运用加法减法两步计算解决问题教案
二年级数学：运用加法减法两步计算解决问题(教案)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构运用加法减法两步计算解决问题(教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课题运用加法减法两步计算解决问题课型新授第周第课时知识、能力教学目标：1、通过熟悉的场景，使学生从中发现生活中的数学问题，并从数学的角度去观察、分析、解决实际问题。
2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。
3、使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。
4、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。
思想教育要点：养成勤于动脑的习惯。
教学重点：学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。
教学难点：使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。
教法选择：引导法、讲解法、发现法教、学具准备：情景图、口算卡片教学过程设计：一、课前准备、激情导入。
1、老师出示口算卡片，学生读题说得数。
32＋13 45 － 6 2 －716＋23 54 － 7 49 －228 ＋43 64－ 202、谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗？（高兴）为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。
小朋友你们想不想参加？（想）好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗？（唱新年快乐歌）请同学们打开数学书的第2、3页，说一说图上有谁他们都在干什么？还有想去做什么的？分别有多少人？数一数。
二、主动探索，协作交流，领悟解法。
1、谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么？（在看木偶戏）提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？学生回答：原来有22人在看戏；又来了13人；走了6人。
《两步计算的加减法实际问题》教育教学设计
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②为什么“用原来的３４人先加上上车的人数18人”用加法？算出的得数减下车的15人用减法呢 ?
方法３：还可以用上车的１8人减去下车的15人,再加上原来的34人，最后也能求出离站时车上有多少人。
教师追问:
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
（1） 出示主题图问： 从图中你知道哪些数学信息和问题?
(2)根据学生回答把条件和问题摘录在黑板上，并向学生说明:我们把数学信息也叫解决这道问题的条件。
(3)问题中的“离站”是什么意思？
2.确定解题思路
（1）根据题目中的条件和问题你准备怎样解决这个问题？先自己想一想，然后在小组内说一说你的想法。
(２）小组学生活动,教师巡视。
②“上车的18人减去下车的15人”算出来是什么?算出的得数为什么要加上原来的34人?
3．列式计算
（１）同学们想了很多的方法,现在请按自己的想法选一种方法在学习单上列出计算。
(2)同桌交流:说说你的算式每一步算的是什么？
(３)全班交流:谁来说一说你是怎么算的?
学生汇报时,师板书并规范书写格式，追问学生：你第一步先算的什么?第二步呢？
3．让学生在探索过程中进一步体会数学与生活的联系，增强学生对数学学习的兴趣；养成良好的倾听、表达、思考、检验的学习习惯，为后续的解决实际问题学习奠定扎实的基础。
教材简析：
“两步计算的加减法的实际问题”是在学生掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上进行教学的。教材通过学生熟悉的“乘坐公交车”这一生活情境，根据条件解决“离站时车上有多少人?”的问题,让学生在具体情境中进行有序的观察、有条理的思考，确定先算什么再算什么，并联系自身的生活经验解释每一步的含义:为什么用加法，为什么用减法，联系自身的生活经验,同时关注学生出现的不同解题思路。让学生初步了解两步计算实际问题的结构，感受解决两步加减法实际问题的一般步骤，即“整理条件和问题—确定解题思路—列式计算—检验”。在经历解决问题的一般步骤过程中，让学生逐步养成按规范的步骤解题的好习惯,提高学生观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力，知道检验的方法并养成检验的学习习惯,
二年级上册数学教案-11用加减法两步计算解决问题人教版
二年级上册数学教案11用加减法两步计算解决问题人教版我今天要为大家分享的是二年级上册数学教案，具体是关于用加减法两步计算解决问题。
一、教学内容我们使用的教材是人教版，这一节课主要涉及第87页的内容。
