杠杆和滑轮
初中杠杆和滑轮教案
初中杠杆和滑轮教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解杠杆和滑轮的定义、特点和应用。
2. 学生能够运用杠杆平衡条件和滑轮原理解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过实验观察和理论分析，探究杠杆和滑轮的原理。
2. 学生通过小组讨论和动手操作，培养合作意识和实践能力。
情感态度与价值观：1. 学生感受科学知识的实用性，培养对物理学科的兴趣。
2. 学生认识到杠杆和滑轮在日常生活和工程中的应用，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 杠杆：定义：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。
五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。
2. 滑轮：定滑轮：固定位置的滑轮，改变力的方向，不省力。
动滑轮：随物体移动的滑轮，省一半力，费距离。
滑轮组：多个滑轮组合使用，既能改变力的方向，又能省力。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆和滑轮的概念。
2. 讲解：讲解杠杆和滑轮的定义、特点和应用，让学生掌握基本概念。
3. 实验：安排学生进行杠杆和滑轮的实验，观察现象，记录数据。
4. 分析：引导学生运用杠杆平衡条件和滑轮原理分析实验结果，探讨规律。
5. 练习：布置一些有关杠杆和滑轮的习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价通过课堂讲解、实验操作、习题练习等方式，评价学生对杠杆和滑轮知识的理解和运用能力。
五、教学资源1. 实验器材：杠杆、滑轮、绳子、测力计等。
2. 教学课件： leverage_and_pulley.ppt六、教学建议1. 注重实验教学，让学生动手操作，增强实践能力。
2. 结合生活实例，让学生感受物理知识的实用性。
3. 鼓励学生提问和发表见解，培养思维能力和合作意识。
4. 定期进行复习，巩固所学知识。
杠杆滑轮
一、杠杆1、定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（1）“硬棒”不一定是棒，泛指有一定长度的，在外力作用下不变形的物体。
（2）杠杆可以是直的，也可以是任何形状的。
2、杠杆的五要素（1）支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母“O”表示。
它可能在棒的某一端，也可能在棒的中间，在杠杆转动时，支点是相对固定的。
（2）动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示。
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”表示。
（4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离，用“l1”表示。
（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离，用“l2”表示。
注意：①无论动力还是阻力，都是作用在杠杆上的力，但这两个力的作用效果正好相反。
一般情况下，把人施加给杠杆的力或使杠杆按照人的意愿转动的力叫做动力，而把阻碍杠杆按照需要方向转动的力叫阻力。
②力臂是点到线的距离，而不是支点到力的作用点的距离。
力的作用线通过支点的，其力臂为零，对杠杆的转动不起作用。
3、杠杆示意图的画法：（1）根据题意先确定支点O；（2）确定动力和阻力并用虚线将其作用线延长；（3）从支点向力的作用线画垂线，并用l1和l2分别表示动力臂和阻力臂。
二、杠杆的平衡条件1、杠杆的平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动，我们就说杠杆平衡了。
