优质课《认识浮力》教学设计
优秀教学设计——《认识浮力》
教科版八年级下册《认识浮力》教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）认识什么是浮力（2）知道浮力的方向。
（3）了解浮力产生的原因；2．过程与方法（1）通过观察，认识浮力的存在。
（2）通过探究实验让学生体会下沉的物体也受到浮力作用，学会用弹簧测力计测量浮力。
（3）通过探究实验，经过推理过程，了解浮力是怎样产生的；（4）在教学过程中培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观（1）认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
（2）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；（3）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
（4）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。
（5）在教学过程中加强对学生的环保意识的培养，让学生体会到爱护环境人人有责。
【教学重点】1.通过观察和实验探究认识浮力2.浮力产生的原因3.探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。
【教学难点】1.水中下沉的物体也受到浮力作用2.浮力产生的原因3.将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。
【难点突破策略】1.通过学生探究实验让学生体会到在水中下沉的物体受到浮力作用2.通过学生探究实验和多媒体视频相结合的方式，让学生理解浮力产生的原因。
3.通过大量探究实验和学生动手制作孔明灯的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中将学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。
【教法】实验探究教学法、媒体辅助教学法、实验演示法、讲授法、小循环多反馈、【学法】自主学习法、观察比较法、分组实验法、探究式合作学习法【教学模式】：初中物理概念课“情境探究式”课堂教学模式（“诱—思——探——究——用”）【教学器材和媒体】1.教师演示使用：多媒体课件（ppt）、半截矿泉水瓶子、乒乓球、石块、盐水中悬浮的蛋、橙子、水果刀、大的圆柱形水桶1个、1000ml烧杯1个、250ml烧杯1个，大弹簧测力计一个(改进指针)、吸盘将栓有红线的乒乓球固定在1000ml大烧杯的底部，挂图、磁铁条、毛巾、盐、粗的记号笔、升降台、垃圾袋规格为45cm*55cm、3cm长的生日蜡烛4段、长的生日蜡烛1根，打火机、绑好的竹签、双面胶、缝衣服的细线、2.学生探究使用：（13组）每组器材如下：100ml烧杯，250ml烧杯，1000ml烧杯、弹簧测力计、石头、记录实验数据的小单子、半截矿泉水瓶子、乒乓球、垃圾袋、3cm长的蜡烛6段、打火机、绑好的竹签。
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
9.1认识浮力教学设计
9.1认识浮力教学设计第一篇：9.1认识浮力教学设计9.1认识浮力教学目标：1、知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。
2、学会用弹簧测力计测量浮力的大小。
3、通过实验感受浮力、认识浮力。
4、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程。
教学重难点：教学重点：用弹簧测力计测量浮力的大小。
教学难点：1、探究浮力产生的原因。
2、探究浮力的大小跟哪些因素有关。
教学器材：乒乓球、饮料瓶（去口、去底各一个）、水槽、烧杯（装水）、电子课本、电子白板、视频资源、教学课件教学过程：引入新课：设问，实验解决：在去口的较细的饮料瓶中放一个乒乓球，不允许将口倒放，怎样才能取出这个乒乓球？学生提出解决方案，很多学生肯定能利用浮力解决问题，从而引入浮力。
板书课题：9.1 认识浮力进行新课：1、认识浮力教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？学生举手回答，列举一些常见浮力现象。
打开课本，阅读课本84页，观察图9-1，讨论如下问题：（1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？（2）浮力的方向是什么？根据学生回答总结，得出浮力的定义：液体和气体对浸在其中的物体产生竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。
演示实验：（1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数为N。
（2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是N。
比较两次测量结果，可以发现，金属块在水中，弹簧测力计的示数比空气中时了。
这表明水对浸在其中的物体具有竖直向上的托力（即浮力），弹簧测力计示数减小了多少，浮力就有多大。
归纳并板书：浮力=物重－物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F浮 = G －F′2、浮力是怎样产生的我们知道了什么是浮力，知道浸在液体中的物体受到向上的浮力作用，其实浮力的产生跟液体压强有关。
学生阅读自学课本85页活动2，并思考讨论其中问题：（幻灯图片展示）（1）长方体左、右两个面的对应部分在水中的深度，因而水的压强也；所以长方体左右两个面受到的的压力大小，方向。
优质课《认识浮力》教学设计
（实心球不要接触容器底）
问：演示的同学手部感觉有什么变化？弹簧长度呢？这些现象反映了什么问题？
评：这个演示可以改为学生实验，让更多的学生动手，
不要教用什么做和怎么做。
在学生的展示方法中，追问，得出浮力的测量方法
2.气球在空气中松手后会有什么现象？它反映了什么物理规律？
这样也可以减少课堂教学环节，让学生感觉更容易
小组交流
绩优生展示
活动四：探究浮力产生的原因
情景设置:在液体中的物体一定会受到浮力作用吗？如图：从上方往两端开口的瓶中注水，球会浮上来吗？
