阅读教学的策略与方法

引言

阅读是一种重要的学习方式，通过阅读，我们可以获取知识、拓宽视野、培养

思维能力和提升语言表达能力。因此，阅读教学在学校教育中具有重要的地位。本文将探讨阅读教学的策略与方法，旨在帮助教师更好地引导学生进行有效的阅读。一、建立良好的阅读环境

要培养学生的阅读兴趣和习惯，首先要建立一个良好的阅读环境。教师可以在

教室中设置一个阅读角，摆放丰富多样的图书，供学生自由选择。此外，教师还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读热情。

二、教师引导与学生自主结合

在阅读教学中，教师的引导和学生的自主结合是非常重要的。教师可以通过提问、讲解等方式引导学生理解文章的主旨、关键词和重点句子。同时，也要鼓励学生自主思考和提问，培养他们的阅读能力和批判思维。

三、多元化的阅读材料

为了满足学生的不同需求，教师应提供多元化的阅读材料。除了教科书中的文章，教师还可以引导学生阅读报纸、杂志、小说、诗歌等不同类型的文本。这样可以增加学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识面。

四、阅读技巧的培养

阅读技巧的培养是阅读教学的关键之一。教师可以教授学生一些阅读技巧，如

快速阅读、略读、精读等。这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率。

五、阅读策略的培养

除了阅读技巧，阅读策略的培养也是非常重要的。教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳等。通过运用这些策略，学生可以更好地理解文章，提高阅读水平。

六、阅读评估的方法

为了了解学生的阅读水平和进步情况，教师可以采用多种评估方法。除了传统的考试和作业，教师还可以组织阅读报告、口头表达等形式的评估。这样可以全面了解学生的阅读能力，并针对性地进行教学。

七、培养阅读兴趣与习惯

最后，培养学生的阅读兴趣和习惯是阅读教学的最终目标。教师可以通过鼓励学生多读好书、分享阅读体验等方式，激发学生的阅读兴趣。同时，也要引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、做读书笔记等。

结语

阅读教学是学校教育中非常重要的一环。通过建立良好的阅读环境、教师引导与学生自主结合、多元化的阅读材料、阅读技巧与策略的培养、阅读评估的方法以及培养阅读兴趣与习惯，可以帮助学生提高阅读能力和水平。希望本文提供的策略与方法对于教师在阅读教学中有所帮助。

阅读教学的策略与方法

阅读教学的策略与方法引言阅读是一种重要的学习方式，通过阅读，我们可以获取知识、拓宽视野、培养思维能力和提升语言表达能力。因此，阅读教学在学校教育中具有重要的地位。本文将探讨阅读教学的策略与方法，旨在帮助教师更好地引导学生进行有效的阅读。一、建立良好的阅读环境要培养学生的阅读兴趣和习惯，首先要建立一个良好的阅读环境。教师可以在教室中设置一个阅读角，摆放丰富多样的图书，供学生自由选择。此外，教师还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读热情。二、教师引导与学生自主结合在阅读教学中，教师的引导和学生的自主结合是非常重要的。教师可以通过提问、讲解等方式引导学生理解文章的主旨、关键词和重点句子。同时，也要鼓励学生自主思考和提问，培养他们的阅读能力和批判思维。三、多元化的阅读材料为了满足学生的不同需求，教师应提供多元化的阅读材料。除了教科书中的文章，教师还可以引导学生阅读报纸、杂志、小说、诗歌等不同类型的文本。这样可以增加学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识面。四、阅读技巧的培养阅读技巧的培养是阅读教学的关键之一。教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率。五、阅读策略的培养

除了阅读技巧，阅读策略的培养也是非常重要的。教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳等。通过运用这些策略，学生可以更好地理解文章，提高阅读水平。六、阅读评估的方法为了了解学生的阅读水平和进步情况，教师可以采用多种评估方法。除了传统的考试和作业，教师还可以组织阅读报告、口头表达等形式的评估。这样可以全面了解学生的阅读能力，并针对性地进行教学。七、培养阅读兴趣与习惯最后，培养学生的阅读兴趣和习惯是阅读教学的最终目标。教师可以通过鼓励学生多读好书、分享阅读体验等方式，激发学生的阅读兴趣。同时，也要引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、做读书笔记等。结语阅读教学是学校教育中非常重要的一环。通过建立良好的阅读环境、教师引导与学生自主结合、多元化的阅读材料、阅读技巧与策略的培养、阅读评估的方法以及培养阅读兴趣与习惯，可以帮助学生提高阅读能力和水平。希望本文提供的策略与方法对于教师在阅读教学中有所帮助。

小学语文阅读的教学策略三篇

小学语文阅读的教学策略三篇小学语文阅读的教学策略1 阅读教学在小学语文教学中历时最长，课时最多，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读能力，丰富学生的情感体验与精神世界，培养学生的文化理解能力，是阅读教学的基本任务。一、小学阅读教学目标的特点 (一)珍视感悟，注重熏陶阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，要主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想遍，享受审美乐趣。 (二)以读为本，教给方法阅读教学的第一要务就是读，通过读发展语言，发展感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流能力，搜集和处理信息能力，思维和审美能力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。诗文教学还应要求学生诵读，以丰富积累、增强体验，培养语感。关于阅读方法，第一学段提出“借助读物中的图画阅读”，第二、

