食物的消化和营养物质的吸收初三生物教案一等奖3篇

1、食物的消化和营养物质的吸收初三生物教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的食物的消化和营养物质的吸收_初三生物教案，欢迎大家分享。

食物的消化和营养物质的吸收教学目标:1.了解消化道的组成、阑尾炎和消化酶的作用。

2.理解牙齿的结构、功能和保健,胃和肠的结构特点,以及各种消化腺的位置和功能。

3.理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程,营养物质被消化道吸收的内容。

4.学会用放大镜观察猪(或羊、鸡)的小肠绒毛和观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。

教学重点:胃、肠的结构特点和食物的消化,吸收的概念。

教学难点:1.小肠的结构特点与其功能的关系。

2.食物的化学性消化。

教具准备:消化系统挂图,唾液腺挂图,牙齿结构图、胃及胃壁结构图。

实验材料用具:猪(或羊、鸡)的新鲜小肠(已洗净)一段,镊子,解剖剪,培养皿,放大镜,清水,大、小烧杯,试管,酒精灯,温度计,碘液,干淀粉,三脚架。

教学方法:实验观察与讲述法、谈话法相结合。

课时安排:2课时(两节课连排,并以安排在实验室中进行为好)教学过程:第一课时引言:通过上一堂课的学习,我们知道人体生长发育和进行各种活动所需要的营养物质和能量都来自于食物。

