高中语文文言文课堂教学策略研究开题报告修改版
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究高中语文文言文是学生学习的重要内容之一，文言文是中国传统文化的精髓，也是中国语言文字的源头，对于学生的语言能力和文化素养的培养具有重要意义。
由于文言文的特殊性和复杂性，传统的文言文教学往往存在许多问题，如学习难度大、兴趣不高、教学效果不佳等。
为此，如何有效地进行高中语文文言文教学成为了当前教学工作者们亟待解决的问题。
本文将围绕高中语文文言文的有效教学策略展开研究，探讨如何采取科学合理的策略提高学生的学习效果，培养学生对文言文的兴趣，提升学生的语言能力和文化素养。
一、激发学生学习兴趣的策略1. 利用教学资源，增加文言文的魅力在教学中，教师可以利用各种现代化的教学资源，如PPT、影音资料等，呈现丰富多彩的文言文内容，展现文言文的魅力和魔力，激发学生对文言文的好奇心和浓厚的兴趣。
通过多种多样的教学资源和形式呈现文言文，给学生带来全新的学习感受，使学习过程更加轻松愉悦。
2. 挖掘文言文的内在价值文言文是中国传统文化的精髓，具有深刻的内在价值。
在教学过程中，教师可以结合文言文的历史、文化背景，向学生深入解释文言文的内在价值和文化意蕴，引导学生从文言文中感受中国传统文化的魅力，激发学生学习的内在动力。
3. 创新教学方式，增强趣味性教学内容的设计应尽可能贴近学生的生活实际，创造性地设计各种趣味化的学习任务和活动，增加学生的学习兴趣。
可以开展文言文的课外拓展活动，如组织学生创作文言文作文、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，使学习文言文成为一种享受。
二、提高学习效果的策略1. 强化基础知识的讲解文言文的学习需要具备扎实的语文基础知识，如字词、句法、修辞手法等。
在教学中，教师应对这些基础知识进行重点讲解和巩固练习，帮助学生建立起扎实的语文基础，为文言文的学习打下坚实的基础。
2. 设置灵活多样的学习任务文言文的学习任务应该设计得灵活多样，以满足不同学生的学习需求。
教师可以设置古诗诵读、文言文课文解析、文言文阅读理解等多种任务，让学生在不同的学习任务中全面提高自己的语文素养。
现行高中语文教材文言文选文的研究的开题报告
现行高中语文教材文言文选文的研究的开题报告一、研究背景高中语文教材中文言文选文是语文教学中的重要内容之一，是文言文教学的主要途径。
当前大多数高中语文教材的文言文选文体裁丰富、内容广泛，但从教育目的、学生实际需求出发，很多选文难以达到预期效果，甚至在学生中存在较大反感情绪。
因此，对于现行高中语文教材中文言文选文的研究与分析具有重要的现实意义和教育价值。
二、研究目的本研究旨在分析现行高中语文教材中文言文选文中存在的问题及原因，针对这些问题提出合理的解决方案，以提高语文教学的实效性和学生的学习成效。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）调查分析现行高中语文教材中文言文选文的实际应用情况，了解各地教师和学生对于现行选文的评价和意见。
（2）分析现行语文教材中文言文选文存在的问题，如体裁单一、内容过于繁琐、与时代脱节等问题，并对问题进行深入剖析。
（3）探究现行高中语文教材中文言文选文背后的教育理念和价值取向，分析其对于学生思想品质及语文素养的影响。
（4）提出针对性较强的改革策略，包括增加多元化的体裁和内容、加强选文与现实生活的联系、提高选文的可读性和预习课堂学习的有效性等。
2. 研究方法（1）文献资料法：收集、查阅相关的学术文献资料，了解当前文言文选文的研究现状和前沿。
（2）调查法：采用问卷调查和访谈等方式，深入了解教师和学生对于现行文言文选文的实际运用情况和评价意见。
（3）质性分析法：对调查结果和文献资料进行综合评估和比对，提取关键信息，梳理出现行文言文选文的问题和原因。
（4）实证研究法：通过对一定数量的样本课堂实际操作，验证提出的改革策略的有效性和实施环境。