第三学段则鼓励学生逐步就课文的表达顺序、思想感情、表达方法做深入的探讨。当然，关于标点符号、修辞方法等知识，应在理解语句的过程中随文学习。 (三)培养语感，强调积累在阅读教学中应该让学生大量接触并积累语言材料，强化语言实践，厚积薄发，促进其言语经验、知识向能力转化，形成良好语感。语感的培养需要借助多种形式的读、思考、讨论和交流，不断提升对语文文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。同时，积累显得非常重要，要引导学生自觉积累自己喜欢的成语、格言警句及优秀诗文。 (四)重视习惯，着眼长远培养良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助字典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、探究和质疑的习惯、讨论交流阅读感受心得的习惯、积累背诵精彩内容的习惯、读书看报的习惯、爱护图书的习惯等。这些习惯，对于学生长远发展，开成良好的语文素养有着重要意义。二、小学阅读教学的策略 (一)树立新的阅读教学理念 1.对话教学理念阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，是

浅谈阅读课教学的策略（精选五篇）

浅谈阅读课教学的策略（精选五篇）第一篇：浅谈阅读课教学的策略浅谈阅读课教学的策略全阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通，情感相遇，智慧相生的一种浅境界。阅读教学的目标、要求及丰富的教学策略，帮助教师在实际教学中，善于激发学生的阅读兴趣，因此，在阅读课堂教学中，提升学生的阅读能力，养成良好阅读习惯，从而达到阅读的教学目标。我认为从下面进行教学。一、激发学生的阅读兴趣学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。小学语文教材里，记叙文和文学作品占大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物、内容具体、形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。例如，教学《太阳》一课，当学生初步朗读课文之后，不急于让学生分析太阳有什么特点，而先让学生根据自己搜集的资料，讲太阳的故事，讲宇航员登月球的故事，然后结合课文的重点词语讲太阳具有离地球很远、很大、很热的特点，在好奇中，在兴趣中，学生理解课文内容，学会运用数字和举例说明问题的方法。二、使单项纠与综合训练相结合在教学中，针对每篇课文的教学步骤，如有的课文生字、词语多，可设计一节字词训练来单项训练，通过查字典、听写、默写、造句、讨论等方式进行。有一些课文非常适应朗读。朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习，一般以正确的普通话流利、有感情地朗读课文，在此基础上，让学生理解内容，从而体会思想感情，做到抓住题目，常能得其要旨，理出主线，串起全文。在教学中，有老师善于采取跳跃式教学、也有采取直奔重点，如《西门豹》一课，学生通过第一节课的学习，就能把握文章的整体内

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法小学语文教学中，整本书阅读指导是培养学生阅读能力的重要环节。通过整本书的阅读，学生可以感受到作品的整体结构、情节推进、角色塑造等方面的魅力，提高阅读的理解力和欣赏力。下面介绍几种策略和方法，可以帮助教师有效进行整本书的阅读指导。第一，提前导入内容。在学生开始阅读一本书之前，可以通过介绍书名、作者、作品简介等方式，让学生对该书的背景有一定的了解。可以先展示一张插图或者片段，让学生猜测故事的主题或主角，引发学生的阅读兴趣。第二，设立阅读目标。在学生开始阅读之前，可以向学生提问一些和书内容相关的问题，让学生在阅读过程中有目标地去寻找答案。教师还可以告诉学生一些需要注意的重要情节，以便学生在阅读过程中能够更好地理解和理顺故事情节。整本书分段阅读。在一本书非常长的情况下，学生阅读和理解的压力会很大。这时可以将整本书分成几个阶段，每个阶段学生只需要完成其中的一部分内容。这样有助于学生更加专注和深入理解每个阶段的故事情节，同时也减轻了学生的阅读压力。第四，合作讨论。可以将学生分成小组，让他们自己整合各自的观点和理解，进行合作讨论。学生可以互相补充、纠正，共同探讨作品的意义和价值。这样不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还能够促进学生对作品的更深入理解。第五，画思维导图。在学生阅读过程中，可以让学生运用思维导图的方式来整理和记录自己的阅读过程。学生可以通过画思维导图来梳理故事情节、角色关系等内容，帮助他们更好地理解故事结构和逻辑。第六，活动呈现。可以开展一些与书内容相关的活动，帮助学生将书中的故事和知识活化。可以设计角色扮演、拓展阅读、创作故事等活动，让学生主动参与加深对书中内容的理解和记忆。第七，写读后感。学生在阅读完一本书之后，可以写一篇读后感来总结自己的阅读体验和理解。教师也可以引导学生对书中的情节、人物、主题等进行思考和分析，指导学生写出有独立思考和见解的读后感。整本书阅读对于小学语文教学来说是一项非常重要的任务。教师在指导学生进行整本书阅读时，可以根据学生的年龄和阅读水平合理运用以上策略和方法，以提高学生的阅读兴趣、理解力和欣赏力。教师也要注重对学生的阅读过程进行引导和反馈，帮助他们更好地掌握整本书的内容和意义。

幼儿园阅读教学的策略与方法

幼儿园阅读教学的策略与方法随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园阅读教学逐渐受到重视。阅读是幼儿学习的基石，也是培养幼儿良好阅读习惯和提高语言表达能力的重要途径。本文将从幼儿园阅读教学策略和方法两个方面展开论述。一、幼儿园阅读教学策略 1. 温馨育人策略幼儿园是幼儿成长的温暖家园，教师应以关爱为基础，培养幼儿对阅读的兴趣和喜爱之情。在阅读的过程中，教师可以通过故事情节激发幼儿的情感，用声音和动作模拟故事中的人物和情境，为幼儿打造一个愉悦的阅读环境。 2. 互动引导策略幼儿在阅读活动中需要得到引导和帮助，教师应主动与幼儿互动，引导幼儿思考和表达。在阅读故事之前，教师可以向幼儿提问，激发他们对故事主题的学习兴趣。在阅读过程中，教师应与幼儿进行对话，引导他们回答问题、描述故事情节，并帮助幼儿理解故事中的道德教育、社会常识等内容。 3. 分层导读策略幼儿园幼儿的认知水平和语言能力有差异，教师应根据幼儿不同的学习需求，采取分层导读策略。对于学习能力较强的幼儿，教师可以

