儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计
幼儿园中班语言教案《散文诗捉迷藏》含反思
幼儿园中班语言教案《散文诗捉迷藏》含反思.docx一、教学目标1. 让幼儿体验散文诗的美感，培养幼儿对语言的敏感性。
2. 通过学习散文诗《捉迷藏》，帮助幼儿理解诗歌的基本韵律和节奏。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿对大自然的热爱。
二、教学内容1. 散文诗《捉迷藏》的学习。
2. 散文诗中的生字词教学。
3. 散文诗的朗读和表演。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿通过学习散文诗，感受语言的美。
2. 教学难点：帮助幼儿理解散文诗中的意境，并能进行诗歌表演。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让幼儿更好地理解散文诗的意境。
2. 游戏教学法：通过捉迷藏的游戏，让幼儿体验诗歌的乐趣。
3. 互动教学法：通过教师与幼儿的互动，引导幼儿积极参与学习过程。
五、教学准备1. 教学材料：散文诗《捉迷藏》文本，生字词卡片，画笔、画纸等。
2. 教学环境：安静、舒适的教学环境，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：多媒体设备，用于播放散文诗音频。
六、教学过程1. 导入：教师以一首儿歌导入，激发幼儿对语言的兴趣。
2. 散文诗《捉迷藏》的学习：教师带领幼儿朗读散文诗，讲解生字词，让幼儿感受散文诗的美。
3. 情景体验：教师创设情境，让幼儿体验散文诗中的意境。
4. 诗歌表演：幼儿分组进行散文诗的表演，增强对诗歌的理解。
七、作业布置1. 让幼儿回家后，与家长一起朗读散文诗《捉迷藏》。
2. 家长协助幼儿用画笔描绘出散文诗中的场景。
八、教学反思1. 教师对本次教学进行自我反思，分析教学过程中的优点与不足。
2. 针对不足之处，思考改进措施，为下一次教学做准备。
九、课后评价1. 教师对幼儿在课堂上的表现进行评价，关注幼儿对散文诗的理解和朗读能力。
2. 家长反馈幼儿在家中的学习情况，共同关注幼儿的成长。
十、教学延伸1. 开展散文诗朗诵比赛，让幼儿展示学习成果。
2. 组织幼儿进行户外活动，如捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中体验诗歌的乐趣。
大班语言教案诗歌《捉迷藏》教学设计
大班语言教案诗歌《捉迷藏》教学设计大班语言教案诗歌《捉迷藏》教学设计在平凡的学习、工作、生活中，大家都看到过许多经典的诗歌吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。
那么问题来了，到底什么样的诗歌才经典呢？下面是小编为大家整理的大班语言教案诗歌《捉迷藏》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班语言教案诗歌《捉迷藏》教学设计1活动背景：每当孩子们玩到“捉迷藏”的游戏时，孩子们总是那么的高兴。
而在《捉迷藏》这首儿童诗里，作者把太阳和颜色都拟人化了，把大自然中万物的颜色，说成是颜色和太阳也在玩捉迷藏的游戏，符合了幼儿的年龄特点。
于是利用游戏对孩子的作用，我根据内容自己制作了《捉迷藏》的课件帮助幼儿学习这首儿童诗，理解诗歌的内容和主要表现方式，通过仿编等活动帮助幼儿感受大自然色的美丽，增进对大自然的热爱。
活动目标：1.欣赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法。
2.初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动。
3.增进对大自然的热爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。
4.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：1.多媒体课件《捉迷藏》。
2.不同颜色(绿色、黄色、白色、蓝色、红色)的卡片每人一张。
3.在课前带领幼儿玩捉迷藏的游戏。
师：兰色躲在哪里呢?同上师：红色躲在哪里呢?同上3.(播放课件第三段)，理解诗歌第三段的内容。
师：颜色们都藏好后，太阳找到他们了吗?(观看课件)4.完整欣赏诗歌，进一步理解诗歌的`内容。
评析：课件生动形象的画面和富有情感的语言把幼儿的注意力集中了。
在这一环节中，我运用课件的分段学习，让幼儿逐步理解儿童诗的内容，非常适合幼儿的年龄特点。
欣赏第二段时，课件把第二段的内容根据每句话分别设计了按钮，每点击一个颜色按钮，就会出现相应的内容，在活动时能根据幼儿的回答来进行验证，巩固相应的内容，并学说：X颜色躲在X里，为后面的仿编活动做铺垫。
中班语言活动散文诗《捉迷藏》教案【含教学反思】
中班语言活动散文诗《捉迷藏》教案一、教学目标1.学习诗歌《捉迷藏》，感受其中的美感和情感表达。
2.学习“捉迷藏”游戏规则，了解其基本玩法。
3.通过游戏实践，培养幼儿协作精神、观察能力、记忆力、动手能力等综合素质。
4.感受“捉迷藏”游戏的趣味和愉悦，在游戏中获得快乐和成长。
二、教学准备1.准备一份《捉迷藏》的诗歌文字材料和图片。
2.准备一份“捉迷藏”游戏相关的物品，如纸牌、石子、球等。
3.教室环境的准备，需要保证空间、安全和舒适。
三、教学过程第一步：诗歌欣赏1.教师播放《捉迷藏》诗歌视频，引导幼儿用心聆听，感受其中的美感和情感表达。
2.教师给幼儿朗读《捉迷藏》诗歌，带领幼儿品味其中的情感交流与语言韵律。
3.教师与幼儿共同搭建《捉迷藏》阅读环境，烘托出游戏的想象空间和氛围。
第二步：游戏体验1.教师介绍“捉迷藏”游戏规则，让幼儿了解其基本玩法。
