第一节 尿的形成与排出教学案例
《尿的形成和排出》教学设计教案
一、教学目标1. 让学生了解尿的形成过程，知道肾、输尿管、膀胱、尿道各器官的作用。
2. 培养学生观察、思考、交流与合作的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：尿的形成过程，泌尿系统的组成及功能。
2. 难点：肾单位的结构及尿的形成过程。
三、教学方法1. 采用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解泌尿系统的组成。
2. 利用动画演示尿的形成过程，增强学生的理解。
3. 设计实践活动，提高学生的实践操作能力。
4. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 准备泌尿系统模型、图片等直观教具。
2. 制作尿的形成过程动画演示。
3. 准备实践活动所需材料。
4. 分组讨论的问题及指导。
五、教学过程1. 导入新课利用泌尿系统模型、图片等直观教具，引导学生关注泌尿系统的组成。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解肾、输尿管、膀胱、尿道各器官的作用。
3. 课堂讲解利用动画演示尿的形成过程，详细讲解肾单位的结构及功能。
4. 实践活动设计实践活动，让学生亲身体验尿的形成过程，提高实践操作能力。
5. 小组讨论引导学生关注人体生理健康，以小组为单位讨论日常生活中如何保持泌尿系统健康。
7. 板书设计泌尿系统的组成及功能肾：形成尿液输尿管：输送尿液膀胱：暂时储存尿液尿道：排出尿液六、教学评价1. 评价学生对泌尿系统组成及功能的掌握程度。
2. 评价学生对尿的形成过程的理解。
3. 考察学生实践操作能力，如能正确描述尿的形成过程。
4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对保持泌尿系统健康的生活习惯的认识。
七、课后作业1. 绘制泌尿系统图，并标注各器官名称及功能。
2. 写一篇关于如何保持泌尿系统健康的小短文。
3. 完成练习册相关题目。
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学方法的选择、教学内容的难易程度等，以便于调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
九、教学拓展1. 组织学生参观医院泌尿科，实地了解泌尿系统的相关知识。
初中生物《尿液的形成和排出1》优质课教案、教学设计
初中生物《尿液的形成和排出1》优质课教案、教学设计教学设计上课！大家来看，这尊雕像是为了纪念比利时小男孩于廉用一泡尿拯救了整座城市而建的。
古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔的时，想要用炸药炸毁整座城市，幸亏小男孩于廉夜出撒尿，浇灭导火索。
那同学们想过没有，我们每个人每天都要排除一定量的尿液，我们为什么要排尿呢？尿液又是从哪里来的呢？这就是今天要学习的内容《尿液的形成》通过上节课的学习我们知道，尿液形成的场所是肾脏，肾脏最基本的结构和功能单位是肾单位。
图上除了肾单位的各部分结构外，还标记着一些箭头，我们依次来认识一下。
首先，上下这两个黄色的箭头代表的是血液及血液流动的方向，最下面蓝色箭头代表的是尿液及尿液流动的方向，中间这两个箭头则代表与尿液形成密切相关的两个作用了。
上面这个发生在肾小球和肾小囊之间的称为滤过作用。
什么叫做滤过作用呢？就是当血液流经肾小球的时候，血液中的一些水分和一些小分子溶质会透过肾小囊壁，进入到肾小囊腔中，形成原尿。
下面，我们就来模拟一下滤过作用。
老师这儿有一些粮食，像大颗粒的白芸豆、红豆、黑豆，还有小颗粒的大米等，但粮食里面掺杂着一些小颗粒的沙子，怎样去除里面的沙子呢？哦，有同学想到了，用筛子筛一下，那请两位同学帮助老师一起筛一下。
筛完之后，我们发现，小颗粒的沙子漏下来了，而大颗粒的粮食留下了，这个过程我们就模拟了尿液形成过程中的滤过作用。
其中筛子的作用与肾小球的作用是相似的。
那问题又来了，大家来看，筛出来的杂质能直接倒掉吗？（不能）同学们已经注意到，有一些小颗粒的粮食在里面，如大米。
我们要把里面的粮食重新捡回来。
重新捡粮食的过程又模拟了尿液形成过程中另外一个重要作用——重吸收作用。
什么是重吸收作用呢？就是当原尿流经肾小管的时候，其中一些物质会被重新吸收送回血液的过程。
重吸收作用使得原尿变成尿液。
这就是尿液形成的整个过程。
现在，请同学们结合课本68 页上的图片和表格，以小组为单位思考讨论：哪些物质会被滤过？又有哪些物质会被重吸收？这位同学，请你来回答一下第一个问题？（嗯，请坐）他的答案正确吗？我们一起分析一下。
《第一节 尿液的形成和排出》教案
《第一节尿的形成和排出》教案
一、教学目标
（一）认知目标
1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
（二）能力目标
1、通过学习泌尿系统的组成，提高观察能力和思维能力。