引导他们进行深入阅读，提出更加具有挑战性的问题，拓展幼儿的思维。而对于学习能力较弱的幼儿，教师应着重培养他们的兴趣，提供简单明了的解释，帮助他们理解故事中的内容。 4. 多元化资源策略幼儿喜欢多样的学习方式和材料，教师应提供多元化的阅读资源和材料。除了书籍以外，还可以利用图片、音频、视频等多种形式来进行阅读教学。教师还可以带领幼儿走进图书馆、参观书展等，扩大幼儿的阅读视野，激发他们的阅读兴趣。二、幼儿园阅读教学方法 1. 故事情节阅读法教师可以选取适合幼儿园阶段的绘本故事，通过讲故事的形式来进行阅读教学。在讲故事之前，教师可以预告故事的主题和人物，引起幼儿的好奇心。在讲故事的过程中，教师可以通过表演、声音和情感，使故事更加生动有趣。在讲故事之后，教师可以引导幼儿回忆故事内容，进行互动交流。 2. 亲子共读法幼儿与家长之间的互动对于幼儿的阅读发展非常重要。教师可以邀请家长参与幼儿园的阅读活动，进行亲子共读。在亲子共读中，教师可以介绍家长阅读的重要性和方法，引导家长与幼儿一起阅读书籍、进行讨论和分享。这样既能培养幼儿的阅读习惯，又能促进家长与幼儿的情感交流。

小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇

小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。 1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。 2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。 3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。

总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。以下是小学英语阅读教学的策略和方法。 1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。 2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。 3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文

幼儿园阅读教学的策略与方法

幼儿园阅读教学的策略与方法引言：幼儿园是儿童接受学前教育的重要阶段，阅读教学在其中扮演着重要的角色。通过阅读，幼儿能够开发语言表达能力、拓展学科知识、培养思维能力和审美情趣。本文将从提高幼儿的阅读兴趣、培养好的阅读习惯、引导幼儿进行思维训练以及学前阅读的评价与反馈等方面，介绍幼儿园阅读教学的策略与方法。一、提高幼儿的阅读兴趣 1.创设丰富多样的阅读环境为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以创设具有吸引力的阅读环境，包括布置温馨的角落、摆放绘本等，让幼儿产生愿意主动阅读的动机。 2.开展精心设计的阅读活动通过开展丰富多样的阅读活动，如图书展览、阅读分享会等，让幼儿亲身参与其中，互相分享阅读的快乐，增强他们的阅读兴趣与热情。同时，教师还可以激发幼儿的阅读动力，例如设置阅读任务，奖励表现出色的幼儿。二、培养好的阅读习惯 1.模范示范教师可以通过自己的示范，让幼儿看到成年人阅读的习惯和兴趣，潜移默化地引导幼儿形成好的阅读习惯。

2.培养定期阅读的习惯教师可以组织定期的阅读时间，让幼儿每天都有固定的时间来进行阅读活动，逐渐养成每天坚持阅读的习惯。三、引导幼儿进行思维训练 1.提问与讨论在幼儿的阅读过程中，教师可以提出细致的问题，引导幼儿进行思考与讨论。例如，问幼儿故事中的人物为什么会做某种选择，或者鼓励幼儿对故事情节进行自己的想象等。 2.提供多样化的阅读材料教师在选择阅读材料时，可以确保其中包含多种不同类型的文本，如寓言故事、科普读物、古典文学等，这样有助于激发幼儿不同层次的思维。四、学前阅读的评价与反馈 1.个体化评价针对不同幼儿的阅读能力和进步情况，教师应采用个体化的评价方式，因材施教。 2.积极正向的反馈及时给予幼儿积极正向的反馈，鼓励他们坚持阅读、提高阅读能力，并通过奖励等方式激发幼儿的学习动力。

阅读理解策略教学步骤和教学策略

阅读理解策略教学步骤和教学策略阅读理解是学生学习和掌握语言能力的重要一环，因此，对于教师而言，如何有效地教授阅读理解策略，帮助学生提高阅读理解能力，是一项关键的任务。本文将介绍一些教学步骤和策略，帮助教师更好地进行阅读理解教学。第一步：引入阅读材料在阅读理解教学中，引入适当的阅读材料是非常重要的。教师可以选择与学生学习内容相关的文章、短文或故事，确保学生对材料有一定的兴趣和了解。此外，教师还可以使用图表、图片等多媒体元素来激发学生对阅读材料的兴趣，提前调动学生的相关知识和经验，为学生打下读懂材料的基础。第二步：讲解阅读理解策略在引入阅读材料之后，教师需要向学生讲解阅读理解策略。这些策略包括理解主题、提取关键信息、推断意义、分析文章结构等。教师可以通过直接讲解、展示样例、引导学生思考等方式，详细介绍每种策略的具体步骤和操作方法，并通过示范和练习帮助学生掌握这些策略。第三步：实施阅读理解任务在讲解完阅读理解策略之后，教师可以设计一系列阅读理解任务，要求学生根据所学的策略进行阅读，并回答相应的问题。这些任务可以分为不同的难度，从简单到复杂，逐步提高学生的阅读理解能力。