2.教师与幼儿一起演示游戏，让幼儿理解游戏流程和规则，培养注意力、学习记忆和思维判断。
3.教师带领幼儿玩“捉迷藏”游戏，鼓励幼儿参与，并指导幼儿如何与他人合作，互相帮助，加深游戏体验。
4.教师在游戏中注重幼儿的心理健康，避免形式主义和过度争胜的竞争。
第三步：学科拓展1.教师引导幼儿观察和描述游戏中的物品，引导幼儿用语言和文字表达自己的感受和思考，培养观察能力和兴趣。
2.教师在游戏中融入一些数学、美术等内容，如数数、分类、颜色、形状等，拓展幼儿的知识面和学科能力。
四、教学反思本次教学中，我采用了“诗歌欣赏+游戏体验”的教学结构，通过感性和体验式学习，让幼儿更好地理解和接受学习内容。
在游戏体验环节中，我注重了幼儿的情感体验和协作创造，让幼儿既能享受游戏的乐趣，又能从中获得成长和快乐。
在教学实践中，我还需要更多地关注幼儿的个别差异和心理需求，为幼儿提供更全面和个性化的教育服务。
儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计word版本
J540 吹面不寒杨柳风走进孩子们的梦想诗园作业三《捉迷藏》圣野小妹妹跟风捉迷藏小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会没有听风说话儿小妹妹就从墙角后跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳给风一笑掉下来了小妹妹连忙跳过去把叶子捉住，问它：风呢?叶子红起脸孔说：我也不知道!文本细读一、了解作者圣野原名周大鹿，现名周大康。
1922年生，浙江东阳人。
1945年就读于浙江大学。
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。
稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。
他的诗,深人到儿童的心灵中去了。
他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。
他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容1、对话语言叙事在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。
小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。
一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。
作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。
读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的秋日让人想到了童年秋天的快乐。
这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。
就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。
诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。
但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。
小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。
中班诗歌捉迷藏儿歌教案
中班诗歌捉迷藏儿歌教案一、教学目标。
1. 能够听懂并模仿老师朗诵儿歌《捉迷藏》。
2. 能够跟随老师的节奏，学唱儿歌《捉迷藏》。
3. 了解儿歌中的一些简单的诗歌韵律和节奏。
4. 培养幼儿的语感和音乐感，提高幼儿的音乐表现能力。
二、教学重点。
1. 学习儿歌《捉迷藏》的歌词和节奏。
2. 培养幼儿的音乐表现能力。
三、教学难点。
1. 让幼儿理解儿歌的意思，并用音乐表现出来。
2. 培养幼儿的音乐感和表现力。
四、教学准备。
1. 儿歌《捉迷藏》的歌词和音乐。
2. 教学用的道具和教具。
五、教学过程。
1. 创设情境，导入歌曲。
老师可以通过一些游戏或者故事情境，引出儿歌《捉迷藏》的主题。
比如，老师可以和幼儿一起玩捉迷藏的游戏，或者讲述一个关于捉迷藏的小故事，让幼儿对捉迷藏有一定的了解和兴趣。
2. 教学儿歌歌词和节奏。
老师可以先给幼儿朗诵儿歌《捉迷藏》，让幼儿听一遍，然后再和幼儿一起模仿朗诵。
接着，老师可以教幼儿儿歌的歌词和节奏，让幼儿跟随老师的节奏学唱。
3. 音乐表现。
让幼儿跟着音乐的节奏，用手势或者身体动作来表现儿歌中的内容。
比如，当歌词中提到“躲在角落里”时，幼儿可以做出躲藏的动作；当歌词中提到“快来找我”时，幼儿可以做出招手的动作。
通过音乐表现，让幼儿更好地理解儿歌的意思，并增强他们的音乐表现能力。
4. 听音乐，感受节奏。
让幼儿闭上眼睛，静静地听儿歌的音乐，让他们感受音乐的节奏和情感。
可以让幼儿自由地用手势或者身体动作来表现自己对音乐的感受，让他们更好地融入音乐中。
5. 分组表演。
将幼儿分成几个小组，让他们自由发挥，用音乐和动作来表演儿歌《捉迷藏》。
可以让每个小组在表演前先进行一些简单的排练，然后在全班面前进行表演。
通过分组表演，可以培养幼儿的团队合作能力，同时也增强他们对音乐表现的自信心。
六、教学反思。
通过上述教学过程，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习儿歌《捉迷藏》，并通过音乐和动作表现来理解儿歌的意思。
在教学中，老师要注重引导幼儿，让他们在音乐中感受快乐，培养他们的音乐表现能力和团队合作精神。
大班儿童诗捉迷藏教案
大班儿童诗捉迷藏教案【教学目标】1、理解诗歌的基本结构、节奏及韵律，提高朗读表达能力。