在这一页中，学生将学习如何通过加减法两步计算来解决实际问题。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握加减法两步计算的方法，并能应用于解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握加减法两步计算的方法。
难点则是如何让学生能够理解并应用于解决实际问题。
四、教具与学具准备我准备了练习题和一些实际问题，用于引导学生进行思考和练习。
五、教学过程我会通过一些实际问题引入本节课的主题。
例如，我会问学生：“如果有3个苹果，再给你2个苹果，你一共有几个苹果？”这样的问题可以让学生直观地理解加法。
然后，我会通过一些综合性的问题，让学生运用加减法两步计算来解决实际问题。
例如：“你有3个橘子，你又买来了2个橘子，你现在一共有几个橘子？”这样的问题可以让学生综合运用加减法，并解决实际问题。
六、板书设计在黑板上，我会写下一些关键的步骤和公式，以帮助学生理解和记忆。
例如，我会写下加法的步骤：“1. 确定加数；2. 确定被加数；3. 相加得到和。
”七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的教学，我觉得学生们对加减法两步计算有了更深入的理解和掌握。
但是在解决实际问题时，有些学生还是有些困难。
在下一节课中，我将继续通过实际问题，让学生进行练习，希望他们能够更好地理解和应用。
我也会给学生提供更多的练习机会，让他们在实践中不断提高。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
我通过实际问题的引入，让学生初步接触到加减法两步计算的概念。
这个步骤非常关键，因为只有让学生产生了兴趣，他们才会愿意去进一步学习和探索。
我在教学中注重让学生进行随堂练习，通过实践来巩固他们的知识。
这个环节可以帮助学生更好地理解和掌握加减法两步计算的方法。
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》这一单元主要让学生掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
通过实际问题的解决，让学生理解加减法的实际意义，提高学生的数学应用能力。
教材通过丰富的情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于两步计算的实际问题还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实际问题，让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
同时，学生对于图形的认识和操作也已经有一定的基础，可以借助图形更好地理解和解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
2.理解和应用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和解决问题。
2.动手操作法：通过图形拼组和实际操作，让学生更好地理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
3.合作交流法：鼓励学生合作解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.情境图和实际问题。
3.图形拼组材料。
4.教学多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境图或实际问题，引导学生思考，引出两步计算的加减法实际问题。
例如，教师可以出示一幅情境图，图中有一只小鸟和一只蝴蝶，问学生小鸟和蝴蝶一共有几只。
让学生尝试用加法计算。
呈现（10分钟）教师呈现一系列的两步计算的加减法实际问题，让学生独立思考和解决问题。
例如，教师可以出示一个问题：小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，小明一共有几个苹果？让学生用加法计算。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一系列的两步计算的加减法实际问题。
数学二年级上册第六单元《解决问题》简案
数学二年级上册第六单元《解决问题》简案单元概述:本单元是二年上册数学第六单元，主题为“解决问题”。
本单元的核心目标是培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的数学思维和解实际问题的能力。
单元内容涵盖了多种类型的应用题，包括加减法应用题、乘除法应用题以及简单的两步计算应题，逐步提升题目的难度和复杂程度，最终达到灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学目标:•知识与技能:学生能够理解并掌握加减法、乘除应用题的解题方法，能够根据题意选择合适的运算方法，正确解答应用题，并能进行简单的验算。
能够理解并解决简单的两步计算应用题，能够分析题意，找出数量关系并列出算式进行解答。
•过程与方法:学生能够运用多种方法分析和解决问题，例如画图、列表、列举等。
