名师-教案获奖-教案优秀-教案五年级下册语文桥教学设计
五年级语文第十二册教学设计备课教师景仁贵2013 年3 月19 日备课内容桥教学目标知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。
领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重难点教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具课文插图，复印文字片段教学过程个性修改第一课时导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。
短而有力，这也是另一种表达特色。
四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。
洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？1、学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。
（危急、恐怖、恐惧、担心）过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）2、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。
《桥》第二课时导入：上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。
幸好那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
一、抓住言行，研读体会（一）、默读课文第5至23自然段，找出描写老汉语言的句子，说说这些话分别是在什么情况说的，从中体现了老汉是一个怎样的人？（二）、下面请四人小组根据以上问题交流交流。
（三）、品析句子，体会人物品质。
1、学生自由读第一句后进行交流。
凶猛的洪水正在向人们示威，此时的水位已经来到人的膝盖，此时的人们慌了神，大乱方寸。
从老汉的话里，体现了老汉是一个怎样的人？同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？创设情景引读第一句：看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，老汉怎么不着急啊，所以他用沙哑的声音大声喊到全班再读（第一个句子）。
2、请看第2句，自由读句再汇报。
（1）、这句话是在有人喊了一声的情况下说的。
（2）体会到老汉是个严格要求党员的人。
任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣称号，然而这时却有人说“党员也是人。
”老汉的心情会怎样？（失望、生气、憎恨）3、第3句话，自由读第三句话。
（1）、这句话是在水渐渐窜上来，放肆着舔着人们的要的情况下说的。
刚才还是没腿深的洪水，眨眼的工夫就已经来到了腰际，一起读读这个句子感受一下那危急的氛围吧！（2）、这句话是党员挤占逃生队伍的情况下说的。
（3）、他是一个把群众的利益放在第一位，把自己的利益放在第二位的人。
（4）、他是一个大公无私的人，联系下文我知道他揪出的是他的儿子，他并没有因为那是他的儿子而徇私。
（5）一个党员，在面临死的时候，丢下全村和老百姓，只顾自己逃生去了，老汉看到这一幕生气极了啊！所以他大声吼道：“引读句子3”，（指名读）这时的老汉简直像一只豹子。
难怪他的动作是那么迅速、那么的果断！你是从那两个动词看出来呢？（冲、揪）。
（6）请你读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉？指名读（3——4个）（7）排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）5、第4句话。
（1）、他很爱他的儿子，因为他叫他儿子快走，还用力推了他一把。
（2）、从“吼”字看出老汉也是很爱孩子的，因为时间已不多，他很担心孩子的安全。
这时的洪水又在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也开始发抖，发出痛苦的呻吟。
你怎么理解这句话？（很快要倒塌，桥也不安全了）洪水越升越高，灾情越来越严重。
如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心）（7）、一个“吼”一个“推”字，诠释了人间至爱——舐犊情深。
他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。
请你用读帮老汉把小伙子推上桥。
容不得多想，指名读“老汉吼道：少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
请你再加点力气去推，容不得多想，……请大家竭尽全力去推当危难来临时，面对村民和儿子，他毫不犹豫地选择了（村民），当危难逼近时，剩下他和儿子时，他选择了（儿子）。
可就在这时，最悲惨的一幕发生了！（配桥塌、洪水声音响亮的配音）教师引读21——23自然段（六）学习21——23自然段人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消失。
望着这无情的洪水，想着刚才还或活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。
洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。
（七）、学习第24-27自然段（配乐）（1）感情引读24——27自然段，读到这里，你有什么感受？（2）、老汉和他的儿子离开了，惊慌失措的村民也获救了，发挥你们的想象，假如你就是当时那惊慌失措的村民之一，你会怎么说？这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇定从容地指挥村民逃生，他为村民架起了一座什么桥？（生命之桥）灾难面前老汉用自己的血肉之躯为群众筑起了一座永不会塌的桥，老汉牺牲后，我们的党和群众也会义无返顾地帮助他的家属。
