做一个孩子气的老师
老师被孩子气到爆的朋友文案
老师被孩子气到爆的朋友文案
1、生命在于折腾，美好的一天都是从被熊孩子气疯开始的，分分钟想原地爆炸，总是在奔溃的边缘不断试探。
2、被孩子气到想哭，气到崩溃，气到抑郁，气到想死，如果可以做个不用负责的老师，真想一走了之。
3、时常觉得自己很失败，失败到连孩子都教育不好，被孩子气到哭，气到疯，气到炸，可能他们还会觉得你是一头发疯的野兽。
4、时常觉得失败，没能把孩子带好，被孩子气到哭，气到崩溃，气到抑郁，想到对她们的付出让人沮丧，无奈。
5、有多少把气撒到孩子身上，然后又狠狠自责的，太多的无奈，只有自己知道，总之道不尽的心酸。
6、被孩子气得想哭，气到崩溃，气到忧郁气到血压高，想出去走走，什么都不用管，瞬间感觉好累好累。
7、被孩子气到疯，气到抑郁，气到崩溃，控制不住自己的脾气，觉得孩子不打死，我也被气死。
8、有时的崩溃就在一瞬间，被孩子气到发疯，崩溃，最后还得自愈，太难了，快坚持不住了，好累，好累，真的好累。
9、我可能不太适合做老师，总是被孩子气到失控，控制不住的愤怒的情绪，控制不住的眼泪。
10、深深体会到被孩子气疯，分分钟原地爆炸，气到脑壳疼，嗓子喊得咙沙哑，血压飙升。
初中教师师德师风学习心得体会7篇
初中教师师德师风学习心得体会7篇初中教师师德师风学习心得体会（篇1）作为一名有着17年工作经历的老师，在有时候还是有点孩子气，而这种性格往往也会影响到自己对事情的判断。
现在的学生不象我们那时当学生时那么单纯，他们的思想观念在大多时候要比我们这些成年人要丰富的多，因此在对他们的教育上不能有丝毫的不公。
这让我想起了上学期后一段时间的教学，由于有一名学生在课堂上故意捣乱，当时没能及时给予处理，导致到后来有部分学生都学着前面的学生，看看老师到底是一种怎么样的态度。
结果让每一节课上的都不是有很好的效果，在这种状况下，我也渐渐失去了信心，对学生的要求干脆放松，让他们自己去思考。
我只是在上课的那一段时间给予指导与讲解，对于课后的辅导也是以讲解练习题为主，基本上很少象以前那样给他们更多的思考时间了。
在我的想象中，只要让他们去学，我的学生就不会有闲暇时间去作其它事了，结果在最后的期末考试中却让我很失望，他们的成绩直线下降，几乎到了全年级的最后一名。
这也让我有了一个深刻的教训，对于学生不能放任自流，一定要对他们充满信心，不论他们有什么错，也一定要给予正确的引导，这样才不会让他们走过场，才会有真正的收获。
现在我对我的学生有了更高的要求，因此也对自己提出了更高的要求。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
记得我刚接手生物教学时，遇到13班的韩冰玉同学，他很小的时候父母就离了婚，一直跟着爷爷和奶奶生活，养成了一种桀骜不驯的性格，在课堂上一直都是我行我素，不听老师的劝告，班主任也对他失去了耐心和信心，放任不管。
做一个学生喜欢的老师心得五篇
做一个学生喜欢的老师心得五篇“春雨润物细无声”，只要我们每一个教育工把爱无私地献给学生，学会蹲下来和学生说话，信任得到的将是丰厚的回报。
我们要不断进取，主动努力，争取做一名学生宠爱的好教师。
下面是为你细心整理的做一个学生宠爱的老师心得五篇，仅供参考，希望对你有所关怀。
做一个学生宠爱的老师心得1“做老师真好!”这是教了五十多年书，最终把自己教成孩子的于永正老师的由衷感叹。
于老说：“思念你们，我教过的每一位学生。
”我想：每一位于老教过的学生也会思念他。
确定是这样，于老幽默幽默的课堂、关心爱惜的话语、身教重于言传的典范······怎能不让学生们思念!思念源于宠爱。
课堂上朗读时通过表情、语气、动作，把天真、活泼、羞怯的人物形象表现得淋漓尽致，让学生更好的走入人物内心，理解文本;课下和孩子们一起游戏、玩耍;学生出现问题时的体谅和理解;能觉察每位同学的长处和闪光点，从不吝啬表扬······这样的老师哪位学生会不宠爱。
要做一个学生宠爱的老师，就要放下架子，对学生多一份敬重、理解和宽容。
像于老一样，做一棵“甘草”性温、包涵、懂调和。
