七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklike说课稿(新版)人教新目标版
七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklikeperiod3说课稿人教新目标版
七年级英语下册Unit 9 What does he look like period 3说课稿人教新目标版一. 教材分析教材是英语教学的重要依据，本节课所使用的教材为人教新目标版七年级英语下册Unit 9 What does he look like period 3。
本节课的主要内容是让学生能够通过描述一个人的外貌特征来介绍他人。
教材通过丰富的图片和情景对话，让学生在真实的情境中学习并运用目标语言。
本节课的教学内容紧扣课程标准，有利于提高学生的英语交际能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词，具备一定的听说读写能力。
但是，学生在描述人物外貌方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对本节课的目标语言可能存在一定的陌生感，需要教师通过引导和激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，如tall, short,thin, fat, with glasses等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的描述。
2.能力目标：学生能够在真实的情境中听懂、说对、会用目标语言进行人物外貌的描述，提高学生的英语交际能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强自信心，乐于用英语进行交流，提高学生对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，并能够运用这些词汇和句型进行简单的描述。
2.教学难点：学生能够在真实的情境中听懂、说对、会用目标语言进行人物外貌的描述，特别是对于一些形容词的运用和句子结构的掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用交际法、任务型教学法和情境教学法进行教学。
教师通过设计各种真实的情境，让学生在实践中学习并运用目标语言。
同时，教师运用任务型教学法，引导学生通过完成各种任务来提高自己的英语交际能力。
此外，教师还运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
人教版英语七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike.SectionA1a2d说课稿
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设生动、直观的教学情境，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调知识的学习需要在具体情境中进行。
1.加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的语言表达能力。
2.设计更多实际情境，让学生多加练习，提高句型的运用能力。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.观察学生的课堂表现，了解他们对知识点的掌握程度。
2.收集学生作业，分析他们的完成情况和存在的问题。
反思和改进措施如下：
1.针对学生掌握不足的词汇，进行针对性讲解和练习。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的热情。
（2）教育学生尊重他人，树立正确的审美观念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）掌握描述人物外貌的词汇和句型。
（2）运用所学知识进行人物描述。
2.教学难点：
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，能够进行简单的人物介绍。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.描述人物外貌的词汇掌握不足，容易混淆。
2.句型What does he/she look like? He/She is ... . He/She has ... .的运用不够熟练。
4.对学生的每一次进步给予肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发学习动力。
人教版英语七年级下册Unit9WhatdoeshelooklikeSectionA(1a1c)说课稿
1.教学重点：本节课的教学重点是外貌描述词汇的掌握和运用，以及一般疑问句和一般现在时的构成和用法。
