阅读工作坊————引导学生“真”阅读
五年级语文下学期课外阅读指导教案
五年级语文下学期课外阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握课外阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 通过课外阅读，丰富学生的语言积累，提升语文素养。
4. 引导学生学会欣赏和评价文学作品，提高审美情趣。
二、教学内容1. 选择适合五年级学生的课外阅读材料，如：经典名著、现代文学、诗歌散文等。
2. 针对不同类型的阅读材料，引导学生运用合适的阅读方法，如：速读、精读、批注等。
3. 通过阅读交流、分享感悟，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学方法1. 采用任务驱动法，引导学生有目的地进行课外阅读。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体阅读实例，掌握阅读方法。
3. 采用分组讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高阅读效果。
4. 结合讲授法，对学生进行阅读技巧和方法的指导。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 指导阅读方法：针对不同类型的阅读材料，讲解相应的阅读方法。
3. 布置阅读任务：给出具体的阅读要求，让学生课下完成。
4. 检查阅读成果：课堂上让学生分享阅读感悟，互相交流。
5. 总结评价：对学生的阅读成果进行评价，鼓励优秀的学生。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读测试或课后练习，检验学生的阅读理解能力。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的参与程度和课下的阅读热情。
3. 学生审美情趣的提升：通过学生对文学作品的自评、互评，了解其审美观念的变化。
六、教学资源1. 课外阅读材料：经典名著、现代文学、诗歌散文等，如《三国演义》、《草房子》、《小王子》等。
2. 阅读指导手册：提供阅读方法、技巧和策略。
3. 课堂讨论平台：用于学生之间的交流与合作。
4. 评价量表：用于对学生阅读成果的评价。
七、教学安排1. 每节课安排20分钟进行课外阅读，10分钟进行阅读交流和分享。
2. 每周进行一次阅读测试，检验学生的阅读理解能力。
3. 每月组织一次阅读报告活动，让学生展示自己的阅读成果。
小学图书室阅览室工作计划
小学图书室阅览室工作计划一、工作目标1. 提升阅读兴趣：通过丰富的图书资源和活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯：引导学生形成定期阅读的良好习惯。
3. 提高阅读能力：通过阅读指导和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
4. 促进知识交流：为学生提供一个交流思想和知识的平台。
二、工作内容1. 图书资源管理- 更新图书资源，确保图书种类丰富，覆盖文学、科学、历史等多个领域。
- 定期检查图书状况，及时修补或替换损坏的图书。
- 建立图书借阅系统，方便学生借阅和归还图书。
2. 阅读环境优化- 保持阅览室的整洁和安静，营造良好的阅读环境。
- 定期更换阅览室的布置，创造新鲜感，吸引学生阅读。
3. 阅读活动组织- 每月至少举办一次主题阅读活动，如“历史月”、“科学探索日”等。
- 组织阅读分享会，鼓励学生分享自己的阅读体验和心得。
- 开展阅读竞赛，如“阅读之星”评选，激励学生阅读。
4. 阅读指导与培训- 定期邀请教师或专家进行阅读指导，教授有效的阅读方法。
- 开设阅读技巧工作坊，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
5. 阅读成果展示- 设立“阅读墙”，展示学生的阅读成果，如读书笔记、读后感等。
- 举办年度阅读成果展，表彰阅读表现突出的学生。
三、工作计划第一季度- 更新图书资源，增加新书目。