2、通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，提高根据实验数据进行科学推测的能力。
3、结合生活实际进行分析学习，提高应用所学知识解释日常问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
2、通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，养成良好的卫生习惯。
二、教学重难点
重点：
1、肾脏的结构
2、尿液形成的过程
难点：
1、肾单位的结构与尿液形成的关系。
2、尿液形成过程中的物质变化。
三、教学过程
四、教学反思
本节课有实验、探究和数据信息分析。
由学生亲自动手，能亲身体会，兴趣浓厚，有视频，感人至深，充分调动了学生的学习积极性。
在教学过程中，能够体现新的教学方式下的教学，学生学习气氛浓厚。
学生能理论联系实际，学以致用。
第一节 尿的形成和排出 教学设计
第一节尿的形成和排出教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第一节尿液的形成和排出》教案新部编本3
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第一节尿液的形成和排出》教课设计教课目的：1、描绘人体泌尿系统的构成。
2、说出肾脏的构造和特色。
3、描绘尿的形成和排出的大概过程。
教课重难点：1、经过学习，培育学生的察看能力和思想能力。
2、经过对血浆、原尿及尿液成分的剖析比较，培育学生的剖析能力。
3、经过学习，提升自己的保健能力，培育学生爱惜生命的看法。
教课过程：教课环节实时间安教师活动学生活动设计企图排经过病例导入，让学生初步认识肾病的表现和透析治疗。
展现尿检单与后面设计尿的听讲，察看尿检图片形成中，肾脏；察看血液透析图片，有创建情境的病变部位学生很震撼，也很惧怕，激发兴趣 3 能够响应，同议论他什么状况需要做分钟时能够检查这样的治疗，很迷惑，学学生的学习习兴趣也很高情形导入： 2011年我市一医院收治一病人：状况。
血液透面黄有轻渡浮肿，双下肢水肿，肾区钝痛，析，模拟肾脏尿检结果如图。
医生让其经过血液透析来治功能，与后边疗。
设计血液透析原理相呼血液透析是用机器模拟肾脏功能。
展现图片应，激起学生血液透析的学习兴趣，展现真切透析图片让学生获取感官认识，同时有助于学生形成爱惜自己，爱惜生命的看法。
血液透析的病人很难过，我们方才的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么奥密？他为何要做透析？我们要揭密，还得从尿液的形成和排出学起。
一、学习目标1、描绘人体泌尿系统的构成功能。
2、说出肾脏的构造和特色。
3、描绘尿的形成和排出的大概过程。
目标领学二、学习重难点：目注明确，学要点清楚要点：学生读出学习目标习才有方向2分钟1、概括尿的形成过程。
2、肾脏的构造和特色难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan一排泄有学生抢答：二氧化碳肾脏关于我们很重要，是我们的主要排毒器是组织细胞产生的，经过官。
初中生物《尿的形成和排出1》优质课教案、教学设计
第一节尿的形成和排出【教学设计】一、学习目标1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、认同肾脏的结构与功能是相适应的。
二、重点难点尿液的形成过程三、教学过程导入：随着人们生活水平的提高，影响人类健康的疾病已不再是传染病，而是慢性非传染性疾病，比如慢性肾病，观看视频“慢性肾病已经成为我国前三的疾病”，认识到慢性肾病的普遍性，高发性，引起学生对肾脏的重视和好奇心，激发探究的欲望，让我们一起来学习第一节尿的形成和排出。
（-）泌尿系统的组成和功能1. 说出肾脏的位置2. 结合模型说出泌尿系统的组成和功能（设计意图：本环节的内容比较简单，是学生自学就可以掌握的，所以我才用的是前置作业的方式，让学生提前自学，上课时展示所学的成果）点拨：通过本环节学习，让学生认识到泌尿系统最重要的器官是肾脏，肾脏是形成尿液的地方。
过渡：肾脏有什么的结构与形成尿液有关？再次激发学生探究肾脏结构的欲望：（二）探究肾脏宏观结构：1. 观察肾脏是什么颜色的？结合肾动脉和肾静脉的颜色，推测血液是怎样进出肾脏的？2. 推测尿液的形成与血液循环有没有关系？（设计意图：本环节首先带领学生观察新鲜的动物肾脏，因为学生此时对肾脏充满好奇，最想见到真正的肾脏是什么样的，这个环节真好满足了学生的这个需求。
）（教学策略：本环节重在引导学生由表及里的推测过程，首先引导学生观察肾脏，肾动脉，肾静脉的颜色，由颜色推测所属的血管的种类，再结合血液循环的知识，推测血液流动方向。
再结合输尿管中的液体也是从肾脏中流出的，输尿管中的液体是尿液，一进两出，引导学生推测出尿液的形成与血液循环有关，尿液是从血液中分离出来的。
）过渡;尿液是如何从血液中分离出来的？再次激发学生继续探索的欲望。