四、研究预期成果（1）深入了解当前语文教学中文言文选文的实际情况，洞察文言文教学中存在的问题和原因，提出可行的解决方案。
（2）对现行高中语文教育中文言文教学模式进行保留有用的元素提取，有针对性地整合现代文与古代文的语文教育资源，拓宽体式，普及文化，深化教育。
中学文言文教学方法研究的开题报告
中学文言文教学方法研究的开题报告一、选题背景与意义文言文是中学阶段的重点之一，是中国文化传承与发扬的重要载体，也是学生提高语言文字素养和综合运用能力的必修课程。
然而，与现代汉语相比，文言文具有更为古雅、典雅的语言风格和更加优美、精密的表达方式，学习难度相对较大，尤其对于初学者而言，很难理解和运用，教学中的一些难点及瓶颈问题，如文言文的阅读、理解与表达能力的提高等问题亟待被解决。
因此，对于如何有效地教授中学生文言文，掌握适当的教学方法及策略，提升学生的文言文学习兴趣，加强学生对文言文的理解和运用，将对中学生文言文学习及后续文化进修、语言素养提高，产生积极的影响和重要的意义。
二、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究方法相结合的方式，对文言文教学现状进行分析和调研，并通过对教育学、心理学、语言学等相关学科的研究，对现有的文言文教学方法进行梳理、分析和比较，提取其中的优点，完善教学体系，探讨合理、有效的中学文言文教学方法，并通过实证研究方法进行思考和验证。
三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探究：1. 中学生文言文教学现状的调研与分析。
2. 文言文教学中存在的瓶颈问题及其原因分析。
3. 教学方法的创新与探讨，探索适合中学生的文言文教学实践与措施。
4. 通过实证研究，综合评估所探究的中学文言文教学方法的实际效果与可行性。
四、预期结果本文将对中学文言文教学进行综合探讨，探索采用新的教学思路、方法及策略，解决中学文言文教学难点问题，提升中学生文言文学习兴趣以及加强他们的文言文阅读、理解、表达等能力，将最终达到以下预期结果：1. 完善中学文言文教学体系，构建合理、有效的文言文教学方法框架。
2. 提出有针对性的文言文教学策略，创新教学形式，激发学生学习兴趣。
3. 通过实证研究，分析中学文言文教学方法的实际效果并对结果进行总结和评估，以保证教学的可行性和实效性。
4. 为中学文言文教学改革和教学质量提升提供理论和实践指导。
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景高中语文课程中文言文教学一直是教师和学生关注的焦点之一。
文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和文化底蕴，但由于其古老的形式和繁复的语法结构，往往给学生带来较大的学习困难。
随着教育改革的不断深入和信息技术的逐渐普及，如何有效地教授文言文成为了各高中语文教师面临的重要挑战。
在传统的文言文教学模式下，学生往往只能通过背诵、划词等传统方法来学习文言文，导致学习兴趣不高，效果不佳。
随着教学理念的更新和教学手段的拓展，越来越多的教师开始尝试采用更加生动有趣的教学方式和策略来教授文言文，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
对于当前高中文言文教学存在的问题和挑战，进行深入的研究和探讨，寻找有效的教学策略和方法，具有重要的理论意义和实践价值。
【研究背景】本研究旨在探讨高中文言文教学的有效策略，通过对文言文教学现状和难点的分析，结合实践案例，总结出一套科学有效的教学策略，以期提高学生的学习积极性和学习效果，为文言文教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高中语文文言文教学的现状和难点，探讨有效的教学策略和方法，进一步促进文言文教学质量的提高。
通过本研究，希望能够找到针对文言文教学的具体问题及挑战，从而提出有效的解决方案，为高中语文教师提供实用的教学指导。
通过研究文言文教学的实践案例，可以更加直观地了解不同教学方法的效果，为教师在实际教学中提供参考。