思考：1.浸在水下的乒乓球是否受到浮力作用。
2.你能让小球浮起来吗
评：第二题是无效问题，因为学生不知道
改：1、乒乓球在水中一定上浮吗？
建议：关于浮力，你想知道什么？你有什么疑惑？
学生会提出：什么叫浮力、为何产生、大小、方向、测量
思考、讨论、
评：备课时要设计，是小组讨论还是同位讨论。建议：
同位交流
口头描述评：由于思维含量不大，同位交流一下，学生说老师做
活动二：实验探究，认识浮力
提问：1.在水中下沉的物体受不受浮力作用呢？
评：问题还是老师提出来的，只要法研究一下这个问题
课题：§10-2认识浮力
学
习
目标
1.知道浮力的概念和方向。
2.会使用弹簧测力计测浮力的大小。
3.理解浮力产生的原因。
4.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力，经历浮力概念的建立过程。
板书
§10-2认识浮力
一、浮力的概念：
方向：竖直向上
二、浮力的测量：
三、浮力产生的原因：F浮=F向上－F向下
教学设计《认识浮力》教(学)案
教学重点
通过实验探究学习用称重法测量物体浮力的大小
教学难点
理解浮力产生的原因
学情分析
八年级学生的心理特点是好奇、好动、好强，具备一定的生活常识，思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，不易理解下沉的物体也会受到浮力，不易理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高认知水平。引导学生在原有的二力平衡的知基础上进行本节学习，得出测量浮力大小的原理，
1、实验探究：认识浮力
同学们，生活中处处有物理，看水杯里的乒乓球现在是什么状态。举手回答。
是什么使乒乓球浮在液体表面？
浮力
同学们说得很好，那到底什么是浮力呢，这一节课，我们就一起来认识它。
学生动手，把乒乓球放在水里，对物体进行受力分析
学生举手回答（静止状态）
学生再举手回答（力或浮力）
紧扣前知，有利于知识的连贯性
演示实验：把乒乓球按入水中，松开手后乒乓球会怎么样？
同学们刚才看到什么现象？
从水里浮上来
乒乓球浮上来
让学生观察现象
乒乓球为什么会浮上来请同学们分析，乒乓球浮在水面上的受力情况
现在我们可能猜想，浮力的方向是怎样的？
你能设计出验证浮力方向是竖直向上的方案吗？
同学们设计得很好，我们来试试，发现浮力的方向始终是竖直向上
演示实验：课本组装的实验装置
发散思维：还有哪些实验方法或生活实例能够说明物体在气体中也受到浮力的作用？
学生分析杠杆气球端向上翘的原因
热气球升空
通过观察思考，可以培养学生敢于猜想的精神，增强学生的科学探究能力，培养学生的自信心．
我们一起研究本节课的第四个问题：浮力产生的原因。课件展示提示，本节难点，适当把时间还给学生。
浮力教学设计15篇
浮力教学设计浮力教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的浮力教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
浮力教学设计1【教学目标】知识与技能目标：1、认识浮力。
2、知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1、通过实验探究认识浮力。
2、经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：1、培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学过程】1.引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?(设计意图：以创设问题情境导入新课。
对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。
学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。
通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。
)讲授新课1.研究什么是浮力学生研究：把乒乓球压入水中。
观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。
)过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。
但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。
(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。
使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。
通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。
浮力教案【优秀5篇】
浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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情景设置: 在液体中的物体一定会受到浮力作用吗如图：从上方往两端开口的瓶中注水，球会浮上来吗
思考：1.浸在水下的乒乓球是否受到浮力
作用。
2.你能让小球浮起来吗
评：第二题是无效问题，因为学生不知道
改：1、乒乓球在水中一定上浮吗
（学生回答：上浮。
引发认知冲突）
2、老师演示：无盖：不浮
盖：上浮
问题情境创设不错，但要有一种意识：引发学生的认知冲突最关键的是让学生从这个现象中找到不同。
这就是分析原因的
切入点
问：产生两种效果的原因在哪（盖与不盖）
追问：1、盖与不盖产生了什么不同（球的下方有没有水）
2、球的下方有没有水，造成球的运动状态不同，大家接着往下分析，浮力是怎么产生的。
上面是大家做的理论分析，下面用实验验证：
教师播放视频，利用多媒体演示，引导学生理论分析浮力产生的原因。
这样做的好处，研究思路可以很好的培养学生分析问题的能力，以后遇到问题，也会按这个思路去考虑。
这就是老师的两个重要作用：学生思维的引导者，学习方法的指导者。
小组交流
再思考
学困生展
示
活动五：梳理知识质疑拓展
1.这节课你学到了什么
2. 这节课应掌握哪些知识目标，是否全面掌握。
同位讨论、交。