2、杠杆的平衡条件实验（1）首先调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡，目的是可以由杠杆上的刻度直接读出力臂长度。
（2）在实验过程中绝不能再调节螺母。
因为实验过程中再调节平衡螺母，就会破坏原有的平衡。
3、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，或F1l1=F2l2。
4、解决杠杆平衡时动力最小的问题思路此类问题：阻力*阻力臂为定值，要是动力最小，则必须使动力臂最大例题1：如图1所示的杠杆是平衡的，在此杠杆支点两侧的物体下方分别加挂一个物体，如图2所示，那么，以下说法中正确的是（）A．仍能平衡B．不能平衡，A端上升C．不能平衡，B端上升D．无法判断例题2：如所示，在调节平衡后的杠杆两侧，分别挂上相同规格的钩码，杠杆处于平衡状态．如果两侧各去掉一个钩码，则（填“左端下降”或“右端下降”或“仍然平衡”）例题3：如图3所示，在“研究杠杆的平衡条件”的实验中，杠杆上每小格的长度都相同，两边挂上钩码后杠杆平衡，如果把两边的钩码都同时向里移动一个格，则杠杆（）例题4：如图4所示要使杠杆平衡，作用在A点上的力分别为F1、F2、F3，其中最小的力是A.沿竖直方向的力F1最小B.沿垂直杠杆方向的力F2最小C.沿水平方向的力F3最小D.无论什么方向用力一样大例题5：某人用力F抬起放在水平地面上的一匀质杠杆AB的B端，F方向始终竖直向上，如图所示，则在抬起的过程中（）A．F逐渐变大B．F逐渐变小C．F保持不变D．无法确定图2 图3 图4 图5三、杠杆的应用1、省力杠杆：动力臂l1＞阻力臂l2，则平衡时F1＜F2，这种杠杆使用时可省力（即用较小的动力就可以克服较大的阻力），但却费了距离（即动力作用点移动的距离大于阻力作用点移动的距离，并且比不使用杠杆，力直接作用在物体上移动的距离大）。
五年级科学杠杆轮轴滑轮教案
五年级科学杠杆轮轴滑轮教案标题：五年级科学-杠杆、轮轴和滑轮教案教案目标：1. 理解和识别杠杆、轮轴和滑轮的基本概念。
2. 了解杠杆、轮轴和滑轮在实际生活中的应用。
3. 掌握使用科学方法设计和进行相关实验的基本技能。
4. 培养学生的观察能力、动手能力和团队合作意识。
教案导入（5分钟）：1. 显示一张图片，上面有杠杆、轮轴和滑轮的示意图，并引导学生观察、思考和讨论这些对象的特点和作用。
2. 激发学生兴趣，提问学生是否见过或使用过杠杆、轮轴和滑轮，并鼓励他们分享相关经验。
教学活动（30分钟）：1. 杠杆a. 解释什么是杠杆，以及杠杆的三种类型：一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。
b. 展示不同类型的杠杆并解释其作用。
例如，一级杠杆用于撬动物体，二级杠杆可增加力的大小，三级杠杆用于改变力的方向。
c. 分发实际杠杆物品，如门把手或铅笔，让学生观察并描述使用杠杆的相关场景。
2. 轮轴a. 解释什么是轮轴，以及轮轴在日常生活和机械设备中的应用。
例如，车轮、滚筒、手摇绞肉机等。
b. 展示实物或图片，展示不同类型的轮轴并解释其作用。
c. 让学生观察并描述使用轮轴的相关场景，并鼓励他们分享自己的观察结果。
3. 滑轮a. 解释什么是滑轮，以及滑轮在日常生活和机械设备中的应用。
例如，提升重物、拉动绳索等。
b. 展示实物或图片，展示不同类型的滑轮并解释其作用。
c. 进行实验，让学生亲自操作滑轮来体验它的作用，例如利用滑轮提升重物。
教学巩固（10分钟）：1. 分发练习册或工作纸，让学生回顾和巩固所学内容。
可以是选择题、填空题或简答题等形式。
2. 进行小组或全班讨论，让学生分享他们在实验中的经验和观察结果。
3. 简要总结所学内容并回答学生提出的问题。
课堂延伸（10分钟）：1. 给予学生一个相关的项目或问题，要求他们运用所学知识设计一个解决方案。
例如，设计一个可以轻松移动或抬起重物的装置。
2. 鼓励学生合作，并给予他们足够的时间来准备和展示他们的设计。
木牛流马机械原理
木牛流马机械原理木牛流马是古代一种机械装置，它的原理是利用杠杆原理和滑轮原理来实现物体的运动。