通过本研究，也希望能够为文言文教学策略的总结和未来研究方向的探讨提供一定的借鉴和参考，推动文言文教学的持续改进和提升。
最终目的是为了让学生更好地理解和掌握文言文，提高语文素养和审美能力，培养他们对古代文化的兴趣和理解。
1.3 研究意义文言文作为传统的语文学科重要内容之一，一直是高中语文教学中的重点和难点。
其独特的语法结构和繁复的词汇对于学生来说往往是一大挑战。
针对文言文教学的有效策略研究具有重要意义。
中学文言文教学研究的开题报告
中学文言文教学研究的开题报告一、研究题目中学文言文教学研究二、研究背景与意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，同时也是中学语文教育中不可或缺的内容。
在当前语文教育改革的背景下，如何更好地教学文言文，已成为中学教师和学者都关注和研究的重要问题。
因此，对中学文言文教学进行深入研究，可以更好地推动中学语文教育改革发展，提高学生的文化素养和语文综合素质。
三、研究目的1.探究中学文言文教学的现状与存在问题。
2.总结中学文言文教学中的成功经验。
3.研究有效的中学文言文教学策略和方法。
4.提出中学文言文教学改进的建议。
四、研究内容与方法研究内容：1.中学文言文课程设置与教材选取。
2.中学文言文课堂教学方法。
3.中学文言文阅读与理解能力培养。
4.中学文言文写作能力培养。
研究方法：1.查阅文献资料，了解文言文教学的理论和实践，构建研究框架。
2.开展中学文言文课堂观察，了解教师教学行为、学生学习情况。
3.开展问卷调查，了解学生对文言文学习的态度和成效。
4.开展实地访谈，了解优秀文言文教师的教学思路和方法。
五、预期研究结果1.深入了解中学文言文教学现状和存在问题。
2.总结中学文言文教学成功经验，提出可行的教学策略和方法。
3.探究培养中学生文言文阅读与写作能力的有效措施。
4.提出中学文言文教学改进的建议，为中学教师和学生提供参考。
六、研究工作计划时间节点任务第一周查阅与了解文言文教学的理论和实践第二周开展中学文言文课堂观察第三周开展问卷调查第四周开展实地访谈第五周统计和分析数据第六周撰写研究报告七、研究预算项目预算（元）资料收集 1,500课堂观察 2,000问卷调查 800实地访谈 3,500研究报告撰写 2,000合计 10,800以上数据仅为初步预算，具体情况需要根据具体研究实际情况进行调整。
高中文言文教学现状及对策研究的开题报告
高中文言文教学现状及对策研究的开题报告题目：高中文言文教学现状及对策研究背景：文言文是中华民族文化遗产的重要组成部分，是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化重要的体现形式之一。
在中国传统教育文化体系中，文言文一直被认为是语言、文化、人文精神等方面的重要组成部分。
在现代教育体系中，文言文也被要求成为高中教育的一门必修课程，但是高中阶段的学生普遍对文言文教学持有负面态度。
因此，本文通过对高中文言文教学现状的研究，探讨如何有效改进高中文言文的教学方法，提升学生的学习兴趣和学习成效。
研究目的：1.了解高中文言文教学现状，分析存在的问题；2.探讨有效的文言文教学方法，提高学生学习兴趣；3.通过实践探索文言文教育的未来方向。
研究内容：1.高中文言文教学现状：通过对高中文言文教学中的教材内容、教学方法、学生学习态度等方面作出了深入的研究，进而分析高中文言文教学中存在问题的具体原因并提出相应的对策。
2.有效的文言文教学方法：探讨符合高中生学习规律的文言文教学方法，探索如何通过多元化的教学手段，吸引学生的兴趣，提高学生热爱学习、主动探究的意识和能力。
3.文言文教育的未来方向：探讨适合未来高中文言文教育的方向，提出建设性的建议。
研究方法：1.文献资料法：综合阅读相关文献资料，了解国内外文言文教学现状，并对比对照分析；2.实证研究法：采取问卷调查法、实地调研法、案例研究法等方法获取资料，深入了解高中生的学习特点和学习态度；3.对比研究法：对比国内外优秀的文言文教学案例，分析吸取经验，探究未来文言文教育的方向。