要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过”也“无不及”。
于老说做一个学生宠爱的老师，就要让每个学生都能感到老师宠爱他。
其实学生都很在意老师对自己的看法，都渴望得到老师的认可，表听到老师的表扬。
在灵敏多样，有指向的激励下，学生的“闪光点”会越来越多，“亮点”会越来越亮。
于老在书中写道：“你真棒”“你真好”这类的话可以说，但总这么说就空了，“棒”在哪里?“好”在何处?这样就有“实指性”了。
我班小李同学，之前字的书写不尽人意，每次看作业我都会提示他要认真写，可并没有效果。
后来我转变了方法，看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹，会告知他这个字之所以秀丽是因为他能精确把握字的结构，每笔书写到位，还会提出期望，信任下次作业中秀丽的字会更多。
孩子气的地理老师作文
篇一:《关于老师的作文7篇》关于老师的作文：一路有你第一次见到他的面孔就如同第一次来到一中的感觉一样，严肃。
冷漠，两扇横着的耳朵像是恐吓的对你说："小子，别乱来。
"那种感觉仿佛从此以后都是暗无天日的生活。
他的言语也是极不和善的，使我记忆最深的便是"你们谁在来之前听说过我。
"好像很了不起的样子，这一定是个清高又自负的人，我对他除了不屑还是不屑。
是什么让我对这个又清高又自负的老师逐渐生出好感的呢？也许是讲课吧！他从来都不按书上规定的单元讲的，那笔记也做的少之又少，美名曰：培养语文兴趣。
他讲课从来不循规蹈矩，东家聊完聊西家，讲《我们家的男子汉》的时候，还讲了男子汉的品质，并义正言辞的批评了现在的"花美男",让一个个少女的小心思不免一一戳破。
也许是因为夸我的作文吧！我这个人比较势利，夸过我好的人便是好人，说我坏的人要看什么关系。
他是很会夸人的，虽没说一个好字，却能让我一天心里都和吃了蜜一样甜，晚上做梦都能笑出声。
他越夸，我就越上劲，好似要把写作当成终身大事般。
他也是极爱写作的，就如他说的那样，大大小小的文章他都发表过，有时也会冲我们炫耀两句："当然好，我写的"每听到这句话，都会引起我们一阵哄笑。
他的作品是很有特点的，但总能在茫茫人海中发现，文章大都叙事写人，但偶尔也有散文，他的文章通篇下来，很多字都用的非常精妙，抒情和言外之意往往有着妙不可言的感觉，就像遇见知音，遇见在旅途中跋涉的有人。
毋庸置疑，他把我从一个只会用华丽辞藻堆积，毫无思想可言的女孩变成了如今这样，一个对于写作固执而桀骜不屈的女孩。
像极了他对于写作的感觉。
他是有出书的资本的，那两本《阅读题并不难》《写作那些事》在一中畅销的很，可我并不明白为什么他不将这些出版呢？也许是因为他只希望自己的学生可以凭那取胜，或是嫌出版那个十分麻烦，亦或许他还觉得不够完美？我无从知晓。
中小学五年级写人精选作文：孩子气的胡老师
中小学五年级写人精选作文：孩子气的胡老师
从小到大，我们一生中都会遇到很多教师，他们各有特点。
有
的温柔，有的庄重，有的幽默……
我喜欢的教师是胡教师，她是我四年级时候的语文教师兼班主任。
她既温柔有的庄重。
她有着一双炯炯有神的眼睛，高高的个子，白亮亮的皮肤，高高的鼻梁，还披着一身长长的头发，胡教师喜欢跟小朋友玩，对人和颜悦色。
但是她发起火的时候可不一般，她发火的时候谁都惹不起。
有一次，在大课间活动的时候，胡教师再跟其他教师谈学习上的问习题。
我们正在跳皮筋，我和殷翔首先跳进“比赛场地”我们一个一个地接着跳，“成功了”我和殷翔欢呼着。
胡教师看见我们跳皮筋
的过程，然后胸有成竹的走过来说﹕“让我来跳一次吧。
”只见胡教
师连跳了几下，没想到，胡教师几秒钟就跳了过去，胡教师的体形像一只熊，可是她身手非凡，胡教师跳完后神情地说﹕“我厉害吧！”
我们不服气地说﹕“这局不算，再来一局。
”我说﹕“对，有的局不算，再来一局。
”我的话刚落，上课的铃声就响了。
真是遗憾！只能
下一次再跟教师单挑。
从这件事情，我发现了胡教师非常和颜悦色，有小孩子气。
我喜欢这一类的教师。
————来源网络整理，仅供参考 1。
老师脸上要有孩子气读后感
老师脸上要有孩子气读后感以前我对老师的印象呢，大多是那种严肃、一本正经的样子，就像老学究似的，整天板着脸。
