里想说些什么？2. 让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。
《草原》第一课时 第二课时 教学设计 教案 部编版六年级上册语文
《草原》教学设计第一课时教学目标1. 认识“涡、羚、蹄、囊、厦、衍、眺、翩、怅、朦”10个字，重点指导“囊”字的书写。
积累四字词语“一望无际、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”2. 熟读课文，理解课文主要内容，体会草原的美丽与辽阔。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学重点：理解课文，体会草原的美丽与辽阔。
教学难点：通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学过程一、激情导入，揭示课题1. 教师谈话导入新课。
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）同学们，今天老师和大家一起去领略大草原那无垠的魅力。
在这次旅游中，老师准备了许多小礼物要送给你们，但我们的旅游之友说，要想得到礼物，得先闯三关，你们有信心闯过吗？好，让我们共同在知识的海洋中快乐地旅行吧！2. 板书课题。
今天我们要学习的课文是《草原》。
（板书课题）3. 学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 提出要求：自由朗读课文，借助拼音，读准生字、多音字，读通句子。
2. 指名朗读课文，教师相机指导。
3. 展示朗读。
喜欢哪段就读哪段，看谁读得最流利、最响亮。
4. 感知课文主要内容。
这篇课文主要讲了什么？（草原美景以及一次访问蒙古族同胞的情景）5. 引导学生分段。
（按事情的发展顺序分段。
）三、再读生字及生词，在具体的语境中体会意思。
1. 指名朗读第一自然段。
你发现了什么？有什么感受？（体会“一碧千里”“茫茫”等词）从哪个词能看出草原很大、很广？（无边无际）你能用具体的景色说明“一碧千里”吗？引导学生抓住“翠色欲流”和“流入云际”等词句来理解“一碧千里”，体会草原的广阔和美丽。
（板书：一望无际一碧千里）2. 齐读第一自然段。
一边读一边想象草原的美景。
（生齐读）3. 齐读第二至第四自然段。
想一想这部分主要写了什么？给你留下了怎样的印象？（热情好客）这是两方面的内容，一是欢迎远客；二是互相倾诉（小队访问），与学生分角色朗读这部分内容。
《草原》教学设计第一课时
《草原》教学设计第一课时一、教学背景：这是一篇优美的抒情散文，描写的风光旖旎的草原景色令人无比向往，但学生对草原是非常陌生的，所以在教学中要广泛利用多媒体资源带学生入境，让学生更深地感受到草原的美景，体会感情。
二、教学目标：★知识与技能1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。
2、正确、顺利、有感情的朗读课文，能理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
★过程与方法1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。
2、采用感悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
★情感、态度与价值观感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。
三、教学重点：整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽。
四、教学难点：有感情的朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。
五、教学过程第一课时（一）、创设情境，揭示课题。
1、出示一系列草原图片，引导去过草原的学生与全班同学交流所见到的草原给自己留下了怎样的印象？2、顺势导入老舍先生眼中的草原又是一番怎样的景象呢？今天就让我们一起跟随老舍先生的步伐，一起走进美丽的呼伦贝尔大草原。
师板书课题“草原”，引导学生感情读题。
（二）初读课文，扫清字词障碍。
1、引导学生按要求读课文。
（1）、通读课文（2）、找出本文的生字词、易错字及多音字。
2、检查反馈。
（1）、通过大屏幕向学生展示本文的生字、多音字，检验学生是否能正确认读。
（2）、通过大屏幕展示本文的易错字，让学生尝试说出平时书写需要注意的地方。
（3）、通过识字游戏，结束本课的生字学习。
（三）整体感知，理清脉络。
1、引导学生有感情的朗读课文，思考：草原给你留下了什么印象？这个印象体现在哪些方面？2、检查反馈。
（1）、草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？（美）（2）、老师结合学生汇报板书：“美”。
《草原》第一课时教案
《草原》第一课时教案《草原》第一课时教案《草原》第一课时教案1一、激情导入同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？板书：16、草原二、看图说感受1、你们看，这就是美丽的大草原。
播放草原的风光美图──老师简单解说。
（并播放音乐短片《草原上升起不落的太阳》）。
2、草原给你怎样的感觉？大、绿……三、初读课文，整体感知1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：边读边画出生字词，注意把生字读准。
四、检查自学情况1、那个同学有信心读准生字词？（出示生字词）2、课文主要写了什么？板书:景美人美五、学习第一段，领略草原之美1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”诗句。
（出示句子投影）2、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：边听读边画出描写草原的美的句子。
3、自由读：“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。
”4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？板书：空气…………（清鲜）天天空…………（明朗）小丘平地……（一碧千里）地羊群…………（白色的大花）5、小结：不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。
你认为哪些句子写的特别美？美在哪？6、小组交流、汇报（相机出示句子──品读句子）：“在天底下……并不茫茫。
”理解“一碧千里”、“茫茫”。
“四面都有小丘……小丘也是绿的。
”理解这个比喻句，这是“静态”描写。
“羊群一会儿……白色的大花。
”理解这个比喻句，这是动态描写。
“那些小丘的线条……轻轻流入云际。
”理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。
7、小结：作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。
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解决问题方案，学员在经过课程学习与交流研讨后，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案。
拟解决问题：如何提高小学字词教学效果针对本人在第一次作业里提出拟解决问题"如何提高小学字词教学效果"一问进行认识问题具体话的解决方案. 简单的来说，“字”是词、句、段、篇的基础，他们是相互联系、制约的；如果“字”没有学好，那么其他的都免谈。
现将本人引导学生学习生字的方法简单介绍如下：首先：阐述一下绝大部分老师对生字的教学方法，一贯性的把拼音、生字、组词拢统地板书在黑板上，先整体教读一、两遍；再指给学生认读；最后让学生练习书写。
而我与他们的方法大不相同，这一系列的功夫我都把它搁在一边，我也把拼音、生字进行板书，不同之处在于板书的内容没有一个拼音、生字是完全正确的；板书完后，也并不是立即教学生认读，而是靠学生自身的能力，自愿、自动举手在黑板上进行修改，修改的内容也就是板书的所有内容。
总之，把生字写成学生易错、易混的字，并提醒学生进行修改。
