课程建设自评报告
数学分析课程建设自评报告
数学分析课程建设自评报告数学分析课是大学数学专业最重要的一门基础课。
在原张家口三年制师专数学教育专业，该门课程开设时间长达两年之久，总学时316学时。
四年制数学及应用数学专业开设时间一年半，总学时312学时,它的内容全、理论深、应用广、计算多、方法杂，确实像一棵主干粗大、枝杈丛生的大树。
在知识结构上，它既与中学数学有着密切的联系，又是大学阶段后继课必不缺少的基础知识。
这门课程教学质量的高低，直接影响到对后继课的学习与毕业后的工作，尤其是从1992年开始加快了建设步伐，每年重点完成一项或两项建设任务，1997年被评为首批优秀课程，是当时全校四门优秀课程之一。
之后每两年验收一次，仍然是优秀课程。
2002年数学分析课程被原张家口师专确定为参加河北省的课程建设评估。
现将本课程建设的基本情况进行自评，以供专家评估验收。
一、师资队伍建设(一)师资结构1、学历（学位）教师比例现担任数学分析课程的教师共有八名，徐永春，学士，毕业于河北师范大学数学系；张玉俊，大普北师大助教进修班结业；张峰，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；关金玉，学士，毕业于内蒙古大学数学系基地班；唐妍霞，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；祁建芳，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；李博，学士，毕业于延边大学数学系。
2、高级职称教师比例现任数学分析课程的教师七名教师中有两名教师具有高级职称，徐永春，正教授；张玉俊，副教授。
高级职称教师占总人数的%。
自评为B级，得分分。
3、高级职称教师平均年龄徐永春，46岁；张玉俊，53岁。
两名教师平均年龄岁。
自评为B 级，得分分。
4、中青年教师培养近几年，数学分析教研室教师情况变化很大，高职称教师平均年龄大，新教师增多，且教学任务重。
面对这个现状，我们把培养青年教师作为工作重点，制定了培训计划，配备了导师。
青年教师关金玉是2000年内蒙古大学毕业到数学分析教研室，张玉俊老师作为他的导师，严格要求，认真指导和帮助，关金玉老师成长很快，近两年担任着繁重的教学任务，几次系里教学检查中都受到系领导的好评，每年年终学生问卷调查成绩为优，2004年获院级青年基本功大赛理科组二等奖。
专业与课程建设自评报告
历史旅游文化系专业与课程建设自评报告巢湖学院历史旅游文化系专业建设规划比较合理并有效实施，专业设置具备基本条件，专业结构布局能基本反映服务区域对应用型人才的需求，优势专业和特色专业得到初步的培育。
培养方案基本能反映专业培养的目标和德、智、体、美全面发展的要求，实践教学得到有效加强。
制订并实施课程建设规划，建设了一定数量的精品课程、优秀课程和网络课程。
教学内容基本符合人才培养目标，教学大纲规范完备，执行严格。
实践教学指导人员数量基本满足需要，指导规范到位，效果较好。
但是，与评估指标体系的标准要求和地方经济社会发展对高素质人才的需求，在专业结构优化、课程设置、实验教学、实习实训等方面还有一定的差距，存在一些亟待解决的问题和困难。
一、专业与课程建设主要成效1、专业设置与结构调整（1）根据系部办学定位，制定并有效实施专业建设规划按照以历史学专业为基础，旅游管理专业为龙头，为行业和地方经济建设培养应用型人才的专业建设指导思想，先后制定了《历史系十一五发展规划》、《历史旅游文化系十二五专业建设与发展规划》、《历史旅游文化系十二五师资队伍建设规划》、《历史旅游文化系十二五课程建设规划与措施》、《历史旅游文化系十二五科研发展规划》等专业建设指导性文件，对专业设置的基本原则、专业设置的条件、增设新专业的程序、专业建设的组织与管理，以及专业建设的评价与验收等，提出了明确的要求。
（2）适应地方经济社会发展需要，优化专业结构和布局不断整合优化资源，进行了大幅度的专业结构调整。