预期成果：本研究的成果应包括结合高中生学习习惯和心理特点提出的一套高校文言文教学方案，以及针对高中生的文言文教学改进建议，能够为提高高中文言文教学质量，提升学生文化素质和人文精神素养方面提供有效的参考。
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究高中语文教学中，文言文的教学一直是一个难点和热点。
如何有效地教授文言文，激发学生学习的兴趣和动力，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将从文言文教学的特点出发，提出一些有效的教学策略，以帮助教师更好地开展高中文言文教学工作。
我们需要认识到文言文和现代汉语有着不同的语法结构、词汇使用和表达方式。
学生对文言文的接触很少，因此需要通过有针对性的教学方法来帮助他们理解和掌握文言文。
以下介绍一些有效的教学策略：一、引导学生理解文言文的语法特点文言文的语法结构与现代汉语有着较大的差异，需要对学生进行专门的讲解和辅导。
教师可以通过分析文言文的句子结构、词语搭配和修辞手法，帮助学生理解文言文的语法特点。
可以通过练习和作业来巩固学生的语法知识，提高他们对文言文语法的掌握能力。
二、注重课文的选择和整合在文言文教学中，课文的选择非常重要。
教师可以选择一些内容丰富、结构清晰的文言文课文，引导学生逐步理解文言文的表达方式和语言特点。
可以通过对不同课文的整合和比较，帮助学生建立起对文言文整体的认识和把握。
三、开展多种形式的课堂教学活动在文言文教学过程中，需要多样化的教学手段和形式来吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
可以通过朗读、讲解、诵读、翻译等多种形式的活动，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
还可以通过小组讨论、课堂演讲、作业展示等形式，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
四、注重文言文与现代汉语的对比分析在教学过程中，可以通过对文言文和现代汉语的对比分析，帮助学生理解文言文与现代汉语的异同之处。
通过对文言文与现代汉语的对比分析，可以帮助学生更好地理解文言文的语言特点和表达方式，从而提高他们的文言文阅读和理解能力。
五、鼓励学生进行文言文创作除了传统的文言文阅读和理解外，还可以鼓励学生进行文言文创作，培养他们的文言文写作能力。
通过给学生一些文言文写作的题目，可以激发他们的创作潜能，提高他们的文言文表达能力和写作水平。
高中文言文实词教学研究的开题报告
高中文言文实词教学研究的开题报告一、选题背景及意义文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是中学语文课程的核心内容之一。
实词是文言文中的重要语法成分，在文言文中具有重要的语言功能和文化意义。
因此，对于高中阶段的学生来说，学习文言文实词的意义和价值是不言而喻的。
而且，对于文言文高考的命题趋势来说，实词也是常常被考察的内容之一。
因此，对于高中文言文实词的教学研究是十分必要和重要的。
二、研究目的和内容本研究旨在探究高中文言文实词教学的有效方法和策略，提高学生的实词掌握能力和运用能力。
具体内容包括以下几个方面：1.研究文言文实词的定义和分类，包括动词、形容词、副词等，提高学生的实词基础知识。
2.探究高中文言文实词的语法和语义特点，包括实词的语法成份、实词的词义、实词的修饰、实词的语气等方面。
3.研究高中文言文实词的教学策略和方法，包括实词的记忆和运用技巧、实词的使用场景和语言环境、实词的语感培养等方面。
4.设计实践教学活动，通过教学实践活动来检验研究成果的有效性和实用性。
三、研究方法本文主要采用文献法、调查法、实验法、访谈法等多种研究方法。
首先，通过文献法和调查法对文言文实词的教材和教学现状进行分析和研究。
其次，采用实验法，设计实验研究，检验不同的实词教学方法和策略的有效性和实用性。