在实施任务的过程中，教师可以给予学生一定的指导和帮助，并及时纠正学生的错误和误解。第四步：讨论和总结完成阅读理解任务后，教师可以组织学生进行讨论和总结，鼓励他们分享自己的策略和思考过程。教师可以引导学生分析阅读材料的难点和重点，总结出有效的阅读理解策略，帮助学生更好地应对类似的阅读任务。通过讨论和总结，学生不仅能够加深对阅读材料的理解，而且还能够巩固和提高自己的阅读理解能力。总结：阅读理解策略教学是帮助学生掌握阅读理解能力的有效途径。通过引入适当的阅读材料，讲解阅读理解策略，实施任务和讨论总结，教师可以帮助学生逐步提高阅读理解能力。尽管每个学生的阅读能力和理解策略可能不同，但是通过系统的教学和实践，每个学生都有机会提高自己的阅读理解能力。因此，教师在教学中应当注重不同学生之间的差异，并根据学生的实际情况进行个性化的教学。同时，教师还可以通过多种评估手段，如阅读理解测验、作业等，及时了解学生的阅读理解能力，为教学提供参考和调整，进一步提高教学效果。

阅读理解策略教学策略和评价方法

阅读理解策略教学策略和评价方法阅读理解是指读者通过阅读文本，理解其中的意思和信息。对于教学策略和评价方法，阅读理解的教学策略主要包括预测、提问、概括、推理和检验等，评价方法主要包括题目类型、评分标准和评估形式等。本文将详细介绍阅读理解的教学策略和评价方法，并探讨如何实施和改进。教学策略 1. 预测：在阅读前，教师可以通过提供标题、图片或关键词等提示，让学生预测文章的内容和结构。这有助于激发学生的兴趣，并提前激活相关的背景知识，为理解文章做好准备。 2. 提问：在阅读过程中，教师可以提出一系列问题，引导学生主动思考和解决问题。这些问题可以是关于文章中的细节、主旨、逻辑关系等方面的，有助于学生深入理解文章，并培养他们的批判性思维能力。 3. 概括：阅读后，教师可以引导学生对文章进行概括和总结。学生可以尝试用自己的话重新概括文章的主要观点和要点，并进行归纳和整理。这有助于加强学生的逻辑思维和表达能力。 4. 推理：在阅读理解中，教师可以引导学生进行推理和推测，通过已有的信息判断未知的信息。这可以提高学生的逻辑推理和问题解决能力，培养他们的思维灵活性和创造性思维能力。

5. 检验：学生完成阅读后，教师可以提供一系列相关的练习题，让学生检验自己的理解和掌握程度。这可以帮助学生发现自己的薄弱环节，并及时进行复习和补充，提高阅读理解能力。评价方法 1. 题目类型：阅读理解的评价题目可以包括选择题、填空题、完型填空等不同题型。通过多样化的题型设计，可以全面评估学生的阅读理解能力和技巧的掌握情况。 2. 评分标准：针对不同的题型，可以制定相应的评分标准，明确评分要点和标准。例如，在选择题中，可以设置答案的准确性和解题步骤的完整性等方面作为评分依据，以确保评分的客观性和准确性。 3. 评估形式：除了传统的书面测试，还可以采用口头问答、小组讨论、作品展示等形式进行评估。这样可以更全面地考察学生的阅读理解能力，同时培养他们的口头表达和团队合作能力。实施和改进 1. 多样化教学资源：教师可以提供不同类型、不同难度的阅读材料，以满足不同学生的需求。例如，提供有趣的科普文章、文学作品等，激发学生的学习兴趣和阅读需求。 2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，促进学生之间的相互学习和知识共享，提高阅读理解能力。

小学阅读教学计划的策略和方法

小学阅读教学计划的策略和方法引言：阅读是人类获取知识、开拓视野的重要途径，而小学阶段是培养孩子阅读习惯和阅读能力的关键时期。因此，制定一套科学有效的小学阅读教学计划，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力至关重要。本文将探讨小学阅读教学计划的策略和方法，旨在为教师和家长提供一些实用的指导和参考。一、培养阅读兴趣的策略 1.提供多样化的阅读材料小学生的阅读兴趣多样，因此，教师应根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、漫画、报纸、杂志等。这样能够激发学生的阅读兴趣，使其愿意主动去阅读。 2.开展趣味性的阅读活动教师可以通过组织阅读角逐、朗读比赛、书评分享等趣味性的阅读活动，激发学生的阅读热情。同时，还可以邀请作家、图书馆员等专业人士来学校进行讲座，与学生分享阅读经验和阅读心得，进一步激发学生对阅读的兴趣。 3.鼓励自由阅读除了课内指定的阅读任务外，教师还应鼓励学生进行自由阅读。学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的书籍，并在阅读后进行简单的书评或分享。这样能够增加学生对阅读的自主性和主动性，培养他们的阅读兴趣。二、提高阅读能力的方法 1.阅读技巧的培养

教师应通过系统的阅读指导，培养学生的阅读技巧。例如，教授学生如何使用字典查阅生词，如何运用上下文来推测词义，如何分析文章结构等。这些技巧的掌握将有助于提高学生的阅读理解能力和阅读速度。 2.阅读策略的训练除了技巧的培养，教师还应引导学生掌握一些阅读策略，例如，预测、推理、概括、提问等。通过训练学生使用这些策略，能够帮助他们更好地理解和消化阅读材料，提高阅读效果。 3.多元化的评估方式为了全面了解学生的阅读能力，教师应采用多元化的评估方式，包括口头表达、书面作业、阅读理解测试等。这样能够更准确地了解学生的阅读水平和阅读问题，有针对性地进行教学调整。三、家校合作的重要性 1.家长的参与与支持家长在小学阅读教学中起着至关重要的作用。教师应与家长保持良好的沟通，向家长介绍阅读教学计划和策略，并鼓励家长在家庭中培养孩子的阅读习惯。家长可以陪伴孩子一起阅读，与孩子分享阅读的快乐，为孩子提供良好的阅读环境和资源。 2.建立阅读社区学校可以与社区图书馆、书店等合作，共同建立阅读社区。通过举办阅读活动、借阅书籍等方式，为学生提供更多的阅读资源和机会。同时，还可以邀请家长参与社区的阅读活动，增强家校合作的力度，共同促进学生的阅读发展。结语：