2.教学难点：本节课的教学难点是听力理解和口语表达能力的培养，学生需要能够听懂对话内容并进行正确的口语表达。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级的学生，他们大多处于青春期的初期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但注意力容易分散。他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于形象生动的教学内容更容易接受。在学习兴趣方面，大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对口语交流和互动活动感兴趣。在学习习惯方面，学生们已经初步建立了预习、听讲、复习的学习流程，但个别学生仍需引导培养良好的学习习惯。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用交际法、任务型教学法和情境教学法。交际法强调在实际语境中进行语言交流，任务型教学法通过完成具体任务来练习语言，情境教学法则通过模拟真实情境来提高学生的语言运用能力。这些方法的理论依据是Swain的“输出假设”，即通过实际使用语言来促进语言的习得和理解。这些教学策略不仅能够提高学生的语言实践能力，还能够激发他们的学习兴趣和动机。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现的问题或挑战，如部分学生对听力材料的理解困难，或者在口语表达时出现词汇搭配错误等。为了应对这些问题，我将提供额外的听力材料辅助教学，同时加强对学生口语表达的指导和反馈。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的错误类型，针对性地进行讲解和辅导；调整教学方法和手段，以适应学生的实际需求；不断更新和优化板书设计，使其更加符合学生的学习习惯。通过这样的反思和改进，我相信能够提高教学质量和学生的学习效果。
人教版七年级下册Unit 9What does he look like说课稿及教案
人教版七年级下册Unit 9What does he look like说课稿及教案本单元适用于七年级学生，学生已经掌握了一定的英语基础知识，但需要进一步提高英语交际能力。
学生在日常生活中经常需要用英语描述他人外貌，因此本单元的内容贴近学生生活实际，易于学生接受。
同时，本单元采用任务型教学模式，强调综合运用能力，能够提高学生的英语综合能力，培养学生用英语进行交际的能力。
在教学过程中，需要注意学生的情感态度和价值观，培养学生尊重他人，合作探究的良好品质。
教学重点在于掌握句型结构和描述他人所需的词语，难点在于提高学生的听说读写能力和将所学知识应用到实际生活当中。
本单元讲述长相话题，贴近生活，让七年级学生能够参与简单的会话，但在研究策略方面仍有待改进。
有些同学在研究时缺乏小组合作意识，也不敢大胆地用英语交流。
在本堂课中，我们采用“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，注重听说的实用性，以促进语言实际运用能力。
教师扮演设计者、研究者、组织者、促进者和协调者的角色，贯彻教中学、学中用的策略，提高学生自主研究和独立思考的意识，激发学生自身的潜能和创造力，以任务型教学为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法和参与式合作课堂教学法，突出学以致用。
通过以上教学方法的实施，我们调动学生的好奇心和研究兴趣，让学生在探究和合作中研究，使得课堂气氛活跃，最大限度地激发学生研究英语的兴趣，提高学生的英语水平。
在积极地参与、完成各项任务的过程中，学生自主研究语言，提高综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有所收获。
在这节课中，学生主要通过合作和对话来完成任务型教学。
在教学过程中，我们通过情景设计来导入本节课的主要内容，让学生通过图片展示研究新单词和短语，采用瞬间记忆的形式检查学生的掌握情况，训练学生的听说能力。
通过师生、生生互动，让学生熟悉新句式，并通过Pairwork的活动让学生掌握所学知识。
人教版七年级Unit 9 What does he look like.说课稿
Unit 9 What does he look like? Section A(1a-1c)说课稿一、教材分析：本节课go for it七年级英语下册unit 9 Section A（1a-1c）部分，中心话题是谈论人的外貌，本单元主要功能是能够询问并描述人的外貌，本节课根据所学内容，学生的生活实际，认知特点等设计相应的教学活动，通过直观的教学演示，各种活动探究，让学生通过听来训练听力技巧，输入目标语言，感知并归纳描述人物外貌的表达方式，然后通过创设情境，让学生通过Pair work,Guessing Game等形式进行语言输出，达到交际和语言应用的目的。
二、学生分析：七年级1班学生的英语基础较弱，所以讲课时不能扩展太多，对人物的外貌描写只停留在课本里出现的有关头发，体型，身高的句型的练习。
学生在小学阶段长短，高矮基本词汇有所了解，所以本节课词汇学习重点在中等身材，中等体型这些词汇及句型的表达上。
部分学生学习兴趣已经表现不佳，所以本节课课件图片选用的是学生较感兴趣的人物。
由于学生的水平层差不齐，所以做活动时要考虑学生的情况，根据问题的难易程度，请一些程度相宜的学生来完成，这样可以让更多的同学参与进来，让更多的同学有所收获。
三、教学目标：本节课为听说课，本课所有的语言知识和语言技能都是围绕描述人的头发，身高，体型展开的，包括词汇，句型，通过描述人的头发，身高，体型来初步认识和掌握一些描述人的外貌的技能。
本课的教学目标为：1 Knowledge skills1) 能掌握以下单词： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, 2）能掌握以下句型：—What does he look like?—He’s of medium/build.—What does he look like?—She has long straight hair.—Is he tall or short？2 Ability skills：To describe people’s looks( hair build height)3 Moral Objects ＆ AttitudeTo describe people’s looks objectively, no matter what you look like, you are the only one in the world.四、教学重点与难点：To describe people’s looks( hair, build, height)To describe people’s looks using medium build ,medium height五、教学策略：1.以任务型教学作为课堂教学设计的理念，具体采用情境教学法和交际教学法，学生通过一个个任务来学习和掌握语言，实现目标。