这样，学生既认识了生字，又达到让学生练习书写的目的。
对于我教的学生来讨论这一个问题，也许颇有片面之处，但这须经过一段时间的锻炼，且要让学生成为自身学习的习惯，必然会收到意想不到的效果。
以下以课本中的课文《草原》的字词为例：《草原》第一课时教学设计【教材依据】《草原》是苏教版小学语文六年级上册第16课，是第五单元(景物聚焦)的第二篇课文。
【设计思路】（一）指导思想与设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本节教学中，遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感；在理解词意中激活语感。
读出景美、人美、情更美的草原风貌，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法。
（二）教材内容简析《草原》一课是一篇叙事散文。
课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
本文语文优美、行文流畅，对于培养学生的语感有极大的促进作用；同时文章脉络清晰、层次井然，按照事情发展的顺序，首先描绘了初见草原的美景，接着通过热情迎客、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别来体现蒙古话同胞的热情及蒙汉人民的深情。
通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景，感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.同时培养语感，积累语言。
（三）学情分析由于学生身处农村，条件所限，对于外界环境感知较差，对于草原仅有一个感性认识，同时语感不够好，理解能力一般，所以本节课要充分发挥多媒体课件的作用，将学生带入草原那样一种氛围，身临其境地体会草原之美，积累语言，培养语感，进一步为下节课的人美、情美感知理解打下基础。
【教学目标】1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯。
2、熟读课文，理清文章结构。
感受蒙古草原的美好风光和风土人情。
3、有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。
【教学重点】读准字音，读顺句子，品读优美语句【教学难点】感受蒙古的美好风光和风土人情，体会课文的表达方法。
【教法选择】情景教学法【学法指导】自主、合作、质疑探究法、朗读感悟法、查阅资料【教学准备】教师准备：多媒体课件、草原风光片、歌曲《美丽的草原我的家》学生准备：有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况【教学过程】一、歌曲导入，创设情境1、听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。
（听歌曲，观录像）听了美妙的歌曲，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么想法？2、介绍作者，过渡：当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？3、板书课题：草原二、检查预习，扫清障碍1、读生字词：（课件出示）地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯2、学生互相提示易读错和易写错的字。
蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。
三、默读课文，理清思路。
1、小声读课文，思考：作者笔下的草原是怎样的景象？可否用一个字概括？（美）草原的美体现在哪些方面？板书（美丽的风光好客的民族）2、再读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？板书：草原美景热情迎客激情相见盛情款待尽情联欢深情话别四、精读品析，感受草原之美1．作者老舍初到草原的感受是独特的，读课文第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2．学生自由读课文，自学并批注。
3．汇报交流。
重点导读并理解以下语句：（1）这里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我江心的愉快。
A比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。
B有感情地朗读课文，读出“清新”“明朗”的草原的那种高远辽阔的意境。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？出示图片，结合学词，理解“一碧千里”你能说出哪些表示“绿”的四字词语，结合理解下文的“翠色欲流”（3）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
结合学词：渲染轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（4）这种境界，既使人惊叹。
又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象这样的情景。
4、修辞方法体会A：比喻，学生发言B：抒情，师讲解抒情的两种表达方法：直抒胸臆，借物抒情比较（4）和（5）句的表达方法，结合两个句子进行引导，领悟。
5．配乐朗读，试着把这一自然段背诵下来。
五、拓展延伸1．草原的景色无比优美，而草原的人民更是热情好客，下一节课我们去集体感觉草原人的热情，感受蒙汉人民的深情！（配背景音乐）2．找一些描写草原美景风情的文章，课后和同学们读一读。
板书设计天空：清新明朗美丽的风光草地：一碧千里16、草原热情迎客激情相见好客的民族盛情款待尽情联欢深情话别【教学反思】《草原》是著名作家老舍先生的一篇叙事性散文。
课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。
在第一课时的教学中，我让学生在初读的基础上，理清课文的线索：草原美景--热情迎客--激情相见--盛情款待--尽情联欢--深情话别然后引导学生借助图片和以往的生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。
首先，借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，运用歌曲创设情景，把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。
在了解了文章的结构和线索，初步感知文章的写作脉络之后，借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。
使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
其次，品读课文，抒发美的情怀上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。
借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。
第三，抓住重点词句，读出意境美，理解句子含义。
如第1自然段描写草原的美景，我让学生有充足的时间采取喜欢的方式读文体味，让学生沉浸在这种意境中。
让学生画出相关语句，抓住重点词句，随机出示相应的图片，使学生获得具体的感性认识，加深对草原美景的印象。
抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿的草原。
而在这种境界里人物的情感，我让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
教学中存在的不足之在于：1、安排内容略显多，对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，使教学有。
2、学生放手不够，思维想象不够丰富，有照搬资料回答问题的迹象。
3、教学目标落实的不实。
如；背诵第一自然段，流于形式。
课堂上未能及时要求引导背诵。
4、教师过于卖力，引导略快略多，学生思考留的时间显少。