大树有多高教学反思
● 大树有多高(教案)-2022-2023学年数学六年级下册-苏教版
大树有多高（教案）一、教学目标1.能够认识较大数的数位结构和书写方法；2.能够掌握两位数和三位数比较大小的方法。
二、教学内容1.数的读法、数位结构及书写方法；2.两位数和三位数的比较大小。
三、教学重点和难点1.重点：数位和书写方法；2.难点：两位数和三位数比较大小。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）老师将一个数字（如：871）写在黑板上，询问学生它有多少位数，每一位的数值是多少，如何书写。
引导学生讨论，引出今天的学习内容。
2. 数的读法及书写方法（20分钟）1.数的读法教师出示一个两位数或三位数，学生齐读该数，并说出个位、十位、百位等的意义。
然后，再让学生自己拼出一个两位数或三位数，大声朗读出来。
2.数位结构和书写方法与学生一起观察一些数字的书写格式，分析出规律。
例如：个位数后面有一个小数点，“十”和“百”之间没有连接号，“十”和个位之间没有“0”等。
同时也提醒学生注意写数字时要整齐、清晰。
3. 两位数和三位数比较大小（25分钟）1.学习方法：比较两个数的大小时，将它们的个位、十位、百位等数位的数值分别比较，从左往右一位一位比较，先比较高位数值的大小，再比较低位数值的大小。
如果第一位数值相同，再比较第二位，以此类推。
2.练习应用教师给出一些数字，学生根据学习方法比较它们的大小。
4. 拓展延伸（10分钟）1.让学生用所学方法，比较一下同学之间的身高、年龄等；2.让学生回家寻找身边的数字，发现规律，记录下来。
五、课堂作业1.认真读课本P10-P15的内容，理解记忆所学知识；2.完成课本P16练习题1、2。
六、教学反思数字大小比较是数学学习的基本内容，尤其在大的数值中，需要掌握正确的比较方法，避免出现错误。
通过本节课的学习，学生了解了正确的数位结构和书写方式，还学会了两位数和三位数大小比较的方法。
在教学过程中，老师采用了互动授课和做题交流等多种方式，激发学生的兴趣，帮助学生掌握所学知识。
第六单元第5课《大树有多高》教案
5.激发学生的创新思维，鼓励他们在影子测高的基础上，探索更多测量方法，培养探索精神和创造性解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握相似三角形的性质及其在实际测量中的应用，特别是影子测高法。
-学会使用比例尺，将实际高度与影子长度之间的关系进行转换和计算。
2.通过小组合作，实地测量学校周围的大树高度，并记录数据。
3.学习使用比例尺，将实际高度与影子长度转换为同一比例，进行计算。
4.解决与树高相关的问题，提高学生解决实际问题的能力。
本节课将数学知识与现实生活相结合，让学生在实际操作中理解和掌握相似三角形和比例尺的知识，培养他们的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察和测量大树及其影子的实际情境，增强对相似三角形性质的理解和运用。
2.提升学生的数据分析能力，通过记录和处理数据，学会使用比例尺进行实际高度的计算，培养科学、严谨的数学态度。
3.强化学生的数学应用意识，将数学知识应用于解决现实生活中的问题，提高解决实际问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解相似三角形的基本概念。相似三角形是指在大小上不同但在形状上相同的三角形，它们的对应角相等，对应边成比例。这一概念在测量物体高度上有着重要的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量大树及其影子，展示相似三角形在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《大树有多高》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过阳光下物体产生的影子？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索影子与物体高度之间的关系。
六年级下册数学【教学设计】-6.5 综合与实践《大树有多高》丨苏教版
六年级下册数学教学设计-6.5 综合与实践《大树有多高》丨苏教版一、教学目标1.知识目标：学生了解树的高度的计算方法，并掌握其中的简单数学知识，如比例关系等；2.能力目标：培养学生的观察能力和分析问题的能力，通过观察、实践和解决问题的方法，锻炼学生的思维和创新意识，提高学生的数学素养；3.情感目标：激发学生的好奇心和求知欲，让学生在活动中体验成功的喜悦，培养学生的合作精神和团队合作意识。
二、教学重点1.培养学生观察能力和解决问题的能力；2.帮助学生理解且掌握树的高度计算方法；3.帮助学生发现高度与影长的比例关系；三、教学内容本节课教学内容为《大树有多高》。
通过观察大树的影子长度和实际高度，学生能够学会如何计算树的高度。
四、教学步骤1. 导入新课教师呈现一张图片，是一棵高大的树和它的影子，让学生通过观察，猜测树的高度。
2. 学习新知识1.教师让学生测量图片中树的影子长度；2.教师带领学生讨论如何计算出树的实际高度；3.教师引导学生理解高度与影长的比例关系；3. 练习1.学生分组，互相检查对照学生手册中的习题；2.学生互相验证自己计算结果的准确性；3.教师带领学生分享及纠正计算过程中出现的错误；4. 总结1.教师引导学生总结计算树高的方法；2.学生互相交流分享练习中的心得体会；5. 作业本次作业为习题课后作业和课前预习下一课。
五、教学评估1. 教师评估1.通过观察、互动交流、习题练习等方式评估学生对本课内容的掌握情况；2.观察学生的思维和分析问题的能力，是否具有创新意识；2. 学生评估学生进行自我评估，检查自己上课的学习情况和作业完成情况，以及课堂表现与参与度等。