七年级英语下册Unit 9 What does he look like period 4说课稿 人
七年级英语下册Unit 9 What does he look like period 4说课稿人教新目标版一. 教材分析人教新目标版七年级英语下册Unit 9主要介绍了描述人物外貌的词汇和句型。
通过本节课的学习，学生能够掌握Look like, tall, short, slim, overweight等词汇，以及What does he/she look like? 和He/She looks like… 等句型。
此外，本节课还要求学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高学生的口语表达能力。
二. 学情分析面对刚进入七年级的学生，他们对英语有了一定的了解，但口语表达能力尚待提高。
在学习过程中，学生需要通过大量的练习来熟练掌握词汇和句型。
此外，学生需要借助图片、情景等直观手段来更好地理解和运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，如Look like,tall, short, slim, overweight等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：描述人物外貌的词汇和句型的掌握。
2.难点：运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定各种真实的生活场景，让学生在实际情境中学习和运用词汇和句型。
2.交际法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的口语表达能力。
3.直观教学法：利用图片、实物等直观手段，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
4.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张明星照片，引导学生猜测明星是谁，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示各种人物照片，引导学生用英语描述人物外貌，引入新词汇和句型。
七年级英语下册Unit9WhatdoeshelooklikeSectionA(第1课时)说课稿
七年级英语下册 Unit 9 What does he look like Section A（第1课时）说课稿一. 教材分析《七年级英语下册 Unit 9 What does he look like Section A（第1课时）》是人教版新目标英语的重要内容。
本节课主要介绍描述人物外貌的句型“What doeshe/she look like?”, “He/She looks like…”。
通过本节课的学习，学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，提高他们的英语交际能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
但是，他们在描述人物外貌方面还存在一定的困难，因此需要通过本节课的学习，进一步丰富他们的词汇量，提高他们的英语交际能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人物外貌的词汇，如：tall, short, thin,fat, with glasses等。
能够运用句型“What does he/she look like?”, “He/Shelooks like…”进行日常交流。
2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作的训练，提高学生的英语交际能力。
3.情感目标：培养学生的团队协作精神，使他们能够在小组活动中积极互动，共同完成任务。
四. 说教学重难点1.重点：描述人物外貌的词汇和句型的运用。
2.难点：如何准确、生动地描述人物外貌特征。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用描述人物外貌的词汇和句型。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉信息，激发他们的学习兴趣。
3.小组活动，让学生在互动交流中，提高英语交际能力。
六. 说教学过程1.导入：展示一组图片，让学生猜测图片中的人物是谁。
通过这个活动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.新课呈现：通过展示图片和视频，引入描述人物外貌的词汇和句型。
七年级英语下册 Unit 9 What does he look like说课稿 (新版)人教新目标版
What does he look like各位老师，大家好！今天我要说课的题目是七年级下册新人教版Unit 9 What does he look like ?第一课时。
首先我将从以下内容，地位和作用两个方面来说下教材：一，教材的内容。
课本主要学习如何描述人的外表，以及相关的描述人的外表的形容词，短语和必须掌握的一种问法：What+do/does+主语+look like?和用来回答的两种句型结构即主语+have/has+表示身体部位的名词短语(如五官/脸型/发型)和主语+be+形容词/of+名词,补充上主语+wear/wears+服饰。