阅读教学的策略与方法

阅读教学的策略与方法阅读是一项重要的学习技能，对学生的学习和发展有着深远的影响。为了帮助学生提高阅读能力和理解力，教师需要采用一些有效的策略和方法来进行阅读教学。本文将介绍几种常用的阅读教学策略与方法，并分析它们的优劣和适用场景。一、预读与导读策略预读与导读策略是一种在课前或课程开始前进行的策略，通过提供与课文相关的背景知识、关键词汇和阅读目的，帮助学生建立对课文的初步理解，增强他们的阅读动机和兴趣。预读与导读的目的是为学生提供一个全面的认知框架，便于他们更好地理解和消化所读材料。二、词汇教学策略词汇是阅读理解的基础，教师可以采取多种策略来帮助学生扩大词汇量和提高词汇运用能力。例如，教师可以通过词根、词缀和句子上下文等方式教授生词的意义和用法。此外，教师还可以设计一些词汇活动和游戏，鼓励学生主动参与，积极学习和使用新词汇。三、推测与推理策略推测与推理是阅读过程中不可或缺的能力，它要求学生根据上下文、语法和词汇等线索，通过思维推理来理解和解决问题。为了培养学生的推测和推理能力，教师可以设计一些相关的练习和活动，引导学生分析、推断和预测句子和段落的意思。这样可以提高学生的思维能力和阅读灵活性。

四、文本结构分析策略文本结构分析是帮助学生理解和解读课文的重要策略，通过研究文章的组织结构、段落顺序和关键句子等要素，帮助学生把握文章的主旨和要点，提高阅读效果和阅读理解能力。教师可以引导学生使用标题、插图、段落标志词和连接词等线索，进行文本结构的分析和推测。五、交互式阅读策略交互式阅读是一种学生与教师、学生与学生之间相互分享与合作的阅读方式。在交互式阅读过程中，教师可以提问、引导讨论，促使学生进行深入地思考和理解。此外，学生也可以相互交流、互相借鉴，共同解决阅读问题和困惑。交互式阅读不仅能够培养学生的合作精神，还可以提高他们的阅读能力和表达能力。综上所述，阅读教学的策略与方法多种多样，每一种策略和方法都有其独特的优势和适用场景。教师可以根据学生的实际情况和学习目标，选择合适的策略和方法进行教学。最重要的是灵活运用这些策略与方法，使之相互结合，形成有效的阅读教学模式，以提高学生的阅读能力和理解水平，促进他们的综合发展。

语文教学中的阅读策略

语文教学中的阅读策略在语文教学中，阅读是一个重要的部分。通过阅读，学生可以积累知识，培养语感，提高表达能力。然而，有些学生在阅读中遇到困难，不知道如何有效地理解和应用所读内容。因此，教师需要采取一些策略来帮助学生提高阅读能力。本文将探讨一些在语文教学中常用的阅读策略。一、前瞻式阅读前瞻式阅读是指在正式阅读之前，先对文章进行预习。学生可以通过快速浏览文章的标题、副标题、段落开头和结尾等信息，获取整个文章的大致主题和基本内容。这样可以帮助学生在正式阅读时有一个整体的框架，并更好地理解文章的逻辑结构。二、注记式阅读注记式阅读是指在阅读过程中，学生通过做简单的笔记来帮助记忆和理解文章的内容。学生可以在文章旁边或空白纸上写下关键词、概括句子、重要观点等信息。这样可以帮助学生加深对文章的印象，并形成属于自己的阅读思维导图。三、提问式阅读提问是一个重要的阅读策略。教师可以在学生阅读完成后，提出相关问题来引导学生思考和复述文章的内容。这样可以帮助学生加深对文章的理解和记忆，并培养学生的批判性思维能力。

四、交流式阅读交流式阅读是指学生之间或学生和教师之间通过讨论、分享的方式来加深对文章的理解和探讨。学生可以结对或小组讨论，分享自己的阅读心得，互相补充和纠正错误的理解。教师可以提出适当的问题引导学生的思考和讨论，增强学生的阅读兴趣和积极性。五、拓展阅读拓展阅读是指在正式教材之外，引导学生进行有选择性的阅读。教师可以根据学生的兴趣和水平，提供相关的课外读物，扩大学生的阅读广度和深度。这样可以帮助学生建立更广泛的知识体系，提高文化素养。六、综合应用阅读策略在实际的教学中，教师可以根据学生的不同情况，综合应用以上阅读策略。通过前瞻式阅读和注记式阅读引导学生获取整体信息，通过提问式阅读和交流式阅读加深对文章的理解，通过拓展阅读拓宽学生的知识面。这样可以全方位地提高学生的阅读能力。综上所述，语文教学中的阅读策略对于学生的语文学习和素养提高具有重要作用。教师可以通过前瞻式阅读、注记式阅读、提问式阅读、交流式阅读、拓展阅读等策略来帮助学生提高阅读能力。同时，教师应根据学生的不同情况综合应用这些策略，以达到更好的教学效果。通过不断地培养和训练，学生的阅读能力将得到显著提高。