根据社会需求和自身特点，在招生计划和资源配置上重点扶持旅游管理相关的优势专业，压缩特色不明显的历史学文科专业，初步形成了主要面向安徽省以及华东地区旅游行业的应用学科专业群。
2002年学校升本以来，我系根据社会发展需要和上级教育行政部门有关文件精神，结合自身实际，不失时机的做好学科专业结构和布局的调整工作，加快本科专业建设步伐。
经过几年的努力，我系学科门类日趋增多，由单一历史学专业发展到拥有历史学专业和旅游管理专业，并拟进一步申报饭店管理专业、休闲旅游专业和会展管理专业等，专业数量增加，科类结构、层次结构逐步趋向合理，具备了多科性普通本科系部的基本框架，为学院和系部的进一步发展奠定了较好的基础。
精品在线课程建设自评报告
精品在线课程建设自评报告
精品在线课程建设自评报告
随着互联网技术的不断发展，在线教育已经成为了教育行业的新宠。
为了满足学生的需求，越来越多的高校和培训机构开始推出精品在线课程。
作为一名在线课程的建设者，我认为应该对自己的工作进行自评。
以下是我的精品在线课程建设自评报告。
一、课程设计
我所设计的在线课程具有循序渐进、内容丰富、难度适中、能够实现教学目标等特点。
在设计课程时，我采用了多媒体教学、互动式教学、案例分析等教学方法，使学生能够在课程中获得更好的教学效果。
同时，我也考虑到了学生的学习习惯和需求，将课程内容进行了分层，让学生可以根据自己的时间和能力进行学习。
二、课程开发
在课程开发过程中，我采用了各种工具和软件，如幻灯片、视频、教学平台等，对课程进行了多方面、多角度的开发。
同时，我也注重课程的可操作性，让学生可以根据自己的需求来学习，同时也方便了老师的管理和评估。
三、课程实施
在课程实施方面，我注重课堂互动，让学生能够积极参与课堂讨论和交流。
同时，我也为学生提供了多样化的学习方式，如在线讨论、在线测试等，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习和评估。
四、课程评价
在课程评价方面，我重视学生的反馈和意见，通过调查问卷、学生评价等方式，了解学生对课程的认可度和满意度，并根据学生的反馈进行调整和改进。
总体来说，我认为我所设计和建设的精品在线课程可以满足学生的需求，实现教学目标，同时也具有一定的创新性。
但是，我也认识到这只是一个起点，我还需要不断学习和改进，提高自己的教学水平和课程建设能力。
课程评估自评报告
分组编号：XXXX大学本科课程建设自评报告本科教学课程评估中心年月填写说明一、封面左上角的分组编号，请按照现场检查的分组填写数字编号1、2、3或4。
二、表中备选项用“■”表示选中；应根据实际情况，结合各备选项内容进行单选或多选。
三、填写前请将括号中蓝色字体的提示说明删除。
四、表中的“教学班数”即该课程的合班头数，不是指自然班数量。
五、“网络教学平台”、“课程考核”、“学生评价”中涉及的基础数据由教师教学发展与评估中心统一提供，填写时应以基础数据进行统计。
六、打印说明：双面A4打印。
自评结果说明：1.全理论课不填写项。
2.各项指标得分由评价等级乘以相应系数得到，A乘以系数1，B乘以系数，C乘以系数，D乘以系数。
3.“小计”表示将各项指标得分进行累加后得到的分数。
4.“最终得分”表示由“小计”分数折合算出。
若每项指标均有得分，则“最终得分”即为“小计”分数；若为全理论课程，其“最终得分”为“小计”分数除以。
第一部分课程基本信息第二部分自评报告附支撑材料清单：（均可提供复印件）1.课程教学大纲2.一套完整的教学档案（最近一学期授课）授课计划教案教学日历3.一套完整的授课PPT（PPT提交电子版备查，纸质版汇总列出PPT内容标题及页数）4.平时成绩考核记录（若原件留存在试卷档案袋中，可提供复印件）5.辅导答疑记录6.作业题目内容（最近一学期）7.实验项目内容（最近一学期）8.存档实验报告/实习总结（至少五份不同成绩的报告）9.相关授课教师课程教学数据分析表（最近一学期）10.同行评价原始记录（最近一学期）11.教研活动记录12.教改项目任务书13.（其他补充材料）。