一个优秀的共产党员就是密切党和群众的桥梁啊！（板书：桥）（八）课外延伸：同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们在音乐声中，看看下面一组图片：1998年，我国南方和北方同时遭遇到了百年不遇的洪灾。
我们的党员……2008年1月，罕见的大雪席卷了全国大部分地方，冰雪堵塞了群众们回家的路。
我们的党员……2008年5月12日历史上那场罕见的汶川大地震，我们的党员……看完这些图片，我看见有些同学眼睛泛着泪光，你有什么话想说？拿出你们手中的笔，写吧！板书设计桥党=========== （老汉）================群众（临危不惧、舍己为人、）教后感课堂教学展示：党照虎《桥》课堂实录教学过程：一、谈话导入，自读课文师生问好！师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。
生读师：大声点。
生再读。
师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥生：吊桥师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。
）生读。
一生没读完，师提示让学生读完。
（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
）二、教学词串，概括大意读词：咆哮狞笑放肆势不可当正音师：这些词语在文中都表示什么？生：表示洪水。
师：同意吗？生：同意。
师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？生：像狮子生：像魔鬼。
师：像猛兽，它发出的声音就生：咆哮师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。
生读几个词师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。
师：这组能不能用刚才的方法。
这是描写什么的？生读“清瘦沙哑地喊冷冷地说师：能不能再冷些师：再冷些生读师：大家一起读。
齐读。
师：这个词是什么生读：祭奠师：什么意思？生说意思。
师：来纪念他，是吗。
看。
这是两个字的象形文字。
师解释两个字的象形意义。
右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。
（出示汉字演变。
）师：汉字怎样？生：博大精深生：变化多端师：请端端正正地写写这个字。
注意坐姿与执笔。
生写字。
师：写字如做人，来不得半点马虎。
师：课文中是谁祭奠谁？生：是老太太祭奠丈夫与儿子。
师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。
儿子是文中的小伙子。
生说。
师：还写了哪些人？生：乡亲们。
师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？生说。
师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。
生再说。
三、紧扣关键，感悟课文师：概括能力提高就来源于不断的练习。
所有的人命运都和桥联系在了一起。
这是怎样的桥？生：窄窄的桥？师：还是什么样的桥、生：血肉筑的桥？师：联系上文说说？生：挽救人生命的桥。
师：从哪看出来的？生说。
师：还从哪看出是‘救命的桥？师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？生说后果。
师：那就成了？生：通向死亡之路的桥。
师：成了夺命桥。
是谁让它成了救命桥？生：老支书。
师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？生自学。
师：我们来交流一下。
你划的哪里？生：请大家看第15小节。
生读第15小节。
桥教案-6
桥教案【精选】桥教案范文五篇桥教案篇1活动目标：1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用，在决定桥面强度的因素，了解桥的发展史。
2、能提出想知道的关于桥的问题，积极参与桥的话题讨论。
活动准备：收集桥的图片资料。
活动过程：1、教师组织幼儿交流，调动幼儿关于桥的已有经验。
教师：你们有没有见过桥？在什么地方见过什么样的桥？2、教师出示图片，引出关于桥的发展史的话题。
教师：这是人们最早造出来的桥，叫什么桥？是什么形状的？教师：为什么人们要在这里建一座独木桥呢？教师出示石板桥图片。
讨论：独木桥和石板桥哪个更坚固？为什么？教师出示石拱桥图片，请幼儿比较石板桥和石拱桥。
教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片：这些是人们后来造的，看看桥面是靠什么架起来的？为什么不造成拱桥的样子呢？3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。
教师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录，并和幼儿一起商量获得答案的途径。
桥教案篇2教学目标：一、知识目标：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、借助拼音正确认读十二个生字。
二、技能目标：借助汉语拼音有感情地朗读课文。
三、情感目标：了解课文内容，感受作者想象的奇妙，激发学生的想象力和对自然的热爱。
其中，通过对课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。
是本课的重、难点。
教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，这节课我主要以学生学习为主，我通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，等方式，体会课文思想内容。
采用直观教学法、多媒体辅助法、探究质疑法、鼓励欣赏法。
学生学法：在教学中，我主要渗透了1。
自主、合作学习法。