最后，通过访谈法调查学生对不同实词教学方法的反馈和评价。
四、预期成果及意义本研究的预期成果包括以下几个方面：其一，对于高中文言文实词的基础知识、语法和语义特点、教学策略和方法进行了系统的研究总结，为实现高中文言文实词的有效教学提供了理论依据和实践支持。
其二，通过实验研究，探讨了不同教学方法和策略的有效性和实用性，有助于提高学生的实词掌握能力和运用能力。
其三，通过访谈调查，了解了学生的实词教学反馈和评价，为进一步优化和改进高中文言文实词教学提供了实际依据和参考价值。
总之，本研究对于提高高中文言文实词的有效教学有重要的现实意义和深远的教育意义。
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《普通高中文言文有效课堂教学策略》研究开题报告桃源县第九中学语文课题组2011年，我校由语文教研组余桂彬等同志申报的语文课题《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》经省专家评审，顺利立项；我校是一所城乡结合的普通市级示范性高级中学，学生基本上来自农村，在长期的语文教育教学过程中，我们发现文言文教学中存在着效率不高、少慢差费的现象，严重影响了文言文教学目标的实现，不利于培养学的文言文阅读能力。
在此，我受课题組的委托，作开题报告。
敬请专家指导。
一、问题的提出1、现状分析文言文作为中国优秀传统文化的载体，蕴含着伟大的民族精神。
学习优秀的文言作品就是汲取民族文化精神，继承民族优秀文化传统，它能够陶冶人的心灵，在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。
可是多年来，高中“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”钱梦龙同志曾发出这样的慨叹。
我校是一所农村普通高中，学生学习文言文的基础差，底子薄，教师教学文言文方法单一，缺乏教学策略，为了准确掌握高中文言文教学的实际状况，发现目前存在的问题，摸索新课程理念下的文言文教学的经验，课题组从学习兴趣、教材、课堂教学、学习习惯、学习效果等方面进行调查，认识到学生对文言文学习的兴趣在降低；没有养成阅读文言文的良好习惯；缺少文言文的积累。
在与教师的访谈中，发现教师并未摆脱高考指挥棒，在教学目标的导向上也未充分发挥主导作用。
面对新课标的高要求和应试状态下其他学科的挤压，文言文学习的“少慢差费”，即“学生理解的少，学生掌握得慢，占用的课时多（费时），效果比较差。
”不少教师手足无措，大大影响了文言文乃至整个语文科的教学效果。
实施新课改以来，文言文教学显得更为重要，如选修课本中文言文就占了不少的份量。
学生三年高中毕业，学习文言文的时间并不短，但不少人独立面对一篇文言文时，却还是一片茫然，以致于学习效果不佳。
为改变这种令人担忧的现状，课题组以获得的第一手材料为基础，结合教育心理学理论、语言习得理论、阅读教学策略等理论知识，对自己以及有关教师的教学实践分析、概括，反复研究新课标的有关要求，力求对高中文言文的教学策略等进行探究，以期根据高中学生的身心特点、知识基础，制定有效的教学策略，从教学策略的角度把握高中文言文教学的规律。
因此，探讨普通高中文言文教学的策略，改进目前的高中文言文课堂教学方法，已成为我们语文教学的当务之急。
2、国内外对此问题的研究英国学者荷礼柯夫在《学校的有效教学》一书中指出：“有效教学主要关心某种教学活动怎样促成了理想的学生学习。
”虽然长期以来对如何实现有效教学，备受教育研究者和教育实践工作者的关注和重视，他们也在进行有效教学的探索，但真正提出有效教学的理念，将有效教学进行系统而深入的研究是在 20 世纪才开始的。
时至今日，对有效教学的追求成为世界范围内所关注的话题。
近年来，国内学者虽然对有效教学进行了一些研究，但是不很深入、不够系统。
对普通高中文言文有效课堂教学策略的研究也是如此，长期以来，人们对高中文言文的教学策略提出了各种解决方案，但是有的仅仅从自身感性经验出发，缺乏科学分析和理论支持；有的过于宏观，操作性不强，缺乏对教学实践的指导意义；有的过于微观，局限于具体做法，缺乏对文言文教学的整体把握。