专业与课程建设自评报告
专业与课程建设自评报告历史旅游文化系专业和课程建设自评汇报巢湖学院历史旅游文化系专业建设计划比较合理并有效实施，专业设置含有基础条件，专业结构布局能基础反应服务区域对应用型人才需求，优势专业和特色专业得到初步培育。
培养方案基础能反应专业培养目标和德、智、体、美全方面发展要求，实践教学得到有效加强。
制订并实施课程建设计划，建设了一定数量精品课程、优异课程和网络课程。
教学内容基础符合人才培养目标，教学纲领规范完备，实施严格。
实践教学指导人员数量基础满足需要，指导规范到位，效果很好。
不过，和评定指标体系标准要求和地方经济社会发展对高素质人才需求，在专业结构优化、课程设置、试验教学、实习实训等方面还有一定差距，存在部分亟待处理问题和困难。
一、专业和课程建设关键成效11、专业设置和结构调整（11）依据系部办学定位，制订并有效实施专业建设计划根据以历史学专业为基础，旅游管理专业为龙头，为行业和地方经济建设培养应用型人才专业建设指导思想，前后制订了《历史系十一五发展计划》、《历史旅游文化系十二五专业建设和发展计划》、《历史旅游文化系十二五师资队伍建设计划》、《历史旅游文化系十二五课程建设计划和方法》、《历史旅游文化系十二五科研发展计划》等专业建设指导性文件，对专业设置基础标准、专业设置条件、增设新专业程序、专业建设组织和管理，和专业建设评价和验收等，提出了明确要求。
（（2））适应地方经济社会发展需要，优化专业结构和布局不停整合优化资源，进行了大幅度专业结构调整。
依据社会需求和本身特点，在招生计划和资源配置上关键扶持旅游管理相关优势专业，压缩特色不显著历史学文科专业，初步形成了关键面向安徽省和华东地域旅游行业应用学科专业群。
学校升本以来，我系依据社会发展需要和上级教育行政部门相关文件精神，结合本身实际，不失时机做好学科专业结构和布局调整工作，加紧本科专业建设步伐。
经过几年努力，我系学科门类日趋增多，由单一历史学专业发展到拥有历史学专业和旅游管理专业，并拟深入申报饭店管理专业、休闲旅游专业和会展管理专业等，专业数量增加，科类结构、层次结构逐步趋向合理，含有了多科性一般本科系部基础框架，为学院和系部深入发展奠定了很好基础。
课程建设自评报告
高职高专__□高职高专□本科学历层次：_□本科导 语为更好地实现“促进教师发展、学生发展和课程管理规范”的课程评估目标，我们真诚建议在教学第一线辛勤工作的教师：第一步，阅读“课程评价参考议题”。
若干具有针对性的议题，旨在引起教师对课程目标与实施、师生关系、教学策略和教学效果评价等有更深层次的认识。
第二步，认真研读、理解课程评估指标体系内涵。
第三步，第三步，充分调研后填写自评报告，充分调研后填写自评报告，充分调研后填写自评报告，考虑教学环节中可以改进的地方，考虑教学环节中可以改进的地方，考虑教学环节中可以改进的地方，将思将思考成果以适当的形式应用于教学活动。
考成果以适当的形式应用于教学活动。
谨以此作为本次课程评估工作的有益开篇。
预祝各位思有所得、以思促教，然则于生、于己、于校均大有裨益。
课 程 评 价 参 考 议 题一、课程与实施1、课程开设的对象是哪些学生？课程主要服务于哪些专业？2、正式、明确阐述的课程教学目标是什么？如果课程以帮助学生向某一具体的职业或行业方向发展为目标，那么其教学目标对学生将来从事该职业或行业需要的能力做何考虑？的能力做何考虑？3、与课程有关的教师、管理人员或听课人员认为该课程还应具备什么目标？4、基于目前教师的能力及现有水平，教学目标是否切实可行？5、课程在课程体系中处于何种地位？与该门课程相近、相似的课程有哪些？如何与其他课程保持前后衔接、横向协调的关系？何与其他课程保持前后衔接、横向协调的关系？6、课程各内容环节是如何有机结合、形成统一协调的模式或整体？在什么程度上还可能存在条块分割或者缺乏统一性的问题？上还可能存在条块分割或者缺乏统一性的问题？