六、教学反思本课程教学设计注重实践性和综合性，通过观察、计算等方式让学生掌握树高计算的方法。
虽然学生的基础知识较为不全面，但通过本次课程的讲解，学生在课后课程习题练习中有了很大的提高。
此外，学生互相分享交流，在掌握团队合作精神和合作意识的同时，有效地提高了班级整体的学习效率。
六年级下册数学说课稿-大树有多高 苏教版
六年级下册数学说课稿－大树有多高苏教版一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1.掌握计算大树高度的方法；2.了解三角形的概念和性质；3.建立起几何直观，提高空间想象力和观察能力。
二、教学重点：1.学生能够掌握计算大树高度的方法；2.学生能够了解三角形的概念和性质。
三、教学难点：建立起几何直观和提高空间想象力和观察能力。
四、教学过程：1. 导入新知识通过一道小问题引出本节课的主题，如：在我们学校的操场上，有一棵大树，高不高呢？让学生自己估算一下，然后引出本节课的主题——计算大树高度。
2. 学习计算大树高度的方法1.提供三角形ABC，其中B点在大树树干的底部，C点在大树顶部，A点在瞄准大树顶部的地面上。
2.通过学生猜测、讨论，建立起计算大树高度的方法——利用三角形的性质，通过已知的两边算出第三边的长度。
3.学生通过计算可得到大树的高度。
3. 学习三角形的概念和性质1.教师引导学生通过观察、实验等多样化的方式，理解三角形的基本概念，如三边、三角、内角、外角等。
2.通过学习，让学生理解三角形的性质，如内角和为180度、等腰三角形底角相等等。
4. 练习和巩固1.利用课前准备好的纸板三角形模型，学生进行实际操作，进行多样化的练习，巩固本节课所学的计算方法和三角形的概念和性质。
2.在板书上出示一些相应的题目，引导学生进行相应的思考和练习。
5. 总结评价1.对于本节课的重点难点，进行小结、讲解与点拨。
2.给学生发放习题，并要求学生认真完成，并进行评价与反馈。
五、教学反思1.课前准备充分，教学流程合理。
2.注重学生的主动性，在教学过程中引导学生思考和探究，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.在教学过程中，教师应及时提出问题，帮助学生纠正错误，提高教学效果。
4.本节课的教学方法多样化，让学生在多个维度进行学习和掌握，提高学生的参与度和学习效果。
大树有多高 教学反思
大树有多高教学反思
大树有多高，是一个常见的比喻，用来形容人们的成就或者能力的高度。
在教育中，我们也常用这个比喻来鼓励学生不断努力，追求更高的目标。
然而，在教学过程中，我们需要反思的是：到底什么因素决定了一个人的成就或者能力的高度呢？
首先，我们需要认识到个体差异的存在。
每个学生的天赋、兴趣、性格、经历等都是不同的，这些因素都会影响到他们的学习和发展。
因此，我们不能简单地用一个标准来衡量每个学生的能力和成就，更不能期待每个学生都能像“大树”一样高大。
其次，我们需要关注学生的学习过程和方式。
学生的学习效果和成就往往与他们的学习方式和习惯密切相关。
我们需要了解每个学生的学习方式，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯。
最后，我们需要重视学生的内在动力。
学生的成就和能力的高度往往与他们的内在动力密切相关。
如果学生缺乏内在动力，即使他们有很高的能力和潜力，也难以发挥出来。
因此，我们需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自我管理和自我驱动能力，让他们能够自主地追求自己的目标。
综上所述，大树有多高这个比喻虽然很形象，但并不完全符合教育的实际情况。
在教学中，我们需要认识到每个学生的差异性，关注学生的学习过程和方式，重视学生的内在动力，帮助他们实现自己的梦想和目标。
大树有多高教学反思
大树有多高教学反思篇一：大树有多高大树有多高今天我说课的内容是——《大树有多高》，苏教版第十一册第78~79页第五单元的一节实践活动课。
教材分析：这节实践活动是在学生已经理解比的意义和基本性质以及会求比值、化简比的基础上进行教学的，让学生通过动手实践来解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性与挑战性。
教材分两部分，第一部分是通过“量量比比”，引导学生探索发现“同一地点、同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。
第二部分是“议议做做”，启发学生用发现的规律解决“大树有多高”这样的实际问题。
根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：经历实验、比较、探索的过程，发现“同一地点，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。
通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
通过活动，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
教学重点：课前准备：1、6人一小组，将班级学生分成若干小组。
2、每组准备2把卷尺和4根竹竿，并规定其中两根竹竿的长度：一根1米，另一根2米，另两根竹竿长度不限，但要事先量好长度，并标注在竹竿上。
每人准备一只计算器。
教学过程：本节课我设计了4个环节：第一个环节，创设情境，激趣导入同学们，我们学校有一棵百年银杏树，很高，老师现在想知道她有多高，想了好几天了，都没想出办法，一位老师劝我请我们班的智多星想想办法，说一定会想出办法的，不知大家肯不肯帮我？假如你有办法，能告诉我吗？然后，根据学生的回答我揭示课题：今天，我们就到室外上一节数学实践活动课，来解决这样的实际问题。