2、培养大班儿童发现、观察、探究、思考、合作、创造等能力，提高领悟力、想象力、表现力及人际交往能力。
3、实现诗歌与其他学科的整合，拓宽诗歌启迪学生认知的广度和深度。
【教学内容】1、引入以捉迷藏游戏开展活动，使学生体会到追捉、躲藏的乐趣，为学习课文创造出轻松、自由、活跃的氛围。
2、课文《捉迷藏》（选自宋之问《三字经》）何谓似与？飞蛾扑火。
何谓知机？登高望远。
何谓至理？举一反三。
何谓志坚？金石可镌。
何谓力贞？国步艰难。
何谓思索？渴而掘井。
何谓明辨？是非分明。
何谓求是？不以私心。
3、读诗教师先呈现和学生一起朗读诗歌，反复朗读，教师进行适当的诗歌解读，让学生初步领悟诗歌的含义和结构。
4、分析、探究4.1 词语理解教师引导学生阅读诗歌，通过提问让学生理解生字生词的含义。
4.2 诗歌结构教师引导学生品味诗歌，分析诗歌层次、结构、节奏和韵律，让学生初步领悟到诗歌的形式美和音韵美。
4.3 诗歌意蕴教师引导学生探究诗歌的内涵，通过提问引导学生想象、联想、感悟，把握每一句话的意义。
5、合作创作在课文的启发下，教师组织学生团体创作类似《捉迷藏》的童谣或儿歌。
通过组织学生自主调整、修改、创新、合并、演绎，让他们体验到不同思维方式的碰撞、迭代和协同，并提高其表达和表演能力。
【教学手段】1、图画教学、多媒体教学、故事教学。
2、信息技术教学、游戏教学、合作学习。
3、交互式讨论、情境模拟、表演展示。
【教学重点】1、提高学生理解诗歌和鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生发现、探究、体验、思考、互动和合作。
【教学难点】1、如何让大班儿童理解和欣赏诗歌的形式、内容和意义，培养他们的诗歌鉴赏能力？2、如何用诗歌启示学生自主、参与、创新和协作的学习方式，培养他们的综合素养？【教学后记】随着教育改革的深入，好诗歌的教学已经成为语文教育不可或缺的一部分。
好的诗歌既可以拓宽学生的思维和视野，丰富其情感和文化，又可以提高其语言和表达能力，为未来的发展打下良好的基础。
儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计
儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计J540 吹面不寒杨柳风走进孩子们的梦想诗园作业三《捉迷藏》圣野小妹妹跟风捉迷藏小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会没有听风说话儿小妹妹就从墙角后跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳给风一笑掉下来了小妹妹连忙跳过去把叶子捉住，问它：风呢?叶子红起脸孔说：我也不知道!文本细读一、了解作者圣野原名周大鹿，现名周大康。
1922年生，浙江东阳人。
1945年就读于浙江大学。
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。
稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。
他的诗,深人到儿童的心灵中去了。
他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。
他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容1、对话语言叙事在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。
小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。
一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。
作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。
读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的秋日让人想到了童年秋天的快乐。
这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。
就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。
诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。
但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。
幼儿园中班语言教案《散文诗捉迷藏》含反思
幼儿园中班语言教案《散文诗捉迷藏》含反思.docx一、教学目标：1. 让幼儿通过倾听和朗读散文诗《捉迷藏》，感受散文诗的韵律和美感。
2. 帮助幼儿理解散文诗中各种事物的隐藏和出现，培养幼儿的观察力和想象力。
3. 通过活动，培养幼儿的语言表达能力和合作意识。
二、教学内容：1. 散文诗《捉迷藏》的朗读和理解。
2. 散文诗中隐藏和出现的事物名称和特点的学习。
3. 幼儿的语言表达和合作活动。
三、教学方法：1. 朗读法：教师带领幼儿一起朗读散文诗，感受散文诗的韵律和美感。
2. 图片提示法：通过展示图片，帮助幼儿理解和记忆散文诗中各种事物的隐藏和出现。
3. 游戏法：通过捉迷藏的游戏，培养幼儿的观察力和想象力，培养幼儿的合作意识。
四、教学准备：1. 准备散文诗《捉迷藏》的文本。
2. 准备与散文诗中事物相关的图片。
3. 准备捉迷藏的游戏场地和道具。
五、教学步骤：1. 教师带领幼儿一起朗读散文诗《捉迷藏》，让幼儿感受散文诗的韵律和美感。
2. 教师通过展示图片，帮助幼儿理解和记忆散文诗中各种事物的隐藏和出现。
