“四步”作文模式
小学作文四步骤
小学作文四步骤
《小学作文四步骤》
嘿，大家好呀！今天我来给你们讲讲我理解的小学作文四步骤哦。
第一步，那就是观察啦。
就说那次去动物园吧，我呀，瞪大眼睛，可认真地瞧着那些动物呢！猴子在那上蹿下跳的，还相互挠痒痒，真有意思；大象甩着长鼻子，慢悠悠地走来走去；还有那孔雀，我老半天等它开屏，最后终于等到啦，哇，那五彩斑斓的羽毛真美呀！看，这就是观察，把看到的都记在心里。
第二步呢，就是思考啦。
看着这些动物，我就在想，它们的生活是咋样的呀，是不是也有自己的小脾气呢？猴子为啥那么调皮，大象的长鼻子除了拿东西还能干啥呀。
第三步嘛，就是动笔写啦。
把我观察到和想到的，都一股脑儿写下来，我一边写一边还回忆着动物园里那些好玩的场景呢，写着写着自己都忍不住笑起来。
最后一步，就是修改啦。
看看有没有错别字，句子通不通顺呀。
就像给作文洗个澡，把不干净的地方都洗掉。
哎呀呀，这就是我觉得的小学作文四步骤啦，你们觉得是不是这么回事呢？通过这样的方式，咱就能写出一篇不错的小学作文啦！咋样，小伙伴们，快去试试吧！。
高考作文写作“四步曲”：3、结构 4、表达
高考作文写作“四步曲”：3、结构3、结构这里的结构，跟我们经常讲的（前文）总分总的结构，不是一个概念，这里的结构，指的是思路结构，也就是先写什么，再写什么。
写作，就是用语言进行思考，所以，作文的思路结构一定要清晰。
高考作文的思路结构，如果作文题目的材料是正向材料，结构思路是比较复杂的，要具体作文题目，具体分析；如果是逆向材料，可以从“现象、危害、原因、怎么办”四个方面去写。
例如，2017年上海市春考题：“人们总是为自己的行为找到充足的理由，然而，事情是怎样，他还是怎样，世界自有其法则。
”“人们总是为自己的行为找到充足的理由”，这就是理论化材料、逆向材料。
同学们在写作时，可以先将理论化材料生活化，即“现象”部分：事例1：家长给幼小的子女报了很多班，剥夺了他们快乐的童年，理由是“不让孩子输在起跑线上”。
事例2：某些地方官员，破坏当地环境和生态，理由是发展经济。
“现象”还可以再举，“危害”部分，可以分别讲，“原因”就是：急功近利、浮躁。
注意，“急功近利”、“浮躁”，是我们的时代病，这些词语要记住，作文中会反复用到。
“怎么办”，就是尊重规律、法则，敬畏规律、法则。
同学们，这样去做，这篇春考作文是不是很好写？是不是用到了我们前面在立意、结构中的很多内容？高考作文写作“四步曲”：4、表达4、表达这是作文写作的最后一步！我们要跟学生强调的是：首先，尽量用成语、好的词语，一篇作文，至少3处以上引用古诗词，总之一句话，能闪光，尽量闪光。
其次，也是很重要的一个方面，就是唐宋八大家散文中很重要的一种写法：喝法！什么意思呢？就是旗帜鲜明，态度明确。
写作，就是为社会和人类代言，支持什么，反对什么，当仁不让，一气呵成。
做完这四步曲，一篇符合高考要求的作文就写完了！会写高考作文了，即使你考不上大学，走上社会，你也发表自己的观点，在工作中，也能够正常用文字向上级汇报，跟同事交接了。
评、改，高考作文训练提高的利器高考作文怎样训练提高？同学们首先要按照我上面明确的方法和要求写作文，写了之后，不是完成老师的作业，可以扔到一边了，接下来是老师评、同学改。
初中四步作文法的内容
初中四步作文法的内容咱初中写作文啊，那可是有一套独特的方法，叫“四步作文法”。
这四步走下来，作文想不好都难！第一步，审题立意。
这就好比我们出门旅行要先确定目的地一样。
拿到一个作文题目，得先琢磨琢磨出题老师到底想让咱们写啥。
比如说，题目是“我的梦想”，那咱们就得明确，这是要咱们讲讲自己内心深处那个大大的渴望。
可别小看这一步，要是没搞清楚方向，就容易像个没头苍蝇一样乱撞，写出来的东西也会离题万里。
我记得有一次语文考试，作文题目是“那一刻，我长大了”。
有个同学啊，没仔细审题，把“那一刻”理解成了“那段时间”，结果洋洋洒洒写了一大篇自己在一个暑假里的经历，什么学会游泳啦，帮妈妈做家务啦。
可是从头到尾，都没提到那个关键的“瞬间”，让他觉得自己长大了。
结果分数自然不太理想。
所以啊，审题立意真的太重要啦，这是写好作文的基础。
第二步，构思框架。
这就像是盖房子得先有个设计图。
咱们得想想，开头怎么吸引人，中间用几个段落来讲清楚事情，结尾怎么收得漂亮。