（三）探究肾脏的微观结构（自主探究）对照课本P85 图认识肾单位的组成。
1、肾脏的结构和功能单位叫。
每个肾脏中大约有个。
2、肾单位是由、、等部分组成的。
3、肾小囊套在的外面，下接。
尿液的形成和排出优秀教案
尿液的形成和排出优秀教案
第一节尿的形成和排出
第二课时
【教学目标】
1、理解肾脏与尿的形成相关的结构特点；
2、能描述尿液的形成过程和排出过程；
3、通过比较正常情况与肾脏出现问题是尿液成分的变化，提高学生分析问题的能力。
4、通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自我保健能力，养成良好的卫生习惯。
【教学重点难点】
1、重点
尿液的形成过程
2、难点
肾单位的结构与尿液形成的关系，尿液形成过程中的物质变化。
【教法与学法】
1、教法：多媒体教学，问题解决法，讲授法等
2、小组合作讨论、归纳总结法
【课前准备】课件制作
【教学过程】。
《尿的形成和排出》教学设计教案
《尿的形成和排出》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解肾脏的结构和功能，知道尿液的形成过程。
2. 使学生掌握排尿的意义，了解排尿对身体健康的重要性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 肾脏的结构和功能2. 尿液的形成过程3. 排尿的意义4. 排尿对身体健康的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：肾脏的结构和功能，尿液的形成过程，排尿的意义。
2. 教学难点：尿液的形成过程。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示肾脏的结构和功能、尿液的形成过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 进行实物操作，提高学生的动手能力。
五、教学过程1. 导入新课利用问题导入法，引导学生思考：“你们知道尿液是从哪里来的吗？尿液有什么作用？”2. 讲授新课1. 讲解肾脏的结构和功能2. 展示多媒体课件，讲解尿液的形成过程3. 讲解排尿的意义及其对身体健康的重要性3. 课堂互动1. 学生提问，教师解答4. 实物操作1. 学生动手操作模型，加深对肾脏结构的理解2. 学生观察尿液样本，了解尿液的成分5. 总结反馈1. 教师总结本节课的主要内容2. 学生分享学习心得3. 布置作业：绘制肾脏结构和尿液形成过程的思维导图六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对肾脏结构、尿液形成过程和排尿意义的理解，评估学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，评估学生的合作意识和探究能力。
3. 实物操作：检查学生在操作模型时的准确性和理解程度，评估学生的动手能力。
4. 作业完成情况：通过学生提交的思维导图作业，评估学生对课堂内容的理解和记忆。
七、教学拓展1. 邀请医学专业人士进行讲座，让学生更深入了解肾脏疾病和健康饮食。
2. 组织学生参观实验室，观察尿液样本，进一步了解尿液检测的知识。
3. 开展健康宣传活动，让学生向家人和朋友宣传排尿对身体健康的重要性。
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3．比较排泄与排便的区别，理解排泄的概念。
（ord=%C3%DA%C4%F292&cl=2&lm=-w/id_XMTM4OTAyOTI4.html
活动(1)，读书与思考。
参照尿的形成示意图，看书并思考以下问题。
尿的形成过程包括两个连续的阶段——滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么？
活动(2)，资料分析：
取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液பைடு நூலகம்行分析比较，得到如下数据。请分析这些数据。
主要成分
血浆中
（克/100毫升）
肾小囊中
（克/100毫升）
尿液中
（克/100毫升）
水
90
98
96
蛋白质
8.00
0.03
0.00
葡萄糖
0.10
0.10
0.00
无机盐
0.72
0.72
1.10
尿素
0.03
0.03
1.80
小组讨论思考题。经过讨论，请一个代表完整叙述尿的形成过程，其他组员补充，使答案完善。
希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的其它问题，鼓励同学提问，提倡组内互助。
2、能力目标：
（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。
3、情感态度价值目标：
通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯。
教材分析