二，教材的地位和作用。
本课时以谈论人的外貌为话题，是整个单元的第一课时，涵盖了本单元的基础语言知识点，也是本单元第二部分描述外貌特征来判断区分人作铺垫。
通过学习本单元，学生们可以描述生活中的自己和他人的外貌特征。
其次，根据教材我来确定的教学目标如下：一，知识与技能。
熟练掌握本单元的用来描述外貌特征的相关形容词短语和句型，学会询问他人的外貌特征。
二，过程与方法。
自主学习本单元第一课时的相关词汇；合作交流观察到的现象并尝试用英语进行表达，学会用学过的语法进行检查。
三，情感态度价值观。
养成在生活中关心关爱他人的习惯，树立不以貌取人的价值观。
再次，关于教学的重难点的确立。
本单元本课时的重点是掌握他人的面貌特征的词汇和句型，并熟练使用一种问法两种回答。
难点是be of medium build 和 have a medium build 两个短语的转换。
关于教法，我决定采用两种教学方法，一是任务型教学法（Task-based Teaching Method）。
我将根据教学目标和教学内容来设置相关的任务，比如，看图说话。
以图画的形式来展示当下的名人促使同学回忆自主学习时学到的相关单词词汇，of medium build/height 可以使两组学生来展示。
二是创设情景进行教学。
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What does he look like
各位老师，
大家好！今天我要说课的题目是七年级下册新人教版Unit 9 What does he look like ?第一课时。
首先我将从以下内容，地位和作用两个方面来说下教材：一，教材的内容。
课本主要学习如何描述人的外表，以及相关的描述人的外表的形容词，短语和必须掌握的一种问法：What+do/does+主语+look like?和用来回答的两种句型结构即主语+have/has+表示身体部位的名词短语(如五官/脸型/发型)和主语+be+形容词/of+名词,补充上主语+wear/wears+服饰。
二，教材的地位和作用。
本课时以谈论人的外貌为话题，是整个单元的第一课时，涵盖了本单元的基础语言知识点，也是本单元第二部分描述外貌特征来判断区分人作铺垫。
通过学习本单元，学生们可以描述生活中的自己和他人的外貌特征。
其次，根据教材我来确定的教学目标如下：一，知识与技能。
熟练掌握本单元的用来描述外貌特征的相关形容词短语和句型，学会询问他人的外貌特征。
二，过程与方法。
自主学习本单元第一课时的相关词汇；合作交流观察到的现象并尝试用英语进行表达，学会用学过的语法进行检查。
三，情感态度价值观。
养成在生活中关心关爱他人的习惯，树立不以貌取人的价值观。
再次，关于教学的重难点的确立。
本单元本课时的重点是掌握他人的面貌特征的词汇和句型，并熟练使用一种问法两种回答。
难点是be of medium build 和 have a medium build 两个短语的转换。
关于教法，我决定采用两种教学方法，一是任务型教学法（Task-based Teaching Method）。
我将根据教学目标和教学内容来设置相关的任务，比如，看图说话。
以图画的形式来展示当下的名人促使同学回忆自主学习时学到的相关单词词汇，of medium build/height 可以使两组学生来展示。
二是创设情景进行教学。
创设真实的情景来使学生积极主动的参与进来。
三是语法直接法。
在归纳总结本课时内容的时候使用这种方法，使其清晰化。
关于学法，主要是自主学习和合作探究共同使用。
授课的过程如下：
1.导入
一起来回忆咱们以前学过描述大象的句子(师生问答)，咱们以前还学过描述什么的内容呢？(天气)。
今天咱们一起来学习如何来描述我们自己。
2.展示
1)多媒体进行图片展示(tall/short;thin/heavy;long hair/short hair;straight hair/curly hair;be of medium build)可使用Is he tall or short ?进行提示。
2）Let’s read。
一分钟速记以下。
3)俗话说，说到不如做到。
你能完成讲学稿第一课时的第一题吗？咱们比一比看谁写的又对又快。
同桌互换互相纠正错误。
4)分发图品教具，大家来描述以下图片上的同学。
咱们选出可以用到的词汇。
在这些图片中，又长的漂亮的，有不漂亮的，但是他们都是很乐观坚强的人，活出了精彩的人生，我们一定不要以貌取人哦~
先小组讨论，在每组选出一位代表进行描述。
What does he look like?
同学回答：
帮助同学们总结归纳出
主语+have/has+表示身体部位的名词短语(如五官/脸型/发型)
主语+be+形容词/介词短语。
主语+wear/wears+服饰。
进行重复引发思考，纠正，强调。
再要求大家用这几个句型来描述书上的1a中你喜欢的同学的相貌,并与你的同桌进行互换。
如h:
He has curly hair, and he is really tall. He wears a red T-shirt.
5）Listening and Correcting
6）游戏
大家用一般疑问句来问我关于我心中选出的咱们班的一名同学，猜对的送精美励志卡片一枚。
Is it a girl? Is she tall or short ? Does she have short hair? Does she have long straight hair or short curly black hair? Does she wear glasses？
7)Summary and Homework
描述一下你最好的朋友。
(基本信息，外貌，爱好，能力，品格)其中对品格要补充到be like 和look like 的区别，以及其中的答语的区别。
2。