食物中的营养物质,除了水、无机盐和维生素以外,其余的都必须经过消化系统的消化作用,才能被人体吸收利用。

那么,食物是怎样通过消化系统而被消化的呢?营养物质又是怎样被吸收的呢?这就是我们下面两节课要学习的内容。

首先,我们一起来看看消化系统的组成。

请同学们观察课本中的消化系统模式图(或挂在黑板上的消化系统挂图)。

提问:请同学们想一想,消化系统由哪些器官组成?回答:胃、小肠……讲述:刚才同学说出了一些,现请大家一边看课本中的消化系统组成表,一边听老师讲。

消化系统由消化道和消化腺组成。

消化道是一条很长的管道,它从口腔开始,往下依次为咽、食道、胃、小肠、大肠,最后是肛门。

消化腺分为两类。

一类如唾液腺(此时教师展示唾液腺图)、肝脏和胰腺。

它们都位于消化道外,通过导管开口于消化道。

请同学们观察课本中的消化系统模式图,可以看到这些消化腺通向消化道的导管。

另一类如胃腺、肠腺,它们分布在消化道壁内,数量较多,并直接开口于消化道。

这一类消化腺我们在这张挂图上是看不到的,以后再具体讲述。

上述各种消化腺都能分泌消化食物的消化液。

现在我们先来看口腔。

口腔是消化道的开始部分;口腔里面有牙齿和舌,唾液腺的导管也开口在这里。

下面重点讲牙齿。

请大家看牙齿结构挂图(或课本中的彩图七),牙齿生长在上、下颌骨的牙槽里,请仔细观察牙齿的外形,然后回答问题。

提问:从外形上看,每个牙齿分为几部分?回答:三部分。

讲述:对。

长在牙槽里的部分是牙根,露在外面的部分是牙冠,牙根与牙冠之间的部分是牙颈。

构成牙齿的主要物质是牙本质。

牙冠的表面有一层乳白色的釉质,是人体结构中最坚硬的物质;这层物质损坏后不能再生。

在牙根部分,牙本质的外面是牙骨质。

牙齿中央的牙髓腔中充满着牙髓,并含有丰富的血管和神经。

提问:每个人每天吃饭时都要用到牙齿,那么,牙齿的主要功能是什么呢?回答:是切断、撕裂和磨碎食物。

提问:如果牙齿损坏,会产生什么样的后果?回答:不能充分咀嚼食物,加重胃、肠的负担,影响食物的消化。

讲述:很好。

另外,人如果得了龋齿病,并损伤到了牙髓,病菌就容易侵入牙髓而引起发炎,使人感到十分疼痛。

由此可见,保护好牙齿对身体健康极为重要。

提问:怎样保护你的牙齿呢?回答:做到每天刷牙,饭后漱口。

讲述:对。

除了坚持每天早上刷牙外,晚上也要刷牙。

预防龋齿和坚持刷牙的正确方法,课后请看课本中本节后“课外读”中的“龋齿的发生和预防”一文。

通过观察消化系统挂图,大家已经知道,胃位于左上腹肌是消化道最膨大的部分,呈囊状。

现在请大家看胃及胃壁结构挂图,然后回答教师的问题。

提问:从图上看,胃壁的结构分为几层?回答:分成四层。

讲述:对。

由内向外依次是粘膜、粘膜下层、肌肉层和浆膜。

胃壁内有由粘膜上皮凹陷而形成的胃腺。

胃腺开口于胃壁的内表面,可以分泌胃液。

提问:胃的主要功能是什么?回答:贮存食物。

讲述:胃的主要功能除了暂时贮存食物外,还使食物和消化液充分混合,并进行初步消化。

紧接着胃的是小肠。

大家观察消化系统挂图,你们认为从形上看小肠有什么特点?回答:小肠是消化道中最长的一段。

讲述:对,小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所。

它盘曲产腹腔里,长约5米~6米,开始的一段叫十二指肠。

小肠壁的结构与胃壁相似,也分为四层。

请看课本中“小肠内表面的皱疑和小肠绒毛示意图”,在小肠粘膜的表面,有很多环形的皱壁。

在环形皱壁表面上的结构,我们可以通过下面的实验(实验六)进行研究。

实验:大家从实验桌上的培养皿中取一段小肠,然后剪开,再将其内表面向上放在盛水的培养皿里。

用眼观察。

提问:大家有没有看到小肠的内表面有一层绒毛状的结构?回答:看不大清楚。

教师提示:用放大镜仔细观察,可以看到小肠内表面有许多绒毛状的突起。

讲述:大家在实验一所看到的小肠内表面绒毛状的突起,叫做小肠绒毛。

小肠内表面具有的皱壁和小肠绒毛,大大地增加了消化食物和吸收营养物质的面积,其面积可达200平方米以上,(请大家观察课本中的彩图八)。

在小肠绒毛中,有毛细血管和毛细淋巴管。

绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很薄,都只由一层上皮细胞构成,这种结构特点有利于营养物质的吸收。

再请大家观察“小肠内表面的皱劈和小肠绒毛示意图,中的右小图。

大家可以看到,在小肠壁内,还有由粘膜上皮凹陷而形成的肠腺。

它开口于相邻的两个小肠绒毛之间,它分泌的小肠液进入肠腔。

小结:由于小肠在消化道中是最长的一段,其内表面有皱壁和小肠绒毛,就使其消化食物和吸收营养物质的面积增大;小肠绒毛、毛细血管、毛细淋巴管的壁薄,又有利于营养物质的吸收。

因此,小肠的结构特点有利于食物的消化和营养物质的吸收。

它的结构是与其功能相适应的。

提问:请大家再观察消化系统挂图,想一想大肠在外形上有何特点?回答:大肠比小肠短,但比小肠粗。

讲述:对。

大肠的起始部分叫盲肠,在腹腔的右下部。

盲肠上连着一条细小的盲管,叫做阑尾。

食物经消化后留下的残渣,进入大肠后形成粪便,通过肛门排出体外。

下面,我们一块来学习有关食物的消化的内容。

食物中的蛋白质、淀粉和脂肪不溶于水,必须在消化道内变成简单的能溶于水的营养物质,才能被消化道壁吸收。

食物在消化道内被分解成为可以吸收的成分的过程,叫做消化。

提问:请大家结合自己的'体会,想一想你所知道的消化都有哪些方式?回答:牙齿将食物嚼碎,胃液和肠液消化食物。

讲述:刚才同学所说的,实际上就是食物的两种消化方式:物理性消化和化学性消化。

物理性消化是指通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动,将食物磨碎、搅伴并与消化液混合。

化学性消化是指通过消化液中消化酶的作用,使食物中的各种成分分解为可以吸收的营养物质。

在消化过程中,这两种消化方式是密切配合,同时进行的。

下面,我们按照食物中的各种营养物质在消化道内进行消化的先后顺序,分别介绍淀粉、蛋白质和脂肪的化学性消化。

淀粉的消化是从口腔开始的。

食物进入口腔后,经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌,使食物与唾液混合,这时候食物中的淀粉就开始进行化学性消化。