- 制定阅读活动计划。
- 开展阅读技巧工作坊。
第二季度- 组织“历史月”主题阅读活动。
- 举办阅读分享会。
- 开展“阅读之星”评选活动。
第三季度- 组织“科学探索日”主题阅读活动。
- 进行阅读指导，邀请专家进行讲座。
- 收集并展示学生的阅读成果。
第四季度- 举办年度阅读成果展。
- 总结年度工作，制定下一年的工作计划。
- 进行图书资源的年度盘点和补充。
四、评估与反馈1. 定期评估：每季度对图书室的工作进行评估，包括图书借阅情况、活动参与度等。
2. 学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式收集学生对图书室工作的意见和建议。
3. 教师反馈：定期与教师沟通，了解他们对图书室工作的看法和建议。
阅读推广倡导者引领学生阅读兴趣自荐信
阅读推广倡导者引领学生阅读兴趣自荐信尊敬的全校教师：您好！我是一位热衷于阅读推广工作的学生，我希望能够成为阅读推广倡导者，引领学生们培养阅读兴趣。
在这封自荐信中，我想与各位分享我的理念、经验与计划，希望得到您的支持和指导。
首先，我深信阅读对于学生的成长是至关重要的。
作为一名高中生，我亲身体验到了阅读给予我无穷的启迪和帮助。
阅读培养了我的思辨能力、拓展了我的视野、丰富了我的想象力。
我希望能够将这种价值传递给更多的学生，让他们也能从阅读中获得成长和快乐。
其次，我具备一定的阅读推广经验。
在过去的两年里，我曾担任学校阅读俱乐部的成员，并参与组织了多次阅读活动。
我深刻理解到，阅读推广不仅仅是向学生们推荐优秀的读物，更是要根据学生的兴趣和特点，设计适合他们的阅读活动和方法。
我在实践中积累了很多经验，并学会了与学生们进行有效的互动和沟通，激发他们对阅读的兴趣。
基于以上的经历和体会，我制定了以下几点计划，以进一步推广学生的阅读兴趣：1. 活动策划与组织：我将在学校定期举办阅读推广活动，包括读书分享会、阅读角落建设、名人演讲等等。
这些活动将不仅仅是简单的阅读讲解，更注重学生的参与和体验，让他们在活动中感受到阅读的乐趣。
2. 推荐阅读资源：我将整理并推荐适合不同年龄段的学生的阅读资源，例如经典好书、科普读物、文学杂志等等。
我还计划参与学校图书馆的管理工作，为学生们提供一个良好的阅读环境。
3. 创建阅读社交平台：我将与校内的其他阅读爱好者合作，创建一个阅读交流平台，通过文章分享、读书推荐等形式，鼓励学生们相互交流、合作，拓宽他们的阅读视野。
4. 倡导家庭阅读：我将开展家庭阅读推广活动，鼓励家长们与孩子一起阅读，共同营造一个家庭阅读氛围。
我将组织讲座、工作坊等形式，为家长们提供阅读指导和建议。
通过这些计划，我希望能够激发学生们的阅读热情，引导他们养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力和思维能力。
我相信，通过阅读推广工作的开展，可以为学校打造一个浓厚的阅读氛围，让更多的学生受益。
读书工作坊的方案5篇
读书工作坊的方案5篇读书工作坊的方案【篇1】在世界读书日来临之际，图书馆面向全校师生开展以“游浩瀚书海，享悦读时光”为主题的第十二届读书月系列活动，旨在倡导“多读书、读好书、好读书”的风尚，进一步培养学生良好的阅读习惯，丰富校园文化，让书香浸润校园。
一、主办单位图书馆二、活动对象全校师生三、活动主题游浩瀚书海，享悦读时光四、活动时间4月8日——5月31日五、活动内容本届读书月活动内容丰富，形式多样化，有好书推荐、主题书展、读书分享会、图书荐购、图书馆微平台推广、征文大赛等十一项活动。
具体内容见下表：序号活动内容举办时间地点备注1、图书馆第十二届读书月系列活动启动仪式时间待定，另行通知图书馆门前开幕式2、好书推荐活动4月8日—4月20日3、征文大赛4月16日—5月10日4、“关注有礼”图书馆微平台推广活动4月20日、21日图书馆门前、教学楼5、“悦读因你而精彩”主题书展4月22日—5月31日图书馆一楼大厅6、“同读经典”读书分享活动4月22日—5月31日图书馆三楼会议室7、特色光盘展示活动4月22日—5月31日图书馆电子阅览室8、教师专著捐赠活动4月22日—5月31日9、《体育科技信息导报》宣传赠阅活动4月27日、4月28日图书馆门前10、“你选书我买单”图书荐购活动5月4日—5月6日读书工作坊的方案【篇2】一、指导思想以学生发展为基础，围绕“传承优秀传统文化、红色文化共建共享精神家园”这一主题，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家园”的工作思路和“资料充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，引导学生透过阅读优秀传统文化、红色文化经典，名人传记，知荣明耻，进一步提升师生的人文素养，推进素质教育的深入实施。