比如写“记一次难忘的旅行”，开头可以写自己对旅行的期待，中间详细描述旅行中的见闻和趣事，像遇到了好心的当地人，品尝到了特别美味的食物，或者看到了令人惊叹的风景，结尾就总结一下这次旅行给自己带来的收获和感受。
我自己就有过这样的经历，有一回老师让写“我的好朋友”。
我一开始没构思好，想到哪儿写到哪儿，结果写着写着发现乱套了，前面说朋友性格开朗，后面又写他很内向，自己都把自己绕晕了。
后来重新整理思路，先想好了从朋友的外貌、性格、爱好还有我们之间的故事这几个方面来写，一下子就清晰多了。
第三步，填充内容。
框架有了，就得往里面塞“肉”啦。
这时候就要把咱们平时积累的好词好句，还有那些生动有趣的细节都拿出来。
比如说写“一场精彩的篮球赛”，不能只是干巴巴地说“比赛很激烈”，得具体描述球员们的动作、表情，观众们的反应，场上的气氛等等。
我曾经写过一篇“春天的公园”，一开始就写“春天的公园很美”，然后就不知道写啥了。
高考作文写作四步成文法
四步成文法“引”—“析”—“联”—“结”“引”——定向剪裁,概述材料。
所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。
应抓住材料的核心内容简要叙述。
“析“——分析材料，突出感点。
“析”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的大意进行扼要分析。
要求分析得准确，切合事理，语言精要。
通过材料的分析之后，顺势提出观点或导引出要叙述的事例。
“联”——联想联系,类比发散。
“引”“析“后，作文就完成了对材料的处理。
“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活、议论社会生活的过程。
可以联想类似的道理（论理），也可以联想相关的社会生活现象（用事实解说）。
这部分是作文的重点，既要围绕材料，又要放开思路；既要重点突出，又要概括力强“结”——重申材料，深化主题结尾呼应开头，或进一步点明观点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。
要求重申材料，深化主题。
作文题（省示范高中联考卷）：一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物。
他发现了一块宝玉，便对宝玉说：“若不是我，而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来；但我发现了你却毫无用处。
我与其得到世界上一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好。
”例文1 ：《父亲的“麦子”》我想我读懂这个寓言了。
公鸡放弃了让别人眼红的宝玉，而去继续寻觅能让它一家活下去的麦子。
（引）公鸡明白的道理，我在很长时间却一直不明白。
比如，我一直不明白我爸寻觅和坚守的是什么。
对他的所作所为，我一直是困惑的。
（析）我经常想，我爸是傻的。
（联）他是个喜欢吹捧的人，常常头一热就会把兜里的钱借给别人。
有一次回家急匆匆的喊我妈去提钱，说是要把钱送给小学同学做生意。
/他曾经喝醉了被人用三轮车运回来，手里还紧紧捏着给牧羊犬带的狗饭。
就是这样的人他会把自己的手机扔进湖里，把自己的大衣借给别人穿。
/在东北零下的大风里他好像对什么都充满热情，什么都做得好。
无论是做菜，做万花筒，改装家具都是漂漂亮亮的。
我四步作文教学法
我的四步作文教学法作文教学,是语文教学中的难点,有的语文老师抱怨学生写作素质差,不会选材,不是文不对题,就是废话连篇,语言凝练、中心突出的文章真可谓凤毛麟角,语句通顺意思明了的就算好文章了。
学生素质参差不齐,我们做语文老师的一时间难以改变,但作为老师,不能知难而退,应积极采取措施,逐步改变这样现状。
多年的教学中,我总结出了四步作文教学法,学生的写作水平不断提高,取得了较好地效果。
第一步、观察不论什么文章都是客观事物的反映。
欲表现客观事物,就必须认真观察事物。
观察是作文的第一步。
在指导作文时,教师要在观察上狠下功夫,培养学生观察兴趣。
指导他们观察日常生活,观察社会,观察大自然,观察周围的人们,使之发现其中闪光的东西;教给他们全面观察,细致观察,比较观察,机遇观察,定向观察,反复观察等观察方法。
