第三单元第一节学案(教师用)
第三单元第一课学案
导学案：Teenagers should be allowed to choose their own clothes 第一课时Section A 1a-Grammar Focus【学习目标】一、知识与能力：1.单词及短语：pierce, license, silly, earring, instead of等2.学会使用should构成的被动语态,谈论应该被允许和不被允许做的事情。
3. 学会用I agree, I disagree, I don’t agree表达同意或不同意。
4. 通过自主学习，听力与口头练习，能运用所学谈论家规与校规；二、过程与方法：自学导入-新知呈现-练习巩固-知识迁移-总结反馈, 通过谈论自己允许做的事情，以及同一和不同意，提高学生的口语表达能力。
三、情感态度与价值观：培养良好的生活习惯，遵守家规与校规。
激情投入，做最好的自己。
【学习重、难点】1.听懂关于家规与校规的有关信息。
2.含有情态动词的被动语态。
【学习过程】Step1. 自主学习单词互译：执照，许可证愚蠢的，傻的 pierce earring短语互译：1.被允许做某事2.应该被允许做某事3.16岁的青少年4.兼职工作5.使他们的耳朵打耳洞6.和某人一起逛商店7.理发8.看起来…9.在周末 10.看起来酷/干净 11. 代替做某事12.需要时间做某事 13.和某人一起度过时光翻译句子：1.青少年应该被允许在晚上和朋友一起外出。
2．我认为16岁的青少年不应该被允许开车。
3．他应该停止带那个傻乎乎的耳环。
4．他看起来似乎没有太多的朋友。
5．他们谈话代替做作业。
Step2. 展示交流1、设置情景呈现新单词、短语和句型。
2．Listening exercises: (1)Listen to 1b and circle “T”or “F”(2) Listen to 2a and 2b ,finish the tasks.4、精讲点拨一、重点单词与短语1.should be allowed to do sth. （应该）允许做某事; We on weekends.应该允许我们在周末看电视allow “允许/准许”，常用短语， allow sb. to do …Parents study in groups.父母允许青少年小组一起学习. 被动句中为：sb. be allowed to do sth. Students in class. 学生上课不允许说话。
部编版六年级上册语文 《第三单元复习课》第一课时优秀教案
部编版六年级上册语文《第三单元复习课》第一课时备课时间 9月27日教材分析本单元是阅读策略单元，重点是让孩子们学会阅读方法，进行有目的地阅读，并根据任务的不同，采用不同的方法。
共有三篇课文，语文园地，习作。
学情分析学生对于这样的单元学起来有一点的困难，需要耐心引导，并在学习过程中多引导，多练习。
教学目标1、知识和技能：引导学生将平时所学的把握文章主要内容的方法加以总结，整理出把握文章主要内容的系统化知识。
从中培养学生自我整理知识的能力以及用准确、简洁的语句进行个性化表述的能力。
2、过程和方法：将把握文章主要内容的方法进行条理化、系统化的加工，经过分析比较，综合概括，使学生学会运用多种方法把握文章主要内容。
3、情感、态度和价值观：培养学生系统化学习的意识和习惯，鼓励学生在参与学习活动的过程中发挥主观能动作用，并获得健康的情感体验。
教学重点将把握文章主要内容的方法进行条理化、系统化的加工，经过分析比较，综合概括，使学生学会运用多种方法把握文章主要内容。
教学难点将把握文章主要内容的方法进行条理化、系统化的加工，经过分析比较，综合概括，使学生学会运用多种方法把握文章主要内容。
教学课件前置作业内容预习课文教学过程（一)导入，明确复习内容。
今天，这节课我们继续复习，请同学们回忆一下第三单元的单元主题是什么？单元中有哪几篇课文？单元的训练重点是什么？（指名说)下面我们就来结合单元的训练重点的“把握文章的主要内容”来进行专项复习课文。
只要同学们认真复习，真诚的交流，积极的参与，相信你的知识之树将会结满丰收的果子。
（二)复习：从单元训练重点“把握文章主要内容”入手复习。
1、我们知道好的方法是开启成功的金钥匙，请同学们回忆一下，你所学到的概括文章主要内容的方法有哪些？（指名说）（三)1段意连接法（四)2题目扩展法（五)3句段摘录法（六)4句子摘录法（七)5抓课后题概括法下面我们来看有两位同学在学完《竹节人》一课时所概括的课文的主要内容。