特制定曲家小学“营造书香校园”活动方案：二、主要目标1、把“开展经典诵读，建立书香校园”大型诵读活动逐渐办成校级特色，促进学生素质教育的深入实施。
2、培养学生广泛的阅读兴趣，提高朗读水平，扩大阅读面，增加识字量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯。
幼儿园亲子阅读：家园共育合作案例分享
幼儿园亲子阅读：家园共育合作案例共享在教育领域，家园共育合作是一个备受关注的话题。
而在幼儿园阶段，亲子阅读更是被认为是一种非常有效的家园共育方式。
在本文中，我们将通过共享一些幼儿园亲子阅读的案例，探讨家园共育在幼儿教育中的重要性。
1. 案例一：《小兔乖乖》一位幼儿园老师将《小兔乖乖》这本经典的儿童绘本带回家，要求家长和孩子一起阅读。
在阅读过程中，老师要求家长和孩子一起讨论故事中的道德与行为，共享彼此的观点和感受。
这样的亲子阅读活动不仅让孩子们感受到家长的关爱和陪伴，也有助于培养他们的品德和情商。
2. 案例二：读书会某幼儿园定期举办亲子读书会活动，每次活动都设置一个主题，家长和孩子一起选择与主题相关的绘本，并在活动中共享自己的阅读体会。
通过这样的活动，不仅促进了家长和孩子之间的互动和沟通，也增强了家庭对孩子阅读的重视，使孩子在家庭环境中更容易形成良好的阅读习惯。
3. 案例三：家园互动亲子阅读工作坊某幼儿园与家长会合作举办了一次亲子阅读工作坊。
在工作坊中，专业的教育工作者为家长们传授了如何选择适合孩子的绘本，以及如何引导孩子进行有效的亲子阅读。
家长们也在活动中共享了自己的亲子阅读经验，彼此之间进行了经验和心得的交流。
这样的活动不仅促进了家园之间的互动，也对家长的阅读理念和方式起到了积极的引导作用。
4. 总结与展望家园共育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过上述案例的共享，我们可以看到，亲子阅读是一种非常有效的家园共育方式。
在亲子阅读中，家长可以通过和孩子一起阅读、讨论和交流，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，同时也促进了家庭和幼儿园之间的合作与互动。
我们希望更多的幼儿园和家长能够重视亲子阅读这一活动，通过家园共育的方式，携手培养孩子的阅读习惯和情商，为孩子的成长助力。
也希望幼儿园和家长会能够进一步加强合作，共同为孩子的健康成长努力。
5. 个人观点与理解从以上的案例中可以看到，亲子阅读作为一种家园共育的方式，不仅能够促进孩子的阅读兴趣和情商的培养，也具有促进家园之间互动与合作的重要作用。
幼儿园快乐阅读：培养幼儿阅读兴趣教案分享
幼儿园快乐阅读：培养幼儿阅读兴趣教案共享幼儿园阅读教育一直备受关注，因为阅读对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。
在幼儿阶段培养良好的阅读习惯和兴趣，对孩子的未来学习和生活都具有深远的影响。
而幼儿园的阅读教育需要通过丰富多彩的教学活动和教案来引导幼儿，激发他们的阅读兴趣。
下面我们将共享一些幼儿园快乐阅读的教案，帮助幼儿园教师和家长更好地培养幼儿的阅读兴趣。
教案一：绘本欣赏1. 活动目的：通过绘本欣赏，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
2. 活动内容：- 选择富有趣味性和教育性的绘本，如《小熊和他的朋友们》、《小兔彼得的故事》等。
- 教师或家长给幼儿朗读绘本，同时让幼儿欣赏绘本中的图画。