这样,学生在观察中接触了实际,掌握了许许多多第一手材料,他们才会感到有话可说;在观察思考中对生活有了认识,他们才会有话想说。
只有这样,才能谈到有话会说乃至说好。
第二步、积累学问在于留心,更在于积累。
在作文时若没有广撷博取,日积月累,便不能储十造一,厚积薄发。
初中阶段的作文教学,光靠做课后规定的那几十篇命题作文是很难提高作文教学的质量的。
要想提高作文的“质”,就必须有足够的“量”来做保证。
为了让学生积累素材,笔者侧重指导了学生写日记,特别是观察日记。
叶圣陶先生说:在日记中“凡是学生想的、干的、玩的,觉得有意思的都可以写,要求学生实事求是,说老实话,对自己负责。
”叶老曾建议以日记代替中小学生的命题作文。
坚持指导学生写日记,对学生大有裨益,因为与命题作文相得益彰。
在作文教学中,首要的是“文风”问题。
我们要培养学生朴实的文风,就必须让学生接触实际,观察生活,实实在在地记录生活。
日记是帮助学生储备写作材料,提高写作能力的重要手段。
观察是认识和写作的基础,坚持指导学生写日记,可以结合实际,丰富感性认识;可以养成学生自觉练笔的良好习惯,不断提高写作兴趣。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式四步法是一种新的习作评改课模式，它可以帮助学生更好地理解、学习、修改和改进自己的作文。
四步法由四个步骤组成：观察、分析、批评和建议。
第一步：观察在这个步骤中，老师首先让学生将作文放在桌子上，然后让他们静静地观察一段时间，这段时间可以是几分钟或更长。
在这个过程中，老师鼓励学生观察文章的结构、内容和语言使用，尽可能多地提问题和思考。
这个步骤的目的是为了让学生了解自己作文的优点和缺点，准备好分析和改进。
第二步：分析在第二步中，学生将自己的文章分段阅读，并标记每个段落的主要论点。
然后他们将所有段落中包含的相同或不同的信息进行比较，并找出文章的主要情节线。
在这个过程中，学生需要确定自己的作文结构是否合理，内容是否连贯，是否有逻辑错误或表述不清的地方等。
第三步：批评在第三步中，老师或同学将进行批评。
在批评中，需要尊重作者，专注于作品本身，避免对作者本人进行攻击和侮辱。
批评包括指出作品中的不足之处，如语法错误、表述不清、过渡不连贯等，并提供详细的解释和原因，以及具体的修改建议。
鼓励全班同学互相讨论和交流，使得学生之间可以提供多个角度的批评。
第四步：建议在第四步中，老师或同学将提供具体的建议，帮助学生改进作文。
建议可以包括修改意见、补充意见、调整文章结构、增加或删除段落等。
为了帮助学生更好地接受建议，老师或同学可以对作文中的优点进行赞赏，鼓励学生继续努力，不断改进。
四步法是一种很有效的习作评改课新模式。
通过观察、分析、批评和建议，学生可以更全面地了解自己的作文，更好地改进自己的写作能力。
这种方法不仅可以帮助学生在学习中进步，而且可以建立一个积极的习作评改课氛围，营造出一种平等、友好、相互尊重的学习环境。
“四步”作文教学法
“四步”作文教学法初探作文是语文教学的一个重要环节，是语文知识和听、说、读、写能力的综合教学。
《新课程标准》指出小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但小学生往往忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。
一提到作文要么东拼西凑，要么胡编乱造，假话、大话、空话现象严重。
少的是自己的真情实感，不利于学生个性健康发展。
这就需要教师加以恰当的引导。
怎样引导学生在写作文时说真话、诉真情，把写作文变成使学生感兴趣的一件事？我校教师通过实践、研讨。
尝试采用了“四步”作文教学法。
一、积累如果说兴趣是写作的动力，生活是写作的源泉，那么，积累就是写作的基石。
“言之无物或有物无言”是学生作文经常出现的问题，也是影响学生提高作文水平的主要障碍之一，要解决这个问题，我认为应帮助学生做到以下三个方面的积累。
1、生活积累（观察）生活是习作的源泉，生活是作文的“原料”。
正如宋代大诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，涓涓清流离不开源头的活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生作文充满生活的情趣，就要让学生睁开双眼看世界、张开嘴巴说世界、敞开心扉去感世界，使习作与生活结为一体。