3、研究的意义（1）有助于更新教育观念。
高中语文文言文课堂教学的研究过程，既是一个不断深化对课堂教学特点、本质和规律认识的过程，也是教育观念、教育思想的更新过程。
本研究有助于引导各级教育行政部门、语文教师，在充分理解当前语文课程改革理念的基础上，对存在的问题进行反思，从而理解和实践正确的语文知识观、学习观、师生观、教学观、教育评价观、教育管理观，引导社会、家长正确评价课堂教学工作和教学质量。
（2）促进语文教学质量的全面提高。
通过研究，构建以促进学生、教师、学校全面和谐发展为目标的语文文言文课堂教学，从课堂教学、教师专业发展、师生关系的改进入手，并通过有效的机制和手段激发他们的工作热情，引导教师诊断、反思教学行为，始终遵循以人为本、教书育人的教学工作宗旨，改进教学策略和方法，增强教学的应变能力，形成不断更新和不断完善的机制，以提高教学的质量与效率。
二、课题的界定普通高中语文文言文有效课堂教学策略研究，是指在普通高中语文新课标的总体目标下，针对我校文言文课堂教学改革的实际，以全面提高教学质量为目标，充分发挥课堂教学作用，为学校、教师实施语文素质教育、落实语文课程标准、改进语文文言文教学提供帮助。
（1）普通高中文言文：普通高中，主要指农村一般市级示范性及以下普通高中。
文言文，是在占汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。
其语言或简洁深刻，或工整华丽，且音韵和谐、节奏鲜明、结构跳跃，所表达的感情凝练、意境深邃，是最易于且适于诵读的文体。
本课题研究的课堂教学范围包括人教版高中语文必修和选修教材文言文的课堂教学。
（2）有效课堂教学策略：“有效课堂教学”并不限于简单的教师行为或教师课堂上的表现，它包括了有效教学的过程、有效教学的管理和组织等方面。
我参照(英)阿尔玛·哈里斯的观点，把有效课堂教学研究分为这样几类：有效教师的个性品质，有效教学行为，有效教学技能，有效教学风格，有效教学模式，有效教师的艺术。
当然这种分类是很粗浅的，实际上它们之间并没有严格的界限，有些是相互融合的。
课堂教学中的有效教学策略，是在整个课堂教学活动中，为实现一定的教育教学目标，依据教与学的实际情况和客观条件，对教学程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体进行相对最优化的选择、一体化组合和应用。
制定的教学策略应具有针对性、灵活性、组合性，即针对实现一定的教学任务或教学目标的有效性，灵活地适用于各类学生的教与学的可行性，通过教与学活动的程序、方法、组织形式等的有机组合，实现优化和整体功能的系统性。
制定教学策略的依据来自理论和现实两个方面。
三、理论依据1、心理学识记原理。
心理学信息加工理论认为，识记的过程就是编码的过程，在识记的过程中，如果尽可能利用多种分析器的活动，把看、读、听、写结合起来，会收到更好的学习效果。
夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。
”2、心理语言学原理。
在心理语言学中，语言和言语这两个概念是严格区别的，语文教学也不仅是语言的教学，更是言语的教学。
文言文教学中如果“重言轻文”、“有言无文”、“重文轻言”、“有文无言”，那么学生积累就少，使学生失去对文言文的兴趣，造成文化底蕴的流失和对文化的割裂。
2003年新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》对语文学科的性质作了这样的界定：“语文是最重要的交际上具，是人类文化的重要组成部分。
”这里强调的语文不仅仅单指平面、静态的语言文字，更包括由这些的材料组合成的立体、动态、生生不息的言语流程。
3、建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为，由于人对世界的经验各不相同，因此对于世界的看法也必然各不相同，知识是个体与外部环境交互作用的结果。