2、朗读感知法。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
桥教学设计反思名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
桥教学设计反思引言：近年来，桥教学设计在教育领域得到了广泛的应用和推广。
桥教学是一种以学生为中心的教学方式，通过构建教学桥梁来促进师生之间的互动与合作。
然而，在实际应用中，我们也会发现一些问题和反思的空间。
本文将对桥教学设计进行反思，探讨其优势、不足之处，并提出改进的建议。
优势：1.激发学生学习兴趣：桥教学设计倡导学生参与课堂讨论和互动，激发了学生的学习兴趣。
通过引入多样化的教学资源和活动，培养了学生的创造力和自主学习能力。
2.促进师生互动：桥教学设计鼓励师生之间的相互合作和互动。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的引导者和学生的伙伴。
学生参与到课堂的讨论、探究和实践中，与教师形成紧密的互动关系。
3.培养综合能力：桥教学设计注重培养学生的综合能力。
在课堂中引入多样化的教学活动，如小组合作、实践探究等，帮助学生培养分析问题、解决问题和团队合作的能力。
不足之处：1.教师角色不明确：在桥教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学习的引导者。
然而，一些教师尚未完全适应这种角色转变，导致在实践中教师的指导不够明确和准确。
2.学生主导程度不足：桥教学强调学生的主动学习和参与，但在实际操作中，学生的主导程度可能受到限制。
一些学生可能仍然习惯于被动接受知识，缺乏主动发掘和创造的能力。
3.评价方式不合理：桥教学强调学生的参与和合作，但是在评价方面往往更关注个体成绩。
这可能导致学生为了追求个人分数而忽略了合作和互助的重要性。
改进建议：1.加强教师专业能力提升：教师应进一步提升自身的教学理念和方法，完善教育教学理论知识和操作技能，更好地适应桥教学的要求。
同时，教师需要明确自己的角色和任务，确保在桥教学中能够起到有效的引导作用。
2.提供学生主导的机会：为了增强学生的主动学习能力，我们应该提供更多的机会让学生主导课堂，参与决策、组织活动等。
例如，可以设置小组讨论和项目实践等活动，让学生自主选择和展示自己的观点和能力。
小学五年级语文下册《飞夺泸定桥》的教案及资料
小学五年级语文下册《飞夺泸定桥》的教案及资料教学目标1、学会生字新词，抄写好词佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。
4、了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
教学重点、难点理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分。
教学准备1、投影片或录像：红军夺取泸定桥的经过。
2、生宁生调卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、出示课题，简介背景1、解题，并随机板书课题。
泸定桥是四川省境内大渡河上的一座铁索桥。
“飞夺”是什么意思？（飞速夺取。
）2、时代背景。
1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。
先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠这两条船几万红军是渡不过河的。
大渡河水流湍急，没办法架桥。
当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。
为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。
所以，只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。
二、检查预习。
指名分自然段朗读课文。
纠正读音。
三、理清课文的叙述顺序。
1、默读课文，思考：这将课文主要讲了一件什么事？2、讨论：课文是按什么顺序写的？先写了什么，又写了什么，最后写了什么？课文是按事情发展的顺序叙述的。
叙述的顺序是：（1）北上抗日的红军要夺取泸定桥。
（2）红四团与敌人的援兵抢时间，按预定要求赶到了沪定桥，并把敌人援兵抛在了后面。
（3）红军战士战胜了天险，夺下了泸定桥。
（4）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。
3、指名让学生说说课文的叙述顺序。
四、学生练习朗读课文。
第二课时一、复习导入。
1、出示生字卡片，指名读生字，用生率组词。
2、指名朗读课文第一、二自然段，然后说说这两段讲了什么。
二、指导阅读红军和敌人抢时间的.内容。
卫、指名朗读这一部分。
2、“关键”是什么意思？（是指对事情的发展起决定作用的做法。
）什么是我军战胜敌人的关键？（抢时间，抢在敌人的前头。
）红军是怎样抢时间赶在敌人的前头的？引导学生重点抓住下面的句子来理解。
桥教案-16
桥教案桥教案模板汇总8篇桥教案篇1一、设计说明本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。
在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体.课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。
让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。
通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动――展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
二、教学设计（一）创设请境，导入新课1钡既搿Ｍ学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
2惫渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。