可这篇文章却给我打开了一个新的视角。
文章里说老师脸上要有孩子气，这可太有意思了。
我就想啊，要是我的老师脸上有孩子气，那课堂肯定就不是现在这个样子了。
有孩子气的老师，就不会老是用那种干巴巴的方式讲课。
比如说，在讲历史故事的时候，不会只是照着书念那些年份、事件，而是像个孩子一样，眉飞色舞地讲着古代英雄的奇遇，就像他自己亲身经历过一样。
讲到激动的地方，说不定还会手舞足蹈呢，那课堂得多有趣啊。
而且啊，有孩子气的老师肯定更能理解我们学生的想法。
我们学生有时候就像一群小猴子，想法天马行空的。
那些特别严肃的老师可能就会觉得我们是在捣乱，但是有孩子气的老师呢，他就能明白我们的好奇和调皮其实是很正常的。
就像孩子和孩子之间更容易玩到一起一样，这样的老师也能更容易走进我们的心里。
再说说和学生相处吧。
有孩子气的老师肯定不会端着架子，他会像小伙伴一样和我们聊天、玩耍。
课间的时候，说不定会和我们一起跳绳、踢毽子，而不是躲在办公室里。
这样的老师就像是我们的大朋友，我们有什么心里话肯定都愿意跟他说，学习上有困难也不会害怕找他帮忙。
我还想到，这样的老师在对待我们的错误时，也不会像有些老师那样严厉得吓人。
他可能会像个孩子一样有点小生气，但很快就会原谅我们，还会用一种很有趣的方式告诉我们哪里错了，就像小伙伴之间互相提醒一样。
不过呢，这孩子气也不是说老师就可以完全像个孩子一样任性。
老师毕竟还是要传授知识、管理班级的。
这就像是在玩游戏的时候，虽然大家都是小伙伴，但还是有个规则在那里。
老师要有孩子气，但也要把握好度，该严肃的时候还是要严肃，就像孩子在玩过家家的时候，也知道什么时候要遵守游戏里的“大人规则”。
总的来说，这篇文章让我特别期待能有更多脸上有孩子气的老师。
这样的老师就像一束光照进我们的学习生活，让学习变得不再那么枯燥，让校园生活变得更加快乐和温暖。
《读书是教师最好的修行》读后感（精选5篇）
《读书是教师最好的修⾏》读后感（精选5篇）《读书是教师最好的修⾏》读后感（精选5篇） 读完某⼀作品后，⼤家⼼中⼀定是萌⽣了不少⼼得，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么我们如何去写读后感呢？以下是⼩编收集整理的《读书是教师最好的修⾏》读后感（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
《读书是教师最好的修⾏》读后感1 对于教师⽽⾔，读书不仅是精神⽣活的重要内容，更是专业发展的⼀条捷径。
《读书是教师最好的修⾏》⼀书是常⽣龙先⽣根据多年的阅读，精选50部教育类著作，阐述从中得到的诸多收获，对于从事教育的我们有着⾮凡的指导意义，书中涉及的内容于我⽽⾔实乃博⼤精深，⽽我只窥得冰⼭⼀⾓。
⼀、做⼀个学⽣喜欢的⽼师。
⾃⼰先变成孩⼦，是于永正⽼师的第⼀个法宝。
于永正⽼师说：“教了47年的书，最终把⾃⼰教成了孩⼦”。
这句话反映出他对教育本质的把握。
于永正⽼师教了⼀辈⼦书，致⼒于对孩⼦的研究，研究孩⼦的天性，研究怎样把⾃⼰融⼊孩⼦的群体，以⾄于⾃⼰就成为了“孩⼦”，让孩⼦感受到⽼师是他们中的⼀员。
⼀个童⼼未泯，⼀个具有好奇⼼，孩⼦⽓的教师是⼀个真正能理解和宽容学⽣的教师。
只有这样才能真正⾛进学⽣的⼼，知道学⽣真正需要什么？学⽣只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。
遵循教育的规律，是于永正⽼师的第⼆个法宝。
朗读在语⽂教学中有着特别重要的地位。
⼈们的语⾔能⼒的提⾼，很多时候不是靠语⾔规则⽽靠语感。
朗读是培养语感的重要渠道。
于永正⽼师在教学⽣涯中花费了⼤量的时间训练⾃⼰，提⾼朗读的⽔平。
孩⼦们正是在他的朗读之中，学会了语⾔，培养语感，产⽣了情感，掌握了表达的⽅式。
以⾝⽰范，是于永正⽼师的第三个法宝。
孔⼦⽈：“其⾝正，不令⽽⾏；其⾝不正，虽令不⾏。
”于永正⽼师在教学过程中，处处以⾝⽰范，充分发挥榜样的影响⼒。
他在学⽣⾯前总是穿戴整齐，从不随意；批改作业，课堂板书，字都写的⼯整认真，没有丝毫的潦草；跟孩⼦们⼀起活动时，和孩⼦们⼀起做，⽽不仅仅是做⼀名指挥者。