木牛流马的发明，对于古代农业生产和交通运输起到了重要的推动作用。
木牛流马的机械原理主要包括两个方面：杠杆原理和滑轮原理。
首先，我们来看一下杠杆原理。
杠杆原理是指在杠杆上施加的力与力臂的乘积等于所受力与力臂的乘积。
木牛流马利用杠杆原理，通过调整杠杆的长度和角度来改变力的大小和方向，从而实现物体的运动。
例如，木牛流马的前部是一个长杆，后部是一个短杆，两个杠杆通过一个支点连接在一起。
当人们用力推动长杆时，短杆就会向前移动，从而推动整个车辆前进。
滑轮原理也是木牛流马的重要原理之一。
滑轮原理是指通过滑轮改变力的方向和大小，从而实现物体的运动。
木牛流马利用滑轮原理，通过滑轮的转动来改变绳索的方向和力的大小。
例如，木牛流马的车轮上通常有一个滑轮，通过滑轮的转动来改变绳索的方向，从而实现车辆的转弯。
木牛流马的机械原理虽然简单，但它在古代的农业生产和交通运输中发挥了重要的作用。
在农业生产中，木牛流马可以用来耕种、播种和收割等工作。
它可以代替人力，提高生产效率。
在交通运输中，木牛流马可以用来拉货物和人员，节省了人力和时间成本。
木牛流马的发明对于古代社会的发展起到了积极的推动作用。
它不仅提高了农业生产和交通运输的效率，还改善了人们的生活条件。
木牛流马的机械原理虽然简单，但它却是古代机械工程的重要里程碑，为后来的机械发展奠定了基础。
木牛流马是古代一种利用杠杆原理和滑轮原理实现物体运动的机械装置。
它的发明对于古代农业生产和交通运输起到了重要的推动作用。
木牛流马的机械原理简单而有效，它通过杠杆和滑轮的运动来改变力的大小和方向，从而实现物体的运动。
木牛流马的发明不仅提高了生产效率，还改善了人们的生活条件。
木牛流马的机械原理是古代机械工程的重要成就，为后来的机械发展奠定了基础。
力学与工程应用斜面、滑轮和杠杆的物理原理
汇报人：XX
汇报时间：2024-01-18
目录
• 斜面原理及其应用 • 滑轮原理及其应用 • 杠杆原理及其应用 • 综合应用与案例分析 • 实验与仿真模拟 • 总结与展望
01
斜面原理及其应用
斜面基本概念
01
斜面定义
02
斜面要素
斜面是一种简单机械，可用于提升重物。它由一个倾斜的平面构成， 使得力可以沿着这个平面作用，从而改变力的方向。
飞机起飞中的力学原理
飞机起飞时利用斜面原理实现升力的产生。在飞机起飞时，机翼形状类似于斜面，使得空 气流过机翼时产生向上的升力。
火箭发射中的力学原理
火箭发射时利用杠杆原理实现推力的放大。在火箭发射时，燃料燃烧产生的推力通过杠杆 作用在火箭上，使得火箭能够克服重力飞向太空。
卫星轨道中的力学原理
卫星在轨道中运行时利用滑轮原理实现动能的转换。在卫星轨道中，卫星通过滑轮装置改 变自身姿态和速度，实现轨道的调整和稳定。
根据实际应用场景选择具有足够承载能力 和良好耐磨性的滑轮。
滑轮的安装和维护质量直接影响其使用效 果和使用寿命，因此需要确保安装正确、 维护及时。
03
杠杆原理及其应用
杠杆基本概念
01
02
ห้องสมุดไป่ตู้
03
杠杆定义
杠杆是一种简单机械，由 一根在力的作用下可绕固 定点转动的硬棒构成。
杠杆五要素
支点、动力、阻力、动力 臂、阻力臂。
杠杆在工程中的应用
省力杠杆应用
如起重机的吊臂、撬棒等，利用省力 杠杆可以减小作用力，方便操作。
等臂杠杆应用
如天平、定滑轮等，既不省力也不费 力，但可以改变力的方向或实现力的 传递。
简单机械滑轮、杠杆、斜面教案
简单机械滑轮、杠杆、斜面教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握滑轮、杠杆和斜面的基本概念和特点。
2. 能够运用相关原理分析和解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 滑轮：介绍滑轮的定义、种类和作用，讲解滑轮的工作原理，并进行实验演示。
2. 杠杆：介绍杠杆的定义、种类和作用，讲解杠杆的平衡条件，并进行实验演示。
3. 斜面：介绍斜面的定义和作用，讲解斜面的省力原理，并进行实验演示。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解基本概念和原理。