- 引导幼儿讨论绘本中的故事情节和人物形象，激发他们的想象和表达能力。
教案二：趣味游戏1. 活动目的：通过趣味游戏，增加幼儿对阅读的好奇心和兴趣。
2. 活动内容：- 设计各种与绘本故事相关的游戏，如角色扮演、找图游戏等。
- 在游戏中融入对绘本故事情节的提问和讨论，让幼儿在游戏中感受阅读的乐趣。
教案三：亲子共读1. 活动目的：通过亲子共读，增进家长和幼儿的感情，同时培养幼儿的阅读兴趣。
2. 活动内容：- 鼓励家长选择适合幼儿阅读的绘本和故事书，与幼儿一起进行亲子共读。
- 在共读过程中，及时夸奖幼儿的阅读表现，鼓励他们参与故事讨论和表达。
以上是几个幼儿园快乐阅读的教案共享，通过这些教案的实施，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣。
教师和家长的引导和陪伴也是非常重要的，需要共同努力，为幼儿的阅读成长提供良好的环境和条件。
从简到繁，由浅入深地探讨了幼儿园快乐阅读的教案共享，希望能够对您有所帮助。
阅读不仅是获取知识的途径，更是培养情感、想象力和语言表达能力的重要手段。
希望通过幼儿园的阅读教育，可以让每个幼儿都爱上阅读，享受阅读带来的快乐。
幼儿园是孩子们开始接触阅读的重要时期，通过丰富多彩的教学活动和教案，可以引导幼儿培养对阅读的兴趣。
读书社团活动内容
读书社团活动内容
读书社团活动内容可以根据社团成员的兴趣和需求来制定，以下是一些可能的读书社团活动内容：
1. 主题阅读：选定一个主题，比如“科幻小说”、“非虚构文学”、“自传体回忆录”等，然后让社团成员分享和推荐相关主题的书籍。
2. 读书分享会：社团成员轮流分享自己最近读的书，可以讲述书的内容、读后的感想或者学到的东西。
3. 书评写作：鼓励社团成员写书评，不仅可以提高他们的写作能力，还可以帮助大家更深入地理解书籍。
4. 书籍交换：鼓励社团成员交换自己的书籍，这样可以丰富彼此的阅读体验。
5. 邀请嘉宾讲座：邀请作家、出版人、书评人等来给社团成员做讲座，分享他们的专业知识和阅读经验。
6. 阅读挑战：设定一个阅读挑战，比如“一学期读完五本书”、“一个月读完一本经典小说”等，鼓励社团成员完成挑战。
7. 阅读工作坊：组织阅读工作坊，比如如何提高阅读速度、如何做阅读笔记等，帮助社团成员提升阅读技巧。
8. 制作读书海报或者读书卡片：鼓励社团成员把读书的感想或者书的内容做成海报或者卡片，放在图书馆、教室等公共场所分享。
9. 阅读马拉松：一次连续读完一本书的活动，可以在固定的时间和地点进行，让大家一起完成一本书的阅读。
10. 书籍捐赠：鼓励社团成员捐赠书籍给学校、社区或者贫困地区的图书馆，推广阅读的普及。
以上活动可以根据实际情况进行选择和调整，主要目的是提高社团成员的阅读兴趣和阅读能力，同时也可以增加彼此之间的交流和互动。
《整本书阅读教学工作坊》读书心得
读《整本书阅读教学工作坊》有感龙岩一中锦山学校语文组陈昱雯苏霍姆林斯基说：“真正的教育是从学会读一本好书开始的。
”但这个“开始”，起点却不低。
2001版语文课程标准首次强调了“整本书阅读”,十年后2011版语文课程标准再次重申“整本书阅读”重要性,并且在课程设置中增加了“名著导读”等环节,“整本书阅读”逐渐成为了研究界的热点课题。
但应试教育使学生已经习惯了通过看教辅材料、刷题等方式来应付名著阅读考试的习惯，学生在课外阅读中呈现出盲目化、单一化、零散化的现象；与此同时，由于课时限制，加之整本书阅读教学对教师本身的文本解读、课堂架构等能力要求甚高，导致在实际教学中，教师对整本书阅读教学的状态又偏于随意化、形式化和肤浅化。
如何在课堂的有限时长与经典的庞大体量间寻找平衡？蒋雁鸣老师主编的这本书便给出了答案。
本书将名著分为极具代表性的八类——古典长篇小说、现代小说、外国小说、诗文典籍、科幻小说、名人传记、散文集、书信集。
每一类都选取1-2个代表性的书目，呈现课例。
这八类名著几乎涵盖了中学阶段要求阅读的名著的所有类型。
这种分类方式，主要依据文体、时代及地域这三大因素。
应该说，这三大因素也是影响作品样态的三个最为关键的因素。
而不同样态的文学作品，其创作理念、文本特点又是截然不同的，整本书阅读指导需在把握这种特性的前提下进行。