指导学生观察生活主要抓两个方面的训练，一是对观察对象进行思考，提炼其对人的启迪；二是教会学生根据不同观察对象弄清不同的观察内容，采取相应的观察方法。
如：游戏“扳手腕”中，要引导学生从参赛者的动作、面部表情的变化，比赛过程中观众的反应以及比赛的进展情况进行观察。
学生掌握了一定的观察方法，习作的源泉就解决了。
2、阅读积累（读书）生活是习作的源头，阅读是写作的基础，在训练学生注意生活积累的同时，也要有目的地引导学生大量阅读，通过阅读积累丰富的语言材料，提高学生的表达能力。
阅读积累大致有两个方面：一是语言文字的表现方式，二是文章中用得恰当的词和写得生动的语句，这些积累为学生的习作提供了丰富的智力背景，使学生在构思作文时产生迁移，有易于学生写作水平的提高。
四步五自作文教学法是什么
四步五自作文教学法是什么四步五自作文教学法是什么长期以来，小学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，导致千篇一律的模式化。
为改变这种封闭式的教学方法，让学生在教师的指导下成为学习写作的主人，特级教师于河清从探讨摸索出了一套农村小学四步五自作文教学法。
1.四步教学法即观察、口头表达、书面作文、评改作文。
（1）看现察。
观察是写作的基础，只有通过观察学生才能步入写作的大门。
教师要善于激发学生的观察兴趣，在观察中教给学生观察方法，逐步培养学生的观察能力，从而使学生养成自觉观察的习惯。
观察时要做到边看、边想、边记录。
比如观察一个集贸市场，主要应从两个方面进行：一是要观察有代表性的人物，注意抓住能表现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。
观察的顺序则要求学生看市场全貌，再任选一个侧面进行重点观察。
（2）说口头表达。
学生通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。
说实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变说写脱节为从说到写的过程。
说这步，先让学生想好后，把观察所得口头叙述出来；然后，教师根据学生观察后的反馈，启发，引导学生根据各自掌握的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，进行口头作文和评论口头作文。
说的训练可以随时随地进行。
比如，观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师可以马上组织学生说。
如发生一件什么事，或者参加一次活动，教师都要抓住有利时机进行说的训练。
（3）写书面作文。
书面作文是学生在看说的基础上进行的。
如果前两步都做得很好，写这步就成了容易的事情了。
写前指导主要做三件事：一是和学生一起回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。
目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。
二是复习与本次作文有关的写作常识。
如，写人的文章应抓住人物的哪些方面，怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写具体，写明白等。
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浅谈“四步”作文模式
作文教学在整个小学阶段占有举足轻重的地位，一直以来也是小学教师最为关注、最为头痛的一个话题。
2011版《语文课程标准》在作文教学目标中指出：“能具体准确、文从字顺地表达自己的意见。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”《语文课程标准》的要求并不是多高，而且我们教师在作文课上也费尽心思地将一肚子的“作文方法”传授给学生，可是，学生还是写不出满意的作品，收效甚微。
学生写不出、写不好作文的原因在哪里？我们是不是应从学生的实际情况出发，站在学生的角度去想一想呢？我们经常说“兴趣是最好的老师”，可是，学生对作文课感兴趣吗？是不是我们的作文教学不但没有达到激发学生写作的目的，反而扼杀了学生的求知欲望呢？