阅读教学中的阅读策略指导方法

阅读教学中的阅读策略指导方法阅读是学生学习的基础技能之一，而教师在教学过程中起到了关键的作用。为了帮助学生提高阅读能力，教师需要采取有效的教学策略和指导方法。本文将探讨几种常用的阅读策略指导方法，并介绍它们的实施步骤和效果评估。一、预测策略预测策略可以帮助学生提前预测文本内容，激发学生的思考和好奇心。教师可以在阅读前讨论标题、观察图片或者提问，引导学生猜测故事情节或者文章主旨。同时，教师可以提供一些关键词汇，让学生尝试猜测它们的意思。这样一来，学生会更加主动地去阅读，迅速建立起对文本的兴趣和背景知识，提高阅读理解能力。实施步骤： 1. 引导学生观察标题、图片等与文本相关的信息。 2. 提问学生对于文本内容的猜测，引导学生进行讨论。 3. 教师逐步给出一些关键词汇，引导学生对它们进行猜测。 4. 学生独立阅读文本，并在阅读过程中不断验证猜测的正确性。效果评估：教师可以通过观察学生的讨论和阅读过程来评估学生的预测策略运用情况。同时，可以设计一些有关文本内容的问题，要求学生回答，以检测学生对文本的理解程度。

二、主题句法策略主题句法策略可以帮助学生捕捉到文章的主要观点和重点信息。教师可以引导学生寻找并分析文章的主题句或者主旨句，然后帮助学生更好地理解文章的结构和内容。这种策略可以提高学生的阅读速度和阅读理解能力。实施步骤： 1. 教师解释主题句的概念，给出一些例子，帮助学生理解。 2. 教师指导学生阅读文章的第一句和最后一句，引导学生找出文章的主题句或者主旨句。 3. 学生独立阅读文章，并尝试找出其他的主题句或者主旨句。 4. 教师和学生一起讨论主题句的重要性和作用，帮助学生提高对文章结构和内容的理解。效果评估：教师可以提出一些与文章主题相关的问题，要求学生回答，以检测学生对文章主题的理解程度。同时，观察学生在阅读过程中是否能够迅速找出主题句，判断学生是否能够正确运用主题句法策略。三、活动推测策略活动推测策略可以帮助学生根据文本提供的信息推测故事情节、事件发展或者人物行为。教师可以提供一些关键的词汇或者提示，让学生进行推测，并通过说故事、填空等活动来巩固学生的推测能力。

语文教学中的阅读策略

语文教学中的阅读策略导语：阅读是语文教学中的重要环节，通过阅读，学生可以开拓视野，增长知识，提高语言表达能力。然而，由于学生在阅读过程中面临的挑战和困惑，教师需要灵活运用不同的阅读策略来帮助学生理解和掌握阅读材料。本文将探讨语文教学中的阅读策略，并提供一些实用的教学建议。一、预读策略预读是指在正式阅读之前，通过浏览标题、图片、段落开头和结尾等，获取一定的背景信息，帮助学生建立起对文章整体内容的初步认知。预读可以激发学生的阅读兴趣，提高他们对文章的理解和把握能力。教师可以在课前设计一些与文章主题相关的图片、问题或者引发思考的话题，引导学生进行预读。同时，教师还可以提供一些关键词，让学生在预读过程中留意关键信息，以便更好地理解文章。二、提问策略提问是激发学生思考和深入阅读的有效方法。通过提出问题，可以引导学生思考文章的目的、主题、结构以及作者的观点等。提问策略可以帮助学生主动思考和解决问题，提高他们的阅读理解能力。教师可以在阅读过程中设立一些问题，引导学生思考和回答。例如，可以提问学生文章的标题与内容是否一致，作者的观点是否明确，文章中的论证是否有说服力等。通过这些问题，学生可以更全面地理解文章，培养批判性思维和判断能力。三、词汇策略词汇是阅读理解的基础，学生掌握足够的词汇量对于理解文章至关重要。因此，教师需要帮助学生学习和记忆词汇，并灵活运用词汇策略来提高学生的阅读能力。

教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式来帮助学生记忆词汇。同时，在阅读过程中，教师还可以引导学生通过上下文推测词义，培养学生的词汇猜测能力。此外，教师还可以教授学生一些词汇学习的技巧，例如使用词根、前缀和后缀来推测词义。四、归纳总结策略归纳总结是帮助学生理解和记忆文章内容的重要策略。通过归纳总结，学生可以将文章中的信息整理归纳，形成自己的思维导图或者摘要，帮助他们更好地理解文章的结构和主旨。教师可以在阅读后引导学生进行归纳总结。学生可以将文章中的关键信息进行提取和整理，形成自己的笔记或者思维导图。同时，教师还可以设计一些与文章内容相关的问题，让学生通过回答问题来总结文章的主要观点和论证。五、拓展阅读策略拓展阅读是指在正式阅读之后，通过阅读相关的材料来进一步拓展学生的知识和理解。拓展阅读可以帮助学生深入了解文章所涉及的主题和背景，提高他们的阅读水平和思考能力。教师可以为学生提供一些与文章相关的拓展阅读材料，例如相关的新闻报道、学术论文或者文学作品等。学生可以通过阅读这些材料来进一步了解文章的背景和相关的观点，从而更好地理解和评价文章。结语：语文教学中的阅读策略对于学生的语言表达能力和思维能力的培养至关重要。通过预读、提问、词汇、归纳总结和拓展阅读等策略的灵活运用，教师可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。希望本文提供的教学建议对于语文教学中的阅读策略有所启发。

探索有效的阅读教学策略与方法

探索有效的阅读教学策略与方法阅读是学习的基础技能之一，对于培养学生的阅读能力和阅读习惯至关重要。然而，传统的阅读教学方式往往缺乏灵活性，无法满足学生的个性化需求。因此，探索有效的阅读教学策略与方法成为了当今教育界的热点话题。本文将从多个角度探讨如何设计并实施适合学生的阅读教学策略与方法。一、建立良好的阅读环境学生的阅读能力受到诸多因素的影响，其中包括阅读环境。为了提高学生的阅读兴趣和积极性，教师应该创造一个良好的阅读环境。这可以通过以下几种方式实现： 1. 设立阅读角落：在教室或校图书馆中设置一个专门的角落供学生阅读。角落内应该有舒适的座椅和灯光，配备丰富多样的书籍和杂志。 2. 阅读活动：定期组织阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣。同时，鼓励学生阅读与自己兴趣相关的书籍，使阅读成为一种享受。 3. 提供资源：教师应该时刻关注学生的阅读需求，及时提供适合水平的图书，以满足学生的阅读需求。此外，学校图书馆和互联网上的阅读资源也可以供学生自主选择。二、培养阅读技巧和策略