2. 采用实验法，进行滑轮、杠杆和斜面的实验演示。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并解决实际问题。
四、教学准备：1. 准备滑轮、杠杆和斜面的实验器材。
2. 准备相关图片和视频资料。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过展示图片和视频资料，引导学生思考滑轮、杠杆和斜面的应用场景。
2. 讲解滑轮：介绍滑轮的定义、种类和作用，讲解滑轮的工作原理，并进行实验演示。
3. 讲解杠杆：介绍杠杆的定义、种类和作用，讲解杠杆的平衡条件，并进行实验演示。
4. 讲解斜面：介绍斜面的定义和作用，讲解斜面的省力原理，并进行实验演示。
5. 小组讨论：让学生分组讨论滑轮、杠杆和斜面在实际生活中的应用，并尝试解决相关问题。
6. 总结与反思：对滑轮、杠杆和斜面的概念、原理和应用进行总结，引导学生反思学习过程和方法。
教学评价：通过学生的课堂参与、实验操作和小组讨论的表现来评价学生的学习效果。
六、教学延伸：1. 邀请相关领域的专业人士进行讲座，让学生更深入地了解滑轮、杠杆和斜面在实际工程中的应用。
2. 组织学生参观相关的工厂或实验室，亲身体验滑轮、杠杆和斜面的实际运作。
七、课堂作业：1. 请学生设计一个简单的机械装置，使用滑轮、杠杆和斜面来完成一个特定的任务。
2. 让学生写一篇小论文，讨论滑轮、杠杆和斜面在日常生活和工业中的应用和重要性。
八、教学反思：1. 教师应反思教学内容是否清晰易懂，是否适合学生的认知水平。
初三物理杠杆-滑轮及功-机械效率经典例题（附答案）
初三物理杠杆-滑轮及功-机械效率经典例题（附答案）杠杆与滑轮教学⽬的: 1、巩固杠杆五要素，掌握杠杆平衡条件2、定滑轮、动滑轮的特点教学难点：1、运⽤杠杆平衡条件进⾏相关的计算2、理解吊起动滑轮的绳n的物理意义知识点总结：1、杠杆五要素：①⽀点：杠杆绕着转动的点②动⼒：使杠杆转动的⼒③阻⼒：阻碍杠杆转动的⼒④动⼒臂：从⽀点到动⼒作⽤线的垂直距离⑤阻⼒臂：从⽀点到阻⼒作⽤线的垂直距离2、杠杆平衡条件(杠杆平衡原理)：动⼒×动⼒臂=阻⼒×阻⼒臂，⽤代数式表⽰为F1·L1=F2·L2。
式中，F1表⽰动⼒，L1表⽰动⼒臂，F2表⽰阻⼒，L2表⽰阻⼒臂。
3、定滑轮：⼯作时，中间的轴固定不动的滑轮叫定滑轮。
（实质是等臂杠杆）特点：不能省⼒，但能改变⼒⽅向动滑轮：⼯作时，轴随中午⼀起移动的滑轮叫动滑轮。
（实质是个动⼒臂为阻⼒臂⼆倍的杠杆）特点：可以省⼒，但不改变⼒的⽅向滑轮组：由若⼲个定滑轮和动滑轮组合在⼀起典型例题解析杠杆与滑轮：例1：如图1—6—1（a）所⽰的杠杆重；不计，O为⽀点，AO＝0.2m，当在A点悬吊⼀重6N的物体，绳⼦的拉⼒F＝3N时，杠杆在⽔平位置平衡，在图中画出拉⼒矿的⼒臂l2，⼒臂l2为________m．（a）` （b）图1—6—1如图1—6—1（b），画出杠杆OAB⽰意图，找到⽀点O，BC为⼒的作⽤线，画出⼒臂l2．根据杠杆的平衡条件：G ·OA ＝Fl 2代⼊数值：6N ×0.2m ＝3N ×l 2l 2＝2×0.2 m ＝0.4 m答案⼒臂l 2如图1—6—1（b ），l 2为0.4m例2：杠杆OA 在⼒FA 、FB 的作⽤下保持⽔平静⽌状态，如图1—6—5（a ）．杠杆的⾃重不计，O 为杠杆的⽀点，FB 的⽅向与OA 垂直，则下列关系式中⼀定正确的是（）A ．F A ·OA ＝FB ·OB B ．F A ·OA ＜F B ·OBC ．B A F F ＝OB OAD ．F A ＞OA OB F B ?（a ）（b ）图1—6—2如图1—6—2（b ），画出⼒F A 的⼒臂为l A ，F A 和OA 的夹⾓为θ。
杠杆和滑轮
(
)
B. 橘子的重力 D. 苹果对杆的压力
2．(2014· 金华) 如图 263，用同一 滑轮匀速提升一重物 ( 不计摩 擦)。图中 F1 、F2 、F3 、F4 之间的大小关系正确的是( A. C. F1＝F2 1 F1＝ F3 2
B
)