第三单元第一课时教案新部编本
6.学生分析综合算式50－18×2
讨论：算式应先算什么？
三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）
1.学生小组比较发现5×3＋20与50－18×2有什么共同点。
2.共同小结含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
3.完善课题含有乘法和加、减法的混合运算。
四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）
同学们看，来了一位小顾客小军，他买了什么呢？
2.看看预习作业，讲讲你现在的解答方法。
3. 第一种方法，大家都能理解，这第二种方法5×3＋20表示什么意思？
介绍：同学们列的两个一步计算的算式，在数学上叫分步解答。把两个一步算式合成一个算式，在数学上叫综合算式。
4.由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，混合运算有自己的书写格式。教师讲解书写格式：对齐算式的左端画“=”，需要算几步就画几个“=”。同时板书示范。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教案
第一课时 没有括号的混合运算两步式题
施教日期 年 月 日
教学内容
没有括号的混合运算两步式题
第30页～第31页例题及想想做做
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1．让学生结合解决问题的过程列综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
2．让学生经历由分步列式到综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3．让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
第3单元第1课教案
2.通过学习懂得尊重和感谢为社会作出贡献的各行各业的劳动者。
3.能积极参加力所能及的劳动，养成热爱劳动的习惯。
教学准备：
1．教师准备：（1）课件（2）有关劳动的格言或谚语（3）相应的材料
2．学生准备：（1）课前调查：了解一天的生活离不开哪些劳动者的劳动。（2）收集有关劳动的名言（3）相应的材料
学情分析：虽然我们所面临的学习对象已是六年级的学生，但是由于当今家庭经济条件的优越，很多孩子都很少参与劳动，劳动的观念也比较淡薄，受社会和家庭的影响，思想上存在着轻视劳动，尤其是轻视体力劳动和服务性劳动。生活上也不太懂得尊重别人的劳动成果。因此，要通过各行各业劳动者的先进事迹来教育学生热爱劳动。
教学目标：
小组长进行总结报告，教师进行即时点评。
预设：
生：我们这组的采访对象主要是农民……（板书：农民）
师：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。尊敬农民最好的行动就是让我们做一个爱惜粮食的好孩子。
生：我们组采访的主要是建筑人员……（板书：建筑工人）
师：他们用自己辛苦的工作，为祖国的建设作贡献。就像我们学校1号教学楼建设工地上的工人，他们用自己的汗水建设着我们美丽的校园，真是让人敬佩！
三、拓展
1. 全班齐读诗歌“假如”。
2.师：人的一生并不一定要向花儿一样光彩，做一片默默付出的绿叶同样也很有意义。课后请制作一张或几张“绿叶卡片”，写下对身边普通劳动者感谢的话，赠送给他们。
第三单元
单元主题
第三单元 劳动最光荣
课 题
单元准备课
教材分析（包括学情）：
《劳动最光荣》是浙教版《品德与社会》六年级上册第三单元的教育主题，由《谁是最值得尊敬的人》、《劳动需要知识》和《劳动成果要珍惜》三个部分组成。勤劳是中华民族的传统美德，因此，在小学品德课中多次涉及劳动教育，一上《让我自己来吧》，一下《今天我当家》，二下《我们生活的地方（社区）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可爱的社区人》、《了不起家乡人》等课，都渗透了劳动光荣、劳动者受尊重的情感教育。本单元是小学品德课最后一次进行劳动主题教育。