蒋老师通过分类课例呈现，为几乎所有类型的名著授课指出了可供参照的基础方向。
通过一本名著的授课，学生不仅能学会一本书的阅读方法，更学会了如何阅读同一类书籍。
而在我的阅读过程中，这本书给我最大的启发、触动在以下两个方面：（一）用教师的阅读指导学生的阅读进行整本书阅读教学，教师首先必须对文本有全面、深入的把握。
本书中，每份课例的开头，都是围绕语文学科的核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作以及文化传承与理解这四各方面对名著文本教学价值的深入分析。
这是开展教学前的最基础的工作。
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阅读工作坊————引导学生“真”阅
读
[摘要] 阅读工作坊是一种“以学生为中心”的阅读教学模式。
在阅读工作
坊中，学生成为真正的读者，他们可以依自己的选择和速度来阅读，并与人讨论
互动，提出问题与解决问题等。
教师则在此情境中说明学习的内容，并协助学生
与同伴讨论沟通，而逐渐使学生成为自我引导者和实践者。
本文旨在探究阅读工
作坊在初中学生课外阅读教学中实施的可能性和可行性，从而引导学生“真”地
走进课外阅读。
[关键词] 阅读工作坊课外阅读教学
一、阅读工作坊的内涵
所谓的阅读工作坊即“是一种以学生为中心的方法来教学阅读。
在这样的教
室中，学生成为真正的读者，依自己的选择来阅读，以自己的速度来阅读并与人
讨论，分享阅读心得。
经过这样的过程后，学生不但可以学习阅读的方法，也可
以了解阅读的真正意义”。
可见，阅读工作坊是一种“以学生为中心”，赋予了
学生更多的自我选择和决定机会的教学模式，且它强调的是，促进学习者想去读，能够去读，而且真正去读，最终达到“悦”读，而培养学生的阅读习惯和阅读兴
趣正是学校和教师最终目标。
“教师则在此情境中说明学习的内容，并协助学生
与同伴讨论沟通，如此学生在此情境中基于真实目的使用语言，并沉浸在真实的听、说、读、写相整合的课程之中，而逐渐成为自我管理者。
” 阅读工作坊
因为各个年级、班级的不同状况，定有不同的实施情形，最后由每一位老师所建
构出来的阅读工作坊的形式定然是有所不同的, 可见它是由弹性的，可以根据实
际情况作出相应的调整，但是它的基本理念都是以学生为中心,且应当包括小课
教学、独立阅读、分享阅读等活动程序。
二、阅读工作坊的实施
（一）阅读工作坊实施的环境创设
1.教室图书馆的建设
阅读工作坊实施的前提之一是要有足够的阅读资源。
作为农村学校的孩子们，让学生自行购买大量的书籍显然是不大可能的，所以学校购置了《课程标准》中
推荐的必读和选读书籍以及一批学生感兴趣的图书；其次，对学校现有藏书进行
分类整理，把部分与教学相配套的适合学生阅读、教师参考的书搬进了教室；鼓
励学生从家里带书来充实教室图书室；每个月两两班级互换图书，以保证图书资
源的“新”、“丰”，以满足学生的阅读需要。
2.教室图书馆的管理
一个有组织的图书馆能创造一个有效的阅读工作坊了。
故我们必须并建立一
套切实可行的借阅制度：“两表”制度。
“一表”就是每个班级的图书登记表，
上面登记了班级里所有图书的名称、拥有者等资料；“第二表”是学生所借书籍
的编号、日期及归还情况。
图书倘若在借阅过程中出现残、破、损、污、失等情况，借阅者必须做出相应的赔偿。
3.阅读工作坊时间的安排
要想将阅读工作坊落到实处，首先必须保证有充裕的时间。
很多语文老师都
认为我们的课堂时间有限，倘若将时间匀给课外阅读，势必会赶不上教学进度，
且即使每个星期抽出一节课安排学生阅读，显然时间太仓促，间隔太长，成效不
大!我们的做法是利用周一到周五的晨间和午间各20分钟阅读时间，及每周本校
的地方课程和阅读课来落实阅读。
（二）阅读工作坊的一般过程
1、小课教学：“教师用5到10分钟时间教全班学生一些可以应用于独立阅
读的方法和策略。
教师要根据学生阅读需要去进行小课教学。
”也就是说，每一
个小课教学都有一定的目标及目的，而其目标目的的设置源于学生的需要。
在小
课教学中，主要通过师生朗读文本片段、教师指导阅读方法、介绍作家作品等方
式来激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读技巧。