当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体.课件演示桥的发展：木桥―石桥―公路桥―公路、铁路两用桥―立交桥。
)3苯沂究翁猓读题。
（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。
）（二）初读课文，整体感知1卑匆求读课文。
①借助拼音，自读课文2―3遍。
②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“―”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
2奔觳槭蹲趾投潦樽匝情况。
（三）再读课文，理解内容1毖习课文1―4自然段。
①齐读课文1―4自然段。
②看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。
让我们也来体验一下吧！(多媒体.课件演示：遇河―进桥洞――桥中观看游鱼、行船。
)2毖习课文5―7自然段。
①自由读课文5―7自然段。
②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？(明确：桥的材料，使用方法、特点。
)③小组合作讨论、解答疑难问题。
交流学习体会。
④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
桥第一课时教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
桥第一课时教学设计一、教学目标：1. 理解桥的基本概念和分类；2. 掌握桥的结构要素和建造过程；3. 能够运用所学知识分析和解决桥的设计问题。
二、教学内容：1. 桥的定义和分类；2. 桥梁结构的要素；3. 桥梁设计的基本原则。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一些知名的桥梁照片来引发学生对桥的兴趣，激发学生对桥梁的探索欲望。
Step 2：讲解桥的基本概念和分类（15分钟）教师简要介绍桥的定义，并根据形式的不同，将桥分为梁桥、拱桥、悬索桥等几个主要类型。
通过示意图和实物模型，向学生展示各种桥梁的特点和应用场景。
Step 3：讲解桥梁结构的要素（20分钟）教师详细讲解桥梁的结构要素，包括桥墩、桥台、桥面、桥面板等。
通过示意图和模型，向学生展示各个结构要素的作用和相互关系。
Step 4：讲解桥梁设计的基本原则（20分钟）教师向学生介绍桥梁设计的基本原则，包括承重性、稳定性、经济性和美观性。
通过实例分析，向学生展示在桥梁设计中如何平衡这些原则的考虑。
Step 5：小组讨论和设计实践（40分钟）学生分成小组，每个小组选择一种桥梁类型，并在教师指导下进行桥的设计实践。
学生需要考虑桥的跨度、承重能力、材料选择等因素，并在小组内进行讨论和交流。
Step 6：展示和评价（15分钟）每个小组展示他们的设计作品，并对其他小组的作品进行评价和讨论。
教师要引导学生从多个角度对设计作品进行分析和评价，鼓励学生提出改进的意见和建议。
四、教学延伸活动：1. 鼓励学生进行桥梁实地考察，观察和记录实际桥梁的结构和特点；2. 引导学生开展桥梁模型设计比赛，提高学生的创造力和实践能力。
五、教学评价：1. 设计评价表，对学生的设计作品给予综合评价；2. 通过小组讨论和设计实践的表现，评价学生的团队合作和沟通能力；3. 收集学生的反馈，并根据反馈情况对教学内容和教学方法进行改进。
六、教学资源：1. 桥梁照片、示意图和实物模型；2. 设计工具、材料和设备；3. 桥梁实地考察的场地和交通工具。
小学生获奖作文名师讲解教案模板
课时：2课时年级：五年级教材：《小学语文》五年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过分析获奖作文《梦想的力量》，学习如何立意深刻、结构清晰、语言生动的作文写作技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、全班分享、教师点评等方式，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立远大梦想，勇敢追求，激发学生的内在动力。
教学重点：1. 作文立意：如何从生活中提炼出深刻的主题。
2. 结构安排：如何使文章结构紧凑、层次分明。
3. 语言表达：如何运用丰富的词汇和修辞手法，使文章生动形象。
教学难点：1. 如何将抽象的梦想具体化，使读者产生共鸣。
2. 如何在有限的篇幅内，展现梦想带来的积极影响。
教学准备：1. 作文《梦想的力量》原文。
2. 多媒体课件，包括作文结构图、修辞手法介绍等。
3. 学生习作。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本次获奖作文的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自由朗读作文，初步感知文章内容。
二、分析作文1. 小组讨论：作文的主题是什么？作者通过哪些具体事例来表现主题？2. 全班分享：各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结作文立意。
三、结构分析1. 教师展示作文结构图，引导学生分析文章的层次和逻辑关系。
2. 学生模仿作文结构，尝试自己构思一篇作文。
四、语言表达1. 教师点评作文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学习运用。
2. 学生练习运用修辞手法，修改自己的作文。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调作文立意、结构、语言表达的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些写作技巧？2. 学生回答，教师点评。
二、具体化梦想1. 学生分组讨论：如何将抽象的梦想具体化，使读者产生共鸣？2. 各小组分享讨论成果，教师点评。
三、积极影响1. 教师引导学生分析作文中梦想带来的积极影响。