部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》第1课时教案(集体备课)
鼻子都气歪了 气急败坏
前怕狼后怕虎 畏首畏尾
一个巴掌拍不响 孤掌难鸣
打开天窗说亮话 直言不讳
吃水不忘挖井人 饮水思源
读一读，体会这两组词语在表达效果上的不同。
左边的词语都是俗语。俗语，是群众所创造的，并在群众中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，反中一部分定型的词组或短句。成语是汉字文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。
小结：俗语的主要特点是口语化，语言通俗易懂，字数有多有少；成语几乎都是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换，具有概括性。有不少的俗语和成语存在着一定的对应关系。
1.可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。
2.也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
3.还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎
个人备课栏
旁注
人海力布的故事。
交流示例：续编《猎人海力布》：
海力布变成石头后，人们世世代代都纪念海力布。很多年过去了，曾经的小白蛇已经长大了。这一天，小白蛇又来到了村子，想找自己的救命恩人——海力布。
可是找了好久，也没有找到。只看到远处的高山上，有一块很像海力布的大石头。她向乡亲们一打听，才知道海力布为了救乡亲们才变成了石头。小白蛇难过地把这件事告诉了龙王，大家都被海力布舍己救——
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
藻类苔藓蕨类植物教案
藻类苔藓蕨类植物教案篇一：藻类苔藓蕨类植物教案第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标：知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。
情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物二、重点和难点：教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。
三、教学准备：1、教学课件板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计青岛第四十九中学张明伟［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》［教材简介］绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。
特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。
对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。
增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
［教学目标］知识与技能：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
四年级数学上册第三单元第一课时《教案(人教版)
四年级数学上册第三单元第一课时《教案(人教版)1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的联系和区别。
2、进一步认识角，知道角的表示方法和角各部分的名称，能用角的符号表示角。
数学思考1、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
2、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念，初步接触极限的思想，发展形象思维与抽象思维。
3、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程，渗透运动的观点，培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。