知识不是通过教师传授得到，而是学生在与情景交往交互作用过程中自行建构，个体的主动性在建构认知结构过程中起关键作用。
因此，在教学活动中，学生应处于中心地位，教师只是引导帮助者，其作用更重要的是通过改进教学方法，使学生参与到整个教学活动中来。
夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”，德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师，叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”，威廉•亚瑟•伍德认为：平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发。
以此来看，文言文有效教学的实施过程正切建构主义理论的题中之义。
四、研究目标与内容以高中语文教师在文言文课堂教学中的经验、困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的文言文课堂教学整体规划，以及具体方法为研究内容。
研究目标具体表现为以下几个方面：①、探讨文言文有效课堂教学策略的基本原则。
②、制定有效的文言文课堂教学课堂方案、形成序列性。
③、归纳适用于常见文言文的有效教学方法。
如：课前预习法、语境猜读法、新旧知识联系法、落实主干法、工具书辅助法、知识涵养法、诵读法、寓学于练法，比较归纳法等等。
以期我们的高中语文文言文教学成为这样的课堂：①、培养和提高学生对文言文学习的兴趣和积极性。
②、优化课堂教学策略，教师的课堂教学方法适合于普通农村高中文言文教学的课堂教学。
为达此目标，我们设定的研究内容如下：①、研究文言文有效教学策略应坚持怎样的原则，如何在现有条件下提高文言文课堂教学的有效性。
②、探讨文言文有效课堂教学策略的制定的依据，重点突出对教师文言文课堂教学行为科学、学生学习方式方法有效性的研究。
③、探讨适用于常见文言文文体教学的方法，研究如何提高学生的学习兴趣及有效性。
五、研究方法本课题的研究综合采用文献研究法、行动研究法、调查法和案例研究法等研究方法。
①、有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。
②、进行测评数据采集、数据处理时，运用教育统计分析法。
③、方案及模式等的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用调查法。
通过实地调查和研讨，了解本校教师的文言文课堂教学理念、具体做法以及效果，找出文言文教学中存在的问题。
④、在研究过程中，需要采用行动研究法，开展一系列有针对性的实验课，探究“普通高中文言文有效课堂教学策略”的可行性。
预设一些教学策略，“文”“言”并重，溯本求源、夯实基础的同时适当引导学生含英咀华、学会欣赏，找到其教学的契合点，在教学中的适用程度。
⑤、经验总结法，及时反思、总结文言文教学策略，找出不足之处，不断完善、改进，在行动研究的基础上由感性到理性。
⑥案例研究法。
案例可以取之课内，也可以发生在课外。
六、研究步骤与措施普通高中文言文有效课堂教学策略研究，是一个动态的过程，需要经过较长时间的深入研究和探索，分阶段分步骤实施，才能得以不断完善。
根据本研究所确定的内容，以及当前语文新课程改革全面实施的客观需要，研究分为三个阶段进行：①准备阶段（2011年1月～2011年4月）：主要完成课题的申报和对新课程实施过程中语文文言文课堂教学出现的问题，进行全方位（包括教材、教师、教学）调查研究，努力探求产生这些问题的根本原因，为下阶段实证研究打好基础。
组织好研究队伍，了解准确的现状，明确研究的目标，确定研究的内容，分解落实研究任务。
②实证阶段（2011年5月～2013年8月）：针对课程改革中语文文言文课堂教学存在的问题，按照科学的路径，合理分解研究的任务，按照影响课堂教学教学质量的几个主要因素：教学内容、条件、形式、方法、标准开展一系列的实证研究。