下面请大家做一个实验(实验七),来观察唾液中含有的唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。

实验:请大家取1克干淀粉放在烧杯里,加清水100毫升,调和均匀,置于三脚架上,搅拌、煮沸,制成浆糊,冷却后待用。

提问:为什么制成的淀粉浆糊要冷却后才能使用?教师回答:因为如果浆糊没有冷却,那么加入唾液后会使唾液中的酶不起作用。

实验:用凉开水漱口后,略微张开口,舌尖抵在下颌门齿的下方,约3分钟后,将下唇搁在另一个小烧杯口上,唾液就会沿着下唇流入杯中。

提问:为什么不能从咽喉处咳取黏液?回答:不清楚。

讲述:因为这里的黏液不是唾液。

实验:取两个试管,分别编为1号和2号,然后各注入2毫升浆糊,之后,向1号试管里滴入清水2毫升,向2号试管里滴入已准备好的唾液2毫升。

振荡这两个试管。

提问:为什么要振荡这两个试管?回答:使试管中的浆糊与后加的水或唾液充分混合。

讲述:很好,请继续进行实验。

实验:同时把这两个试管放在盛有37 ℃温水的烧杯里恒温。

约过10分钟后,同时取出这两个试管,冷却。

提问:为什么要将这两个试管放在37 ℃的水中恒温?回答:略。

讲述:因为温度过高,会使酶不起作用;温度过低,则会影响酶的催化作用,从而影响实验的效果。

实验:向冷却后的这两个试管里,各滴入两滴碘液。

观察这两个试管里浆糊的颜色发生的变化。

提问:这两个试管里的浆糊的颜色发生了什么变化?回答:1号试管里的浆糊变成了蓝色;2号试管里的浆糊没有变成蓝色。

讲述:对。

因为淀粉具有遇碘变蓝色的特性,1号试管里的浆糊经过实验没有发生变化,仍是淀粉,所以它遇到碘就变成了蓝色。

而在2号试管里,由于唾液中含有的唾液淀粉酶已经将淀粉分解成了麦牙糖,所以它遇碘没有变成蓝色。

通过这个实验可以说明,唾液淀粉酶对淀粉有消化的作用,也就是说,淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。

当淀粉和麦牙糖到达小肠后,由于小肠里的胰液和肠液中含有能消化它们的消化酶,因此,它们又进一步被分解成葡萄糖。

2、食物的消化和营养物质的吸收初三生物教案一等奖教学目标知识目标1、知道吸收的概念2、知道各种营养物质吸收的部位3、知道小肠是吸收的主要部位的原因（小肠适于吸收的结构特点）4、了解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用能力目标在观察小肠绒毛的实验中，培养学生有序的观察能力。

情感目标通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。

教学建议知识体系图解教材分析本节教学在《消化吸收》一章中占有比较重要的地位，与《第四章血液循环》、《第六章呼吸》及《第八章新陈代谢》都有一定的联系。

关于“吸收”建议明确三个问题：第一、什么是吸收；第二、吸收的部位，特别是吸收的主器官——肠；第三、不同营养成分的吸收途径。

关于营养物质的利用建议让学生自己阅读后讨论得出营养物质的三个主要作用：一、为生命活动提供能量；二、为构建人体提供原材料；三、作为储备的能源物质。

教学重点：1、吸收的概念2、小肠与吸收相适应的结构特点3、营养物质的利用教学难点：1、小肠与吸收功能相适应的结构特点2、营养物质的利用教法建议本节内容建议授课1课时，关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢？”这一问题的讨论引出。

要注意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。

关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。