问题解决1、学会从数学的角度发现问题和提出问题，并运用数学知识解决问题，增强应用意识，提高实践能力。
2、学会和他人合作交流，解决问题。
情感态度1、渗透事物间相互联系和变化的观点，让学生对数学有好奇心和求知欲。
2、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
教学重难点：教学重点1、建立射线的概念和认识角的定义。
2、掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学难点1、使学生理解角的边是两条射线，知道角的形成。
2、弄清射线与直线、线段的区别与联系。
教具准备：多媒体课件、三角板。
学具准备：笔盒、课本、导学案、练习本、三角板。
教学方法：讲授法、练习法。
教学过程设计：环节内容设计意图师生活动一、情境导入，激发兴趣（约1分钟）同学们，今天我们学习有趣的数学知识，线段、直线、射线和角。
诶，同学们，你们喜欢看西游记吗？西游记里面有个聪明的主人公，你们还记得是谁吗？（孙悟空）他有一根变化多端的宝贝，那是什么？（金箍棒）利用学生熟知的事物引入，贴近学生生活，容易让学生产生亲切的感觉，并吸引学生注意力，激发学生学习新知的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地参与到学习活动中去。
老师讲，学生听。
老师问，学生答。
二、探究新知，体验过程（约20分钟）（一）引出线段，回忆特点那如果孙悟空的金箍棒变得跟图片差不多的大小，请大家用数学的眼光来看，金箍棒像我们数学中的什么线啊？（线段）那你们会画线段吗？还记得它有什么特点吗？现在在研学案上画出线段。
铺满金色巴掌的水泥道的教案(优秀6篇)
铺满金色巴掌的水泥道的教案（优秀6篇）《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教案篇一教材分析：本节课是人教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文《自然之道》。
讲述了“我”和同伴看到嘲鸫啄一只正在出龟巢探路的小乌龟，因同情的缘故，要求导游救小龟，结果违反了自然之道，导致了成群的小龟获得错误的信息，以为外面是安全的，倾巢而出，遇到了无数食肉鸟的惨烈袭击。
鱼贯而出的小龟因我们对自然之道的违反，受到了严重的伤害。
文章的故事发人深省，所谓“自然之道”，即大自然存在的规律，人类不可以人为地介入进行干预，会破坏这个规律，引起严重的后果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
学习目标：知识与技能：1、掌握7个生字，会写14个词语。
2、初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。
3、能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。
过程与方法：1、能联系上下文，助工具书、活积累理解关键句的意思。
2、运用以读代讲、以演促读、讨论交流等方法理解体会文章的、情感从中受到启示，。
情感态度价值观：帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。
教学重点：1、字词掌握。
2、抓住事情的经过，抓住关键词句理解文章、体会文章的情感，从中受到启示。
教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想情感。
教学准备：课件教学过程：阅读“单元导读”，引入新课1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
（板示课题）3、解题。
之：的道：规律自然之道：自学汇报，检查学习成果。
1、出示课件，检查生字词认读与理解情况：（1）字：一类字认读————难记的字分析。
（2）词：A：两字词语：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个。
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。
情愿蠢事返回海鸥补救。