幼儿教师读书笔记摘抄《做最好的教师》
幼儿教师读书笔记摘抄《做最好的教师》第一章爱是永恒的教育理念1. 一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
素质教育，首先是充满人情，人道，人性的教育。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
P12. 做老师一定要有博大的胸襟，对学生要有宽容心。
向学生认错，只会赢的学生真正的尊敬。
P63. “喜欢孩子”可能是凭个人的好恶只喜欢那些自认为“可爱”的孩子，而“爱学生”则意味着怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。
P74. 人的自我改造绝不是靠一次教训就能彻底“重新做人”，所谓“战胜自己”是一个漫长的过程甚至伴随一生。
P75. 用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事。
P86. 只要把握学生的情感，并注意环境，场合，教师任何“过分的孩子气”都不会是多余的.P87. 多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。
P98. 在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情-----而这正是教育成功的起点。
P99. 生活阅历赋予我们成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养，人生挫折赋予我们机智......P910. 须知真诚只能用真诚唤起，正直只能以正直来铸造。
P911. 真正的尊严是敬重而非敬畏。
教师的尊严是学生给的。
P1112. 教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。
P1213. 教师对学生的爱，不仅仅是对自己所直接教的学生的爱，还包括所有----外班的，其他年级的，甚至是外校的学生的爱。
P1214. 严格，严格，严而有格。
P1315. 大凡有事业心的年轻人在岗踏上工作岗位的时候，都热情有余而思考不足。
P1316. 我不接受甚至反对“爱心教育”的提法，就是不希望人们把爱心当成一种模式，一种手段，一种技巧。
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做一个无能的孩子气的老师
——班主任创新工作案例
学院附中姜漫红
案例描述：
在我担任了二O一O（五）班班主任不久，我便意识到班级里的学生们缺少责任感，尤其是男孩子缺少些阳刚之气，遇事躲避，不敢承担。
在我看来这是一种可怕的现象，在家庭、社会等因素的影响下，男孩子的依赖性更为明显了。
他们宁愿做“听话”的乖宝宝，被人呵护，照顾，不愿去承担。
这样发展下去，他们怎么能承担社会责任？一次，我问邢哲明，为什么上操的人少了，他说：“他们说冷不来，我也没办法啊。
”脸上分明写着“与我无关”，他全然不认为这是他的职责。
邢哲明是我班的体委，当初选了他当体委是因为在军训中他对自己的严格要求，表现得也比较出色。
但是在后来的接触中我发现他居然是一个“事不关己高高挂起”“冷眼旁观”的家伙。
像上述的推脱之辞时常有之，他只管好自己，他的字典里似乎没有“职责”这个词，更不要去说主动想办法解决问题了。
我当然不甘心他这样，也不好撤掉他（那既说明我这个老师眼光不佳，又伤害了一个孩子的自尊），唯一的方法就是改变他。
他总想“冷眼旁观”“高高挂起”，我偏让他“事事关己”，于是无论有什么事情，事无巨细，我都要找他来帮忙，在他面前我扮演着一个弱者，一个需要保护的弱女子。
渐渐地，他形成了我的事就是他的事，我的所有困难都等着他去解决，他去处理的
意识。
我选择放低自己的身段，改变自己的角色，来做一个弱者，做一个“无能”的老师，极大程度地激发学生的保护欲、表现欲。
他们乐于扮演强者，乐于被人依赖着。