7、课程所需的教学设备是否到位、运行是否良好？、课程所需的教学设备是否到位、运行是否良好？8、采用什么教学资料？如何有效利用？教材的准确性和更新程度如何？选用教学资料有哪些方面不足？学资料有哪些方面不足？9、课程的课时安排是否合理？为什么合理（或不合理）？如何改进？ 10、课程已开设多少年？课程开设过程中出现过哪些问题？如何得到解决？二、教师与规范1、课程教学目标以什么方式提供给学生？对学生学习产生什么样的效果？2、教师在学生主动参与学习中的引导作用是如何有效体现的？还需哪些改进？3、在教学中组织什么类型的学习活动？、在教学中组织什么类型的学习活动？（1）课堂教学期间是否要求学生参加讨论、报告等活动？（2）学生在课外要完成什么作业或任务？）学生在课外要完成什么作业或任务？（3）从教学目标考虑，这些活动是否合适？为什么？）从教学目标考虑，这些活动是否合适？为什么？（4）如何提高这些活动的有效性？）如何提高这些活动的有效性？4、教师如何利用学生评教信息？是否在合理时期内与学生取得交流？5、课程组教师的分工职责分别是什么？可能产生什么问题？如何解决？6、由谁向学生提供课外辅导？如何进行？这种安排是否最合理？如何改进？7、如何确保课程即使由不同教师来开设，教学质量都具有相对的内在稳定性？8、课程计划的规范化、文件化程度如何？规范以何种形式存在？三、学生与成效1、学生需要具备什么技能和学习经历方可进行该课程的学习？如果无法达到课程所要求的学习基础，如何处理这些问题？程所要求的学习基础，如何处理这些问题？2、学生对课程的学习有什么样的期望？教学策略的选择是否建立在对学习和学生正确认识的基础上？生正确认识的基础上？3、学生的学业负担在整个学期中的分配是否均匀？与其他课程对学生的学业要求是否协调？求是否协调？4、采用什么工具或过程来收集学生进步和成就的证据，以证明学生达到了教学要求？课程组要求？课程组（或任课教师）（或任课教师）（或任课教师）对学生学业成果评价的量过多、对学生学业成果评价的量过多、对学生学业成果评价的量过多、偏少，偏少，偏少，还是适中？还是适中？还是适中？5、采用什么标准来评价学生的努力和学习的效果？依据是什么？如何保证学生学业成绩评价程序和结果的客观性和公正性？6、课程每年的一般通过率如何？该通过率是否因授课教师或学期的改变而改变？如果存在上述状况，可能是什么原因造成的？变？如果存在上述状况，可能是什么原因造成的？7、学习该门课程，什么样的学生最为成功？可能是什么原因？8、在学生参与创新性活动的兴趣或继续专业学习的意愿方面，该课程起什么作用？用？一、课程概况1、课程类型：（公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课、公共选修课）。
校本课程自查报告范文
校本课程自查报告范文一、课程背景本校在其课程设置中，注重校本课程的建设与发展。
校本课程是根据学校实际情况和特色，结合学生需求和教师专长，制定的一种具有本校特色的教育教学活动计划。
通过实施校本课程，旨在丰富学生的学习内容，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、课程目标本校校本课程的设计目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的创新能力和实践能力；2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；3. 培养学生的综合素质和终身学习能力。
三、课程内容1. 课程结构：本校校本课程共分为四个模块，分别是基础知识、案例分析、实践活动和综合评价。
每个模块都有具体的内容和任务，旨在通过多种形式的教学活动，全面培养学生的能力。
2. 课程内容：基础知识主要包括相关理论知识、专业技能等；案例分析主要通过实际案例分析，让学生了解实际问题和解决方法；实践活动主要包括实地考察、实验实习等；综合评价主要通过考试、作业等形式，对学生的学习情况进行评价。