B：四字词语：想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个、有的词语可用形象表演的方式，也可以选择你的好朋友来配合你表演。
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第三单元以地理视角分析自然灾害
第一节自然灾害的地域差异
课标要求：
1．掌握自然灾害发生的地域差异特点——带状分布的特点及形成原因。
2．学会从自然地理背景和人文地理背景两方面去分析造成自然灾害危害的地域差异原因，理解这种地域差异产生的自然地理背景和人文地理背景。
重点难点：
学会分析由于地理背景的地域差异形成的自然灾害发生和危害的地域差异
知识网络：
一、自然灾害发生的地域差异
1、各种灾害的发生率在地理分布上有很大的差异
（1）各种自然灾害地域差异的表现：
（2）在世界上，亚洲是自然灾害最频繁的大洲，而且该大洲遭受的自然灾害的次数占全球次数的比例呈上升趋势。
2．带状分布
（1）概念：自然灾害的发生地点往往具有带状或面状分布的特点，灾害集中分布的带状地域被称为灾害带，灾害集中分布的面状地域称为灾害区。
（2）四大地震带：世界上经常发生地震的地点实际上都集中在一些带状区域，被称为地震带。
地震带往往与活动性很强的_地质构造_带一致。
读课本47页图，找出全球范围内的四个地震带：
A、_环太平洋_地震带
B、_地中海—喜马拉雅_地震带
C、_大洋中脊_地震带
D、_大陆裂谷_地震带
（3）两大巨型灾害带
二、自然灾害危害的地域差异
1．自然灾害危害的地域差异的表现
（1）从自然灾害的个例来看：强度相当的同一种灾害发生在不同的地点和不同的_时间_，其损害程度可能大不相同。
（2）从自然灾害危害的总体状况看：灾害损失的区域分布也呈现极大的差异。
在世界各大洲中，亚洲的灾害损失最为严重。
2．自然灾害危害的地域差异的成因
自然灾害危害的地域差异取决于地理背景的差异，包括自然地理背景_和_人文地理背景两方面。
（1）自然地理背景
主要包括地质构造、地貌特点、气象和水文条件等，它们在很大程度上决定了自然灾害的发生频率和强度。
（2）人文地理背景
主要包括人口密度、经济密集度、防灾减灾能力等，它们决定了社会对于灾害的易损性（脆弱度），是影响灾害损失的重要因素。
总的来说，经济发展水平越高，灾害易损性就越低，而欠发达地区的人们往往是自然灾害的首要受害者。
【知识拓展】
自然灾害种类的地域差异
从世界范围看，自然灾害危害存在巨大的地域差异，主要表现在：
欧洲的重大自然灾害中，以洪水和地震影响的人数最多，造成的人员伤亡也最多。
在北美洲，热浪、风暴、热带气旋、洪水和地震等灾害会造成严重的人员伤亡。
在南美洲，洪水是社会和经济破坏最严重的灾害，其次是干旱、地震和流行病。
东亚地区的重大自然灾害种类较多，而以洪水、热带气旋、地震、滑坡等造成的损失较大。
南亚地区经常发生人员伤亡惨重的重大灾害，洪水、热带气旋和流行病是主要灾害种类。
在东南亚和大洋洲，洪水、地震、滑坡和干旱是造成人员伤亡较严重的灾害，其次是火山喷发和流行病、海啸等。
在西亚和北非地区，洪水和地震对社会和经济的破坏最严重。
在西非和东非，干旱和流行病的危害最严重。
在南部非洲，热带气旋、洪水和干旱是破坏巨大的灾害种类，而流行病、洪水、干旱和热带气旋造成的人员伤亡最为惨重。
自然灾害的危害程度
自然灾害危害程度的基本指标包括受灾人口、受灾面积、各种受灾体破坏数量与损毁程度、灾害造成的经济损失等方面。
自然灾害危害程度的各种指标可以有两种表示形式：一是绝对数量，即受灾人口、受灾面积、经济损失的合计数，它反映灾害危害的绝对程度；二是相对数量，即受灾人口与总人口之比、受灾面积与耕地面积之比、经济损失与国内生产总值或社会财产价值之比等，它反映自然灾害危害的相对程度。
【智能训练】
1．非洲最突出的自然灾害是( )
A．火山、地震 B．干旱
C．龙卷风 D．风暴潮
2．环太平洋沿岸自然灾害带和北纬20°~50°之间的环球自然灾害带重叠的国家或地区有（）
A．美国佛罗里达半岛 B．日本九州、四国岛
C．印度半岛 D．伊比利亚半岛
3．环太平洋灾害集中的原因是（）
①位于板块交界处，多火山、地震②地势高差大，地形复杂，多山地地质灾害③沿海地带多水文灾害④暴雨集中，滑坡时有发生
A．①② B．③④
C．②④ D．①③
4．北纬20°~50°之间的环球自然灾害带内山地地质灾害严重的原因是（）
A．多高山积雪冰川 B．植被稀疏，地面以荒漠为主C．地势高差大，地形复杂 D．水旱灾害频繁