3. 教师组织幼儿进行捉迷藏的游戏，培养幼儿的观察力和想象力，培养幼儿的合作意识。
4. 教师引导幼儿用语言表达自己在游戏中的观察和发现，提高幼儿的语言表达能力。
5. 教师与幼儿一起总结活动的收获和体验，促进幼儿的反思和思考。
教学反思：六、教学拓展：1. 邀请家长参与：邀请家长来园参与幼儿的捉迷藏活动，增进亲子关系，让家长了解幼儿在园的学习和生活情况。
2. 环境创设：在园区内设置一个捉迷藏主题的环境，让幼儿在日常生活中不断接触和体验捉迷藏的乐趣。
3. 作品展示：让幼儿用自己的方式（如绘画、手工等）表现散文诗《捉迷藏》的内容，进行作品展示，提高幼儿的创造力和表达能力。
七、教学评价：1. 观察幼儿在朗读散文诗时的表现，评价幼儿对散文诗韵律和美感的学习效果。
2. 在捉迷藏游戏中，观察幼儿的观察力、想象力和合作意识，评价幼儿在游戏中的表现和成长。
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J540 吹面不寒杨柳风
走进孩子们的梦想诗园作业三
《捉迷藏》
圣野
小妹妹跟风
捉迷藏
小妹妹问风：
藏好了没有
呆了好一会
没有听风说话儿
小妹妹就从墙角后
跳出来找风
找来找去找不到
忽然“嘻”的一声
风在一棵树上笑起来了
有一张树叶子没站稳
给风一笑
掉下来了
小妹妹连忙跳过去
把叶子捉住，问它：
风呢?
叶子红起脸孔说：
我也不知道!
文本细读
一、了解作者
圣野原名周大鹿，现名周大康。
1922年生，浙江东阳人。
1945年就读于浙江大学。
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。
稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。
他的诗,深人到儿童的心灵中去了。
他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。
他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容
1、对话语言叙事
在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。
小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。
一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。
作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。
读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的
秋日让人想到了童年秋天的快乐。
这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言
在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。
就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。
诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。
但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。
小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。
3、运用了儿童熟悉的语言
在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的，儿童十分熟悉的。
比如“呆了好一会”“跳出类”“没站稳”，这些都是生活中孩子们常说的话，孩子们所熟悉的。
这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。
4、对于常识简单的渗透
这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。
小妹妹和风捉迷藏最会捉住了落叶，落叶“红了脸”。
这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶变红飘落了。
把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解，不生硬多了几分温馨。
三、对这首诗教学的想法
1、创设情境
带孩子走进秋天，体会秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。
2、体会语言的趣味
体会诗中常用的儿童语言和有趣的口语。
3、简单的渗透秋天的常识，从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然，寻找秋天。
诵读活动设计:
诵读内容：《捉迷藏》
诵读对象：一年级
诵读时间：下午阅读二十分钟
诵读场地：校园读书长廊
诵读设计
一、带孩子们来到读书长廊
师：说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样？
（树树木、花朵）
师：秋天来了，今天我们就读一首和秋天有关的诗
（范读诗文《捉迷藏》）
师：诗中的小妹妹在和谁做迷藏啊？（风）
师：她找到风了吗？（没有）
师：风去哪了呢？
引导学生观察你在哪里能看到风，体会诗的语言。
（房顶上、树林里、草丛、国旗上）
二、带领小朋友读诗
读给老师听，读给小朋友听，读给风听，读给树叶听。
三、在长廊里找秋天，你能找到秋天在哪里？
四、背着诗走回教室
说一说你在哪里找到了秋天
你眼中的秋天是什么样子的
你眼中的秋天是什么颜色的
再次朗读诗文《做迷藏》
下课了我们一起去和秋天捉迷藏吧，看谁找到的秋天最多。