能够在小组合作中，共同探讨解决问题的策略和方法，并能清晰地表达自己的解题思路。
能够养成认真审、仔细计算、检验结果的良好学习习惯。
•情感态度与价值观:学生能够体验解决问题的乐趣，增强学习数学的自信心。
能够体会数学与生活的密切联系，并能运用数学知识解决生活中的实际问题。
培养学生积极思考、勇于探索的精神，以合作学习、互相帮助的团队精神。
单元内容分析:本单元共分为五个课时，每个课时都围绕不同的应用题类型展开，循序渐进地提升学生的解题能力。
课时一：简单的加减法应用题本课时主讲解简单的加减法应用题，例如：•小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？ (加法) •小明有8个苹果，吃了3个，还剩多少个苹果？ (减法)教重点：理解题意，找出关键词，确定运算方法。
教学难点：根据题意正确列式计算，并进行简单的验算。
教学方法：情境导入，小组合作，练习巩固。
课时二：稍复杂的加减法应用题本时讲解稍复杂的加减法应用题，例如：•小明买了5个苹果，每个苹果2元，一共花了多少钱？ (乘法，但本课时作为加减法的延伸，可引导学生用加法解决)•小明有10元钱买了3个苹果，每个苹果2元，还剩多少钱？ (两步计算，但本课时引导学生拆解成两步加减法)教学重点：分析题意，找出数量关系，列出正确的算式。
《两步计算的加减法实际问题》教学设计
《两步计算的加减法实际问题》教学设计《两步计算的加减法实际问题》教学设计［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第5页（用加法和减法两步计算解决实际问题）。
［教学目标］1.知识目标：结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识，理解小括号的作用。
2.能力目标：提高学生自主学习、合作学习、探究问题、解决问题的能力。
3.过程方法目标：感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学问题的过程，掌握运用加减法两步运算解决问题的方法。
4.情感目标：形成热爱生活、关注社会、欣赏他人、尊重他人的情感。
［教学过程］一、情境导入，激发兴趣1.激趣：让学生观看春天的景色（出示配有音乐及讲解的美丽画面）2.谈话导入：你们看到这么美的画面，一定也想亲自到大自然中看一看这些美景吧？周六我们一起去春游好吗？春游前我们需要做哪些准备呢？同学们都要准备许多吃的、喝的东西，那我们一起去商店买一些吧。
［该环节联系学生的生活实际，从学生感兴趣的情境和活动出发，自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时，也培养了学生在生活中学数学用数学的意识和热爱生活、热爱大自然的情感。
］二、探求新知，展开思维1.出示，引入课题（1）出示根据课本第5页中的画面内容设计的，创设问题情境。
（2）教师提问：现在“小精灵”聪聪想请同学们帮个忙，请大家帮他算一算面包房现在还剩下多少个面包，同学们一定非常乐意帮这个忙吧。
2.小组讨论，探究新知。
（1）4个学生组成一个学习小组，共同讨论刚才教师提出的问题：怎样计算“现在还剩多少个面包”？（2）各个小组选派一名代表汇报讨论的结果。
［该环节的主要任务是向学生呈现新知识，使学生明确所要解决的问题。
新知识和新问题是通过具体的情境呈现的，使学生在问题情境中发现问题，在相互协作中寻求解决问题的方法和途径。
这对培养学生的问题意识、探究能力和合作意识与交往能力都有一定的作用。
解决问题——用两步计算解决问题 教学教案设计(人教版二年级上册)
解决问题用两步计算解决问题教学教案设计（人教版二年级上册）第9课时解决问题【教学内容】教材第32页【教材分析】例5是教学用加、减法计算解决连续两个问题的实际问题。
教材是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。
为了激发学生的学习兴趣，引导学生学会连贯地思考问题，教材以美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，并在审题时就让学生明确“要解决两个问题”。
【学情分析】连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。
解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于连贯地思考，会感到一定的困难。
因此，这部分内容是教学中的一个难点，解决连续两问的问题有利于培养学生连贯地思考，为以后学习用两步计算解决问题作准备，在教学中应予以足够的重视。
【教学目标】1•结合具体情境，理解用加减法两步计算解决问题。
2.能正确运用加减法计算解决两步计算的实际问题。
3.在解决具体问题时，培养应用意识和独立思考的良好习惯。
【教学重难点】重点：探究解决实际问题的方法。
难点：培养学生的问题意识和解决问题的能力。
【教学准备】课件【教学流程】复习导入一通过复习旧知，引入新知探究新知f掌握用加减法两步计算解决问题巩固应用f运用所学知识解决问题课堂小结一总结学到的知识和方法【复习导入】1.算一算。