B. D.
F3＝F4 1 F2＝ F4 2
【答案】
【解析】 理解力臂的画法是从支点到力的作用线的距离，即力臂 的一个点一定在支点上，而另一个点在力的作用线上，且两点的连 线是与力的作用线相互垂直的。一般画力臂可按如下程序进行：① 找出支点的位置；②沿动力、阻力的作用方向将力的作用线画出； ③从支点作动力、阻力作用线的垂线。在使用瓶起开启瓶盖时，支 点在最前端，A、B 的支点判断有误，所以错误；动力 F1 方向向上， 阻力 F2 方向向下，所以 C 错误，D 正确。 【答案】 D
从杠杆的定义分析，只要是物体在力的作用下能绕固 定点转动，这个物体就可看做是杠杆。比如动滑轮、定滑 轮。所以杠杆并非一定是棒。
【典例 1】 (2013· 杭州)如图 268， 手持 10 千克物体保持 平衡， 此时肱二头肌收缩所承受的力一定 ( )
A. 大于 98 牛 C. 等于 98 牛
B. 小于 98 牛 D. 等于 10 千克
【解析】 从弹簧测力计的读数可以知道拉力的大小，弹簧测 力计的读数为 2 牛，所以拉力大小为 2 牛，故 A 正确；滑轮随 物体一起运动，所以滑轮为动滑轮，动滑轮可以省一半的力， 故 B 错误； 已知动滑轮上的绳子股数和物体的运动速度， 可求 拉力 F 的速度大小 v＝2×0.2 米/秒＝0.4 米/秒，再利用公式 P ＝Fv＝2 牛×0.4 米/秒＝0.8 瓦，故 C 错误；判断物体的运动 状态，关键是参照物的选择，以物体 A 为参照物，弹簧测力计 相对于 A 的位置不断发生改变，故 D 错误。
简单机械的定义
简单机械的定义
简单机械是指由几个基本零部件组成且能够转换或传输力、运动或能量的设备或装置。
这些基本零部件包括杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋线等。
简单机械的主要特点是结构简单、操作方便、工作效率高、能耗低。
它们常被用于提供力的增幅、方向改变、速度转换、力的分配或传输等任务。
以下是常见的几种简单机械的例子：
1. 杠杆：杠杆是由一个刚性杆件和一个支点组成的。
常见的例子包括手杖、钳子和钳子。
2. 滑轮：滑轮是一个固定在轴上并带有一个或多个凹槽的圆筒体。
通过绕轮轴旋转，滑轮可以改变力的方向。
常见的例子包括滑轮组和绳索。
3. 轮轴：轮轴是一个固定在两个支承上的圆柱体。
它被用于支撑和传输力和运动。
常见的例子包括车轮和齿轮。
4. 斜面：斜面是一个平面表面，可以提供力的减小。
常见的例子包括坡道和楼梯。
5. 螺旋线：螺旋线是一个围绕中心点或轴旋转的曲线。
它可以将旋转运动转换为直线运动，或者将力和运动传输到螺旋线上。
常见的例子包括螺钉和螺母。
通过理解简单机械的定义和特点，我们可以更好地应用它们来完成各种工作任务，提高生产效率和工作效率。
它们是工程和日常生活中常用的基本工具。
第一课时：杠杆、滑轮(人大附中胡展翅)
第三单元简单机械、功和能第一课时：杠杆、滑轮【考点前测】考点1：杠杆及力臂概念1.杠杆：一根硬棒，在如果绕着固定点转动，这根硬棒叫做杠杆。
杠杆的五要素：（1）支点：杠杆绕其转动的点，一般用字母O表示该点。
（2）动力：，一般用字母F1表示。
（3）阻力：，一般用字母F2表示。
（4）动力臂：从支点到的距离，一般用L1表示。
（5）阻力臂：从支点到距离，一般用字母L2表示2．力臂：从到力的作用线的距离。
找力臂时，应先找出________的位置，再沿动力和阻力的作用方向画出________，然后从________作________的垂线，就可画出力臂．考点2：杠杆平衡条件1. 杠杆平衡是指杠杆处于或的状态。
2.杠杆的平衡条件：，即F1·L1＝F2·L2考点3：运用杠杆平衡条件解决有关问题考点4：滑轮1．定滑轮：定滑轮实质上是一个杠杆，所以使用定滑轮不省力，但能改变动力的，在不少情况下，改变力的方向会给工作带来方便。
2．定滑轮：动滑轮实质是的杠杆，动滑轮省一半力，但费距离，且动滑轮不能改变力的方向。