四、教学方法1. 采用多元化的教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等，让学生从不同角度学习知识；2. 打破传统的教学模式，注重学生参与和主动学习，提高学生的学习兴趣和积极性；3. 注重实践教学，提供丰富的实践机会和资源，让学生在实践中学习、实践中提高。
五、教学评价1. 设立多种形式的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动报告等；2. 注重对学生综合能力的评价，包括知识掌握、能力培养、态度修养等；3. 定期进行课程评估和改进，及时调整课程内容和教学方法，提高教学质量和效果。
结语本校校本课程在实施过程中，取得了积极的效果。
学生对该课程的认可度高，教师的教学信心也得到增强。
然而，也存在一些问题和不足之处，如课程内容不够紧密，教学方法不够多样化等。
我们将在今后的教学实践中，不断改进和完善校本课程，努力提高教学质量，促进学生全面发展。
XXX精品课程自评报告
1 “XXX”精品课程自评报告
（1）自评报告。
各精品课程负责人根据“温州大学精品课程结题验收评审指标”认真总结自立项以来课程建设完成情况，所取得的建设性成果、存在的不足，未来计划等。
（2）精品课程支撑网站建设、网络教学资源建设程度和学生利用课程网站开展自主学习，教学互动，学生受益情况等。
2
附件3
温州大学
校级精品课程验收申请表
所属学院: 课程名称: 课程负责人:
课程组成员:
立项时间:
联系电话:
课程网址:
二○一五年九月
3
4
5
6
7 附表1：
已上网课程录像清单
8
已上网课程教学资源列表。
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4.教学条件建设
5.教学管理建设
6.教学改革成果
7.教学效果
8.课程建设的主要特色
9.建设经费使用说明
10.存在的主要的问题及解决的措施
11.小结
注：1.内容填写应根据《长江大学文理学院课程建设评估指标体系与评价标准》的要求，做到准确详实，能支撑自评结果。
2．本页不够，可加附页。
三、课程建设自评等级得分表
4.3教风教态
教学改革成果（22分）
5.1教学方法与手段
5.2实践教学环节
5.3教学辅助环节
5.4命题与考试环节
5.5研究促教
教学效果（15分）
6.1质量评估
6.2学生反馈
6.3考试成绩
特色项目（10分）
总分
附：评分依据参看《长江大学文理学院课程建设指标体系与评价标准》。
四、评审意见
系（部）意见
负责人签名：
一级指标名称
二级指标名称
自评得分Ki
自评等级
课程建设思路（10分）
1.1建设规划
1.2教学大纲
师资队伍建设（20分）
2.1负责人
2.2队伍结构
2.3整体水平
2.4业务指导*
教学条件建设（20分）
3.1教材
3.2教学参考资料
3.3教案（讲稿）
3.4课程网站
教学管理建设（13分）
4.1教学文件管理
4.2教研活动
课程建设自评报告
课程名称：
系 （部）：
课程负责人：
建设期间：
教务处
年月日
一、课程基本情况
课程名称
学 时
课程类别
授课对象
学 分
负责人姓名
联系电话
课程内容简介
(第一人为负责人)
课程建设小组
姓 名
性别
年龄
职称
在课程建设中承担的主要工作
当前任课教师情况
姓 名
性别
年龄
职称
主要教学任务
开课情况
本门课程近二年来
（公章） 年 月 日
专家组意见
专家组长签名：
年 月 日
教务处意见：
负责人签名：
（公章） 年 月 日
学年
学期
任课教师
授课班级
学生人数
教学效果
二、课程建设情况及成效
（1.课程建设概况；2.课程建设思路；3.师资队伍建设；4.教学条件建设；5.教学管理建设；6.教学改革成果；7．教学效果；8.课程建设的主要特色；9.建设经费使用说明；10.存在的主要问题及拟解决的措施；11.小结）
1.课程建设概况
2.课程建设思路