12 + 30-23 =56-42-8 =56 + 43-90= 23 + 65-10 =98-76-14= 63-48 + 26 =63 + 17-28= 63-28 + 17 =让学生先独立完成，然后在小组内交流自己的计算方法，能用简便方法做的就交流简便方法。
2.利用第一题的计算方法，让学生回答下面的问题。
(1)连加、连减及加减混合运算的顺序是什么？(2)什么情况下可用简便方法进行计算？指名学生回答，叙述不完整或回答错误，师生共同反馈纠正。
100以内的加法和减法解决问题【优质一等奖创新教案】
100以内的加法和减法解决问题【优质一等奖创新教案】班海数学精批——一本可精细批改的教辅100以内的加法和减法解决问题第1课时【教学目标】1、结合一定的情景，学习解答两数多多少的问题。
2、能用所学的知识解答多多少的简单问题，了解数据间的具体差别。
3、初步认识数字之间的差异大小以及具体数量，学会简单的数与数之间差的应用，对数之间的大小差有一个更具体的认知。
【教学重点】在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数（退位）的计算方法。
【教学难点】学会用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位借一再减”的道理。
【教学准备】课件或挂图，学具卡片。
【教学类型】新授课。
【学习方式】小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生兴趣高涨师：今天，我们一起帮小兔子拔萝卜。
（出示情境图）游戏的形式引入能充分地激起学生“想学”的愿望。
探究与体验同学们都在仔细观察三只兔子手里拿的萝卜，并注意了对话框。
①从15里拿出10减去8等于2，再用2加上剩下的5，等于7；②从15里拿出10，10减去7等于3，再加上剩下的5等于8……学生在自己的本上尝试计算。
（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算）。
学生列式： 1 5 －8 7 师：大家仔细观察一下，小兔子们分别拔了多少个萝卜啊？师：恩，不错，观察很仔细。
那么到底谁拔的萝卜最多，又多多少呢？板书：1、15-8=7 2、15-7=8 师：怎样用竖式计算呢？师：谁到前面给大家列式，算算；说给大家听听？这一学生活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理实践与应用___鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。
学习应用。
仔细阅读课后练一练，学会引导学生观察题目，仔细分析问题，寻找有用数据，用正确的运算解题。
2题、首先看题干中提出了什么问题，然后理解图中的数据含义。
合理地分析问题，最后正确的列出算式并解答。
灵活多样的练习形式，能够激起学生更大的主动性，问题意识，培养其良好的学习品质。
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（2）原来有 22 人在看戏，走了 6 人。还剩多少人？ 对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。 （3）原来有 22 人在看戏，走了 6 人，又来了 13 人。现 在看戏的有多少人？ （4）原来有 22 人在看戏，又来了 13 人，又走了 6 人。 现在看戏的有多少人？ 对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。 2．解决问题 提问：你们会解决“现在看戏的有多少人？这个问题吗？ （1）独立思考 谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的？ （2）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法， 老师参与学生的讨论之中了解情况。 （3）汇报：并说想法 3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22＋13＝35（人）
角度去解决同一个问题。 教学难点：培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好 情感。 教法选择：自主探究法、活动练习法 教、学具准备：幻灯片、口算卡片 教学过程设计： （一）准备练习 1、口算：老师出示口算卡片，学生读题说得数。 2、强答：老师出示口算卡片，学生强答。 3、听算：老师说算式，学生回答。 （二）基本练习 1、练习一第 3 题 本题是配合例 2 设计的。教学时先让学生说明图意，然 后思考 要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对 学生进行：独立思考、从不同的角度分析，用不同的方 法解决问题的能力。 2、练习一第 4 题 选取了中国国家足球队参加 2002 年世界杯预选赛亚洲区 十强 赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识，教 师不必强求学生必须利用多种反方法，只要解决问题就
（2）22－6＝16（人） 35－6＝29（人） 16＋13＝29（人） （3）22＋13－6＝29（人）