2. 学生尝试在自己的作文中展现梦想的积极影响。
课文桥教学设计导入名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
课文桥教学设计导入引言：在现代教学中，教师对于如何有效地引导学生进入课文的世界时常面临挑战。
为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，教师需要通过适当的教学设计来提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍一种名为“课文桥”的教学设计导入方法，通过构建有效的课前导入引发学生的思考和探究，以促进学生的课堂参与和学习动力。
一、导入的重要性导入环节是整个教学过程中非常重要的一环，它直接影响着学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，为后续的学习打下良好的基础。
二、课文桥的定义课文桥是一种通过构建情境、提问或展示媒体素材等方式，引发学生对课文主题的思考和探究的教学设计方法。
它的核心思想是把学生的经验和先有知识与课文内容连接起来，使学生能够主动、积极地参与到学习中去。
三、课文桥的设计原则1. 针对学生的兴趣：导入内容应该与学生的兴趣和经验有关，以激发学生的兴趣和积极性。
2. 引发思考和探究：导入内容应该引发学生对课文主题的思考和探究，促使他们主动地提出问题和展开讨论。
3. 渐进引导：导入应该在情境的渐进展示中引导学生走向正题，逐步为学生呈现课文内容。
4. 结合多种资源：导入应该充分利用各种教学资源，如图片、音频、视频等，以提高教学效果。
四、案例分析以中学英语课文《A Trip to the Great Wall》为例，设计一个课文桥导入的教学案例。
导入步骤：1. 创设情境：通过图片或视频展示中国长城的壮丽景观，激发学生对中国文化的兴趣和好奇心。
2. 提问引导：教师通过提问，引导学生对长城的认知进行探究和讨论。
例如，“你知道长城是中国的象征之一吗？它是什么时候建造的？有什么特别之处？”3. 小组讨论：学生分成小组，讨论他们对长城的认知和见解，并展示他们的结论给全班。
4. 导入总结：教师总结学生的探究和讨论结果，引导学生了解长城在课文中的重要性，并引出本课文的主要内容和目标。
《桥》教案（精选14篇）
《桥》教案（精选14篇）《桥》教案篇1教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。
检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。
批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2.学习本文的说明方法。
3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。
请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
’4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。
(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。
下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时一、诱思导学1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。
进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名师教案获奖教案优秀教案五年级下册语文《桥》教学设计
五年级语文第十二册授课方案备课教师景仁贵2013年3月19日备课内容桥知识与能力 :认识 6 个生字 ,会写 14 个生字。
正确读写“呼啸、奸笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法 :以三组词语贯穿全文 ,将洪水残酷、人们惊授课目的慌失措与老汉镇定沉着形成鲜亮比较。
领悟课文的表达方法。
感神态度与价值观 :领悟老汉无私无畏、舍己为人的崇敬品德 ,理解课题的深刻含义。
授课重点 :抓住文章中令人动人的地方,领悟人物的思想授课重难点质量。
学习作者的表达方法。
授课难点 :理解题目所包括的深刻含义。
授课用具课文插图，复印文字片段授课过程个性更正第一课时导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题倒是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1 、指名读课文，正音。
2 、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解马虎1 、迅速阅读一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？依照事情的来由、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描述雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1 、学生自主读文，找出描述雨水和山洪的句子，教师巡视。
2 、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特色？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（ 1）采用了拟人的手法（ 2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感觉（害怕、面对着生命的危险）几乎就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“奸笑”的意思就是残忍的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、害怕、令人心惊胆寒）（5）用美好写害怕，这又是一种表达特色！谁来读。