阅读技巧和策略是学生在阅读过程中提高理解能力和阅读效果的重要工具。教师可以通过以下方法培养学生的阅读技巧和策略： 1. 阅读指导：教师应该向学生介绍各种阅读技巧和策略，并在课堂上进行实践指导。例如，教授学生如何使用扫读和略读的技巧来快速获取信息，如何分析和解释文本中的隐含含义等。 2. 问答互动：引导学生在阅读过程中提出问题，并通过问答互动的方式加深理解。教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生深入思考和分析。 3. 多元材料：引导学生接触不同类型的文本材料，如报纸文章、科学论文、小说等。这样可以培养学生对不同文本的理解能力和应对不同阅读任务的能力。三、结合技术手段改进阅读教学随着科技的发展，教师可以利用各种技术手段提升阅读教学的效果。下面列举几种常见的技术手段： 1. 交互式教学：利用电子白板等交互式工具，让学生参与到阅读教学中。教师可以设计互动式的阅读课件，让学生通过点击、拖动等方式参与到文本的探索和分析中。 2. 数字阅读：推荐学生使用电子设备或电子书阅读器进行数字阅读。教师可以指导学生如何利用电子书的功能，如注释、高亮、标记等，提高阅读效果和理解力。

阅读理解课堂教学策略与方法总结

阅读理解课堂教学策略与方法总结阅读理解作为语言学习的重要组成部分，是学生学习能力的关键之一。在课堂教学中，教师需要采用一定的策略和方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本文将从教师角度出发，总结几种有效的阅读理解课堂教学策略与方法，并分别介绍其特点和使用方式。首先，教师可以采用“先导法”来引导学生进行阅读理解。先导法即在学生阅读之前，通过简单而有趣的方式介绍阅读材料的背景知识和主题，激发学生的好奇心和阅读兴趣。比如，教师可以放映一段视频或播放一段相关音频，让学生对内容有初步了解。这种策略可以帮助学生更好地理解文章，提高其阅读理解能力。其次，教师还可以采用“问题导向法”来引导学生进行阅读理解。问题导向法即在学生阅读过程中，提出一些问题，引导学生有针对性地进行阅读，并帮助学生理清文章的主题、中心思想和细节。教师可以根据课堂教学内容和学生的水平，设计一些简单到复杂的问题，并逐步引导学生思考和回答。这样可以帮助学生加深对文章的理解，提高其阅读理解能力。第三，教师可以采用“合作学习法”来促进学生的阅读理解。合作学习法即将学生分为小组，在小组内进行合作学习和合作阅读。教师可以为每个小组分配一篇文章，并要求小组成员相互交流、合作探讨，共同解决问题和理解文章。这种策略可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读理解能力。

此外，教师还可以运用“多媒体教学法”来增强学生的阅读理解。多媒体教学法即通过图像、音频、视频等多种媒体形式来呈现阅读材料，提高学生的理解和记忆效果。教师可以使用幻灯片、电子白板等技术手段，将文章的重要内容以图文结合的形式呈现给学生。这样可以使学生更加直观地理解和记忆文章，提高其阅读理解能力。最后，教师还可以采用“情感教育法”来引导学生进行阅读理解。情感教育法即通过表达个人情感和观点，引起学生的情感共鸣，并培养学生对阅读材料的情感体验和思考能力。教师可以要求学生写下自己对文章的感受和想法，或者进行小组讨论和分享。这样可以激发学生的情感投入，提高其阅读理解水平。综上所述，阅读理解课堂教学策略与方法的选用对于提高学生阅读理解能力至关重要。教师可以根据学生的特点和教学目标，灵活运用不同的策略和方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。通过先导法、问题导向法、合作学习法、多媒体教学法和情感教育法的运用，教师可以使学生更好地理解和应用阅读材料，提高其语言学习能力和综合素养。因此，在日常教学中，教师应该重视阅读理解教学，注重采用有效的教学策略和方法，为学生提供良好的阅读学习环境。

提高学生阅读能力的方法策略

提高学生阅读能力的方法策略提高学生阅读能力是教育教学工作中的重要目标之一。下面是一些提高学生阅读能力的方法策略。 1. 培养阅读兴趣：了解学生的兴趣和需求，选择适合学生的教材和阅读材料。通过激发学生的好奇心和阅读兴趣，提高他们对阅读的主动性和积极性。 2. 构建良好的阅读环境：营造一个安静、宽敞、舒适的阅读环境，提供丰富的图书馆资源和多样化的阅读材料。培养良好的阅读习惯，如每天固定的阅读时间和规范的阅读方式。 3. 分级阅读：根据学生的阅读水平和能力，选择适当难度的阅读材料，并逐步提高难度。通过逐步挑战学生，引导他们逐步提高阅读能力。 4. 给予学生阅读任务：布置阅读任务和阅读项目，要求学生进行有针对性的阅读。让学生参与讨论和分享阅读体验，提高阅读理解和分析能力。 5. 提供阅读指导：教师应该引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推理、概括、判断等。教师还应该指导学生如何正确理解和解读文本，引导学生熟练掌握阅读技巧和方法。 6. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频、视频等，为学生提供多样化的阅读经验。通过多种形式的表达和互动，增加学生的阅读兴趣和理解能力。 7. 开展阅读活动：组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、阅读小组等，促进学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。 8. 阅读评估与反馈：定期对学生的阅读能力进行评估，并及时给予反馈。根据评估结果和反馈意见，调整教学策略，帮助学生克服困难，提高阅读能力。 9. 培养良好的阅读习惯：鼓励学生养成每天阅读的习惯，建立自主学习的意识和自律性。培养学生善于思考、创新和表达的能力，提高他们的综合素质。提高学生阅读能力需要教师的悉心指导和学生的主动参与。通过以上的策略和方法，可以帮助学生进一步提高阅读能力，提升他们的综合素养。