（1）导趣———适度渲染，制造神秘的色彩
教师充满情趣的导入是引发学生阅读期待的催化剂。
例：《解忧杂货店》
师：同学们，你们有烦恼吗？有困惑吗？有难以派遣的抑郁吗？答案肯定是“yes！”现在，有这样一个杂货店，只要你写下自己的烦恼，并将它投进卷帘门的投信口里，第二天就会在店后的牛奶箱里得到回答……
（2）导疑———师生共读，感受生动的情节
如何让学生进一步产生阅读向往，让他们箭在弦上，蓄势待发呢?设置引人入胜的悬念应该是行之有效的办法。
教师可以选择典型的片段与学生一起欣赏，然后在悬念处打住，或者在阅读精彩片段后设疑，鼓励学生猜猜接下来可能会发生什么事，由此来引发学生持续阅读的欲望。
例：《蒲柳人家》
同学们，上节课我们学习了《蒲柳人家》节选的前两章：被何大学问、一张青大娘视为“心尖子、肺叶子”的何满子，却在中伏大晌午被爷爷“拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣”，可见，老爷子这回是发了狠的。
文章最后一段却写道“现在，只有一个人能搭救何满子。
”那么，他盼望的救星到底有没有来？接下来就让我们带着这个疑惑阅读《蒲柳人家》。
（3）导法——授之以渔，提高阅读的能力
俗话说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”在小课教学中应教给学生科学的阅读方法，对提高学生的阅读效率有显著的帮助。
例：《老人与海》
师：同学们，拿到这样一本令人心生憧憬的好书，你打算怎样去读呢？
……
师：说的很好，大家都能从封面、导言中获得大量有用的信息，而且刚才这位同学还告诉了我们另一种读书方法，关注图书封底，关注作者及名家对图书的评价！
1.
独立阅读
在小课教学之后 , 独立阅读可以印证小课之中所教的内容或技巧。
独立阅读期间学生可以自行阅读，也可以组对阅读，若时间不够 , 可允许学生在上课前或放学后继续阅读。
学生在独立阅读的过程中，教师应当鼓励学生记录阅读中的生成资料，因为这多是学生阅读过程中灵光乍现的想法，特别真实的再现了他们的感受和灵性，也便于教师了解他们的所思。
在独立阅读中，学生可根据自己的阅读兴趣、感受、策略的不同来填写阅读日志，其目的在于激发学生“表达性阅读”、“倾吐性阅读”。
3、分享阅读
阅读工作坊是一个分享经验、交流阅读感悟、建构完满精神世界的过程，所以当学生在独立阅读之后，我们会进入分享时间。
彼此的交流和聆听，能进一步促进学生与文本，学生与教师，学生与学生之间心灵的对话。
分享阅读我们一般以组为单位，自由组合，人数以5到6个人为宜。
每个小组设有读书组长，图书记录员，图书笔记交流员等。
当该小组成员都已完成独立阅读以后，全组成员共同完成推荐表，如下：
图书推荐表
教师收集整理学生的图书推荐表，将优秀作品附于书籍最后一页，作为其他
同学翻阅此书的助读资料。
这不仅极大的调动了各组阅读书籍完成图书推荐表的
积极性，而且在点滴中提高了她们概括故事、组织语言、品析作品的能力。
分享阅读不仅包括组内交流整合，还包括全班性分享沟通。
班级内的分享形
式可多样性，可以朗读精彩片段，可以进行创编剧本进而组织戏剧表演，可以为
书本作宣传画，可以出一份阅读卷，可以给作者或作品中的主人公写一封信，续
写或改编结局等。
下面是学生阅读莫泊桑短片小说集中《项链》后的剧本创作（片段）
时间：深夜地点地点：教育部大楼大厅
人物：骆塞尔先生、骆赛尔太太、部长、众男宾
（部长搂着骆赛尔太太的腰，两人在舞池中翩翩起舞，周围一片阿谀赞叹声）
众人：哦，上帝,她是如此的美丽!不知是哪一个幸运的家伙……
(骆赛尔太太用陶醉的姿态舞着，用兴奋的动作舞着，她沉醉在欢乐里)
部长：夫人，能和您共舞是我无尚荣幸！
骆赛尔太太：（微笑）我也是，尊敬的的部长先生
部长：您的魅力和您的优雅简直是无与伦比！您的丈夫真是好运！
骆赛尔太太：（挺了挺胸口，那串金刚钻镶成的项链在灯光下熠熠生辉）谢谢您的赞美！
众男宾：（纷纷上前）亲爱的夫人，能邀请您共舞吗！
骆赛尔太太:(挺真脖子）非常荣幸！
参考文献：胡安莲. 课堂教学中对阅读工作坊实施的策略研究——如何引领孩子“真”地走进课外阅读[J]. 科教文汇(中旬刊), 2009.。