3．滑轮组：滑轮组是由定滑轮和动滑轮组合而成，可以达到既省力又改变力的作用方向的目的，在忽略滑轮组与轴之间的摩擦和绳重的情况下，使用滑轮组提升重物时，所用的力F与物重G物及G动的表达式为；绳子自由端移动距离S与物体被提升的高度h 的表达式为.(有n股绳与动滑轮接触)【典型例题】例1：画出图3-1-1所示剪刀、图3-1-2所示的酒瓶起子在使用时的杠杆示意图解析：杆杆示意图包含支点、力、力臂。
先找支点，再找杠杆所受的动力与阻力（注意不是杠杆施力）。
画力臂时，应先找出支点的位置，再沿动力和阻力的作用方向画出力的作用线，然后从支点做力的作用线的垂线，支点到垂足的距离就可画出力臂并用字母L表示图3-1-1 图3-1-2例2：（2013广州中考）小聪估测书包重量，现有细绳、重量可忽略的长硬棒、刻度尺、一瓶600mL 的水，空瓶的质量忽略不计。
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一、选择题 1．如图1所示，学校国旗的旗杆上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升，对该滑轮的说法，正确的是（ ）
A．这是一个动滑轮，可省力 B．这是一个定滑轮，可省力 C．这是一个动滑轮，可改变力的方向 D．这是一个定滑轮，可改变力的方向 2．力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力，以下说法不正确的是（ ） A．物体受重力的作用是由于地球对它的吸引 B．弹力是物体由于发生了弹性形变而产生的 C．摩擦力是物体在粗糙的接触面上运动时，接触面对它产生的阻碍相对运动的力 D．物体一定会同时受到重力、弹力、摩擦力这三种力的作用 3．如图2所示，动滑轮重1N，拉力F为5N，则物重G和弹簧测力计读数为（ ） A．G为4N，弹簧测力计读数为5N B G为9N，弹簧测力计读数为10N C．G为10N，弹簧测力计读数为5N DG为9N，弹簧测力计读数为5N 4．如图3所示，是用道钉撬撬道钉的示意图。当道钉对道钉撬的阻力F2是4000N时，不计道钉撬重，要把道钉撬起，需要的动力F1最小为（ ）
A．20N B．200N C．2000N D．20000N 5．室内垃圾桶平时桶盖关闭不使垃圾散发异味，使用时用脚踩踏板，桶盖开启。根据图4所示室内垃圾桶的结构示意图可确定（ ） A．桶中只有一个杠杆在起作用，且为省力杠杆 B．桶中只有一个杠杆在起作用，且为费力杠杆 C．桶中有两个杠杆在起作用，都是省力杠杆 D．桶中有两个杠杆在起作用，一个是省力杠杆，一个是费力杠杆 6．如图5为某种吊车的工作示意图。利用伸缩撑杆可使吊臂绕O点转动；伸缩撑杆为圆弧状，伸缩时对吊臂的支持力始终与吊臂垂直。下列关于这个吊车的有关说法正确的是（ ） A．吊臂是一个省力杠杆 B．使用这种吊车，好处是可以省力 C．匀速顶起吊臂的过程中，伸缩撑杆的支持力大小保持不变 D．匀速顶起吊臂的过程中，伸缩撑杆的支持力渐渐变小 7．在探究杠杆平衡条件的实验中，多次改变力和力臂的大小主要是为了（ ） A．减小摩擦 B．使每组数据更准确 C．多次测量取平均值减小误差 D．获取多组实验数据归纳出物理规律 8．下列关于简单机械的理解，正确的是（ ） A．吃饭时，筷子是个省力杠杆 B．滑轮组的机械效率与动滑轮的重力有关 C．使用杠杆，就是为了省力 D．使用定滑轮不省力，但可以省距离 9．如图6所示，用一细线悬挂一根粗细均匀的轻质细麦桔杆，使其静止在水平方向上， O为麦桔杆的中点。这时有两只大肚皮的蚂蚁同时从O点分别向着麦桔杆的两端匀速爬行，在蚂蚁爬行的过程中麦桔杆在水平方向始终保持平衡，则（ ） A．两蚂蚁的质量一定相等 B．两蚂蚁的爬行速度一定相等 C．两蚂蚁的质量与爬行速度的乘积一定相等 D．两蚂蚁对麦桔杆的压力一定相等