（板书：）大树有多高接着，让学生检查各小组准备的用具是否齐全，并做适当的调整。
并让学生讨论：要使室外的实践活动有效进行，我们要注意些什么？[这一环节，我用问题引入，激发了学生参与实践活动的兴趣。
为了保证室外活动的有效开展，我不仅让学生准备了必备的活动用具，还组织学生进行相关讨论，使学生明确了活动的要求，并让小组成员之间做好了适当的分工，这些都为后面活动的有效开展奠定了基础。
六年级数学下册教案-大树有多高(10)-苏教版
六年级数学下册教案大树有多高（10）苏教版教案：大树有多高（10）一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版六年级数学下册第10章，主要学习了如何使用三角板和卷尺来测量大树的高度。
具体内容包括：1. 了解三角板和卷尺的使用方法；2. 学会通过测量和计算来求解大树的高度；3. 培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握使用三角板和卷尺测量物体高度的方法；2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
三、教学难点与重点1. 难点：如何准确地使用三角板和卷尺进行测量；2. 重点：掌握测量大树高度的方法和计算公式。
四、教具与学具准备1. 教具：大树、三角板、卷尺、粉笔；2. 学具：每位学生准备一份大树高度测量表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：带领学生到大树下，让学生观察大树的高度，引发学生对测量大树高度的兴趣；2. 讲解三角板和卷尺的使用方法，示范如何测量大树的高度；3. 让学生分组进行实际操作，测量大树的高度，并记录在表格中；4. 讲解如何利用测量数据计算大树的高度，引导学生理解计算公式；5. 学生自主练习，解答相关习题；六、板书设计1. 板书大树有多高；2. 板书内容：三角板、卷尺的使用方法；测量大树高度的步骤；计算公式。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的测量方法，测量身边的一棵大树的高度，并计算出结果；2. 答案：根据实际测量数据，计算出大树的高度。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了测量大树高度的方法和计算公式，但在实际操作中仍需加强练习；2. 拓展延伸：引导学生思考，除了测量大树高度，还可以用什么方法来测量其他物体的高度。
重点和难点解析一、实践情景引入1. 选择一棵适当高度的大树，以便学生能够清晰地看到大树的高度；2. 引导学生观察大树的高度，并提出问题，激发学生的好奇心；3. 向学生解释测量大树高度的重要性，以及本节课的目标。
《大树有多高》教学设计及反思
2.通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
3.通过活动，学生感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
教学
重难点
重点：测量大树有多高的方法。
当堂检测
解决问题
1、在同一时刻同一地点，1米高的竹竿影长为1.5米，那么高为18米的一栋大楼影长为多少米？
2、同一时刻同一地点，1.5米高的竹竿影长为2.5米，那么影长为30米的旗杆高多的米？
3、为了测量学校旗杆的高度，上午10时，聪聪和明明做了如下实验：
（1）找一根竹竿和一把卷尺，量得竹竿长2米；
学情分析
学生已经学习了比和比例等知识， 还学习过一些简单的数量关系，这些都是学习正反比例的基础。正反比例的知识在日常生活中和工农业生产中有广泛的应用，也是今后学习中学数学、物理、化学等知识的基础。正确认识正反比例的意义是本单元的重点，教学时要注意引导学生探索两种量的变化规律，把握概念的本质。
教学目标
活动内容：
（1）在太阳光下，把两根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长，并记录。
（2）再把三根不同长度的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长，记录在表里，计算比值。
三、议议做做
在测量竹竿影长之后，如果过了一段较长时间，再测量大树的影长，这样计算出的结果还准确吗？为什么？
四、课堂总结
本节课我们运用了哪些知识来解决“大树有多高”的问题？说说你在解决问题时的体会。你还有什么困难需要帮助吗？
（2）把竹竿直立在旗杆旁，量得竹竿的影长为1.2米，同时量得旗杆的影长为7.2米。
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大树有多高教学反思大树的故事教学反思一直在教低年级的美术课，总觉得学生很难在一节课上把作业完成。
这次公开课我又选择了一节学习内容较多的课《大树的故事》。
对于二年级的学生来说，他们画的大树只有树干没有树枝，树叶也没有前后层次感。
于是我的课上既要分析树的外形、造型，又要给孩子们讲故事，甚至是让他们自己编故事，可见难度较大，时间较紧。
所以我选择了由我来讲故事，学生理解故事。
用小鸟、猴子和猫头鹰在树洞里的简短的故事贯穿本节课，并用这个故事给学生阐述了一个做人的道理，穿插了孩子们的德育教育。
树也有许多不同的种类，先请学生说说自己知道的树，然后我分别对树进行分类让他们了解。
先是比较树枝生长方向不同的大树，再是色彩不同和外形不同的树。
出示自己身边的树让学生感受整体与局部的树带给大家不同的美感，为了进一步加深学生的印象，我还特意自己画了两棵整体与局部的树让学生分辨与体会。