阅读教学策略计划5篇

阅读教学策略计划5篇 1. 反思式阅读策略 - 概述：反思式阅读策略旨在帮助学生深入理解课文，并促进他们发展批判性思维和分析能力。这种策略要求学生在阅读后进行反思和讨论。 - 实施步骤： - 学生阅读课文。 - 学生在阅读完毕后记录他们的思考和问题。 - 学生与同伴或教师一起进行讨论，分享他们的观点和受到的启发。 - 学生再次阅读课文，并尝试回答他们之前提出的问题。 - 目标：通过反思式阅读策略，学生能够更好地理解课文并发展批判性思维和分析能力。 2. 预测式阅读策略

- 概述：预测式阅读策略的目的是激发学生的想象力和思维能力，提前预测课文内容。这种策略可以激发学生的兴趣，并提供一种主动参与阅读的方式。 - 实施步骤： - 学生在阅读前观察课文标题、插图、关键词等，并尝试预测课文的内容。 - 学生开始阅读课文，同时验证他们的预测。 - 学生讨论他们的预测是否准确，并分享他们的想法和发现。 - 目标：通过预测式阅读策略，学生能够激发想象力、参与阅读并提前预测文本内容。 3. 速读阅读策略 - 概述：速读阅读策略旨在帮助学生提高阅读速度和理解力。这种策略要求学生在给定时间内快速浏览课文，并提取关键信息。 - 实施步骤： - 学生设定一个时间限制，例如5分钟，来阅读课文。 - 学生快速浏览课文，同时尝试捕捉关键信息。 - 学生回顾阅读的内容，并检查他们是否能够理解和回答相关问题。

- 目标：通过速读阅读策略，学生能够提高阅读速度和理解力，有效处理大量的阅读材料。 4. 問答式阅读策略 - 概述：問答式阅读策略是一种经典的阅读教学策略，可以帮助学生深入理解课文，并检验他们的理解和记忆。 - 实施步骤： - 学生阅读课文，并准备一些问题。 - 学生回答问题，并提出自己的观点和解释。 - 学生与同伴或教师一起讨论问题和答案，并一起探讨更深入的理解。 - 目标：通过問答式阅读策略，学生能够深入理解课文，并测试他们的理解和记忆。 5. 合作阅读策略 - 概述：合作阅读策略是一种促进合作研究和互助的阅读教学策略。学生以小组形式合作阅读和讨论课文，共同构建理解。 - 实施步骤：

阅读方法教学的四种策略

阅读方法教学的四种策略作者：范练娥来源：《语文建设·上半月》2020年第04期统编初中语文教材在多年语文教材编制经验的基础上，创立了“三位一体”的阅读教学体系…，即从“教读”到“白读”再到“课外阅读”，以达到课程标准对阅读教学的总体要求。“三位一体”的阅读教学体系要求在教读课型中，要“授人以渔”，“扶”着学生，帮他们学得阅读方法，获得阅读体验;在自读课上进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读能力;在以单元课文为支撑的拓展阅读、“课外古诗词诵读”板块、“名著阅读”板块等“课外阅读”中提供更多的阅读方法引领。为此，统编初中语文教材在每个单元的单元说明里对本单元的阅读方法、阅读策略都有不同的规定和要求。比如七年级上册第一、二单元学会朗读，第三、四、五单元学会默读，第六单元学会速读;七年级下册第一、二单元学会精读，第三单元学会熟凑精思，第四单元学会略读，第五单元学会比较阅读，第六单元学会浏览;八、九年级学会新闻、传记、古诗文、散文、演讲稿、说明性文章、游记、议论性文章、诗歌、戏剧等文体的专业阅读。目前的阅读教学现状是，大部分教师并没有将阅读方法作为教学内容，课堂主旋律还是对语言的品析和主题的挖掘，学生学了“这一篇”却无法掌握阅读“这一类”文本的阅读方法。不教阅读方法，关于怎么读的问题没有得到解决，会影响单元内白读课和课外阅读的效率，更会影响学生的终身发展。学生的阅读能力得不到可持续发展，成为优秀的終身阅读者的可能性就会大打折扣。温儒敏教授特别强调：“统编本教材在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的。希望老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题，重视学生的阅读速度。”[2]叶圣陶先生也曾说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。”“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。”[3]如此看来，由教师带着学生在课文阅读中学习阅读方法理所当然应该成为阅读教学的教学内容。本文以《叶圣陶先生二三事》的教学为例，谈谈教授阅读方法的策略与路径，以期引起更多一线教师的实践与思考。统编初中语文教材七年级下册第四单元要求重点学习“略读”，《叶圣陶先生二三事》是该单元的第一篇教读课文，在执教这篇课文时可采用四种策略来教学“略读”这种阅读方法。当然，这些路径在教授其他的阅读方法时也有普适性。一、设计学习活动语文教学的目标主要不在“懂”而在“会”，尤其是教阅读方法的内容更不应该是“认知”而应该是“体会”。在教授略读方法的过程中，教师要以学生语文学习的内在需要和认识规律为基础，以培养学生语文素养为目的，设计一系列实践活动，指导学生主动参加系列活动的实践，学习略读方法，建构意义，生成略读能力。千万不要把略读的知识单独拎出来灌输给学生。