10．夹子是我们生活中经常使用的物品，图7给出了用手捏开和夹住物品时的两种情况。下列说法正确的是（ ） A．当我们用手将其捏开时，它是省力的 B．当我们用它夹住物品时，它是省力的 C．无论用手将其捏开还是夹住物品时．它都是省力的 D．无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是费力的 1．下列工具按下图所示使用时，属于费力杠杆的是( )
2．如下图所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F甲、F乙、F丙、F丁，比较它们的大小(不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦)，正确的是( )
A．F甲＞F乙 B．F乙＝F丙 C．F丙＜F丁 D．一样大 3．如图所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是( ) 4．如下图所示，不属于轮轴的是( ) 5．如图所示，某同学用重力为10 N的动滑轮匀速提升重为50 N的物体．不计摩擦，则该同学所用拉力F的可能值是( ) A．20 N B．25 N C．30 N D．35 N
6．学校国旗的旗杆上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升，对该滑轮的说法，正确的是( ) A．这是一个动滑轮，可省力 B．这是一个定滑轮，可省力 C．这是一个动滑轮，可改变力的方向 D．这是一个定滑轮，可改变力的方向 7．下列关于简单机械的理解，正确的是( ) A．吃饭时，筷子是个省力杠杆 B．滑轮组的机械效率与动滑轮的重力有关 C．使用杠杆，就是为了省力 D．使用定滑轮不省力，但可以省距离
8．如图所示，杠杆挂上砝码恰好平衡，每个砝码质量相同．在下列各种情况下杠杆还能保持平衡的是( ) A．左右砝码各向支点移一格 B．左右砝码各减少一个 C．左右砝码各减少一半 D．左右砝码各增加二个 9．如图所示，动滑轮重0.5 N，物体重3.5 N，当OA＝2OB时，为使轻质杠杆保持水平平衡，在A端所加的力应为(不计摩擦)( ) A．4 N B．2 N C．1 N D．0.5 N
10．如上图所示，杠杆AOB的A端挂重为GA的物体，B端挂重为GB的物体，杠杆平衡时AO处于水平位置，若AO＝BO，杠杆自重不计，则GA和GB的大小关系是( ) A．GA＞GB B．GA＝GB C．GA＜GB D．无法比较
11．如图所示，作用在杠杆一端始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，力F在这个过程中( )
A．变大 B．变小 C．不变 D．先变大后变小
12．如图所示，每个动滑轮的重均为20 N，横杆重不计，滑轮和轴之间的摩擦不考虑，现用此滑轮组匀速提重G＝760 N的物体，那么需要施加的动力F是( ) A．200 N B．180 N C．190 N D．170 N 二、填空题 11．钓鱼时，钓鱼竿可看成一根杠杆，如图8，它是一个________杠杆，其支点位于图中的________点。要使钓起鱼时省力一些，则钓鱼者两只手之间的距离应________一些（填 “增大”或 “减小”）。
12．列车上出售的食品常常放在如图9所示的小推车上，若货物均匀摆在车内，当前轮遇到障碍物A时，售货员向下按扶把，这时手推车可以视为 力杠杆，支点是 （写出支点位置的字母）；当后轮遇到障碍物A时，售货员向上提扶把，这时手推车可以视为 力杠杆，支点是 。 13．如图10是一种拉杆式旅行箱的示意图，使用时相当于一个 （填“省”或“费”）力杠杆；若箱和物品共重100N，动力臂是阻力臂的5倍，则抬起拉杆的力至少为 N。 13．某同学通过仔细观察发现生活中有很多简单机械，如：手钳、剪刀、镊子、扳手、钥匙．当把钥匙插入锁孔开锁时，钥匙就相当于__________(填“杠杆”“轮轴”“滑轮”或“斜面”)，它是一个__________(填“省力”或“费力”)的机械． 14．在探究杠杆平衡条件的实验中，如果杠杆右侧高左侧低，则可将左侧的平衡螺母向__________调节，使其在水平位置平衡．如图所示，在支点左侧20 cm刻度处挂3个重均为0.5 N的钩码，在支点右侧15 cm刻度处用弹簧测力计拉杠杆，使其水平平衡．要使弹簧测力计示数最小，弹簧测力计的拉力应沿__________方向，此时读数为__________N.