（4）22－6＋13＝29（人） 让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种 方法；（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。
4．比较（1）、（3）和（2）、（4）两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解 决问题的思路上略有不同。 5．谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边 发生了什么事情？（出示练习一的第 1 题） 提问：从这幅图上你看懂了什么？ 你能把图意说完整吗？ 让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答， 再让几名学生说解问题的方法。 三、巩固深化，应用拓展。 1、电脑专卖店原来有 18 台电脑，运来 36 台，卖出 15 台，还剩多少台？ （本节课学习的知识来解答？） 2、交流，自编题目，互相解。 四、小结： 1．请同学们说一说，这节课有哪些收获？ 2．谈话：请同学们做一名有心人，用本课学习的知识去 解决我们身边、生活中的实际问题。
可以了。解答后让学生互相交流，在交流汇总互相启发， 加深理解。 谈话：我们走出了游园活动点，看，我们被一张统计表 给吸引住了，这个表没有填完，你会填吗？ 学生独立完成，再汇报想法 教师结合具体内容，适当渗透思想教育。 3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以 用本课的知识来解答。学生自编题目，互相解答。 （三）思维训练 1、练习一第 5 题，是一个有关过生日的实际问题，设计 这一问题的目的，一方面巩固所学知识，另一方面增强 用数学的意识，培养学生解决问题的能力。 练习时先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并且找 到是问题得到解决的办法。 2、一枝钢笔 8 元，一枝圆珠笔 5 元，小红有 20 元钱，她 买一枝钢笔和一枝圆珠笔，还剩多少钱？（你能用两种方 法解答吗？） 3、幻灯片 看图编一道两步计算的应用题，再解答出来。 玩具汽车 52 元 玩具摩托车 20 元 玩具自行车 18
运用加法减法两步计算解决问题
课题 运用加法减法两步计算解决问题 课型 新授 第周 第课时 知识、能力教学目标： 1、通过熟悉的场景，使学生从中发现生活中的数学问题， 并从数学的角度去观察、分析、解决实际问题。 2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。 3、使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方 法。 4、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。 思想教育要点：养成勤于动脑的习惯。 教学重点：学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。 教学难点：使学生感受对于一个实际问题也可以有不同 的解答方法。 教法选择：引导法、讲解法、发现法 教、学具准备：情景图、口算卡片 教学过程设计：
板书设计： 作业完成情况及存在问题： 课后回顾及反馈：
教案检查、批阅记录： 阅者签字：年月日 课题 运用加法减法两步计算解决问题 课型 新授 第周 第课时 知识、能力教学目标： 1．生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的 步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．培养学生初步发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱 数学的良好情感。 思想教育要点：培养学生认真观察等良好的学习习惯。 教学重点：掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不 同方法解决问题。 教学难点：培养学生多角度观察、解决问题的能力。 教法选择：观察发现法、讲解法、合作探究法 教、学具准备：情景图 教学过程设计： 一、创设情境，激发兴趣。
（四）小结 1、请同学们说一说，这节课有哪些收获？ 2、教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决 我们生活中的问题。 板书设计： 作业完成情况及存在问题： 课后回顾及反馈： 教案检查、批阅记录： 阅者签字：年月日 课题 运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题 课型 新授 第周 第课时 知识、能力教学目标： 1、通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，并 寻找解决问题的办法。 2、学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 3、通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。 4、知道可以用不同的方法来解决问题，学生喜欢用哪种 方法就用哪种方法。