“尿的形成和排出”这一节针对于人体内废物如何排出而安排的，与前面所学知识联系较为紧密，有利于将前面所学的知识贯穿起来。教学内容包括排泄与排遗的区分、泌尿系统的组成、尿的形成过程、排尿的意义。
教学方法
采用情境导入、视频展示、自主学习、合作探究、分析比较等方式,培养学生合作交流、实际应用的能力,指导学生关注生活,养成良好的卫生习惯。
（学生了解排泄的定义和途径：
教师设置问题：
1、什么叫排泄？
2、排泄主要的三条途径是什么：
学生回答，教师小结：
①通过呼吸排出二氧化碳和少量的水②通过汗液排出部分水、无机盐和少量的尿素
省份：山东省学校：青州市高柳初级中学姓名：刘德刚
职称：一级教师电话：3861033电子邮件：sdqzldg@
通讯地址：山东省青州市高柳初级中学
个人简介：刘德刚，一级教师，从教十八年来，兢兢业业，克已奉公，在平凡的岗位上取得了优异的成绩，2006年1月获潍坊市教师网站二等奖,2006年被评为青州市现代教育技术教学能手,2007年和2008年在潍坊市组织的Science word专项评选活动中4项潍坊市获奖，5项青州市获奖,2008年所制作的主题资源网站7项获潍坊市奖励, 2008年9月撰写的博客获潍坊市优秀教育博客一等奖，论文多篇获潍坊市奖励和国家级奖励。2007年6月承担的国家级课题《信息技术环境下多元教与学方式有效融入日常教学的研究》已顺利结题。
比一比，哪一组的同学最积极,总结的最完整，表现的最出色！
（三）92&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1330649990328_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C9%F6%B5%C4%BD%E1%B9%B9%BA%CD%B9%A6%C4%DC%B5%A5%CE%BB&s=0
教学过程
导入新课：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地方去。这地方是哪里？去干什么？人为什么要排尿、排便？
解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。有机物的分解还产生水、尿素等其他废物
引出本章课题：这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——尿的形成与排出。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
教案背景
1，面向学生：√中学□小学2，学科：生物
2，课时：1
3，学生课前准备：
课前预习了解
教学课题：尿的形成与排出
1、知识目标：
（1）明了人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。
（2）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。
（3）概述尿液的形成和排出的过程。
结合分析与讨论，回答下列问题：
1、血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分可以由肾小球滤过到肾小囊腔？
2、原尿流经肾小管时，其中的哪些成分全部和部分被肾小管重新吸收回到血液？
3、尿的形成经历了那两个过程？
4、原尿与血浆相比成分上有什么不同？尿与原尿相比成分上有什么不同？
结合小组讨论，教师总结排尿的意义：
1、排出人体内的的代谢废物。
2、调节人体内水和无机盐的平衡。
3、维持组织细胞正常的生理w/id_XMThedule.jsp?scheduleId=SCHE1268034719703395&videoId=4f5f6183d263496dbc3627c39b91结构以后，通过小组讨论，word=%C4%F2%B5%C492&cl=2&lm=-1&fm=hao123
1、血尿和蛋白尿（见课本相关连接）可能是肾的发生病变。
2、出球小动脉流血，肾静脉中流血。
（七）布置作业
教学反思
本节课教学我基于学生对于人体的消化、呼吸、循环的知识的学习，而且有又很强的好奇心、爱问个为什么，并通过前面的学习明白学习人体这部分知识，始终贯穿人体结构与生理功能相适应的基知识。
依据课本设计的教学顺序，我利用导学提纲设置的情境，问题环环相扣，知识点过渡连贯，让学生亲历科学，自我建构，教师因势利导，适时点拨，实现多析等增强学生的感性认识，化抽象为形象，通过小组的合作讨论，倡导合作学习。
教师个人介绍
进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结构。
请学生总结本课的知识，提示总结的范围：排泄的概念、泌尿系统的组成和肾单位的结构
（四）知识点四:尿液的形成：
我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么，尿是怎样形成的？尿是如何排出体外的？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯？这些是下面要探索、解决的问题。