15．如图所示，物体做匀速直线运动，拉力F＝60 N，则物体受到的摩擦力是________N. 16．如图是一种拉杆式旅行箱的示意图，使用时相当于一个________(填“省”或“费”)力杠杆；若箱和物品共重100 N，动力臂是阻力臂的5倍，则抬起拉杆的力至少为________N.
17．建筑工地上常用如右图所示的装置搬运建筑材料，使用的滑轮组由A、B、C、D四个滑轮组成，其中属于定滑轮的有________，属于动滑轮的有________(填字母)，如果滑车和建材共重900 N，每个滑轮重120 N，不计绳重及摩擦，匀速提起滑车所用的拉力F＝________N.
三、实验探究题 14．在研究杠杆平衡条件的实验中 （1）首先应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时处于水平平衡状态。这一调节过程的目的是为了使杠杆的自重对杠杆平衡不产生影响，这时杠杆重力的力臂为 。 （2）调节时出现图11甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母向 调（填“左”或“右”）。 （3）实验过程中出现图11乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向 （填“左”或“右”）移动 格。
（4）图11乙中杠杆水平位置平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将 。（填“保持水平平衡”、“顺时针转动”或“逆时针转动”） （5）甲、乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲组产生的错误的原因可能是： 。（找出一条即可） 甲 组 乙 组 次数 动力 动力臂 阻力 阻力臂 动力 动力臂 阻力 阻力臂 1 4 5 5 4 7 4 2 14 2 3 4 4 3 6 4 8 3 3 4 5 2 10 结论 动力+动力臂＝阻力+阻力臂 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 15．在“制作一个橡皮筋测力计”的小组活动中，小军提出了一个问题：“在一定的弹性范围内，橡皮筋伸长的长度跟它受到的拉力可能存在什么关系”，小明和小丽经过思考后的猜想如下(见框图) 。究竟是谁的猜想正确呢?他们决定一起通过实验来验证自己的猜想。
（1）要完成实验，除了需要一条橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还必需的一种器材是 。 （2）小明和小丽的实验记录数据如下表：
①没有挂钩码时，橡皮筋的长度Ｌ= cm； ②请将表格中第3行的数据补充完整； ③要知道小丽的猜想是否正确，则应对表格中的哪两行数据进行分析比较? 答：应对 (选填序号)两行数据进行比较； ④分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的?答： ； 你是如何分析数据并做出此判断的?请简要写出你的判断依据。
18．如图所示，AOB为一机械设备的简化示意图，我们可以把它看成杠杆(自重不计)，已知AO＝2OB.固定O点，使OB处于水平位置，此时B端挂一重为40 N的物体，要使杠杆不发生转动，至少需在A端施加F＝________N的力，在图上画出此时力F的方向．