一、积累素材
教师应该知道，学生写不出作文的根本原因在于“肚里没货”——没有材料的积累。
作家梁衡说过：“背书是写作的基本功。
”笔者认为，平时注重积累，知识才能厚实，写起来才不会为难。
那么，应该让学生积累什么呢？
学生应该积累作品中的好词佳句、名人名言、精彩片段等。
需要注意的是，教师应让学生将这些平时积累的素材用一个“小本本”记录下来，然后背诵。
记录多了，背诵多了，写作的时候才能左右逢源，素材便汩汩流淌。
如果这篇文章较好，可以背诵整篇，在写
作文的时候，加以模仿。
但是，摘抄也是有要求的，教师一定要让学生明白为什么摘抄这些句子，是内容独特、句子形式新颖，还是表达方式修辞手法值得借鉴。
学生明白了这些，抄写也就有了“目的”，写作能力也会日益提高。
此外，积累不可三分钟热度，必须长期坚持下去。
素材积累多了，用起来也容易，学生写作起来也便不会感到困难。
需提醒一点，教师对学生的积累可以进行干预，让学生定期交积累的写作素材，适当点评和鼓励，这样就能使学生树立积累的信心。
只积累还不够的，还要与写作联系起来。
很多教师都有让学生写日记的习惯，殊不知，时间长了，学生对日记也失去了新鲜感，日记也成了每天的“流水账”，简简单单的语句，潦草的字迹便成了每天的任务。
对此，我们可以将学生讨厌的日记来个彻底改版：一周模仿一篇作文，周一来个“模仿秀”作文竞技场。
我们还可以一周确定一个主题，如写人或写景或写事等等。
不过，也不能一味模仿，时间合适的时候还应来一次作文竞赛，真真正正地让学生去抒发内心的真情实感。
二、整合素材
积累了素材还需要整合。
整合素材前，应先将自己积累的作文素材进行适当分类，如哪些是写人的，哪些是叙事的，哪些的写景的，哪些是说明事物的等。
对所积累的素材分类有以下好处：首先便于查阅。
如果自己在以后的写作中遇到需要借鉴的句子或段落，可以更快速的查阅。
其次，可以增加积累的信心，更有针对性地提高自
己的写作水平，增加成就感。
整合素材还可以将分好类的作文材料进行适当补充，做好批注。
分类的过程也是自己写作水平提高的过程。
此外，整合素材更是将自己所积累的所有写作材料进行分析比较的过程，即通过比较分析，得出哪一篇更好，好在哪里，优中选优，提高写作水平。
三、模仿素材
上文提到了模仿，模仿写作是提高写作水平的有效途径之一。
那么，如何模仿？模仿哪些呢？
对于学生来说，他们可以模仿课文经典。
例如，《鸟的天堂》中对榕树的描写可谓经典：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”在上课和学生交流学习了这段话的妙处之后，我安排了一次小练笔。
对此，学生的思路一下子全打开了，有的写校园中的白杨树，有的写家中的槐树，还有的写苹果树，甚至把果子比喻成了树的精灵……真可谓精彩纷呈。
当然，模仿不是机械的，要有自己的思路，还要结合实际情况选择合适的材料把它组织起来。
除了模仿教材，自己平时积累的好词佳句以及优美的范文都可以模仿。
正如学习书法，需先临帖，等临到一定程度了，方可有自己独特的思路。
四、运用素材
学生积累了众多写作素材，只进行模仿写作还是不够的。
因为，我们的习作往往是在规定的时间内完成的，这个时候就涉及如何运
用我们所积累的写作素材。
一个班级中，学生的水平往往是参差不齐的。
为了让全班学生共同提高，达到高效习作，我们可以讲全班分成若干个学习小组，但要保证每个小组水平相当。
这样，作文课的时候，就可以运用小组的优势来进行学习。
组内人员共同探讨作文的拟题、选材、谋篇布局、表达手法和表达方式等方面的内容。
小组内集思广益，组与组之间产生竞争，这样一来，集体的思路融到了每一个学生的脑海中。
这时，对于每个学生来说，尤其是写作能力稍差一点的学生来说，不会为写不出作文而头疼了。
选材中还有几点需要注意的：第一，选典型的事例来抒发情感，这样可读性强。
第二，对小学生来说，事例不宜过多，一两件事即可。
第三，选材一定要与文章的中心联系紧密，不可偏离所要表达的意思。
总的来说，写作教学不是一朝一夕的事情。
尤其对小学生来说，更是一项长期的熏陶过程。
“四步”作文模式探究，只是一个例子，教师在运用的时候一定要发挥学生的主体作用，让兴趣当头。
同时，教师必须明白积累、整合、模仿、运用之间没有严格的界限，它们是有机结合、互为促进的。
（责编张翼翔）。