5．珠江三角洲近年城市化速度加快，成为我国重点建设的三大城市群之一，但也发现自然灾害造成的损失也在加大，原因是（）
A．寒潮经常南下 B．台风登陆次数增多C．人口增长迅速，经济发展快
D．人们消费水平提高，排污量增加
6、东亚水旱灾害频繁的根本原因
A、冬季风势力强大
B、特殊的地理位置
C、夏季风强弱和进退早晚不同造成的
D、西高东低的地形
7、日本建筑业所需石材多依赖进口的原因可能是
A、日本多为平原，石材缺乏
B、别国的石材质量更好
C、日本处在地震带上，采石可能导致地震
D、为保护生态，且能防止滑坡、泥石流等地质灾害
8、世界上最大的灾害带是：
①环太平洋沿岸几百千米宽的自然灾害带②环太平洋火山地震带③北纬20度—北纬50度的环球自然灾害带④地中海—喜马拉雅地震带
A、①②
B、③④
C、①③
D、②④
9、环太平洋自然灾害带内易发的自然灾害有
①火山、地震②台风、海啸③风暴潮、洪涝④病害、鼠害
A、①②
B、③④
C、①③
D、②④
10．20世纪后期，受灾然灾害影响而死亡人数最多的大洲是（）
A．非洲 B．欧洲
C．亚洲 D．北美洲
读课本P49页“全球自然灾害灾情的区域分布”回答：11．从世界各大洲看，经济损失和死亡人数最为严重的是
（）
A．亚洲 B．北美洲 C．南美洲 D．非洲12．从灾害种类看，造成经济损失和死亡人数最多的是（）A．地震 B．风暴 C．洪水 D．泥石流13．自然灾害所造成的死亡人数最少的大洲和经济损失最少的大洲分别是（）
A．非洲、非洲B．大洋洲、非洲
C．欧洲、非洲 D．大洋洲、南美洲
14．形成13题这种结论的主要原因是（）
A．经济发展水平的差异 B．地质地貌特点的差异
C．社会制度的差异 D．减灾能力的差异
15．能有效地减弱自然灾害危害程度的因素是（）A．社会经济发展水平 B．灾害强度
C．抗灾减灾能力 D．人口密度
16、在亚欧大陆上，发生低温、水灾、旱灾等最为频繁的地区是（）
A．青藏高原地区 B．中亚内陆地区
C．西亚沙漠地区 D．东亚季风区
17、同一强度的自然灾害是经济发达地区的损失
A、绝对损失大，相对损失少
B、绝对损失小，相对损失大
C、绝对损失大、相对损失大
D、绝对损失小，相对损失小
18、产生自然灾害危害程度地域差异的原因主要是
①社会经济发展水平不平衡②灾害强度的差异③自然灾害孕育在不同的地球表层环境中④个人对灾害的应急反应不同
A、①③
B、②④
C、③④
D、①②
19、能够有效地减弱自然灾害程度的因素是
A、社会经济发展水平
B、灾害强度
C、抗灾减灾能力
D、人口密度
1781年冰岛拉基火山喷发，其产生的有毒气体和饥荒使冰岛人口减少了1/5；1815年印尼坦博拉火山喷发导致9万2千人死亡；1985年哥伦比亚鲁伊斯火山一次中等规模的喷发也造成了2万3千人死亡。
据此回答20---22题：
20、材料中三次火山喷发位于板块生长边界的是
A、冰岛拉基火山喷发
B、印尼坦博拉火山喷发
C、哥伦比亚路易斯火山喷发
D、以上三次都是
21、三次火山喷发位于两大自然灾害带的是
①冰岛拉基火山喷发②印尼坦博拉火山喷发③哥伦比亚路易斯火山喷发
A、①②
B、①③
C、②③
D、①②③
22、三次火山喷发造成的人员伤亡数不同，最不可能的原因是
A、灾害强度不同
B、人口密度不同
C、抗灾减灾能力不同
D、太阳高度不同
不同地域受自然灾害的影响程度是不同的，同一种自然灾害的危害程度也存在着明显的地域差异。
据此回答23—24题：
23、关于灾情大小的叙述，正确的是
A、灾害强度越大，灾情越大
B、经济发展水平越高，灾情越小
C、灾害强度越小，灾情越小
D、抗灾水平越高，灾情越大
24、下列情况中，灾害最严重的是
A、经济发展水平高，防抗灾能力强
B、经济发展水平高，防抗灾能力弱
C、经济发展水平低，防抗灾能力弱
D、经济发展水平低，防抗灾能力强
25、读我国泥石流分布示意图，回答下列问题：
（1）图中A地区是我国泥石流多发地区，导致该地区泥石流多发的自然原因是
①地壳活动频繁，岩层破碎；
②地形起伏，相对高差大；
③夏季降水量大且多暴雨。
（2）图中B地区泥石流较A地区少，试分析其原因。
B地地处内陆，气候干燥，降水稀水。
（3）人类活动及其对自然环境施加的影响，也可直接或间接地
诱发泥石流，主要的人类活动有：_砍伐森林；大规模的工程活动；_减少泥石流的发生，减轻其危害的针对性措施有：
①加强植树造林；
②人类的大型工程建设，要注意保护当地植被，保持生态平衡；
③可建设一些护坡工程等。