用两棵大树进行比较哪棵姿态美的方法，让学生体会那种树的表现方法是正确的，在创作过程中避免了学生的只有树干没有树枝的大树了。
在构图的讲解中由于时间的原因，我也只讲解了两种正确的构图方法，两幅画构图都很饱满，只是一幅突出了主体，另一幅在突出主题的同时注重的大小的变化。
如果在这基础上再用构图不正确或是构图偏的作品进行对比的话，学生就更容易发现那种构图才是我们要学习的。
创作的时候我分别根据今天学习的内容设置了三个奖项，速度优胜奖、构图饱满奖和最佳创意奖。
在考虑奖项的时候原本还有一个色彩鲜艳奖的，但还是时间的原因，学生不可能在这课堂给作品涂完颜色，所以考虑再三还是把这个奖项放在下一节课去表彰，整节课学生的表现还算让我满意，上课前我先用一个班进行了试上，所以在时间安排上没有拖堂。
如果在在创作这一环节再多给一点时间的话，相信学生的作品会更加地完美。
篇一：《小苗与大树的对话》教学反思《小苗与大树的对话》教学反思本文是一篇略读课文，是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。
这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。
所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
而本文的内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。
等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。
“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。
”一个孩子马上接上来了。
“真好！那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈录’，这是我们第一次碰到的。
而且它就像我们平时在对话一样，内容很简单??”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。
我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?!于是,我换种方式说:“苗苗提了些什么问题? * 爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。
”根据学生的回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。
学生们纷纷举手,问题迎韧而解,孩子们似乎如释重负??我接着问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。
于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。
季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。
而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。
篇二：小苗与大树的对话教学反思《小苗与大树的对话》教学反思马中举本文是一篇略读课文，是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。
这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。
所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
而本文的内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文（他们读的时候采用直接对话的形式），其他学生听着。
等他俩读完后。
在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”等，一步一步来解决。
一节课的内容竟然没有上完，说明：1、环节不紧凑，在一个问题上扩展的太远。
2、随意性太大，往往在新生发出来的问题上扯得太远，想让所有问题都能得到解决，是不现实的不高效的。
3、条理性不强，思维混乱，没有重点。
4、对教材的理解片面，没有一针见血的点中要害。
5、教学技巧有待提高，应向庞春燕、刘雅君、张邦富、张梅恒、张勇、赵晓伟等老师多多请教。
6、对五年级教材缺乏整体把握、还没有融会贯通。
应加强研究与学习。
恳请到家批评指正，多提缺点和建议。
篇三：小苗与大树的对话.doc反思《小苗与大树的对话》教学反思1本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与 * 先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。
这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。
所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和* 先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。
“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和 * 先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式），其他学生都捧起书认真听对话内容。
让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。
在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。
课上， * 对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如： * 先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。
在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。
《小苗与大树的对话》教学反思2本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。
不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈。
《小苗与大树的对话》教学反思3《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。
课上， * 对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。
学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。
《小苗与大树的对话》教学反思4在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了很多思考：首先，在语文教学中，要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生认识世界和改造世界的能力。
其次，在语文教学中，要培养学生语文素养塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。
叶圣陶先生说：“作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。
”教学的源头活水就是塑造学生的心灵。
培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
陶行知先生亦认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。
教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。
引导学生在实践中感受到写作“会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐”。
写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。
“巧妇难为无米之炊”，小学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校“两点一线”，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。
本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。
再其次，在语文教学中，进行审美素质教育要教会学生去发现美。
要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。
文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。
它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。
通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。
要引导学生去认识美。
中学生对于美的追求特别强烈。
对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。
由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。
所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。
在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。
要激励学生去创造美。
现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。
因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。
我们要告诉学生“美就是生活”，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，“趁热打铁”，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。
篇四：2.小苗与大树的对话教学反思《小苗与大树的对话》教学反思《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。
文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。
所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
在教学中由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。
等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。
“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。