思想教育要点：养成认真思考，勇于探索的精神。 教学重点：学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问 题。 教学难点：自主思考，自主解决问题，知道可以用不同 的方法来解决问题。 教法选择：自主、合作探究，自主发现法 教、学具准备：投影、口算卡片 教学过程设计： （一）学前准备 口算卡片：老师出示口算卡片，学生读题说得数。 （二）探究新知 1、投影出示情景图 （1）请同学们看图说图意。 （有 3 组小朋友正在玩跷跷板，每组有 4 人，又来了 7 人） 鼓励学生大胆发言知道一点说一点 （2）跷跷板乐园一共有多少人？列式计算（分组讨论） 有 3 组小朋友正在玩跷跷板，每组有 4 人，4×3=12（人） 又来了 7 人，12+7=19（人） 列综合算式：4×3+7=19（人） （3）还可以怎么计算？ 生 1：左边有 6 人，右边也有 6 人，再加上后来的 7 人，
你们遇到了什么困难？《强调：54－22＋8＝30（个）不 对，因为应该剩 24，不是 30》 有办法来解决这个困难吗？ 四人小组讨论，汇报。 师讲解：要想先算 22＋8，就要把 22＋8 用小括号括起来， 有小括号的，就要先算小括号里的。板书：54－（22＋8） ＝30（个） 2、选择方法，把想的过程说出来。 三、巩固深化，应用拓展。 1．谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？ （出示练习一的第 2 题）[他们在收集拉罐筒。]他们真是 环保小卫士。 提问：你会把这幅图的图意说完整吗？ 让学生自己解答，再说想法。 2．果园里一共有 90 棵果树，38 棵桃树，40 棵苹果数， 有梨树多少棵？ 3．谈话：请小朋友们说一说，在日常生活中还有哪些类 似的问题可以用本节课学习的知识来解答？ 同桌交流，自编题目，互相解答。 四、小结。 同学们通过看图，能提出问题，并基本掌握了运用加法 和减法两步计算解决实际问题。并且，同学们还能从不
同的角度去解同一个问题。在今后的练习、作业中，你 喜欢用那种就用那种。 板书设计： 作业完成情况及存在问题： 课后回顾及反馈： 教案检查、批阅记录： 阅者签字：年月日 课题 解决问题（练习一） 课型 练习 第周 第课时 知识、能力教学目标： 1、学生能从具体的生活情景中发现问题，巩固解决问题 的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问题。 2、进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能 力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱 数学的良好情感。 思想教育要点：培养学生认真观察的良好习惯。 教学重点：巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的
1、谈话；同学们，休息日的时候，你们最喜欢做什么？ 2、同学们，你们玩得高兴吗？不知不觉到了中午，我们 肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。 出示情境图（买面包）我们看看画面中的小朋友在做什么？ 提问：你从这幅图上看到了什么？ 你能提出什么数学问题？（还剩多少个？） 谁能把这个问题说完整？ 2、让学生观察画面，提出问题。 二、学生自由发言，提出问题，老师有意识、有目的地 板书 1、（原来面包房里有 54 个面包，先卖了 22 个，又卖了 8 个，现在还剩多少个？） 提问：谁会列式解答。板书： （1）54－22＝32（个）32－8＝24（个） （2）54－8＝46（个） 46－22＝24（个） （3）54－22－8＝24（个） （4）还可以先算一、二组一共买几个面包？22＋8＝30 （个）再用做的面包总数 54 去掉买的总数 30，就是剩下 的面包数了。师板书： 22＋8＝30（个）54－30＝24（个） 师提问：你会把 22＋8＝30 和 54－30＝24 写成一个算式 吗？
一共有 19 人。列式为：6×2+7=19（人） 生 2：4×4+3=19（人） 2、做一做 师：你能提出哪些数学问题？你能解答吗？ 生；树上原来有 10 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来了 3 只， 树上现在有多少只小鸟？ 列式 10-4+3=9（只）或 10+3-4=9（只） 生：中间有 2 盆花，左边有 5 盆花，右边有 4 盆花，一共 有多少盆花？ 列式：2+5+4=11（盆） 生：前面有 4 只蜜蜂，右边有 4 只蜜蜂，左边有 3 只蜜蜂， 一共有多少只蜜蜂？ 列式：4+4+3=11（只）或 4×2+3=11（只） （三）思维训练 帽子 9 元袜子 6 元 1、如果买 3 顶帽子和一双袜子应付多少钱？ 2、如果买 3 双袜子和 1 顶帽子应付多少元？ 3、小红有 30 元钱，她能买什么？能买多少？应找回多 少钱？ （四）小结 同学们，你学会了什么？我们要学会从多方面分析问题， 灵活运用所学的知识解决生活中的问题。