我更是乐于去扮演一个被学生们宠爱着、呵护着的老师，等着孩子们的照顾和援手。
于是，我班教室里几乎是天天上演着这样的戏码：
“快来帮帮我呀！”我边叫喊着边挤进教室的门，因为我又一次的抱着厚厚一摞子的作业本来了。
靠近门口的学生赶紧飞离座位把我手中的本子接了过去，发了下去。
而我只是在那里假装着抖抖手，揉揉肩。
于是就有人道：“老师下次我们早点去接你，你就别自己拿了。
”我连连地点着头，像是一个孩子乖乖的听话。
其实心中正在享受着这份照顾。
邢哲明送来了一份材料，是学校下发的关于运动会的通知。
看完之后，我又苦着脸叫了起来：“就这几天的准备时间，这咋办呢？”“你放心吧，我们已经成立运动会组织委员会了，你就甭操心了。
”我班的彦男粗声粗气的炫耀着。
“谁组织的，这么厉害？”“哲明兄呗！”我呢，则是咧开嘴，摆了一个“V”的手势。
我想：我的这一行为举止在学生看来应该是一种逃脱难题的窃喜。
的确，这就是一种窃喜，喜的是我的学生们的热情和能力。
学生口中的哲明兄只是微微地牵动了一下嘴角，一如既往的酷。
如今的他不但主动关心班级，组织能力也很强，颇具领导风范。
很早以前，就有同事和我开玩笑说我带班“重男轻女”，虽说玩
笑，但也不假。
因为我很注重对男孩子的培养，培养他们的霸气。
我对“霸气”的解释是“霸王气象，坚毅刚强”。
在我看来男孩子必须要有霸气，那是他们敢担当，肯负责的基础。
有了这样的“领头羊”还怕一个班级不上进吗？
也许有人会说，这样做还是一个师者吗？这样的老师会让学生信服吗？我没有忘记“德高为师，身正为范”。
多年来，这也是我一直奉行的座右铭。
在学生们的面前以身作则，树立威信，要求学生做到的，我先做到，而且做得更好，做一个让学生信服的老师。
但是随着社会的发展，时代的改变，我们做老师的也需要与时俱进，及时转型，做一个适应时代的新型老师。
但这“新型”是怎样的“新”，怎样的“型”？这是我思考很久的问题。
我当然也记得“亲其师，信其道。
”在实践中我并没有颠覆师者的形象，没有摒弃传统的班级管理中班主任的角色。
我仍然在做一个班级的组织者、管理者、协调者，只是改变了一下表现的形式，只是像于丹教授那样让灰色孔子变得绚丽多彩了，我做了孩子心灵的“按摩师”。
苏霍姆林斯基曾说过：“……要小心翼翼地触及学生稚嫩的心灵……”孩子的心灵是脆弱的，敏感的，但也是鲜活的，蓬勃的。
激活他们内心向上的动力远胜过我们强加给他们的外力。
在多元化信息时代成长的孩子们有着怪异的想法，独特的视角。
恰巧初中阶段的学生又都是进入青春期的少男少女们。
他们对生活满是不屑，对自己信心百倍，他们认为自己无所不能。
在面对这样的学
生，班主任的管理艺术显得尤为重要。
尽管学生们在校的生活是单纯的，但是生活也会给他们各种各样的考验，成长的道路上也满是波折。
我这个班主任在学生心目中，更多的时候是姐姐，是朋友。
当学生们受挫时，我陪在他们的身边和他一起哀伤，说些孩子气的话，然后拍拍手，向前走；当他们承担了巨大的压力时，和他们一起去抱怨，去发泄，然后告知还要担，还要扛；当他们成功了，沾沾自喜时，我兴高采烈地分享他们的喜悦，也不忘坏坏地泼上一盆“冷水”，叫他们清醒。
我用我这种积极向上的“孩子气”带着他们克服消极，抛弃颓废；选择阳光，拥有乐观。
“孩子气”并不是遇事冲动，思虑单纯。
而是遇到问题，以孩子的视角去看待，以成人的睿智去引导。
我的“孩子气”让他们找到了长大了的感觉，自我独立意识得到了满足。
可是青春期的孩子们有着强烈的获得帮助的需求，又碍于面子他们不愿说出口。
我以我的“孩子气”或者我的“弱者”的身份替他们提出了问题，搭建了商讨的平台。
在和他们的交流商量中，只言片语中渗透着我的思想，流露着我的想法，这个年龄段的孩子是何等的聪明啊，他们总能准确的把握住有利的信息，化为自己的力量。
在不着痕迹的交流中，我教学生以方法，给学生以自信。
他们当然会怀疑我的“幼稚”，也会穷追不舍的寻找答案，而我还给他们的是一个无辜又狡黠的笑和我更适度的调控。
一个班级就是一个集体，我要做的是这个班级的“精神领袖”。
因此在今后的从教的日子里，我需要更认真的把握好这“弱”的姿态，“弱”的尺度，
让我的学生们继续扮演强者，并让他们乐在其中。